A1技术支持的学情分析(语文学科模板)

A1术支持学情分(语文学模板)在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。但是，由于教学的随意性，没有整体的规划，不善于思考总结，教学中还存在着不少问题：1字然注重了学生独立识字能力的培养是在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发，识字效率低，再加上平时没有及时带领学生回头复习，导致在后期的复习过程中，在这方面耗时多，仍然有少数学生对生字掌握不牢固。2阅读。课堂阅读教学虽然能够静心备课，但是不能做到精心，没有总结反思。3字学期以来没有上过一堂成功的写字指导课试教学思想的作用，忽略了写字课的指导。虽然每次作业都强调孩子的书写，也能对每次优秀作业进行及时表扬，但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写，写字水平整体难以有很大的提高。字典学生养成查字典的习惯是培养孩子自学能力很重要的一个途径，同样由于应试教学思想的作用，虽然孩子已经完全学习了音序查字法和部首查字法，但没有应用在自己的学习中，能够在读书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。5视了不同层次学生的因材施教其是对学习有困难的学生

能及时发现他们的困难，更不能及时给予帮助。6有对学生进行专门统的口语交际训练和写话说话训练，以及观察能力的培养。口语交际虽说接近学生的生活，但对我们学生来说生活范围狭隘，看过的书籍不多。所以在这方面很难脱口而出。他们知道的仅仅是一二年级里所学的内容。后进生形成原因各不相同，在后进生转化过程中，教师切忌眉毛胡子一起抓，应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育。不断优化育人环境和条件，改进教学方法。后进生。

一、用行之有效的“习惯表扬”转化实验证明，一部分后进生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。对于不良习惯，要采取减法的原则。在教育过程中，老师要明确地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共同制订出切实可行的转变计划。通过将学习中体现出来的不良习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮助下，教育后进生每天克服一点坏毛病。在监督过程中，老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信。同时在此教育方法的实施过程中，老师和家长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，可以采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生。经过一段时间的教育，如果学生的某一毛病已经改掉，就从计划表中删除，如此长时间坚持，就会取得明显的效果。

二、用良好的课堂环境激发后进生按照以人为本的教育原则样面向全体学生成绩好的学生和成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展呢？这就需要做到此又顾彼不能采取一刀切，齐步走的教学方式。为此，老师必须做到以下几点：）认真、科学地备课。在备课时要充分考虑到不同层次的学生。如

果教育对象不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的学生（成绩好，反应快的学生；中等水平的学生；学习存在困难的学生），将其学习目标定在最近发展区"有这样备课课时才能面向全体学生展全体生。学内容难易得当学的内容安排要求难易恰当能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。对于较难的问题，可以先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的积极性。学形式多样化师在课堂上注重创设情景教学常变化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，特别是激发后进生的参与兴趣。只有这样，全体学生在课堂上注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积极。三、用科学的学习技能指导后进生。

基于后进生在学习中的障碍，教师在授课过程中除了知识性的传授更注重其学习技能的训练授之于鱼不如授之于渔"在教学中穿插比较、概括、分析、综合的思维方法，并有计划、有针对性地强化应掌握、运用、巩固的学习方法，及时检查、反馈，逐步提高后进生的学习效率。四、用不同的座位形式吸引后进生。在讲授新课时可以采取"秧式的座位，最大限度维持教学纪律，引导全体学生将注意力投入到老师的讲授中。在组织讨论交流时可以采取"小组围坐的形式样比较方便学生之间进行有效的互动通过优后进生搭配学习少后进生学习的困难进行研讨活动时以采取圆圈式的座位生围坐成一个圆师在中间，这样可以拉近师生之间的距离，让学生感到师生处于一种平等的地位，消除后进生的孤独感，培养安全感和参与感利于后进生的学习行智力竞赛时以采取马蹄式

"做法能体现老师的威严又能激发学生的兴趣践证明，根据不同的学习内容采取不同的座位形式可以取得较好的教学效果。五、用因人而异的作业训练后进生。一直以来，老师在授完课后，布置的作业基本上"篇一律，没有过多考虑学生做作业时的差异生带来了做作业的压迫感和畏惧感。这就要求老师在安排作业时，尽量考虑学生的实际操作能力，针对不同的学习能力，设计不同的题型，布置难度各异的题目，其中最优化的题目应有跳之可获的成功效果于后进生的作业以由浅入深易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。教师切忌用增加作业负担，课外大量补习以及严厉的斥责等方法对待后进生。我们常常看见教师每天把后进生带到办公室补作业，改错头痛医头，脚痛医"效果却不是很好，有些后进生甚至成了"老条时不听讲认真完成作业是依赖老师开小灶"以师关键是要进行作业会诊"助后进生找到作业出问题的原因，帮助其弥补知识上和技能上的缺陷，鼓励其独立有效地完成作业成积极向上的学习心理。

六丰富多样的形式考核后进生。

简单的提倡少考，甚至不考，并不能从根本上消除后进生的产生，即使在小学阶段很少进行考试，到了初中、高中，他们依然要面临各种考试。关键是改革考试的形式，不能简单地用一份试卷来测试学生的能力，教师要有意识地根据学生在学习中表现出来的不同优势，创设多种形式的测试考评。总之，对待后进生，教师一定要从心理上正视他们，理解他们，尊重他们，采取行之有效的方法充分调动后进生的学习兴趣，严格要求，通过帮助其培养良好的学习习惯和有效的学习技能、方法，不断鼓励，增强后进生的学习自信，并时刻做好后进生问题的教育预防工作，从而使后进生教学取得理想的效果。

《中国拱》学情析案目标确定的据1.课程标准相关要求(1)读科技作品注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。(2)欣文学作品能有自己的情感体验步领悟作品的内从中获得对自然、社会、人生的有益启示。(3)作品的思想感情倾,联系文化背景作出自己的评价品作品中富于表现力的语言。2.教材分析《中国石拱桥》是八年级上册第三单元的第一课。这一单从体上看是说明文单元题材上看,有关建筑园林、名胜古迹的文章。教学本单元,注意课文怎样抓住特征来介绍事物,要理清说明的顺,解常用的说明方法体会说明文准确、周密的语言。本文先从“久美、坚”三个方面说明中国石拱桥的一般特点。然后列举赵州桥、卢沟桥两个例子，来解释石拱桥的共同特着重说明两座桥各自的特此表现中国劳动人民的智慧。本文语言以说明为又穿插记叙,谨周密又不失生动形象。3.学情分析由于八年级的学生刚接触说明说明文的文体特点和要求知之甚所以应首先明确什么是说明文习这篇文章前进行一节说明文导入课回忆前面学过的记叙文和抒情意味比较浓的课文,比较中发现说明文的不同之如没有贯首尾的故,不浓郁的感情打动,注意细致入微的描写刻画等。然后在学完课文后和学生共同总结说明文的文体特征。学习目标1初读课文把握石拱桥整体特征。2合作探究注意课文怎样抓住特征来介绍事物并理清说明顺序。

3品味语言体会说明文语言的准确性。评价任务1.针对目标1,设计一个问题概括中国石拱桥的整体特征。2.针对目2,设计两个环节通过对赵州桥和卢沟桥的具体分析以及对文章结构的杭理初步学会抓住说明对象的特征有层次有条理地说明事物。3.针对目3,设计一个环节通过对重点语句中词语的比较分析体会文中说明文语言准确严密的特点。教学目标1.学习概括、筛选关键信息了解中国石拱桥的特点2合作探究注意课文怎样抓住特征来介绍事物并理清说明方法。3品味语言体会说明文语言的准确性。教学重难点学习概括、筛选信息及如何抓住事物特征进行介绍和说明，理解文章通过恰当的说明方法、说明顺序及结构层次更有条理地来介绍说明对象的写作要点教学方法自主

合作

探究以学定教，创设情境、灵活采用学习方法激发积极性并锻炼思维运用的信息术多媒体课件教学设计思通过小组探究、模拟导游等方式在把握本文内容的基础上，以问答互动的形式了解学生对说明文知识的理解。2.通过对比阅读的方式引导学生关注到本文的人文情怀。3.通过补写现代石拱桥的典型例子的方式生对说明文知识的运用。由课内到课外知识到人文学习到实践望能以文本阅读为支撑,

全面提高学生的语文素养。苏州园林学分析方案针对《苏州园林》教学主题的学情分析方案。学情分析目的：分析学生已掌握相关知识，学生知识水平，学生的习经验、知识储备学习能力、学习风格以及学习条件等。掌握了学情，为本课讲授做好备课准备，从而制定精准适切的教学目标，为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据，为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。学情分析内容：一、教学主题《苏州园林》图画美。二、教学对象初二聋生。三、教学重点：说明对象的特征、说明顺序、说明方法。四、学习难点：掌握文章的说明顺序、说明方法。培养学生初步鉴赏美能力。五、学情分析方法和工具：问卷星。六、学情分析的内容：1.学生基本情况。2.学习成绩。3.学习驱动力。4.自我评价。5.是否有学习计划。6.学习习惯。7.学习方法。8课堂学习积极性。9.听课方法。10.意力是否集中，注意力集中时间。

11.欢哪个学科。12.欢什么样的指导方式。《我长了教学设教学目标：1.感受生活的丰富多彩，拥有自己喜爱的闲暇生活。2.能掌握一定的生活自理能力及关心、体贴家人的方法。3.愿意长大，体会成长的快乐心情，对未来有美好的愿望。教学重点：感受生活的丰富多彩，拥有自己喜爱的闲暇生活；能掌握一定的生活自理能力及关心、体贴家人的方法。教学难点：愿意长大，体会成长的快乐心情，对未来有美好的愿望。教学准备：教师制作多媒体课件，准备愿望树。教学过程：一、激趣导入1.同学们天来这里上课的不仅有在座的各位有一些蹒跚学步的的小朋友，我们快来看看他们。

（出示一组婴儿照片）学生欣赏2.到这些宝贝的照片，我发现，同学们的眼睛都亮了，嘴角上扬起了甜甜的笑容，你想到什么啦，想说些什么？3.其实你们小时候就像他们一样，又漂亮又可爱。（出示一张照片）瞧，这这张照片就是咱们班的一位小朋友，你来猜猜他是谁？（学生猜测出不同的答案）3.老师觉得特别奇怪们在这个班级中已经一起生活了有一年半了家应该非常了解彼此了却不敢肯定却猜不出来了呢？（学生抢着说这个同学长大后样子变了，认不出来了。）4.是呀，不仅是他，我们每一个人现在都长大了。（贴课题：我长大了）5.学生齐读课题。二、长大后的变化1.现在们想知道这位同学是谁吗？我们一起来看一出示这个孩子的成长照片，学生们笑着说出这个学生的名字。）2.让我们掌声请出照片上的这位小朋友。那同学们现在就仔细地观察观察，看看他现在与小时候有什么不一样？（学生回答）3.出示：我长大了，！）你们也来说说你们自己长大后的变化。（学生纷纷说出自己的变化。）三、成长故事会：幼儿园里小苗初长成1.同学们长大了化还真大呀是们知道吗？每个人的长大都不是一夜之间发生的，我们的成长都要经过一些必经的阶段。（出示一组幼儿园小孩的生活照）

（孩子们看到照片，高兴地喊出“幼儿园、幼儿园”！）2.多么熟悉的画面么亲切的瞬间学们师手中的卡片上就记载着那里点点滴滴的快乐个小组派人来选卡片说自己的成长小故事。）小组选卡片：自己吃饭

自己睡觉

自己叠被子……）组内学生畅所欲言，讲讲自己的小故事以是长大的现象：如自己的事情自己做等；也可以是幼儿园生活的快乐。）3.每天和小朋友们一起学习、玩耍、生活，你的心情怎样？4.幼儿园时期的生活和小时候相比哪个更快乐呢？有的孩子认为刚出生时好，每天都被妈妈爸爸抱在怀里，什么都不用做。（学生争论后，还是认为幼儿园时期比刚出生时期的生活好，快乐、有意思。这里的快乐、有意思不仅仅是心情上的，更是在他们的成长中具有了一些生活能力的快乐。）四、成长展示会：七彩生活我做主1.经过这几年们每一个人又悄悄地发生着变化长大了不少我们一起来完成小调查表：我最拿手的三件事，你有办法证明其中自己最拿手的一件事吗？首先个人完成调查表。成长调查表类型最拿手的三件事家务劳动方面生活爱好方面学校知识方面

2.按照这三个方面来现场分组，分为三个大组，并在组内交流。（课件出示要求：长大后，你的生活有哪些改变？你又会做哪些事情了？有哪些事情比以前做得更好了呢？）（学生在组内交流）3.从刚才大家热烈的讨论交流中到你们现在的生活一定是非常有趣、非常精彩的，成长展示会现在开始吧。（学生汇报长大后的生活）家务劳动方面的：可以通过口述、劳动工具使用的方式来展示；生活爱好方面的：展示特长，可以吹拉弹唱；观看照片，讲讲自己的生活等；学习知识方面的：朗读赛、写字赛、口算赛都是可以展示的。（教师要肯定学生成长中的每一次进步，要参与孩子们的快乐，在评价中要点出成长的过程就是这样方方面面的。）五、成长辨析会：关爱父母，我在成长1.从刚才的发言中师感受到了你们现在的生活真是丰富多彩做的事情也越来越多。那么遇到下列的事情你会判断吗？你能处理吗？（课件出示情境，学生说出自己不同的判断或处理办法）2.老师为你们的发言而喝彩们真的长大了至有几个同学的答案让我们感动了。我们成长的每一步，都应当心怀感恩，伴随我们成长的每一步中，爸爸妈妈总会把关注的目光投向我们；我们的每一次进步，最高兴的也是我们的父母。我就是一位普通的母亲的孩子今年也和大家一样可以撒个小谎想看看我的一日生活表吗？（出示）6:00起床做早饭

6:30叫醒孩子吃早饭7:15带孩子去学校……（其中罗列一些帮助孩子做的事情，如：整理书包；收拾校服、红领巾、洗袜子；检查孩子的作业等等。）一天的忙碌很辛苦，但为了自己的孩子，我却觉得真幸福；看着妈妈劳累的样子，你们心疼吗你有办法帮助父母分担吗？3.学生依据时间表里把自己能做的事情挑出来去做导他们的自理自立和关心父母的方法。教师可以随机地在生活表的行间中用课件修改的方式来记录，就形成了新的一份亲子互助生活表，总结了孩子关心父母的点滴方法）4.同学们果真是长大了己能做的事情越来越多到事情都也可以自己解决了，同时也懂得体贴家人了。看来，和小时候相比，我们现在会做的事情更多、本领更大！来一起夸夸自己。（课件出示：儿歌《别说我小》）5.刚才有的同学夸自己的时候，我看到他们的表情特别高兴、特别自豪，你对自己、对同学、对老师、对你的爸爸妈妈有什么想说的话吗？6.小结：从同学们的话语中，我听出来了，同学们都很喜欢长大、愿意长大，因为长大的感觉真好！（板书：真好）五、长大后的愿望1.随着时间的流走们还会一天天长大信大家一定还有很多想做的事情，并把它当做愿望悄悄地放进心里。我们先来听听这几位同学有什么愿望——出示课件2.听了他们的愿望是已经迫不及待地想要说出自己的愿望了？先别急，大家看这里，这是一颗神奇的愿望树，据说，只要你真心实意的许

下愿望，并把它郑重的挂在这棵愿望树上，你的愿望就会实现。现在就请大家拿出愿望卡。写下自己的愿望吧。3.配乐，学生写愿望。4.教师从写完的同学中指名读愿望。5.好多同学都写完了，现在，我们排上队，拿上你的愿望卡，轻轻地把它挂在这棵愿望树上。（学生一一挂愿望卡）6.现在望树上已经挂满了大大小小的卡片大家双手相握上眼睛，对着这棵神奇的愿望树许下你的愿望吧。7.小结：同学们，愿望好似清风，吹动我们前进的道路；愿望犹如阳光，照亮我们前进的道路。它就像一粒种子，播种在我们的心田里，等待着我们辛勤的浇灌与培养。在这些愿望中，有的也许很快就会实现，有的也许需要漫长的时间去等待，但只要我们存着一份真心，并且为它付出努力，那么在不久的一天，我们的愿望就会实现。就让我们带着对长大的渴望，期待这一天的早日到来吧！浙教版品德与生活二年级下册第五单元第一课《我长大了》教学反思《我长大了》是浙教版小学品德与生活二年级下册第五单元的第一课。我在教这一课时，力求创设各种情境，让孩子们通过讨论、交流、谈话等教学活动感受自身各方面的变化，体验成长的快乐，从而发自内心地愿意长大。课一开始，我由一些可爱的婴儿照片引出班内一名学生的照片，并让大家

猜猜这张照片是班里的哪位小朋友。然后请出他，让学生观察他与小时候的不同，之后，再让同学们自己说说长大后的变化。这一活动的设计来源于学生的真实生活，这样有利于拉近学生的距离，引起学生的兴趣，让学生初步体验成长的乐趣，为进一步展开教学做好铺垫。紧接着，我出示的一组幼儿园小孩的生活照，引起了孩子们对自己幼儿园时期的生活的美好回忆，同时，孩子们通过这一时期与刚出生时候生活的比较，感受到了自身的成长。在此基础上，再来让孩子们比较现在与幼儿园时期生活与本领的变化能引发他们对长大的思考样的活动形式，适合低年级孩子的年龄特点，这样的一种生活的对比，不仅让孩子们有话可说，而且是有话想说。同时，孩子们在说的过程中，感受到了长大后的生活多姿多彩，感受到了自己长大后学到了本领、增长了才干，也从内心体验了长大的快乐孩子们最后对自己及大家说的话，更是说出了自己对长大的真实的认识和理解。最后，我以一棵美丽而神奇的愿望树来引起孩子们对长大以及心中想要拥有愿望的渴望。在美妙的音乐中，孩子们写下了自己的愿望，并把愿望卡轻轻地挂到愿望树上，还对着愿望树许愿。在这一活动中，我感受到了孩子们的那份真诚，感受到在他们幼小的心灵里已经埋下一颗愿望的种子，并且为了它而愿意付出自己的努力。一年级文学情分析一、教材分析新编聋校义务教育语文一年级实验教科书具有关注人文、关注生活、关注差异等特点。坚持以人为本，既面向全体，又注重个体差异；多措并举，以提高聋生语文素养。本册教材包括入学教育、汉语拼音、识字写字、语文园地四部分。

入学教育安排在课本的最前面，以“我”的视角，围绕“我上学了”开展相应的活动，引导学生自然而然的走进学校爱上学校生活。在适应学校生活的过程中，培养尊敬师长的良好品德，以及读书写字的良好习惯，激发起对学校生活，对语文学习的热情。二、学情分析42学生现有11，男生人，女生人。本班的学生组成包括学前语训班的3学生班的两名退班学生入学学生，根据学生的实际情况现将本班学生分为三个层次。第一层为年龄稍长的学生，他们由于在原学校已经读到二、三年级了，所以理解能力和知识掌握情况比较好。第二层学生理解能力较好但自主学习性不高，第三层则是年龄较小、口语较差的3名生。一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣对学校、对环境、对老师、对课堂、对学习都充满了新鲜感。同时他们年龄,动、易兴奋、易疲,注力容易分,因而选择较适合其认识发展水平的教学方法进行语文教学--学生一些具体真实的学习情,学生积极参与其中理和运用语言。在教学中要实行分类教学，对残存听力保留较好的学生与全聋学生区别对待。在说话训练方面要因材施教高有听力学生的口头表达能力的培养。三、教学重、难点分析新教材以《聋校义务教育课程设置实验方案》和《聋校义务教育语文课程标准年版）》为依据，既在一定程度上吸收借鉴了新时期普校