四年级上册语文《九色鹿》说课稿

第37页共37页四年级上册语文《九色鹿》说课稿四年级上册语文《九色鹿》说课稿。《九色鹿》说课稿《九色鹿》是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言粗浅，学生比拟喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，以到达知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲历阅读理论的过程，浸透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。一、图片导入，检查预习情况1、课题的提醒从敦煌莫高窟的一组壁画开场，从而使学消费生积极主动探究学习故事的欲望。2、苏教版非常重视学生课前的预习，把它作为一项良好学习习惯的培养。如何检查学生的预习？在字词检查上，我并没有让学生挨个把词语朗读一遍，而是挑选学生在预习单中反映出的难读字音进展检查，让学生从中感到“刺激”，感到“快乐”。老师再根据班级孩子的反应出来的实际情况进展正音，这样，进步了字词教学的效率。3、学生预习后，必定对课文内容有所理解，对此，我通过检查课文朗读情况，学生用两字词语概括主要自然段大意，之后，再让学生学会根据段意用较为简洁的语言，概括主要内容。教学伊始，我主要从检查预习入手，理解学生已有认知程度，学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生立即投入到课文的情境中。由于学生年龄小，概括才能较差，所以有一定的难度。针对这一问题，老师的主导作用，就要充分发挥，如何引导学生把故事情节用概括的语句提炼、表达出来。二、品读课文，感悟人物形象1、从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文理解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即研究两个主人公的品质特点，这样让他们学有目的，学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。〔这在我屡次试教中显现出来〕对此，我索性把词典上的意思讲述出来，再让学生联络课文内容进一步体会其见义勇为的特点。从第二自然段“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“立即”一词可以说明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联络上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。接着，再让学生自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的仁慈的一面。2、学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，直接找出了概括出调达的性格特点的【关键词】：^p——“见利忘义”，“背信弃义”老师再让学生默读6、7两个自然段，再通过朗读、想象调达当时郑重起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感谢涕泠〔语言、动作〕、面对悬赏时立即告密〔动作〕这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，加深对这两个【关键词】：^p语的理解。3、九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？老师引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的气愤到英勇到机智，情感体验越来越深化，课文读得也越来越有味。4、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活泼了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生屡次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤怒；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。5、语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的根底上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最后一环节——诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有一定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文才能，进步语文素养。最后，老师还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有时机去欣赏，旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读小学语文四年级上册《圆明园的消灭》说课稿一、教材简析《圆明园的消灭》是小学语文第七册第七单元训练组的第二篇讲读课文。文章以简练的文字讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的消灭。全文共分三个部分：第一自然段概括指出了圆明园消灭的损失是“不可估量”的；第二至四自然段详细介绍了当年圆明园是怎样的；第五自然讲述了英法侵略者消灭圆明园的匪徒行径。本组的训练重点是第六单元“从课文内容中体会思想”这一训练工程的继续。这是教材小修改后所提出的单元训练重点，比修改前的教材要求有所降低，更加符合了学生学习实际。因此本文教学重点可定为引导学生从课文内容中体会作者对祖国灿烂文化的热爱或对侵略者仇恨这一思想内容。就教材教学上的难点而言，我认为主要要从课文写作上的特点来分析^p。就本文标题来说，重点在于“消灭”。但从写法上看那么是按圆明园及其消灭这两个部分来分别安排材料的。其中对圆明园的辉煌浓墨重彩，而对“消灭”轻描淡写，给人以教材本身先天缺乏之势。为此，我以为如何在教学中克制这一先天缺乏的优势或将优势转化为优势，是引导学生从文章内容中体会思想的难点。二、教学目的确实立综合上述分析^p，即结合这篇教材的编排位置、写作特点和四年级学生的认知程度，我确定以下几点为本课教学目的：1、理解圆明园的辉煌和它的消灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2、通过朗读、想象、整合课文内容，引导学生从中体会课文中所蕴含的思想，抒发自己对圆明园这一灿烂文化的热爱和对侵略者的痛恨之情。3、自学生字生词。有感情的朗读课文。背诵三、四自然段。三、导学设计及教法、学法的选择本文拟安排3课时组织课堂教学。教具准备有两项：1、写有重点句子的文字投影片三至四张。2、《圆明园的消灭》录像资料。第一课时导学设计：在检查学生预习并粗读课文后，主要是引导学生抓住文中三处作者评价圆明园的句子〔①圆明园在北京西郊，是一座举世出名的皇家园林②所以它又是当时世界上的博物馆、艺术馆③我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为一片灰烬。〕作为引导学生朗读相关语段的主线，在朗读中让学生交流、评价、理解，老师相机引导，从而在文章的内容中体会思想。例如，抓住“园林艺术的瑰宝和建筑艺术的精华”可引导学生朗读理解第三自然段，通过重读“金碧辉煌、小巧玲珑”来体会殿堂的宏伟之美，亭台楼阁的小巧之美，体会宫殿建筑的各具风格。通过一字一顿朗读“山乡村野”来体会圆明园既有热闹的街市风光，更有山乡村野的空旷；再用缓慢而舒展的语调读出文中介绍的园中不同特点的建筑之美和漫步园内的感受，让学生真正体会到圆明园给人以如入仙境、使人陶醉的迷人风光，体会到圆明园确实是世界园林奇迹，确实是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。同时在朗读、指导中，力求读的形式多样化，如范读、自由读、个别读、竞读、评读等，通过读来理解学生对课文的理解程度，通过读来体会文中所包含的对祖国灿烂文化热爱的思想。同时，这也为下文的学习作出情感上的铺垫。另外，在这一过程中，为了进步朗读指导的效果，我认为相机准备一些文字投影片，以投影的方式加以指导，有力于进步朗读质量。第二课时导学设计在学生学习圆明园辉煌景观这一部分内容之后，这一课时我以第五自然段“消灭”展开、组织了课堂教学，步骤如下：1、检查第一课时的内容，鼓励学生有感情的背诵和朗读三、四自然段。[这一设计在于鼓励学生课前多读，我认为背诵训练不仅仅是课内的事，也不仅仅是课外的事，鼓励学生主动背诵，有利于学生养成自觉背诵的习惯；同时也能有效地实现了情感的迁移。学生充分体会了圆明园的美，自然更能激起对侵略者的恨。]2、小声读读课文第五自然段，并把认为最能突出英法联军罪行的词语画出来，然后尝试有感情的朗读课文，再准备交流汇报①交流读后的感受。〔为圆明园的消灭感到可惜，感到难过以及对侵略者的仇恨等〕②交流圆明园是怎样消灭的。[这一设计仍然以读为主，通过自读自悟让学生理解文中的语言文字，使学生的情感由刚刚对圆明园灿烂文化的热爱过渡到对侵略者的痛恨上来。]3、投影重点句设疑考虑：外国侵略者掠走的是什么，搬运的又是些什么，任意破坏的是什么，毁掉的又是什么？运用反刍的方法速读前文，找出人教版小学语文四年级上册《和时间赛跑》说课稿一、说教材《和时间赛跑》是小学语文第七册第一组的一篇精读课文，这篇文章主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间;从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永远不会回来了,但是假假设你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是一篇教育学生珍惜时间的好教材。本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中详细事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课的教学目的。由于四年级的学生有了一定的理解分析^p才能，根据课文内容和我班学生思维比拟活泼的特点，教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联络自己的亲身经历或所见所闻进展阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。二、说教法和学法培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目的，同时也为表达新课程标准中知识和才能、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进展阅读反思，从而表达老师的主导性和学生的主体地位，表达语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。三、说教学过程我的课堂构造是：质疑定向——探究体验——反思升华——自主作业。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你有什么问题要问?这时学生会提出：谁和时间赛跑?为什么要和时间赛跑?时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑?“我”是怎样和时间赛跑的?结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进展归纳总结，概括为以下三个问题：(出示问题)1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑?2、“我”是怎样和时间赛跑的?3、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑?问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的第二个阶段—探究体验。探究定向后，我用信任而具带鼓励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论，学生有自主探究转为合作探究。学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了：假如时间能停下来，外祖母就不会去世;假如时间能停下来，爸爸还会拥有童年，“我”也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来;假如时间能停下来，明天还会看到今天的太阳，鸟儿还会飞过今天的飞行道路，然而这一切都是不可能的。并从这些普普统统的生活事例中体会到了时间的一去不复返。学生在对文中“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等谚语的探究理解中体会到了时间的珍贵。学生通过自主探究、合作探究之后，问题根本明朗化，这时进展全班交流，有中心发言人代表小组进展发言。我根据学生汇报情况相机板书，并及时出示以下重点句子：(1)所有时间里的事物都永远不会回来了。(2)一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。(3)光阴似箭，日月如梭。(4)虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。新《课标》要求语文教学要加强对学生进展朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重，我及时引导学生进展朗读体验，(比方:(1)用悲哀的语调读第一自然段，体验作者的悲哀和时间的无情;(2)用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情;(3)用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间奋和喜悦。)由于这三个问题相对独立,内涵辐射全篇，教学顺序可根据学生会报情况进展调整，以保护学生的主体意识，使他们可以畅所欲言。新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学生交流搜集到的有关珍惜时间的名言警句，并谈自己的理解，这样课堂上你争我辨，气氛活泼，既开拓了视野，又培养了学生的思维。在学生探究体验后，我再引导学生读文章最后一自然段，并结合实际进展反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面引导：1、作者写出了这好的文章，可见是一位出色的文学家，假如他不和时间赛跑，他会在文学上获得成功吗?2、假设有一天你也和时间赛跑，努力学习，并在某一个方面获得了成功，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢?3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培养学生珍惜时间的习惯奠定了根底教学环节的第四部分——布置作业新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生观察社会、观察人生，为表达这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度，我安排如下作业：(出示作业)(一)、以《时间你是我的亲密伙伴》为题，谈谈你浪费或珍惜了的时间及感受。(二)、(1)从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为走在时间前面的人?他们有哪些动人事迹?(2)列举生活中的详细事例说说一分钟可以做那些事。四、说板书设计学生在讨论探究中，我相机板书，我的板书是这样的：3、和时间赛跑外祖母去世：哀痛万分(起因)和时间赛跑：兴奋无比(经过)假假设……就……(结果)这个板书一方面展现了文章的主要内容，一方面展示了文章表达顺序，为下一组理解文章的顺序这一训练重点做好了铺垫，同时也反映了作者珍惜时间价值观的形成过程和情感态度的转变过程。我的说课内容完毕，谢谢大家。人教版小学语文四年级上册《老实与信任》说课稿一、说教材：“老实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本;而今党中央更是非常重视精神文明建立，倡导培养青少年的老实美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此，“老实”是人心所向。苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课《老实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、的纸条，后来，双方通过使事情得到圆满解决，说明了老实和信任比金钱更重要的道理。本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的开展顺序表达，描写手法也极为朴实，没有什么华美的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段(对话部分)，尤为情真意切，生动感人。根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按方案需要两课时完成，我说的是第二课时。第二课时我确立的教学目的是：1、认知目的：理解课文内容，有感情地朗读课文。2、技能目的：分角色朗读“打”这部分课文。3、情感目的：引导学生领悟老实与信任比金钱更重要的道理。教学重点：读中感悟“打”这部分内容，体味其中的蕴含。教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。二、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”学生是学习和开展的主体，为了到达目的、突出重点、打破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出老实与信任的可贵;再进一步地开展师生、生生间的对话。我打算在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，打破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深化的句子，体会课文表达的思想感情，培养学生的语感。本课设计总的指导思想是务实、求活、求新、求效。三、说学法：俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、演演等活动，调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最根本的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正到达口诵心惟，使知、能和谐开展。”我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性;以读动情,注重熏陶性;以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。本堂课教学着重教给学生以下学习方法：1、抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章的根本方法。2、抓住【关键词】：^p，读懂句子，领会蕴含的意思。3、开掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。为此，我打算从师生两方面做好如下准备，师：电脑课件;生：搜集关于“老实”的故事和名人名言。四、说教学程序：(一)导入：因为是第二课时，所以我就开门见山，直接进入正题。让学生在文中找出带有课题的一句话，用“~~~~~~~”画出。(“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了老实与信任，这比金钱更重要。”)(二)质疑研读，探究“老实”1、读文质疑，连词明意：出示词语：驾驶、故障、超出、环顾、联络、陌生、抱歉、老实、信任读准这些词语，用上这些词语说说课文主要写了一件什么事。2、品词析句，挖掘内涵出示语段：“虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但是它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。”“我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。”明明是红色小汽车的车头超出停车线二十多厘米，才会造成这次事故，为什么“我”会认为事故的责任在“我”，而且留这张纸条是“应该的”呢?(引导学生讨论，体会“我”的老实)(三)设计练笔，加深理解1、假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的号码，给车主留个条。2、再读课文，讨论造成事故的原因：天气环境的原因——天黑、有雾、能见度差小汽车车主原因——车头超出停出线二三十厘米“我”的原因——归心似箭(四)品读对话，体验真诚叶圣陶先生说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我请学生设计对话的提示语，先学后教，以学定教。通过分角色朗读“打”部分，指导学生读中悟情。(五)拓展延伸，激情导行1、读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“老实与信任”作题目?还可以用什么作题目?2、屏幕出示故事《宽恕》，让学生读一读，并做简短的发言。3、搜集关于“老实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。五、说板书设计：总之，我力图通过以上教学设计，充分发挥学生的主体功能，做到书让学生读，问题让学生提，分析^p让学生讲，道理让学生悟，最终到达学有所得。19、老实与信任无人知晓留条回电…………………老实与信任(比)买反光镜的费用……金钱(更)人与人的之间和谐、信任…………重要我的说课内容完毕，谢谢大家。小学语文四年级上册《父亲的菜园》说课稿范文【说教材】《父亲的菜园》这是一篇第七册选读课文，记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，表达出作者对父亲、对土地深沉的感情。课文通过对父亲言行的详细描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市或平原地区的学生来说是教学上的难点。学习这篇课文的目的是加强学生对记事写人这一类文章的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培养热爱土地和热爱劳动人民的思想感情。结合我对教材的理解以及文本的价值取向，按知识、才能、情感三方面的目的，我确定本课教学目的：1、引导学生通读课文，限度地促成每个层面的学生，都能将课文读正确，读通顺。2、学习从课文内容体会思想的方法，引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进展理解，从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格，知道要想获取成功必须勇于克制困难，坚持努力奋斗的道理。3、在读悟结合、丰富言语理论活动中，开展历练学生语言，在读中提升情感，唤起对父亲的崇敬。【说教法学法】为了达成上述的教学目的，本课选择的根本教法是“着眼课题、以读为本、读中感悟、导读解疑、语思统一”的导学式教学法。在操作过程中采用“读、疑、思、划”等教学手段突出重点，打破难点。培养学生质疑课题，着眼课题理解课文内容的思维习惯，培养学生朗读才能，培养语感。【说理念】本设计把着力点放在培养学生自主阅读才能上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“质疑课题、梳理问题——自主探究、感悟交流——深化文本、体会精神”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在考虑与解决问题中，开展学生语言和思维。【说流程】一、亲情导入，质疑课题1.同学们见过菜地吗?菜地：院子里的小块平地可以开垦成，田里的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位极其普通的农民，为家人在山坡上开出了一块菜园(板书课题：父亲的菜园)读题。2、学生课件观看父亲在山坡上开拓的菜园，再读课题，质疑。3、梳理问题：为什么叫“父亲的菜园”?[设计意图]用亲切自然的语言，引导学生进入课文，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣，由课题这个文眼作为这节课的教学切入点。二、读通课文，整体感知①自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍，练习读正确，读流利。(请教学习工具或老师)(疑难字词课件屏幕呈示)②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，多读几遍。③想一想课文主要写了一件什么事。④反应朗读划出的句子，注意读得正确、流利、有感情。⑤交流：课文主要写了一件什么事?三、品读课文，探究原因(探究为什么叫“父亲的菜园”)1、细读课文，考虑为什么叫“父亲的菜园”，要求：圈画批注。2、讨论感悟重点词句，感受父亲的勤劳、坚忍不拔、对土地的热爱，带着感受朗读课文。重点研读：(1)“父亲坚毅地说：‘我们去开荒!’”(勤劳)(2)“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到黄昏，才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦)(3)“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔)(4)当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：‘当然能!’”(对土地的信赖)(5)“父亲说：‘我们不能光临眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。’”(对土地的保护、热爱)(6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”(为了肥土、对土地的热爱)为什么叫“父亲的菜园”?可归纳说：①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。③为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。[设计意图]此环节引导学生抓住问题来阅读考虑和感悟，引导学生自主学习和探究，把学生相对分散的思维集中起来，准确地把握文章内容，体会情感。四、深读课文，体会精神(深化体会课文内容所要表达的思想)1、考虑、交流：父亲的菜园收获的是什么?收获的仅仅是四季的蔬菜吗?“我”收获了什么?你呢?(收获的是一种人生精神：坚毅、勤劳、不畏艰辛、坚忍不拔、热爱土地、热爱劳动)你此时心里的感受是什么?(一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。)2、有感情地齐读课文中描写父亲言行，表达不畏艰辛、坚忍不拔的句子。(课件呈示)3、带着对父亲的敬仰之情再读课题。我的说课内容完毕，谢谢大家。小学四年级上册语文说课稿：题西林壁尊敬的各位评委老师：大家好！一、说教材内容今天我说课的内容为义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第二组中的第一篇精读课文——《题西林壁》。这组教材围绕“观察与发现”这一专题进展编排，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《题西林壁》不仅写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山风光秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不可胜数。奇怪的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。诗的前两行写诗人在庐山遨游，觉得峰回路转，目不暇接。是雄奇，是壮丽，是险峻，还是优雅？可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？作者在第三、四行作理解释。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深化，耐人寻味。本着教材的特点和学生的实际我确立了本节课的教学目的如下：认知目的：认识并会写本课生字，能正确书写“壁、缘”两个汉字技能目的：理解诗句的意思，明白诗人在庐山观察时，因为地点和角度的不同，所以看到的景象也不一样。情感目的：有感情地朗读并背诵、默写古诗。体会诗人的心境，能把读诗的感受与别人交流。本诗教学重点：是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。其教学的难点：为体会诗句所包含的人生哲理。二、说教法、学法我采用了阅读感悟法，即在阅读教学过程中，老师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读理论。先引导学生融入诗境，领悟诗歌的意境，品味诗歌的语言，鼓励学生表达自己对诗歌内容的感悟所得，并采用合作探究的方式共同讨论疑难问题，然后逐步引导学生学习诗文，把握诗意。三、设计理念1、《根底教育教育课程改革纲要》指出：要大国推进远程教育设施与资在教学过程中的普遍应用，促进远程教育设施与资与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，老师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革，发挥远程教育设施与资技术优势，为学生的学习和开展丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。2、《语文课程标准》中3-4学年段目的对古诗的要求是：诵读优秀古诗文，在诵读中体验情感，领悟内容。本节课中利用远程教育设施与资，去表达教学时自主、合作、探究的新理念。积极创设情境，引领学生走进诗歌世界，让学生在读——想——说的过程中感悟理解课文内容，加深对古诗的热爱，从而继承并发扬中国的灿烂文化。四、说教学过程1、创设情境、导入新课用充满激情的语言导入：同学们，生活中的事物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联络，假如用心观察，用心考虑，就有可能发现万物奥秘。老师今天带同学们去看看那庐山风景，可也要细心观察才会有发现。〔多媒体展示庐山风光〕面对如仙境一般的庐山风光你是否想到了哪些优美的词语呢？请说说。在学生的答复上师加以感慨，是啊，真美！这里山高水常，这里古树参天，这里是鸟语花香，吸引了无数的文人墨客，宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》〔指导“壁”字的正确书写〕。【设计意图】：从学生感知的画面入手，唤起学生对景的遐想，激发学生对诗文的阅读期待，从而使他们逐渐进入诗的意境，带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。2、交流资料，读中感悟a.让学生展示在课前去查阅关于本课的资料，此时让他们踊跃发言，进展交流，从而理解作者及本课的部分知识。b.精心读书可是获得个性体验和独特感受的过程——课件出示录音范读，让学生尝试着说说读得怎样？自己也能读得这么美吗？指三|、四名学生进展读诗，师进展指导读诗应具有的层次感、节奏感,如：注意每行之中字间适当的拉长与停顿，远近上下都是重音，要读出起伏，读好韵脚“ng”。c.告诉学生一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要用心，你就能看到这幅画，让学生在音乐声中齐诵读，并把所感受到的画面说出来。【设计意图】：朗读就像一位出色的导游，会把我们带入神奇美妙的语文世界，兴趣是朗读的老师，学生对朗读产生了兴趣，就能全身心投入。3、组织自学，理解诗意〔1〕在学生述说画面的根底上，去寻寻诗人苏轼眼中的庐山是怎样的。〔从而导出诗的前两行：横看成岭侧成峰，远近上下各不同。〕〔2〕想想为什么同是庐山一会儿看到的是岭一会儿看到的又是峰呢？分组合作学习，并在组内各自交流自己对诗句的理解。〔原来是因为所处的位置不同而导致了所看到的不同，同学们认为还可以按什么的不同来看庐山。〔出示课件展示庐山的不同风采〕【设计意图】：叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可以拓展儿童的想象。”让学生观看画面，可以培养他们的观察力、想象力以及思维和表达才能，激发他们的学习热情，进步他们的审美情趣。在此让学们明白了看庐山确实每处都有着各自的特点，同时还直观地感受到了看景还可以从季节、气候、心情上看。〔3〕全班交流作者笔下的庐山之所以有着不同样子是因为正如他所说——只缘身在此山中〔对于缘字提醒学生把字写正确，并理解其含义〕，在对诗文有所感悟的情况下，再次与朗读有机结合，师适时点拔启发、出示课件——你认为怎样才能看清庐山的真面目？使学生在朗读中加深理解，在理解的根底上有感情的朗读，从中去明白其中的奥秘。4、领悟道理，拓展延伸a、启发谈话：庐山千姿百态，身处山中会看不面目，就像刚刚同学们所说对一个事物只有多方面去观察全面去认识才行。诗人首先向大家描绘的是：生答复出〔庐山有着不同的面目〕然后诗人再向同学说明了：原来是因为——〔只缘身在此山中，说明道理。〕——对于比拟复杂的事物，假如不能客观地、冷静地进展分析^p就可能被部分的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。b、拓展延伸：在生活中你是否也碰到过类似的情况呢？说说好吗？多媒体展示《盲人摸象》，让学生想想事中的人物错在哪？【设计意图】：当书本上的知识已无法更好地证实猜测时，当学生们的学习热情还高涨时，我适时地点拨，使他们的探究很自然地从课内延伸到课外，这样，一个更广阔、更丰富的学习语文的世界展如今他们的面前。5、诵读稳固，总结全文同学们,你们还想再读读这首诗吗？好的,一起来。在结尾之处，我设计了让学生再次以饱满的情感和着乐曲去诵读这一过程。让学生懂得其实啊，在生活中诗歌就是美的画面。〔多媒体展示几篇关于描写庐山的古诗让大家欣赏〕【设计意图】：我们中华民族在五千年的悠久历史中，创造了光辉灿烂的东方文明，给我们留下了难以计数的瑰宝。在这浩如烟海的文化中，古诗一直闪耀着璨灿的光辉，引导学生去诵读、赏析，加深他们对诗歌文学的热爱，从而继承并发扬中国的灿烂文化。最后师作以总结诗人苏轼通过欣赏庐山明白了一个道理——要想理解一个事物得全面观察。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活，学习中找道理、学道理。好吗？板书设计：题西林壁横〔岭〕侧〔峰〕远近上下〔实写〕〔不同〕只缘身在此山中明理五、说远程教育设施与资应用在刚刚以上的环节中，本节教学巧妙地将远程教育设施与教学内容相结合，以资中的范读去使学生懂得诗要读出诗韵、读准诗意，获得自己对古诗的情感体验，发挥创见性。通过利用远程教育设施中的资——〔庐山的风光片及盲人摸象之图〕攻破了本节课的重点及难点，为思维训练提供了良好的气氛，充分调动了学生学习的主动性和创造性，使学生的创新思维和理论才能在远程教育资与教学的整合过程中得到了有效的锻炼。四年级语文教案：白鹅说课稿教版小学四年级语文上册《白鹅》说课稿一、说教材：《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、得意，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默幽默的语言风格。二、说教学目的：1、知识目的：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积累好词佳句。2、才能目的：通过本课的学习，理解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜欢之情。学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默幽默。培养学生的阅读才能，朗读才能。3、情感态度价值观：教育学生保护动物，跟动物交朋友。增强学生的学习自信心，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。三、说教学重难点：本课的教学重点：引导学生理解课文是怎样写出白鹅傲慢的特点的。我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜索各类教育资提供的材料，以及利用教育资演示的方式，加深学生对本文的理解和感悟，以到达解决这一重点的目的。本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜欢之情。解决这一难点我利用课文优美的语句，及制作非常生动直观的课件，并搜索能利用的教育资，向学生提供展示作者写这鹅是为了表达自己喜欢的思想感情。四、说媒体和远程教育资利用这节课前，我精心地备课，查阅了许多教育资网站，找了许多的有利于本课教学的远程教育视频资，利用多媒体作为教学辅助设备。通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展示，让学生对未见过，未体验过的事有直接感观。如：在教学鹅的叫声这段，由于鹅不是每个学生都看过的动物，学生们对鹅的叫声都比拟陌生。为了让学生对鹅有直接认识，我四处搜索网站，终于找到了视频资优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课件中，当学生们说没见过鹅，没听过鹅叫，更没见过鹅咬人的情景时，我播放视频资，让学生从屏幕上直接感受到鹅的傲慢，鹅的凶猛尽职，从而理解了课文内容。再如：为了区别鹅和鸭的步态，我也在网络上搜索可利用的教育资，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资。特别是“净角”学生平时根本理解不到和想象不到的名称，我在网络上下载了一些净角的图片和京剧《打龙袍》，放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角