小学三年级数学下册《小数加、减法混合练习》教案

第26页共26页小学三年级数学下册《小数加、减法混合练习》教案小学三年级数学下册《小数加、减法混合练习》教案。教学目的：1、使学生能结合详细内容初步理解小数的含义，会认、读、写小数局部不超过两位的小数。2、使学生能结合详细内容比拟一位、两位小数的大小。3、使学生会计算一位小数的加减法。教学建议：1、调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经历的迁移。2、把握好小数的初步认识的学习要求。3、放手让学生探究简单的小数加减法的算法。课时安排：5课时第5课时小数加、减法混合练习教学内容：小数加、减法混合练习教学目的：1、使学生进一步会计算比拟简单的小数加、减法。2、使学生能形成比拟正确、纯熟的计算技能。教学重点：纯熟小数加、减法混合计算的技能技巧。教学过程：一、口算练习。4.6+5.4=答案0.6+0.8=答案0.36+0.4=答案0.9－0.7=答案0.8－0.4=答案1－0.6=答案老师小结口算情况。二、练习笔算小数加、减法。1、完成p97第4题和p98第6题。2、评讲时突出两个带小数相减，且小数局部只有一位，非常位上的数不够减，要从整数局部的个位退一的计算方法，作为重点评讲。〔学生如出现错误，结合评讲〕三、练习有关小数加减法的文字题。1、讨论：以下两题应该怎样列式计算。〔1〕0.95比0.58多多少？〔2〕甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是几？学生列式计算后，老师进展简单小结：第〔1〕小题是比拟两数大小，相差多少？可用减法计算，列式计算0.95-0.58=0.37；第〔2〕小题甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是多少？〔也就是乙数比甲数少1.3，求比一个数少几的数是多少？〕用减法计算：即7.4–1.3=6.1，做这类文字题一定要弄清楚谁与谁比，谁大谁小，求大数还是求小数，要分析^p题中两数关系，然后选择正确的算法进展解答。四、练习有关小数加减法的应用题。〔根据学生情况适当加深练习，补充题略〕教学反思：遵循知识来于理论又效劳于理论的原那么，从学生已有的生活经历出发，联络实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。小学三年级数学下册第七单元《笔算小数减法》教案范文教学目的：1、使学生能结合详细内容初步理解小数的含义，会认、读、写小数局部不超过两位的小数。2、使学生能结合详细内容比拟一位、两位小数的大小。3、使学生会计算一位小数的加减法。教学建议：1、调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经历的迁移。2、把握好小数的初步认识的学习要求。3、放手让学生探究简单的小数加减法的算法。课时安排：5课时第4课时笔算小数的减法教学内容：笔算小数的减法教学目的：1、使学生初步掌握小数减法的计算方法。2、通过比照小数减法与整数减法的一样点以加深学生对小数减法的理解。教学重点：掌握小数的减法计算方法教学过程：一、复习导入新课1、复习小数加法0.37+0.58=答案10.9+7.8=答案2、重点复习小数加法的计算法那么。二、新课1、组织学生自学p96页例4。从例4中你学到了什么？从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发现了什么机密？它与小数加法比拟有什么不同的地方？你能说一说小数减法的计算方法吗？〔留时间让学生议论。〕2、结小数的减法的计算方法。〔略〕3、设计情景，提出问题，稳固小数减法的计算。出数据信息尺子、铅笔、作文本、图画本、笔盒、彩色笔0.80元、0.50元、1.20元、0.60元、9.67元、12.40元师：根据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。4、回忆比照小数减法计算与整数减法计算有什么不同？小数减法计算与小数加法计算有什么一样点和什么不同点？三、小组活动，稳固计算，进步计算才能。说明：1、两人一组。每人说出一个小数。两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜。四、练习作业。1、完成课本p97页第1、2题2、课后理论作业：p97页第3题。教学反思：这节课我让学生知道计算小数加减法要注意，一样数位对齐，小数点对齐，从低位算起等，让学生在学习的过程中，体会到合作成功的喜悦，感受到数学与现实生活的联络。小学三年级下册数学《一位小数加减法》教案教学目的：1、利用已学知识引导学生发现、总结一位小数加减法的计算方法，2、能解决简单的小数加减法问题，3、进步学生学习数学的兴趣。教学重点：掌握一位小数加减法的计算法那么。教学难点：掌握一位小数加减法的计算法那么，让学生在学习中体会学习数学的乐趣，进步学习兴趣。教学方法：谈话法，观察法，讨论法教学过程：一、谈话引入1、出示ppT〔超市图片〕师问：同学们看看这是哪里呀？〔超市〕对，这是超市，大家都知道我们街上也刚刚开了一家超市，你们去过吗？〔去过〕老师前两天也去过呢，今天，老师还给大家带来了一些前两天从超市里买来的东西。大家想知道是什么吗？〔想~〕看来同学们不是很想知道，能不能大声地告诉老师，你想知道吗？〔生大声答复〕2、出示教具尺子和毽子等，生说出它们的名称，师在黑板上标好价格。〔尺子1.2元，毽子2.5元〕3、师：老师这里还有很多东西呢，大家喜欢这些东西吗？〔喜欢〕师：好，假如待会儿哪位同学表现很棒的话，老师就将这些东西作为奖品奖励给他们，不过，要想表现好的话首先得和老师一起解决几个问题。二、新授1、出示ppT，生观察尺子和毽子的价格，并让生用前面学过的知识独立说出它们分别表示几元几角。师：看到它们的价格，有同学有疑问了，老师买这两样东西一共给了售货员阿姨多少钱呢？2、这就是我们今天即将解决的第一个问题，请同学们把这个问题朗读一遍。3、指名列算式，师板书：1.2+2.5=，师：为什么要这样列算式呢？〔合理即给予鼓励表扬〕4、这个算式和我们以前学过的有什么不同呢？那同学们能不能用我们前边学习的元角分的知识来计算出它的结果呢？生独立在练习本上计算。5、反应。生可能〔1〕2元加1元等于3元，2角加5角等于7角，合起来就是3元7角。〔2〕1元2角加2元等于3元2角，3元2角再加5角也是3元7角。。能用竖式表示出来吗？元角12+25————————37师生一起回忆计算过程，师：能用1元加5角等于6元吗？为什么？强调一定要元加元，角加角。6、这道题除了这种方法我们还可以用小数加法进展计算，那么小数加法又该怎样列竖式计算呢？这就是我们今天要学习的知识。〔板书课题：一位小数的加减法〕然后分组讨论。7、反应，生答师板书。先写什么？然后2写在哪里？5写在哪里？然后从哪儿开场计算呢？。最后再对齐横线上小数点的位置点上小数点。所以算出来的结果是3.7元，也就是3元7角。8、生观察，师引导，发现小数点要对齐。师强调小数点必须对整齐，这是小数加减法的一个重要特征，小数点对整齐了一样数位也就对整齐了。9、练习6.5+2=4.2+3.7=53.6+2.2=〔1〕生独立完成后指名将自己的计算过程写到黑板上，集体订正。〔2〕师着重以第一道算式为例讲解整数和小数相加的方法。〔在小数的末尾去掉一个或几个零，或者增加一个或几个零，小数的大小不改变〕10、小结一位小数加法的计算法那么：一样数位要对齐〔即小数点对整齐〕然后再按照整数的计算方法进展计算。11、刚刚的问题同学们解决得非常好，那么接下来同学们还能顺利过关吗？请看大屏幕，出示ppT加法问题。指名读题〔可多找两个，比比谁读得更好，并给予鼓励〕12、生列式师板书，然后让生根据我们刚刚学过的一位小数加法的计算方法来试着计算一位小数的减法。分组讨论。13、反应。指名生将自己的计算过程写到黑板上，集体订正。并提问计算小数减法时应该注意什么？14、小结一位小数减法的计算法那么。15、练习。7.5-3.2=9.8-6=4.5-3.5=〔1〕指名到黑板上做，其余做练习本上。〔2〕集体订正，并强调最后一道题的结果1.0也可以直接写1。三、数学医院。26.513.25.3+7.2+7_2.1_____________________________98.513.93.4四、全课小结。同学们，不知不觉这节课即将完毕了，这节课你们学得开心吗？〔开心〕那请同学们大声地告诉老师这节课你学习了什么知识呀？〔一位小数的加减法〕那我们在做一位小数加减法的过程中应该注意什么问题呢？〔小数点对整齐〕小学三年级下册数学教案：认识小数教学目的知识与技能：1.结合现实生活情景，初步认识小数，掌握小数特征;2.结合商品的价格，进一步认识小数;3.能正确读小数。过程与方法：1.通过认识小数，初步培养学生的抽象概括才能和应用意识。2.浸透辩证唯物思想的观点。情感态度与价值观：1.体会小数与现实生活的亲密联络，激发学生学习数学的兴趣。2.理解小数的现实意义，丰富学生数学文化。教学重难点教学重点：能认、读、写简单的小数，并理解其含义。教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。教学工具电脑课件，米尺，纸条课前搜集商品的价格单、课前测量的身高记录单教学过程(一)在量一量中，认识小数师：米、分米、厘米之间有什么关系?指名答复：1米=10分米1米=100厘米1分米=10米下面这些是什么数?师：我们以前学过像1、2、4、100这样的整数，还学过像这样的分数。生活中你还见过什么数?今天我们就要利用这些老朋友间的关系，来学习一些新知识。2.认识小数师：老师也找到了一些有关小数的信息，大家一起来看一看、读一读。师：在读小数的过程中你发现了什么?小结：每个小数都有一个“点”，这个点就称之为“小数点”。小数点左边局部和以前学的整数读法一样，小数点右边只要按照顺序读出每个数字就可以了。3.初步理解0.1的含义师：这把尺子上也藏着小数呢，你知道“0.1米”在哪儿吗??米就是0.1米，你如今知道“0.1米”在哪儿了吗?谁能说一说你的想法?小结：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，1分米就是米，用小数表示是0.1米。4.初步理解零点几的含义你能在这把尺子上找到0.2米吗?你找到的0.2米表示什么?说一说你的想法。0.9米表示什么?在哪儿呢?5.探究小数与分数的关系刚刚我们在尺子上找到了小数，你发现小数和谁有着亲密的联络了吗?小结：非常之几就可以写成零点几。6.比拟小数的大小在今年的田径运动会上，有四名男生参加跳高比赛，成绩如下表，请同学们一小组为单位，想方法给他们排知名次。小组内讨论：怎样比拟这四名同学的成绩?学生在小组内互相发表意见，交流，然后分组汇报。师：你们是怎么比拟的?预设：方法一：因为0.8米=8分米1.2米=12分米1.1米=11分米0.9米=9分米，所以1.2米>1.1米>0.9米>0.8米。方法二：我先比拟1.2和1.1，1.2>1.1,再比拟0.8和0.9,0.9>0.8,因为小数点前面的数大，这个数就大，所以1.1>0.9,所以1.2>1.1米>0.9米>0.8米。方法三：我拿来卷尺分别找出他们跳高的高度，就知道了1.2>1.1米>0.9米>0.8米。师：同学们很会想方法把生活中遇到的难题解决，真棒。(四)稳固应用，内化进步1.寻找小数并读小数。讲述：最近小数王国里要举行舞会了，但是国王发现混进了一些整数，请我们班的火眼金睛把他们区分开。1820.190.561068.05附答案：106189是整数。2、填空：1分米=()米1厘米=()米3分米=()米5厘米=()米1米30厘米=米18厘米=()米附答案：1分米=(0.1)米1厘米=(0.01)米3分米=(0.3)米5厘米=(0.5)米1米30厘米=(1.3)米18厘米=(0.18)米3.想一想，说一说。老师这个月的手机费是85.50元，就是()元()角。姚明的身高是226厘米，就是()米。小明买了一盒牛奶，用了两个1元和一个5分，这盒牛奶()元。附答案：老师这个月的手机费是85.50元，就是(85)元(5)角。姚明的身高是226厘米，就是(2.26)米。小明买了一盒牛奶，用了两个1元和一个5分，这盒牛奶(2.05)元。(五)拓展延伸小明买了一些物品。(1)从图中你知道了什么?(2)你能把它们的价钱用小数表示出来吗?附答案：只用米作单位怎样表示?3分米=米1米3分米=米附答案：0.3米1.3米判断题。(正确的打“√”，错误的打“×”)(5分)①
小数都比整数小。()②在小数6.81中，“8”在十位。()③比1大比2小的小数只有1.9。()④小数的位数越多，小数就越大。()2、用2、6、8加小数点能组成多少个小数?附答案：能组成2.68,2.86,6.28,6.82,8.26,8.62这六个数。3、回家量一量自己和家人的身高。告诉他们，他们的身高是多少厘米。用小数表示是多少米。小数的历史：早在一千七百多年前，我国古代数学家刘徽就开场应用小数了。我国古代用小棒表示数。为了表示小数，就把小数点后面的数放低一格。在西方，小数出现很晚。最早使用小圆点作为小数点的是德国数学家克拉维斯。还有一局部国家是用逗号表示小数点的。课后小结今天，我们通过对本课的学习，我们的收获一定很多。我们总结一下吧。像0.6、0.45、0.8……这样的数就叫小数，小数点前面叫整数局部，整数局部是几，就表示有几个1，可以是10个一、100个一，1000个一……小数点后面是小数局部，表示是把1平均分成10份，每份就是0.1，要把1平均分成100份，每份就是0.01，要把1平均分成1000份呢?每份就是0.001，还可以继续分下去……在你的生活中见到过小数吗?把你见到的小数写一写，和同桌说一说。在我们的生活中，小数无处不在。希望你能用擅长观察的眼睛去发现小数，用今天学的知识去认识小数，应用小数。板书小数的初步认识1米=10分米0.7米1.2米>1.1米>0.9米>0.8米1米=100厘米8分米1分米=10厘米米小学三年级下册数学小数的加法和减法教学设计由旺镇中心学校孔庆秋教学内容：四年级下册数学95—97页教学目的：1、经历探究小数加、减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联络，掌握小数加减法的计算方法。2、进一步增强运用已有知识和经历探究并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。教学重点：理解并掌握小数加减法的计算方法。教学难点：理解小数点对齐，也就是一样数位对齐的道理。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、联络生活情境导入1、师：小数在我们的生活中很常见，老师手中的这两本书大家一定不生疏吧！一本是语文，一本是品德与社会，这两本书的价钱同样是用小数表示的。拿出这两本书来，谁来告诉老师这两本书的价格分别是多少？〔语文：5.69元品德与社会：6.18元〕2、师：根据我们发现的这两本书的价格信息，你能提出什么数学问题呢？〔两本书一共多少元？两本书相差多少元？〕第一个问题用什么方法计算？第二个问题呢？师：其实，在我们的生活中很多时候都要用到小数的加减，这节课我们就一起来研究小数的加法和减法。〔板书课题：小数的加法和减法〕二、尝试计算，构建新知。1、学生尝试计算。学生在练习本上计算，先列出横式，再列出竖式。〔指名两位同学到黑板上完成，老师巡视指导。〕师：你是怎样计算的？学生交流。师：刚刚同学们都谈到了一样数位对齐，满十进一，不够减向前一位借一，这些方法，我们在什么时候用过呢？〔整数加减法的时候〕师：那也就是说，计算小数加减法其实是按照——整数加减法的计算方法来计算的。2、观察算式，发现方法。师：下面请同学们观察一下这两个题，你认为在计算小数加减法时应该注意什么？〔小数点对齐，一样数位对齐〕三、自主编题，内化知识。1、联络生活，自主编题。师：昨天，老师走进了一家文具店，看到了这样一些商品信息。课件出示：书：33.27元彩色笔：9.6元足球：60.4元跳绳：7.53元师：你能用这些信息编一道题自己解决吗？把你想到的问题记在心里，把你的解决方案写在纸上，先列出横式，在列出竖式。2、同桌交流：〔1〕你提出了什么问题？〔2〕你是怎样计算的？〔3〕通过这个题的计算，你想提醒大家什么？3、全班交流。〔1〕挑选两位小数减一位小数的题。如：33.27—9.6=师：刚刚这位同学提到了小数点对齐，我们为什么一定要让小数点对齐呢？〔小数点对齐就保证了一样数位对齐。引导学生用小数的意义来解释。〕〔2〕一位小数减两位小数。如：9.6–7.53=师：当遇到一位小数减两位小数或位数少的小数减去位数多的小数时，我们可以根据小数的根本性质在小数的末尾补“0”，这样计算起来更方便。〔3〕得数是整数。如：9.6+60.4=70.0〔元〕师：我们接着看这位同学编的题，一起读出它的结果？70.00元师：怎样写更简洁呢？〔直接写出70元〕师：太棒了，像这种情况，在横式上写结果的时候我们一般要对结果进展化简，表达数学的简洁美。〔4〕小结：刚刚我们看了这么多同学编的题，那如今你认为我们的小数加减法还应该注意什么呢？〔要对结果进展化简——把小数点末尾的0去掉。〕〔5〕看来，大家的收获可真不少，那你会计算小数加减法了吗？好，那同桌互相检查一下自己编的题，看有没有什么问题，假如有问题就改正过来。师：同学们今天的表现非常不错，通过自己编的题理解了小数加减法的计算方法，还明白了方法背后的道理，有了这些理解，相信你一定可以灵敏而准确地解决各种不同的问题，就让我们带着这些收获进入我们的闯关游戏当中吧，看大家掌握得怎么样？你们敢挑战吗？四、稳固练习，拓展进步1、第一关：定位停车〔1〕5.73－0.6=5.13师：这里有一个小数减法的算式，被减数5.73已经写好了，减数0.6已经在小卡车上准备好了，这辆小卡车开到哪儿停下了适宜呢？这样，用你们的声音来控制它，一会儿小卡车开动起来，你觉得该到哪儿停你就喊停。〔2〕课件出示12+0.43=这一次又该停在哪儿呢？怎么了？〔开过了〕师：卡车司机犯难了，12没有小数点，该怎么对齐呀？谁来给他出出主意？在你们的眼里12也有小数点，12的小数点在12的后面。〔课件演示12的小数点〕是这样吗？那我们让小卡车退回来，这样就可以做加法了，结果是：12.43。2、第二关：摘取智慧星下面有三颗智慧星，但要得到智慧星必须正确计算出下面的算式，你有信心闯关并摘取智慧星吗？7.2–6.45=12.53+4.67=5–0.41=在自己的练习本上完成。5–0.41=在列竖式的时候，5改写成5.00可以吗？那为什么不改写成5.0呢？3、第三关：认识小巨人师：你们认识他吗？〔姚明〕你们知道他的身高是多少米吗？〔2.26米〕师：这是2023年，北京奥运会入场的画面，他牵着一个小男孩，你们认识他吗？师：他就是在汶川大地震中背出了两名同学的小英雄林浩，你们知道林浩当年的身高是多少吗？师：老师给你们一个小提示，你一定能算出来。拓展：姚明的身高2.26米，林浩站在0.45米的凳子上还比姚明矮0.53米，林浩的身高是多少米？学生在练习本上完成。师：林浩的身高是1.28米，他俩的身高虽然相差了很多，但他们都是我们心目中的英雄，都是我们学习的典范。四、课堂小结：〔3分〕同学们，今天我们一起研究了小数加减法，最令人快乐的是我们是通过自己编的题来研究的，那这节课你有什么收获呢？小学三年级数学下册第七单元《小数的大小比拟》教案教学目的：1、使学生能结合详细内容初步理解小数的含义，会认、读、写小数局部不超过两位