国标本苏教版小学数学第七册表格式教案全册

第一单元：除法

教学内容：教科书P1—2。两、三位数除以整十数（商是一位数）

教学目标：

1、让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索整十数除以整十数的口算

2、结合口算的结果让学生学会进行整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方法；

3、会进行简单的时间单位的换算。

4、利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科

学知识的能力：

教学重难点

重点：灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验

算的方法；

难点：学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法，尤其是商的书写位置。

教学过程：

教师活动学生活动

谈话导入出示情境图

探索口算方法

教学例题说说从图中你了解了哪些信息？怎么列60920

式？

组织探索口算方法独立探索交流

全班交流口算口述思路

师：对于这些口算的方法，你最喜欢哪口答说理由

种？

P2的第1题用你自己喜欢的方法口算独立完成

探索笔算方法这些题和我们以前学的除法有什么不除数是整十数

同？

这类题还可以怎么算？在自备本上独立尝试

师巡视，并指名板演。交流。重点3的位置

完成P1的试一指名板演在书上完成

试指名说说商为什么写在个位上交流

如何判断计算结果是否正确，怎么办？任选一题在右边验算。

小结

巩固练习

P2的第2题引导对每组题进行适当的比较书上独立完成

说说怎么试商的？口述试商方法

P2的第4题交流，把秒转化成分，把分转化成时该怎书上完成，

样算？

P2的第6题解决交流理解题意，解决每10个硬币换

一张10元的纸币

课堂作业P2的第3、5题

小结通过这节课的学习，小朋友们有何收获？

教学随笔:

教学内容：教科书P3—4,三位数除以整十数（商是二位数）

教学目标：

让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索三位数除以整十数的笔算方法，学会

估计商的大致范围；

2、让学生在计算中体会数量间相依互变的关系，通过学到的知识解决一些简单的实际问题：

3、利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学

知识的能力；

教学重难点

重点：三位数除以整十数的笔算方法

难点：估计商的大致范围

教学准备：口算卡片

教学过程：

教师活动学生活动

复习竖式计算87・30424-30自备本上独立完成

指名板演集体订正时商的书写位置、余数必须比除数

小。

新授

教学例题出示图，说说从图中你了解了哪些信口头回答

息？你能提个数学问题吗？4204-30

估计商大约是多少？独立思考交流

小结：420・30的商是两位数，十几。

探索笔算方法4204-30的商究竟是几呢，我们可以进尝试练习

行笔算。巡视

巡视指名板演

商1是怎么得到的？为啥写在十位上？学生打开书本，完成，并改正错

算完了吗？那接下来该咋办？误。

组织验算互相说说笔算过程。

交流说说验算方法。独立验算

P3的试一试指名板演自备本上独立完成，

比较：这两题有何异同？为啥都是420（第一题的前两位够除，所以商

除以整十数，•个商是一位数，而另一在十位；第2题的前两位不够除，

个商是两位数？如何辨别被除数的前要用前三位去除，所以商在个

两位够除还是不够除？位）

总结计算方法指名口答小组交流

巩固练习

P4的第一题要求分组完成指名板演独立完成

比较：通过计算有何发现？说说为什（第一组题明确商首位的书写位

么？置、第二组题突出十位上写商之

后除到个位不够除要商0）

P4的第2题小黑板出示第二题独立改错

提醒学生自己运算是要注意。交流错误，说错因并改正。

P4的第4题引导理解题意独立填表

交流结果，说说怎么算的？交流口答

观察表格，你有何发现？独立思考，小组交流，全班交流

P4的第5题分析题意独立完成，交流。

利用生活经验解决，先估计一下买的多说理由。列式解决。

还是少？

①40X2=80（筐）②800+40=20（元）204-2=10（元）8004-10=80（筐）

小结通过这节课的学习，小朋友们有何收

获？

课堂作业P4的第3题独立完成

教学随笔：

教学内容：教科书P5。练习一

教学目标：

1、通过练习提高学生除数是整十数除法口算和笔算的计算能力；

2、进一步加强学生除法运算的正确率，数步养成自觉检查和验算的习惯，培养认真负责

的态度，提高学生计算的品质；

3、进一步提高解决简单实际问题的能力。

教学重难点：

提高学生除法运算的能力和正确率。

教学准备：口算卡片小黑板

教学过程：

教师活动学生活动

复习除数是整十数的口算、笔算

P5的第1题210+340+51604-403504-70完成第1、2组说说除数是

2104-404004-501604-807204-90整十数的口算方法。

开火车交流完成剩下的题

P5的笫2题2554-403484-705174-604624-50同桌活动，说商是几？

指明板演。集体订正在自备本上每人选2题笔算，

注意：商的位置书写。

P5的第3题874-306504-501704-30

指名板演在自备本上完成，

集体订正与第二题比较

笔算时该注意些什么？（（余数一定要比除数小、商

的首位的书写位置）

谁来小结一下，对于除数是整十数的除法的计

算方法？

综合练习

P5的第5题比一比，再口算

（1）13X312X423X324X2

13X512X623X424X3

（2）24+248+496+378+2

34・248+3964-67+3

集体订正独立完成，

通过计算有何发现？比较交流

P5的第6题出示表格计算、填表。

观察、比较表格，说说有何发现？同桌交流，全班回答。

P5的思考题理解题意独立解决，小组交流，全班

交流

㈠第一次转换是在5时刚过6004-30=20（次）

㈡正好在5时6004-30+1=21（次）

课堂作业P5的第3题其余儿题，第4题独立解答

教学随笔：

教学内容：教科书P6、P7的1—2题。三位数除以两位数（用四舍五入法试商）（1）

教学目标：

1、在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习三位数除以两位数的笔算的试商方

法，初步掌握试商的基本方法；

2、在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会计算的方法;

3、通过交流合作等活动培养学生的合作意识和态度；

教学重难点：

掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法；

教学准备：教学挂图

教学过程：

教师活动学生活动

创设情境，引入新知

探究算法，掌握算理

探究算法，从图中你知道了哪些信息？你能提出些小明几天看完？

掌握算理数学问题吗？

怎么列式？192-F32

探究问题解观察算式192・32,与前几天学的除法有前几天学的除数是整十数，今天

决方法。何不同？学的除数不是整十数

说明：除数不是整十数，把它看作接近的?整十数来试商。

32接近几十？32接近30

把32看作30来试商，就变成了192把32看作30来试商，变成

+30,商应该是几？192・30,商应该是6

6是1924-32的商吗?（不能确定）

不能确定，所以是试商。商6行不行，还尝试计算

要接着往下算，想不想自己试试，在书上

完成。

巡视，并指名板演。口答计算方法，

试商后把6和30还是32乘？6和32乘

结果到底对不对呢？验算检查结果

小结:在刚才的计算中我们把除数32看作30来试商，特别要注意在乘时要和原来

的除数乘。如除数是42可看作儿来试商？73呢？

你有何发现？（当除数不是整十数时，可把两

位数看作与它接近的整十数来进

行试商）

P6的试一试这里的除数是整十数吗？你打算怎样试

商？39接近几十？39接近40

指名板演独立完成

组织每组派代表全班交流小组交流算法，订正

试商时，把39看作多少来试商的？如48小组交流，我发现了……

呢？77呢？

总结试商方：除数是两位数的除法，可怎样试商？计交流

法。算时要注意些什么？

小结笔算除数是两位数的除法时，通常把除数看作与它接近的整十数来试商，试

商后，要用商和原来的除数相乘。

巩固练习

P6的第1题题中己呈现了什么？口答独立计算

集体订正

指出：同学们在解题时不必把看作的整十数写出来，记在心中便可。

P6的第2题把除数分别看作几十来试商？同桌相互交流

指名板演检查订正任选2题在自备本上解答

P7的第2题理解题意独立完成

重点理解每天从17：00—17：32的意思。交流

小结通过这节课的学习，小朋友们有何收获？

课堂作业P7的第1题独立完成

教学随笔：

教学内容：教科书P7的3——8题。三位数除以两位数（用四舍五入法试商）（2）

教学目标：

1、巩固三位数除以两位数的笔算的试商方法，熟练掌握试商的基本方法，提高学生试商

的水品；

2、在试商的基础上让学生学会基本的计算方法；

3、联系生活实际综合不同内容的知识，让学生解决简单的实际问题。

教学重难点：

进一步提高学生的试商水平，以试商为基础解决实际问题。

教学准备：小黑板口算卡片

教学过程：

教师活动学生活动

复习口算

P7的第3题28X23X2616X448X2独立完成

3X1912X527X34X24

开火车，集体订正。

说说自己计算时是怎样算的？要注意同桌交流集体交流

些什么？

P7的第4题理解题意独立完成

订正：交流连线情况

说说是怎么想的？

复习三位数除以两位数的笔算

P7的第5题对比每组两道题的除法各是看作几十33看作3038看作4087看作90

试商的？82看作8059看作6053看作50

指名演示任选两组题完成

巡视，订正。

P7的第6题出示208・389964-83

直接说出商是儿位数？说说怎么想（体会计算时要先看被除数前两

的？位，前两位不够除再看前三位）

集体交流同桌活动，说出其余的商是几位数

解决实际问题

P7的第7题理解题意独立完成

通过填表有何发现？交流

课堂作业P7的第6题、第8题独立完成

教学随笔：

教学内容：教科书P8、P9的1-4题。三位数除以两位数（四舍调商）

教学目标：

1、使学生了解把除数四舍为整十数试商时容易出现初商偏打的情况，并经历探讨调商方

法的过程，学会在出现初商偏大时调商的方法，能通过调商正确的进行计算。

2、进一步提高学生对初商调整的判断能力，逐步形成必要的技能；

3、运用有关除法计算解决简单实际问题；

4、更好地理解笔算除法的方法，发展推理能力，激发学习数学的兴趣；

教学重难点：

掌握初商后需要调商的试商方法。

教学准备：挂图

教学过程：

教师活动学生活动

创设情景，提出问题（出示挂图）

观察场景，你知道了些什么？能提出用除法四年级一班平均每人借书多少

计算的问题吗？本？

怎么列式？2724-34

探索调商方法

尝试计算笔算时除数34可看作几十来试商？34可看作30来试商

巡视在自备本上尝试计算

探究调商方怎样试商的？遇到了什么问题？9和34的积比被除数大

法商9和除数34的积是306,比除数大，这（平均每人借书本数不可能满

说明了什么？9本，初商9偏大了）

试商的方法是正确的，为什么初商会偏大？

说明：除数本来是34,我们试商时用“四舍”法，把它看作30来试商，这

时除数变小了，初商就可能偏大了。

商9偏大了，出现商和除数相乘的积比被除小组交流

数大。怎么办？尝试计算

计算后引导交流，初商偏大，要将初商调小

1,再按原来的方法计算。（板书课题）

总结想想刚才的学习过程,我们在试商时出现了初商偏大了

什么问题？为什么会出现这样的问题？怎用“四舍”法试商除数变小

样解决？调商，将初商调小1

指出：用“四舍”法把除数看作整十数试商，除数变小了，初商就可能偏大；

初商偏大就应该将商调小后在计算。（板书：除数个位“四舍”初商可能

偏大把初商调小再试）

巩固练习

P9的第1题试商后，都产生了什么问题观察，交流：初商偏大

这些竖式试商时为什么初商都会偏大？你将初商调小1

怎么确定准确的商？

P9的第2题交流找出错误并改正

课堂作业P9的第3、4题

教学随笔：

教学内容：教科书P9——10,P10的1-4题。三位数除以两位数（五入调商）

教学目标：

1、学生经历用五入法试商发现初商过小需要调商的探索过程，理解五入调商的算理，掌

握算法，会用来计算三位数除以两位数商是一位数的除法，并能运用这种计算解决简

单的现实问题。

2、让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商，调商的认识，进一步感受除法计算

中对商进行试验调整的策略。

3、一步发展学生的数学思考，培养学生耐心、细致进行计算的习惯和克服困难的意志。

教学准备：教学挂图

教学重、难点：

帮助学生掌握试商后需要调商的方法

教学过程：

教师活动学生活动

复习引新

2724-34指名板演在自备本上完成

指名说说计算过程（初商过大，需要调小）

这是我们上节课的学习内容，今天我们继续学习三位数除以两位数（板）

教学新课

教学例题创设情景（出示挂图）

观察场景，你知道了些什么？能提出用除法四年级二班平均每人借书多少本

计算的问题吗？列式

指名演示尝试计算

演示的学生说说自己是怎样试商的？发现问题，相机指正。

造成问题的原因是什么？交流。改正错题

指出：余数等于除数，说明初商过小。（板）在被除数不变的情况下，除数越

大，商越小，由于试商时把36看成40,所以造成初商过小。

怎么解决初商过小的问题？（需要调大）

对两道例比较272・34、252+36,在试商过程中有小组交流相同点

题进行比什么相同的地方和不同的地方？不同点

较。指名回答

你对这个词“试商”有什么新认识？相互交流

组织练习

P10第1题计算中出了什么问题？你能说出准确的商认真审题

吗？同桌交流集体汇报交流

P10第2题指名板演集体订正交流错处改正

P10第3题第一行3题巡视作业情况独立解答

展示学生做题结果统计错题情况交流检查改正错题

课堂作业P10第3题其他三题，第4题

课堂总结做除法一般怎样试商？试商后会出现那些

情况？你是怎样确定商的？

教学随笔：

教学内容：教科书P11练习三第1~5题

教学目标：

1、引导学生思考、计算相结合，计算后再比较，掌握试商调商方法。

2、巩固学生已掌握的三位数除以两位数的口算及笔算，能够熟练地进行试商和调商。

3、使学生在探索计算方法和解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力,

锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。

教学重点、难点：

巩固计算方法，形成技能，逐步达到会算和算对的要求。

教学准备：小黑板口算卡片

教学过程：

教师活动学生活动

口算练习

出示口算题依次口算并说说怎么算的

笔算练习

P11第1题引导学生初步比较交流：除数相同，被除数不同

巡视适当指导分组计算

再次组织比较：为什么每组第一题不需要（每组第二题都要调商）

调商，第二题需要？怎样调商？初商调大（或调小）1

（结合学生讨论，小结需要调商情况及方法）

P11第3题指名读题

指名估算第一组题：商的位数及可能的结笔算验证

果

巡视重点参加一两组的活动另两组题同桌合作完成

交流估算结果

思考：怎样使估算结果与准确答案更接

近？

P11第4题指名读题明确题目要求

提问：每组的商可能是几？分小组交流商的可能性

巡视适当指导分组计算

组织比较每组的计算情况交流比较结果

指出：每组第一题用“四舍”法试商，第二题用“五入”法试商；“四舍”

法试商，初商可能偏大，调商时调小；“五入”法试商，初商可能偏小，调

商时调大（调的幅度一般为1）。

P11第5题指名读题认真审题

要求养鸡只数是鸭几倍，应先求什么？讨论交流

总结

课堂作业P11第2、5题独立完成

教学随笔：

教学内容：教科书Pll~12练习三第6~9题

教学目标：

1、通过练习，使学生掌握计算方法，提高计算能力。进一步巩固三位数除以两位数的口

算和笔算，能够熟练的进行试商和调商。

2、使学生在探索计算方法和解决问题的过程中，发展数学思维，提高解决数学问题的能

力，锻炼克服困难的意识。

教学重、难点

巩固计算方法，提高试商调商的能力

教学过程：

教师活动学生活动

口算练习

P11第6题卡片出示审题依次口算

口算除法时可以怎么想（可以从乘法思考）

指出：口算时，我们可以想乘法算式来口算两位数除以两位数的结果

笔算练习

P11第7题说说各题的商各是儿位数小组交流，汇报

巡视指导独立计算

交流计算结果检查订正

P11第8题6124-186084-32224+56分析比较每组题

5524-187984-32186+56被除数不同，除数相同

它们商的最高位可能是几？分小组估计每题的商

每组题估计商的结果时有什么不同？交流

比如6122185524-18

算算看，你的估计对不对？独立计算

指名板演交流计算结果

检查板演题订正错题

小结

解决问题

P12第9题出示图片

通过这幅图你知道了什么？观察，分析，交流信息

根据图中的信息可以解决这个问题吗？独立完成前两幅图

（出示第一个问题）交流完成情况

还能提出用除法计算的问题吗？

指名口答提出的问题

小结

总结全课

课堂作业P12第9题剩下的题，补充计算题

教学随笔：

教学内容：教科书P12练习三第10~14题，思考题

教学目标：

1、通过练习，进一步提高学生的计算能力，熟练灵活地进行试商调商。

2、使学生能应用学过的计算方法，解决实际问题，掌握一些解决问题的方法，提高学生

解决问题的能力。

3、培养学生认真负责的精神，锻炼克服困难的意识，获得积极的数学学习情感。

教学重、难点

熟练进行除法运算正确解决问题

教学准备：口算卡片

教学过程：

教师活动学生活动

口算练习

P12第10题出示第10题心算互相口算

指名口算

说说是怎么算的交流思路

笔算练习

P12第11题出示分组独立计算

3764-47734+18432・485824-42

指名板演巡视

检查板演题，交流算法订正

解决问题

P12第12题指名读题认真审题，分析交流

长方形的宽怎么求？长方形的宽=面积+长

P12第13题怎样求平均每人要做多少个？默读分析

P12第14题巡视独立完成

你是怎么想的？交流解题思路

比较一下，这两题有什么相同的地方，有什

么不同的地方？

思考题出示题目

能试着做一做吗？尝试解题（可小组合作）

巡视适当指导

你是怎么做的？26X27+18=720

提示：（）+27=26。。。。。。187204-72=10

小结

课堂作业P12第11题剩下的题，第12、13题

教学随笔：

教学内容：教科书P13复习第1~5题

教学目标：

1、使学生进一步掌握除数是两位数的除法口算的方法，能比较熟练地口算除数是两位数

的除法。

2、使学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算的方法，正确地笔算。

教学重点、难点：

乘法、除法以及除法的基本试商方法进行整理，提高学生笔算和解决实际问题的能力

教学准备：小黑板口算卡片

教学过程

教师活动学生活动

口算练习

P13第1题出示第1题，指名一组一组口算一组一组口算

每组是怎么口算的？交流口算方法

笔算练习

P13第2题出示第一组147+20147

4-211474-2初步比较异同

9

它们的商大约是多少？估算交流

指名板演独立完成

交流计算结果检查订正

仔细观察这三道题，找一找它们有什么相同被除数相同，1、2两题不要调商，

的地方，还有什么不同的地方？第3题需要调商

什么情况下我们需要“调商”？

出示后两组3124-507204-70分组计算

312+537204-72交流计算情况

312・587204-68

除数是两位数的除法怎样计算？什么情况

下我们需要“调商”？

P13第4题指名板演分组独立练习

巡视指导

检查板演题交流解题过程

订正

解决问题

P13第5题指名读题审题独立解答

汇报交流（板书）1684-24=7（棵）比较

224+28=8（棵）二班平均每人植树的棵数最多

162+27=6（棵）

课堂作业P13第3题

教学随笔：

教学内容：教科书P13~14复习第6~10题，书后思考题

教学目标：

1、使学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算方法，提高学生的计算能力。

2、能应用所学计算方法，解决实际问题，加强对学生解决问题思路和方法的培养，提高

解决问题的能力。

教学重、难点

熟练进行除法的计算解决问题

教学准备：小黑板

教学过程：

教师活动学生活动

计算练习

P13第6题巡视指导独立完成计算

交流计算方法错题订正

引导比较（连续除以两个数，等于除以这

你发现了什么？（尊重孩子的发现）两个数的乘积）

P13第7题出示，指名读题估计互相交流

指名板演分组独立计算

检查估计与计算的情况自我检验，错题订正

（注意统计，以便采取针对性的措施）

小结试商调商的方法

解决问题

P13第8题出示题目，说明题意。认真审题

独立完成第一题，交流思路

你还能提出什么数学问题？提问题

（鼓励学生提出不同的问题）解答

P13第10题指名读题认真审题

出示第一个问题独立解答第一问

说明：每千克什锦糖的售价，就是三种糖交流算法

售价的平均数。

指名读第二个问题独立计算交流

你还能提出什么问题？提问题

解答交流

思考题明确题意独立思考

小组合作解答

集体交流错题订正

提示每题解题关键

你知道吗？集体交流自由阅读

结合实例讲解相互交流

课堂作业P13第9题

教学随笔：

第二单元角

教学内容：教科书P16-17角的认识

教学目标：

1、让学生经历画图、观察和交流等活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、

射线和直线；了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点见的距离

2、让学生加深对角的认识，并结合角的图形认识表示角的符号，知道角的记法和相应的读

法；明确角的大小、比较大小的方法以及与射线的关系。

3、让学生能积极参与学习活动，发展空间观念，并获得成功的体验。

教学重难点：重难点认识角

教学准备：木条做的尺

教学过程：

教师活动学生活动

认识射线和直线

复习线段还会画线段吗？它有什么特点？回忆画法，画出线段

巡视对个别人进行指导交流（画法特点）

认识射线情景引入，出示主题图（十有八九的学生会说美）各有

香港的夜景美吗？美在哪儿？各的说法，会有学生说出灯光的

指出：灯射出的光线都可以看作是射线（观察）

（板：射线）射线是怎么画出来的呢？试画（不注意示范的画法会各异）

借助前面的线段示范（不作语言描述）交流画法

结合学生画图情况说明：将线段的一端无再画射线，体会无限延长

限延长，就可以得到一条射线讨论交流射线的特点

讨论：现在你们认为该怎样画射线？

生活中还有那些是射线？交流

认识直线擦去线段两端的端点，向两端无限延长还是一条直的线、没有了端点、

提问：大家有什么发现？可以向两端无限延长（答案组合）

说明：把线段两端无限延长，就得到一条画直线

直线。（巡视学生画直线）交流并体验无限延长

比较线段、射线和直线有哪些特点？讨论交流

结合回答板书（可设计成表格式）

练习（判断）小黑板出示第一题独立完成

想想做做1明确题意交流并说明理由

认识关系谁能说说线段和直线有什么关系？（修订本：线段是直线的一部分。

线段、射线和直线有什么相同点？有什么此处学生可能较难回答出来）

不同点？讨论并交流异同点

两点确定一（画线游戏）独立画线

条直线1、在本子上画一个点，试试经过一互相交流，汇报情况

点画直线，看看能画几条？结合教师讲解明确：

2、在本子上画两个点，试试经过两1、过一点可以画无数条直线，

点画直线，看看能画几条？也可以画无数条射线。

3^在本子上画一个点，试试经过一2、过两点只可以画出一条直

点画射线，看看能画几条？线。

生活中常常应用两点确定一条直线交流各自掌握的情况

的知识。你还能找到这样的例子吗？

完成想一想组织交流引导学生认识连接两点的线段认真观察第17页“想一想”插图

长度叫做这两点间的距离。中间一•条线最短

认识角

角的组成你好能从一点画出两条射线吗？画一画，独立画一画

看一看画成的是什么图形？交流：画成的是一个角

认识角的各角是怎样组成的图形？指出角的顶点和边并交流

部分名称你能画出跟刚才不一样的角吗？画不同方向的角

角的两边可以延长吗？能画多长？为什结合所画角体会角的两边无限延

么？角的大小改变了吗？长，角的大小不变

角的记法和为了方便书写，通常用这样的符号“N”练写角的符号并练读

读法来表示角指“N1”的顶点和边

举例“N1”，读作“角一”

练习“想想出示第三题数一数

做做”第3指名读题，理解题意交流

题

全课小结

今天的收获是什么

教学随笔：

教学内容：教科书P18〜19,“想想做做”第1〜3题。“想想做做”第1〜3题。

教学目标：

1、让学生通过操作、交流等活动，激发认识角的测量共决和计量单位的愿望，进而认识量

角器和角的计量单位，学会用量角器量指定的角。

2、让学生初步感受三角形的内角和是180。，知道角的大小与边的长短无关。

3、培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的

情感体验。

教学重难点：

重点：通过自主观察、相互交流认识量角器和角的计量单位，在主动探索的过程中，掌

握量角的方法。

难点：掌握量角的方法

教学准备：量角器三角尺

教学过程：

教师活动学生活动

设疑导入激发兴趣

三角尺量出示一个120°的角与同桌交流自己对它的了解

角你知道这个角有多大吗？（取出自己的120°角）猜测

发现问题引导操作：你能利用三角板上的角量出这尝试测量：用自己的三角板上的

个角有多大吗？角量自己练习纸上的120°的角。

反馈交流：你是怎样量的？结果怎样？边操作边交流各种不同的量法和

有什么发现？结果（发现问题）。

为什么这几位同学量得的结果不同呢？你

想到了什么？

谈话：为了准确测量出角的大小，要有同意的计量单位和度量工具。今天我们

就一起来学习角的度量。

观察、探索、交流，认识量角器并掌握量角的方法

认识量角你知道度量角的工具是什么吗？（量角器）

器量角器是什么形状的，上边有什么？取出量角器观察，相互交流

指名汇报。

量角器是什么形状的？这个半圆被平均分量角器是半圆形的

成了多少份？把这个半圆平均分成了180份

说明：把半圆平均分成了180份，每一份所对的角就是1度的角，“度”是计

量角的单位，用符号”表示。（示范操作1度的角，可用线）

量角器上还有什么？再次观察量角器

交流汇报；量角器中心的一点是量角器的中心点，量角时，我们要把中心与角

的顶点对齐。

量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0。~180。，内圈

刻度从右往左按逆时针方向从0°~180°。

量角