三年级下册语文教案设计：春天的小雨滴滴滴

第75页共75页三年级下册语文教案设计：春天的小雨滴滴滴三年级下册语文教案设计：春天的小雨滴滴滴。设计思路：本文以清新优美的语言，描写春天里的小雨给大自然带来的动人景象，字里行间充满对春雨的喜欢、对大自然的赞美之情。在师生共同营造的浓浓春韵的场景中，让学生轻松地感受到春雨的美；在对课文诗化语言的理解和美妙音乐似的情境体验中，领悟语文的韵味、含蕴的人文；唤醒学生已有的知识和生活经历，结合生活学语文，让语文走进生活，回归学科本能。采取多种方式调动学生的多方感官，参与学习的全过程，享受语文学习的快乐、育成和个体相吻合的心理机能。教学目的：1.学写“铁、沟、推、脉、滑、跌、敲、密、撒、演、播、尝、乳”等13个生字，会认“淅、沥、篷、叮、沟、蹄、乳”等7个生字。联络上下文理解“铁皮、水沟、你推我挤、叶脉、滑下来、跌下来、敲响、密密的，撒在、演奏、播种、品味、乳汁”等词语。2.朗读课文，感受春雨的美妙、无私，培养学生欣赏春雨、热爱春天、热爱大自然的情感。3．让学生在情境中有滋有味地朗读课文，理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想内容。在朗读中体会文章表达的精妙和丰富的情感，放飞想象，读写结合。背诵自己喜欢的段落。重难点分析^p：教学重点：入情入境地朗读课文，体会作者用词的精妙，感受春雨的声音美和精神美；体会作者对春雨的喜欢、赞美之情。教学难点：结合重点词语的理解，学习作者对春雨声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、生动、形象的描写，迁移练习表达方法。课前准备：1．多媒体课件。〔配音朗读材料、下载的《小雨沙沙》Flash，生字词ppt〕2．搜集赞美春雨的词语、诗句。教学过程：第一课时一、导入新课。〔展示课件第二屏〕。〔一〕导语：同学们，如今是什么季节？你喜欢春天吗？今天我们学习新学期的第一篇课文：《春天的小雨滴滴滴》，请齐读课题两遍。〔二〕交流：说说春天的小雨在你眼里是怎样的？〔三〕梳理：春天的小雨在同学们的眼里是那么的美丽、活泼，请带着欢快的语气再读课题，注意读好“滴滴滴”三个字。〔四〕导语：如今就让我们和作者一起走进春天的小雨里，看看你都听到了什么?看到了什么?二、初读课文，学习生字新词，理清文章脉络。〔一〕〔展示课件第三屏〕带着考虑自由读课文。〔二〕检查自读情况，帮助学生学习生字新词。1．展示课件第四屏第一步，检查学生对生字的识记情况，正音。2．重点指导“滑、敲、播、乳”等字的书写。3．联络上下文理解词语：你推我挤、演奏、播种、品味等4.请你把找到的描写下雨声音的词语大声地读一读。说说从这些词语中，你感受到了什么？展示课件第四屏第二步：以不同方式读屏幕上的字词，识记字形，感知词义。〔三〕再读课文，考虑、梳理课文主要内容及文章的脉络。1．指名分段朗读课文，师生共同评议朗读情况。2．说一说：课文主要描写的是什么？春天的小雨给你留下了怎样的印象？3．哪些内容是写雨滴洒落在大地上的情景？〔四〕质疑：你有哪些不懂的地方，请大胆提出来。老师相机梳理学生提出的问题，将有价值的内容出示在屏幕上，有待下节课深化讨论。三、作业。〔一〕有感情地朗读课文两遍。〔二〕抄写两遍生字词。第二课时一、导入谈话上节课我们初步感受了春天小雨那优美动听的旋律，这节课让我们再一次走进雨中，享受春雨给我们带来的美妙、和谐、活力和乐趣。二、朗读感悟，理解课文，感悟春雨的声音美〔一〕〔展示课件第五屏〕，听配乐朗读。认真听课文朗读，说说你听到了什么？看到了什么？找出描写雨声的句子段落，想想这些声音有什么不同，为什么？对话1：哪几段描写雨的声音？对话2：作者听雨的地点有什么不同？〔屋前听雨、林中听雨〕〔二〕学习课文2——5段。1．屋前听雨。〔1〕指名读第二自然段，考虑：作者在屋前都听到了什么?〔2〕老师引导，学生读句子答复。▲春雨打在篷顶的波浪板上，发出什么声音？▲春雨打在树林里的叶子上，发出什么样的声音？▲春雨打在铁皮屋顶上，发出什么样的声音？〔相机板书：滴滴答答叮叮咚咚哗哗啦啦〕〔3〕引导：这声音美吗？谁能美美的读一读这个自然段？让我们再次聆听春雨的美妙声音？指名读，师生评价。老师引读，指导学生背诵。〔4〕引导：“同样都是春雨，为什么打在这些事物上会发出不同的声音？”▲学生各抒己见。▲指名试着背一背。〔5〕老师范读。“于是，屋子前面小水沟里的水流动起来了，像一股从地底下涌出的清泉，快乐得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。”引导：看看你从老师的读中听出了什么？理解“你推我挤”的意思，“推”和“挤”说明什么？〔拟人的手法突出雨量大，雨水的活泼、顽皮〕过渡：屋前我们听到了美妙的雨声，让我们走近树林里再来听听雨声。〔6〕老师范读。“于是，屋子前面小水沟里的水流动起来了，像一股从地底下涌出的清泉，快乐得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。”引导：看看你从老师的读中听出了什么？理解“你推我挤”的意思，“推”和“挤”说明什么？〔拟人的手法突出雨量大，雨水的活泼、顽皮〕过渡：屋前我们听到了美妙的雨声，让我们走近树林里再来听听雨声。2．林中听雨。默读课文3—5自然段。要求：请把你在林中听到的美妙声音作上记号，想一想：为什么说“好似地球就是一面鼓，雨滴们叮叮咚咚的，在把地球敲响。”如何理解“整片树林仿佛成了一座音乐厅。”交流：〔1〕树林与音乐厅有何相似之处？这座音乐厅里是谁在演奏？演奏什么曲目？〔2〕“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲”说明雨下得怎样？这句运用了什么手法？表达了作者对小雨怎样的感情？〔师生共同体会以上两个句子的含义〕〔3〕“嗵——嗵——嗵！”“冬——冬——冬！”嗵嗵嗵咚咚咚啪啪啪〔通过比照，体会破折号的作用，指导朗读这组表示声音的词语。〕〔4〕朗读这组词语之后，说说为什么有的时候要读得舒缓，有的时候读得急促。〔5〕指导朗读，读出雨点的活泼、欢快及对春雨的喜欢之情。三、小结这节课我们跟着作者一起到屋前、树林里听春雨的声音，感受到了春雨的声音美，请同学们再读课题，读出对春雨的喜欢。第三课时一、复习导入导语：上节课，我们和作者一起先去听了春雨的声音，感受到了它美丽的声音，其实，作者不仅听了春雨，还看了春雨。找一找，课文哪一个自然段是写作者看春雨。二、学习第6——9自然段〔一〕学习第6自然段，感受春雨的形象美。1．齐读第6自然段。考虑对话。〔1〕作者看到的春雨是怎样的？〔细细的、密密的〕〔2〕你是怎么理解春雨“随风飘洒，如同轻轻地把种子撒在地上”这句话的？〔3〕读了这一段，你感觉到了春雨的什么很美？〔样子美〕〔二〕学习7——8自然段，感受春雨的精神美。1．引导：你喜欢春雨吗？喜欢它的什么？大人们喜欢春雨又是因为什么？下面请你欣赏的小春雨飘飘洒洒的美景。〔展示课件第六屏，感受春回大地，万物盼望春雨的心情。〕2．交流。〔1〕春雨美吗？看完这一动画之后，谁能说一说，春雨对万物的生长有什么作用？〔体会人们对春雨的喜欢和赞美，体会春雨的精神美。〕〔2〕指名朗读7、8自然段，想想，人们赞美喜欢春雨还有什么原因？〔三〕学习第9自然段。导语：这么美的春雨，你喜欢吗？请齐读最后一段，读出你对春雨的喜欢之情。三、总结全文〔一〕飘飘洒洒的春雨给我们带来了美的享受，请同学们总结一下，春雨美在哪里？〔二〕老师总结：听春雨，雨美在声音；看春雨，雨美在样子；赞春雨，它滋润万物，给大地带来绿色，雨，美在无私博大的精神。请你用一句话来表达此时你对春雨的喜欢之情。〔三〕请同学们将自己搜集到的有关赞颂春雨的句子读一读。四、拓展练习。〔展示课件第七屏〕【以下为赠送相关文档】精选教案阅读S版三年级语文下册教案：春天的小雨滴滴滴“春天的小雨滴滴滴”教学设计及设计意图教学内容语文版S版《义务教育课程标准实验教科书语文》三年级下册2至4页“春天的小雨滴滴滴”。教材与学情分析^p这是根据____儿童文字作家陈木城先生的散文改编的一篇精读课文。全文由9个自然段构成，作者通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、形象的描写，说明无私的春雨给人们带来了美妙、和谐、活力和希望，充分表现了自己对春雨、对美妙的大自然的无比喜欢和赞美之情。对于春雨，学生并不生疏，它是春天的使者，学生喜欢春雨，对春雨充满了好奇。作者大量运用了贴切的象声词，模拟声音，使文章读来极富韵律，同时也能引起学生朗读的兴趣。所以教学本课应该创设一定的情境，让学生在充满诗情画意的情境中体会春雨的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美；在主动探究中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。让学生充分感受到优美的大自然教学目的1.引导学生阅读课文，感受春雨的美妙、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美妙的大自然的情感。2.指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。自主学习，背诵自己喜欢的局部。3.会写“铁、沟、推、脉、滑、跌、敲、密、撒、演、播、尝、乳”等13个生字，会认“淅、沥、篷、叮、沟、蹄、乳”等7个生字，掌握“铁皮、你推我挤、叶脉、滑下来、跌下来、敲响”等13个词语。教学准备：1.课前搜集赞美春雨的图片、词语、诗句。2.生字卡片。3.课件。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入交流资料1.提问：同学们，如今是什么季节？〔春季〕对，春姐姐来了，她给我们带来了最美的礼物，那就是美妙的春雨。〔出示春雨的课件〕看，这就是春雨，听，这就是春雨的声音，滴滴滴，多么动听啊！2.提醒课题：春天的小雨滴滴滴〔齐读课题〕读了课题，你想到了什么？〔学生自由答复〕能把你课下搜集到的赞美春雨的图片或名句，与大家分享一下吗？〔引导学生交流〕【设计意图】兴趣是的老师，从学生最喜欢的春天入手，自然地引出春雨这个话题。充分表达语文无处不在的教学理念，将课堂教学延伸到课外，让学生搜集关于春雨的资料，汇报交流，初步培养学生搜集和处理信息的才能，进步文化品味和审美情趣。二、初读课文整体感知1．〔出示课件〕范读课文，要求学生注意听清生字的读音。2．让学生自由读文，画出生字和自然段，看清字形，读准字音，读通句子。3．指导学生正确朗读课文，指名分段读文，学生评议读书情况。想一想：课文主要写了什么内容？【设计意图】整体感知课文内容，让学生感受课文的语言和节奏，在互相评价*同开展。让学生养成良好的读书习惯，边听边考虑，正确评价别人。三、学习生字交流方法1．出示生字卡片，检查并纠正生字读音。2．提问：你是怎样认识这些字的？还有哪些字不认识或者认识起来有困难？指导学生说出识字方法，互相交流。3．组词。注意引导学生区别形近字或同音字，如“篷”和“蓬”、“啼”和“蹄”等。〔可出示课件帮助学生记忆〕【设计意图】识字写字是阅读和写作的根底，充分利用学生的生活经历，注重教给识字方法，力求识用结合。四、引导质疑梳理问题引导学生用自己喜欢的方式读文，边读边考虑，提出有考虑价值的问题，如课文题目上用“滴”字为什么不用“嘀”？为什么说“整片树木仿佛成了一座音乐厅”？等等。老师归纳、整理，梳理出重点问题，有针对性地教学。【设计意图】《语文新课程标准》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同讨论疑难问题。“爱因斯坦也曾经说过：“发现问题比解决问题更重要“。让学生学会质疑，主动质疑，既是进步教学质量的一个有效途径，又是培养学生创新精神的重要方法。五、观察字形指导书写1．出示要求写的13个字，指名读。2．观察：在写这些字的时候，应该注意什么？〔如：滑、敲、播等字的笔顺和与其它形近字的区别〕3．师范写比拟难写的字，学生练写，每个字写三个。【设计意图】练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。老师要详细指导写字的根本笔画、笔顺规那么，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。第二课时一、导入新课营造气氛同学们，你们听到过春雨的歌声吗？你能学一下春雨的声音吗？这节课我们继续学习本册教材的第一篇课文—--《春天的小雨滴滴滴》。〔板书课题〕就让浓浓的春意吹进我们的教室，就让我们一起聆听春天的小雨给我们带来的美妙的歌声吧！〔学生齐读课题〕【设计意图】《语文新课标》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。新课开场，通过春雨的声音引入话题，创设一定的情境，让学生融入其中，使学生的思维处于一种亢奋状态而积极地参与到语文学习中。二、讨论交流理解感悟这场雨已经下了很久了，我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走，听一听，看一看吧！同学们小声读一读课文，说说春雨美吗？美在哪里？可以边读边想边画，然后以小组为单位讨论交流。〔给学生充分的时间考虑，自读自悟，在讨论交流中发表自己的见解。〕【设计意图】引导学生有目的地读书，养成良好的读书习惯，边读书边考虑，学会自主学习，学会交流，学会合作，学会探究。教学中应该始终把学生放在主体地位，老师充分发挥主导作用。汇报交流：〔一〕春雨的声音美。提问：哪些自然段写了雨的声音？〔2－5自然段〕这几个自然段都写雨的声音，听雨的地点有什么不同？1.屋前听雨〔第2自然段〕〔1〕指名朗读，其他同学说说听到了什么？〔2〕捕捉表示声音的词，体会小雨滴发出声音的不同：“淅淅沥沥”“滴滴答答”“叮叮咚咚”“哗啦哗啦”。〔3〕同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？〔4〕抓住“推、挤”这两个用得好的词，感受小雨滴的欢快，体会作者用词的准确并练习有感情地朗读。【设计意图】通过找出春雨落在不同的物体上，发出的不同声音，知道因为这些物体本身的质地不同，因此发出的声音也不同，作者的象声词运用得非常准确。通过朗读，体会作者对春雨的喜欢之情。2.林中听雨〔3－5自然段〕〔1〕课件出示句子：淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片森林就像一座音乐厅一样。a.第二自然段写雨的声音，这句话也写雨的声音，写法上有什么不同呢？〔体会使用打比方句子的好处〕b.想象：音乐厅里正在演奏什么曲目呢？c.练习朗读，体会“淅淅沥沥”“啪啦啪啦”“哗啦哗啦”这些词的读法，欣赏春雨的声音美。(2)课件出示句子：●嗵——嗵——嗵！咚——咚——咚！●突然，吹来一阵风，树叶上的水珠统统跌下来了。嗵嗵嗵！咚咚咚！啪啪啪！a,比照这两句中表示声音的词的读法有什么不同，体会破折号的作用。b.说说为什么有的时候读的舒缓，有的时候读的急促。c.多种方法练习朗读，在朗读中注意引导学生正确评价别人。(3)为什么说“好似地球就是一面鼓，雨滴们叮叮咚咚的,在把地球敲响”？a.学生自己初步理解。b.结合生活实际和影视中看到的画面，说说什么时候敲鼓？鼓声一响，给你什么感觉？c.理解作者这样写表达的对小雨点喜欢的情感。3.课件播放春雨飘落的画面，边欣赏春雨，边练习朗读，感受春雨之美。4.配乐朗读声音美局部。【设计意图】充分利用课程资，发挥多媒体课件的作用，抓住重点词句教学，体会句子要表达的思想感情。让学生明白：春雨的声音多而且富于变化，很好听，所以说它美。它有时淘气，有时舒缓，有时急促，有时像快慢不同的鼓点……让学生在朗读中体验、感受。〔二〕春雨的形象美。听雨让我们感受到声音美，看雨又能带给我们怎样的感受呢？请大家继续汇报。“雨丝细细的,密密的，随风飘洒，如同轻轻地把种子撒在大地上。”春雨很好看，所以说它美。〔三〕春雨的精神美1.课件出示:读句子,注意带点的词语,结合课文想想句子的意思.●下了春雨,春天就来了。我喜欢春雨，它在树林里演奏，在大地上播种。●所有的种子都回到大地的床上，让母亲抱它亲它教它发芽。让学生自由读句子，说说带点的词一般都用于哪些事物，这样拟人写法的好处是什么。2.小结：春雨给人们带来了好心情，催发春芽，给树木花草浇水，壮大河流，滋润万物，所以说春雨无私，品质美妙。【设计意图】紧紧抓住教学目的中“注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情”这一个教学重点不放，在详细的语境中引导学生学习，培养语感和审美情趣，加深对文章的理解。学习最后一段读了这节，你能体会出作者有什么样的感情？说说你怎么来表达你的喜欢之情。三、感情朗读熟读成诵1.配乐朗读全文，享受美、欣赏美、创造美。2.背诵自己喜欢的段落，能说明选择本段背诵的理由，能向大家展示。【设计意图】小学阶段是人一生中记忆力的时期，老师要充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，理解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而开展语言。四、扩展学习理论活动结合课文内容，说说自己的收获，或者描绘一下自己见到的春雨。把自己搜集到的春天美景的照片或图片，选一幅配上文字，在教室里举办一个“美丽的春天”的展览，也可以联络实际谈一点自己的感受。【设计意图】把语文的学习延伸到课外，表达大语文观的理念，使学生在“用语文”中“学语文”。课内与课外是语文才能起飞的“双翼”，它们相辅相成，无主次之分。应充分利用各种“阵地”使语文活动大有天地，大有作为。新课标第一网五、总结全文总结写法1.结合板书说说春雨美在哪。2.总结写法：文章把我们带进了一个声音的世界，多用比喻、拟人的手法，在写了春雨的声音美的同时，还写出了春雨的形象之美、精神之美，那么作者为什么会写出这么精彩的文章呢？读一读课后的“指南针”，你会有更多的收获。〔提示以后写文时学习作者的写法，写出的文章会更精彩〕六、板书设计1.春天的小雨滴滴滴声音美淅淅沥沥滴滴答答叮叮咚咚热爱春雨嗵嗵嗵！咚咚咚！啪啪啪！……热爱春天形象美细细的密密的随风飘洒热爱大自然精神美催发春芽滋润万物品质美妙。【整体设计意图】在教学中，紧紧围绕“春雨美吗？美在哪里？”这一条主线进展教学。在教学中师生之间是平等的，学生的学习方式从传统的承受学习向探究学习转变。通过学生的自主学习、合作学习、探究学习，引导学生汇报交流，归纳出春雨美在声音，美在形象、美在精神。朱自清先生认为：对课文内容的理解，其意义的获得一半在声音里头。教学中始终从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，重视培养学生良好的语感。创设一定的学习情境，坚持以读为本，营造书声朗朗的课堂气氛，让学生在声情并茂的朗读中体会到读书的乐趣。学生通过朗读理解课文的重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情，领会文章的主旨、神韵、风格，受到熏陶感染。让学生自由选择喜欢的段落，熟读成诵，促进了语言的积累，调动学生的生活经历或积累来交流感悟，理解认识，让学生感受美、欣赏美、爱美，为创造美奠定根底；也让学生知道人和自然是一体的，热爱春雨，热爱春天，热爱大自然，珍爱环境，从而更加美妙地生活。【教学评析】这是一节很亲切的课。《春天的小雨滴滴滴》本身就是一篇意象丰富，语言极为优美的小文，文章充满了童真与童趣，充满了灵动之美。这篇教学设计和文章的风格很协调，无论是导入还是过渡的语言都很优美，让人觉得亲切舒适，注重了孩子们的心理感受。这是一节很简约的课。整个教学设计紧紧围绕“春雨美吗？美在哪里？”这一条主线进展教学。这样简约型的课堂，老师往往能更加关注动态的生成，细细挖掘学生的思维，充分展示师生、生生的互动对话，让碰撞之花开得更加娇艳。而这样明晰明了的设计也会让学生在学的时候能抓住主线，学的“明晰明了”。这是一节很扎实的课。整堂课教学一直在引导学生通过朗读理解课文的重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情，领会文章的主旨、神韵、风格，受到熏陶感染，对语言文字的训练扎扎实实。整节课将语文的工具性和人文性很好地结合了起来。〔作者单位：绥中县实验小学绥中县老师进修学校〕三年级下册语文教案设计：春日【设计理念】学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐。【课时目的】1、诵读古诗，理解古诗的意思；2、感受春日的美妙景象，感受诗人寻春的愉快心情。3、激发学生读书求知的乐趣。【课前准备】在黑板上划出横线，便于学生板书。_____________________________________________________________________________，_________________________________________________。_________________________________________________，_________________________________________________。【教学过程】一、读春：积累词句〔可当作课前活动〕开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。〔学生有困难，师生帮助〕1、出示二字词语：立春早春初春春日开春新春仲春阳春晚春残春暮春春令三春阳春春辉春风春水春光春色春汛春雨春景春花春草春耕春游春暖踏春春雷春潮春华春季报春2、出示四字词语：春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春风得意春色迷人春色无边春意盎然春暖花开春色满园春深如海春寒料峭春满人间四季如春春风温暖春和日丽春风送暖春风浩荡春风化雨春潮滚滚春花怒放春意正浓春苗茁壮百花争春春到人间百鸟鸣春春花烂漫春桃吐蕊枯木逢春春水盈盈春风轻拂春风拂面春和景明春风荡漾春风徐来春江水暖春雨丝丝春雨绵绵红杏闹春春花似锦3、出示佳句名诗：●春到三分暖。●春天三日晴。●春雨贵如油。●一年四季春为首。●一年之计在于春。●春风不刮，草芽不发。●春天孩子面，一日三变脸。●肥不过春雨，苦不过秋霜。●季节不等人，春日胜黄金。●春天人们起得早，秋后人马吃得饱。●春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。●十年老不了一个人，一天误掉了一个春。●青年是人类的春天。——郭沫假设●春城无处不飞花。——韩愈●红杏枝头春意闹。——宋祁●东方风来满眼春。——李贺●春到人间万物鲜。——冯梦龙●春到人间草木知。——张拭●春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁●日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易●春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石●不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章●竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼●沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡●不须迎向东郊去，春在于门万户中。——卢道悦二、咏春：享受春天1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，到达了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜欢、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。〔出示《春日》〕2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？〔春天的日子、春天〕〔学生板书题目〕3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！〔指名板书“南宋朱熹”〕朱熹是南宋的哲学家、文学家、教育家。朱熹热爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。5、读了这首诗以后，你能猜想一下诗人朱熹在春日时的心情吗？〔快乐、喜悦、兴奋、愉快、欢快、冲动、舒畅、舒坦、得意……〕〔学生板书在黑板两侧〕6、猜想终归是猜想，假如大家可以从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜想，我是有理由的。〔说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上〕老师点拨如下：〔1〕胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。〔2〕寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的风光。春游时心情肯定很快乐。〔3〕泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、漫步、玩耍，心情能不舒畅吗？〔4〕无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。〔5〕光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。〔6〕一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、冲动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。〔7〕等闲识得——等闲：随随意便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易识别的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。〔8〕东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。〔9〕万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“创造”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。如今还用来比喻丰富多彩的事物或无限美妙的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不快乐吗？〔10〕总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的风光陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。7、指导学生诵读古诗，其间，老师范读一次。8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔欣赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。三、惜春：书海求知同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来：《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗〔赞美春天的诗〕，而且是一首含意深化的劝学诗〔板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书〕。〔指着学生板书〕因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好似原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹热爱读书，才学渊博，他才成为的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！享受春日古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品味。教学古诗，假如仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的消沉，有抑有扬，有急有缓。朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的，诗人踏春赏春时快乐、喜悦、兴奋、冲动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。诗人是在享受春日，春光无限好！我和孩子们也在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了春天的美妙，春天仿佛就在眼前！孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受万紫千红、百花争艳的大好春光。朱熹曾写过一首《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共彷徨。问渠哪得清如许？为有头活水来”。诗人运用自然景物来比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐，就应不断汲取新知识。而《春日》诗，同样采用比喻的手法，但意蕴更为深藏：书中的知识道理，就好比美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐趣！孩子们学了这首诗，肯定会有所启发。古诗教学，有待“亲密接触”，因为她就像春天一样充满活力！小学三年级下册语文教案设计：翠鸟教学要求1、理解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。2、学习作者观察的顺序和抓住特点进展观察的方法。3、能联络上下文理解课文中的一些词语。4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂构造。5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1—3自然段。教学重点抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。课前准备：多媒体〔教学录像〕、投影仪课时安排：3课时流程展示：展示翠鸟标本、导言入课投影学习目的投影学习方法学生质疑据疑板书导学学生再读，找出课文从几方面写翠鸟得意学生读文，找出翠鸟外形特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落投影翠鸟外形图VCD翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句投影文字描写翠鸟外形特点读文、勾重点词，并联络图画及上下文理解读课文，勾句子，理解重点词VCD翠鸟捉鱼时动作动画按作者描写顺序出现翠鸟身体各局部结合课文，理解重点词比照体会作者描写顺序与自我说图的顺序完成形成性习题2完成形成性练习题1→查标，对照学习目的，总结课文完毕《翠鸟》教学设计简介《翠鸟》一课的教学设计主要特点为：开课即展示翠鸟标本，激发起学生学习的浓重兴趣。该课的教学采用了目的教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。恰当地运用了多种媒体辅助教学，利用图画投影展现静态的翠鸟，VCD及电脑动画表达动态的翠鸟。鲜明的画面，动听的音响，迅速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性认识与理性认识迅速结合。使得作者按顺序抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以打破。在该课的教学设计中，不仅注重教给学生抓住重点词语联络图画及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。教学过程第一课时一、形象感知，导入新课。播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。二、初读课文，自学字词1、学生自读课文，自学生字新词。2、学生互相交流难点字词。3、分组分段朗读课文。三、学习第一自然段1、投影翠鸟，学生自读，考虑：这段写翠鸟的什么？〔外形〕2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？3、四人小组自学。4、交流讨论，老师适时点拨。〔1〕第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。〔2〕第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括〔“鲜艳”〕。重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写详细的？头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。背上：浅绿色的外衣腹部：赤褐色的衬衫联络上文，理解“鲜艳”的意思〔形容颜色又鲜明又美丽〕。考虑：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？表达了作者怎样的一种感情？〔对翠鸟的喜欢之情〕〔3〕第六句学生自读句子，找出能概括本句的词语〔小巧玲珑〕。“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？眼：透亮灵敏嘴：又尖又长联络上文理解“小巧玲珑”〔形容又小又乖巧精致〕。5、结合板书，小结本段6、指导训练朗读。板书设计：红色的小爪子外形颜色鲜艳头上〔头巾〕背上〔外衣〕腹部〔衬衫〕小巧玲珑眼〔透亮灵敏〕嘴〔又尖又长〕第二课时一、试背第一自然段二、学习第二、三自然段1、齐读课文，考虑主要写了什么？〔翠鸟的活动特点〕2、学习第二自然段自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。第一句：动作敏捷〔1〕“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。〔2〕“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的比照中感受翠鸟的动作敏捷。第二句：专心机敏抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”通过比拟“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”〔集中注意力看〕。播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生详细感知。3、学习第三自然段播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，考虑这段写了什么？〔翠鸟捉鱼的过程〕提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。第1、2句：锐利的眼睛抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锐利”〔锋利锋利，指感觉灵敏〕第3、4句：行动迅速敏捷勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到〔1〕翠鸟的动作纯熟连接，不犹豫不落空。〔2〕动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反响过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇摆？〔翠鸟蹬开苇秆去叼鱼〕水波为什么荡漾？〔鱼儿被翠鸟叼出水面〕提示：“摇摆”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了分开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明〔翠鸟的迅速敏捷〕。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。4、、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？启发：〔1〕翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？〔因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。〕〔2〕翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？〔因为它有一双“透亮灵敏”的眼睛。〕〔3〕翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？〔因为它有一张“又尖又长”的嘴。〕〔4〕翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？〔与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。〕总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各局部的特点整体发挥作用的结果。5、结合板书，小结本段。6、训练朗读。板书设计：活动1、迅速敏捷：疾飞2、专心机敏：注视捕鱼1、眼睛锐利：悄悄2、行动迅速：蹬、叼、飞第三课时一、朗读第1——3自然段二、指名简要概述已学内容三、学习第四自然段1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜欢、迫不及待的心情。2、但这种想法可能吗？引入学习第2——6句理解“陡峭”，板书“消除想法”。3、导读：于是，我们只能……从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的喜欢。板书“希望”。4、进展爱鸟、护鸟教育。考虑讨论：假设你有时机接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？6、齐读。四、总结全文五、指导背诵板书设计：真想消除想法喜欢翠鸟希望三年级下册语文教案设计：柳笛和榆钱教学目的：1、指导学生运用精读课上学习的阅读方法自主学习课文，理解文章通过对童年趣事的描写，抒发了作者热爱家乡生活的美妙情感，培养学生对美妙生活的热爱、对家乡无比眷恋的真挚感情。2、引导学生默读课文，品味重点词语、句子、积累语言，增强语感。3、学习本课要认的8个字，理解“沐浴”等词语的意思。教学重点、难点：学习在默读中品味语言文字，理解文章内容的方法。教学准备：文字片教学时间：2课时第一课时教学目的：1、学习本课要认的8个字，在语言环境中理解“沐浴”等词语的意思。2、自读课文，理清文章顺序，粗知文章大意。3、小结阅读方法，并按着此种方法自学课文。教学重点、难点：学习略读课文的方法。教学准备：生字卡片教学过程：一、检查学生自学生字情况：1、出示生字卡片，请学生自读。2、纠正错误读音。3、在语境中理解新词的意思。二、自读课文，出示自学要求。默读课文：1、想想课文主要写了什么事？按什么顺序写的？先写什么，后写什么？2、想想柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些欢乐？3、提出不懂的问题。三、介绍阅读方法1、假如想自己解决这些问题，应如何学习呢？提示：回忆前几课学习时，是用什么方法学习课文的？2、老师帮助学生小结并提供一些阅读方法。〔1〕读：抓住文章主要的内容读。〔2〕画：画出文章重点词语。〔3〕思：考虑不懂的问题，考虑课文为什么这么写。〔4〕议：和同学交流看法，解决自己的问题。四、作业：1、认真读书，认识8个生字。2、初读课文，理解课文主要内容。第二课时教学目的：1、指导学生运用精读课上学习的阅读方法自主学习课文，理解文章通过对童年趣事的描写，抒发了作者热爱家乡生活的美妙情感，培养学生对美妙生活的热爱、对家乡无比眷恋的真挚感情。2、引导学生默读课文，品味重点词语、句子、积累语言，增强语感。教学重点、难点：通过默读、品味重点语句，理解课文主要内容。初步学习略读课文的学习方法。教学准备：文字片教学过程：一、指名读课文，回忆本文主要写什么事及本文的写作顺序。1、主要写童年做柳笛、吹柳笛，吃榆钱的欢乐。2、按总分方法记叙的。二、交流自学的收获，提出不懂问题。1、做柳笛带来的欢乐。〔1〕找出描写做柳笛动作的词语，读一读。〔2〕从动作中感悟到什么？〔3〕自由读，指名读。2、吹柳笛带来的欢乐〔1〕课文通过以下几点表达欢乐之情的。愿怎么吹就怎么吹吹出的音色各不一样我们的样子〔2〕边读边说自己从中怎么体会到这份欢乐之情的。〔3〕小组合作读。〔分3个方面读〕〔4〕出示文字片春天把自己的歌声藏在柳树的枝叶里，每个孩子都有本领把这歌声找出来。①请你联络上下文谈谈自己对这句话的理解。〔要点：春天无处不在，柳笛吹出的歌声正是那藏在柳树枝叶里春天的歌声。是孩子们用吹柳笛的方法让人们听到这美妙的歌声。从中可以看出故土的柳笛美、故土的孩子聪明、得意。体会到作者对家乡的眷恋、热爱之情。〕②自己读读这段话，感受这份情感。3、榆钱给孩子们带来怎样的欢乐？〔1〕摘榆钱①找出描写榆钱样子的句子读一读。②考虑：这样写说明了什么？③你感受到了孩子们的心情是怎样的？小结：童年的趣事令人回味，令人向往。4、回读全文，讨论解决：为什么开头写柳树、榆树的样子？与做柳笛、吹柳笛、吃榆钱有什么联络？5、总结全文，谈收获。〔1〕学习组材方法：先总后分。〔2〕情感体验：对故土的眷恋之情，对大自然热爱之情。〔3〕如何学习略读课文：初读，理解大意——自学生字，提出不懂问题——带着问题，默读课文，理解课文内容——解决不懂问题，感悟重点语句——积累好词佳句。五、布置作业：1、积累好词佳句。2、背诵自己喜欢的段落。三年级下册语文《和时间赛跑》教案设计教学目的：1有感情地朗读课文。2能初步读懂课文内容，感悟到时间的珍贵思想教育：感悟到时间的珍贵。教学重点：“我”从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的珍贵；“我”是怎样和时间赛跑，不断获得成功的。教学准备：课文挂图，或有关课文插图的多媒体课件。布置学生搜集有关资料：一分钟能创造多少东西？〔农业、工业、科技、体育、军事各方面的例子都可以〕哪些人被誉为走在时间前面的人？他们有哪些动人的事迹？搜集最疼爱自己的长辈的照片和自己小时候的照片。课时安排：1课时。教学过程：一、谈话导入。同学们，你们在平时的学习、生活中，会不会留意时间的流逝，有没有觉得时间似乎总是有，用也用不完呢？我们学习了第三课，也许你会改变想法。〔板书课题〕二、初读课文，读后说说课文主要讲了哪些事。三、指名分自然段朗读课文，四、学习课文第一～七自然段。1．自读课文，边读边将这局部难理解的词句画下来。2．交流不理解的词句，重点解决考虑·练习3中的四个句子。电脑课件出示这四个句子。〔1〕“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话是理解的难点，可从以下几方面帮助理解、体会。让学生出示搜集到的最疼爱自己而已经去世的长辈的照片，谈谈疼爱自己的人逝去了你有什么感受。读父亲说的话，看看父亲是怎么理解的。引导学生读读“我”的生活体验，看看“我”怎么理解的：看到太阳下山，知道一天就这么过完了，看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的道路，也永远不是今天了。出示父母或自己小时候的照片，计算一下自己的年龄，让学生谈谈自己的体会，从中感受到“时间一去不复返”。指导朗读爸爸的话及“我”的生活体验。〔2〕小组合作，交流对第二～四句的理解、体会。并通过朗读，从中感受到时间的珍贵。3、指导朗读。朗读课文第一～七自然段，朗读时注意腔调应缓慢、消沉些，带有一点淡淡的哀愁。二、学习第八自然段。1．时间那么珍贵，我们怎么利用好时间呢？自由读课文，边读边考虑：“我”和时间赛跑，课文写了几件事？2．在书中标上序号，并用自己的语言概括地说说内容要点。〔和太阳比赛更快地回家，跑赢了太阳；一个暑假的作业十天就完成了，跑赢了时间；读三年级时，就做五年级的作业，走在了时间的前面。〕3．画出写“我”跑赢了时间的感受的句子，读一读。4．追问学生：你跑赢了时间了吗？理解昨晚完成作业的时间。学生可列举生活中的例子，体会自己赢得时间后的心情，与作者产生共鸣。5．指导朗读，体会“我”与时间赛跑获得成功的快乐。朗读时，力求表达出跑在时间前面的成功者的喜悦和自豪。三、学习第九、十自然段。1．指名读课文，说说作者和时间赛跑后的体会，联络上下文理解“受益无穷”。2．自由读课文，找出最能表达“我”和时间赛跑深化体会的句子，并画上“”。3．投影或课件出示句子：“假假设你一直和时间赛跑，你就可以成功。”〔1〕读读句子。用换词法理解“假假设”。〔假如、假设、要是。〕〔2〕小组合作讨论：你同意这个说法吗？可以结合自己的生活经历或名人的事例来说明，谈谈自己的看法。4．电脑出示填空题。在战斗中和时间赛跑，________；在工农业消费中和时间赛跑，________；在体育比赛中和时间赛跑，________；在科学研究中和时间赛跑，________；在学习上和时间赛跑，________。让学生结合搜集的资料完成该题，并交流。5．指导朗读第九、十自然段，可读得慢一些。四、总结课文。说说自己学习课文后的体会。五、布置作业。1．有感情地朗读课文。2．搜集有关珍惜时间的名言、谚语。板书设计：和太阳比和西北风比获得成功29*和时间赛跑十天做完暑假作业收益无穷三年级做五年级作业课后小记：苏教版小学三年级下册语文《雪儿》教案设计篇一教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、通过对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟，理解“俺”和雪儿之间的深沉感情，体会“俺”的美妙心灵和得意形象。3、激发同学保护小动物的思想感情。教学重点：通过对课文重点词句的理解和诵读课文。教学难点：理解“俺”和雪儿之间的深沉感情，体会“俺”的美妙心灵和得意形象。教学准备：多媒体课件鸽子图；课文配乐录音带。教学过程：一、导入新课1、这节课，俺们继续学习《雪儿》，〔课件展示雪儿在天空自由的飞翔〕雪儿飞来了，同学们，你们喜欢雪儿吗？2、假设有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。飞不起来了，你的心会怎么？3、课文中的“俺”是怎样对待雪儿的呢？〔设计意图：激活同学已有的生活经历，唤起爱心，促使他们去感悟文中的情和景。〕二、精读课文，朗读感悟〔一〕朗读课文第一自然段，体味作者孤寂、向往春光的情感。1、指名同学朗读这一段，通过数人朗读，比拟优劣、询问感觉的操作步骤，让同学体验作者情感。2、〔问读得好同学〕同学们都说你读得好，你读的时候，感觉到什么了？读的时候你是怎么感觉到的？〔设计意图：让同学在读中比拟，增强自主阅读才能。〕〔二〕读课文2、3自然段1、自由读第2、3自然段。“俺”和爸爸是怎样对待雪儿的？边读边划出有关句子、重点词。2、读后讨论交流。〔课件展示〕“从此，俺天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”让同学反复读。〔自由读、齐读〕①“俺”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？②是啊，这句话不只要读出对雪儿的爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望和自身对外面世界的向往。〔指名班级平时朗读的同学读〕③你们也想读得和他一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。〔师范读〕3、从爸爸那里，“俺”知道了什么？4、雪儿如此英勇、忠诚，是人们的好帮手，于是〔引读〕谁能读好这一段呢？〔指名读〕〔设计意图：引导同学反复诵读，增强语言文字的形象感，同学更能专注地领悟课文语言表达的精当。读中感悟，读中想象，升华爱心。〕〔三〕读课文4—6自然段1、“俺”的盼望终于实现了吗？指名读第4节2、雪儿终于又能展翅飞翔了。〔课件展翅飞翔的雪儿〕雪儿的伤好了，你的心情如何？〔快乐、冲动〕3、文中的“俺”的心情和俺们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？谁能找出来？4、集体练读。指名读。5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔。请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？〔引导同学在“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿姿态的优美的飞姿〕6、雪儿飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让俺们随着轻快的音乐朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！7、看到雪儿终于飞翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？8、此时，飞翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？9、当“俺”孤独寂寞的时候，是雪儿给俺带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“俺”挽救了它的生命，给了照顾。俺和雪儿相依相伴了这么久，俺们之间已发生了深沉的感情。如今要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。10、“俺”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“俺”为什么还感到非常欣慰呢？11、齐读最后一节。〔设计意图：读中想象，从而体会人鸟情深。同学的审美情趣、情感态度等语文素养在潜移默化中逐步形成。〕四、总结全文，兴趣练笔1、这篇课文主要写了文中的“俺”协助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，俺们建立了深沉的感情。2、有自身喜欢的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？能把它写下来吗？〔课件出示〕板书设计：雪儿救雪儿伴雪儿知雪儿送雪儿篇二一、教学目的：学习课文，展开想象，指导朗读，体会我对雪儿的感情。二、教学过程：〔一〕谈话导入新课1、复习第一自然段。2、过渡：我一个人在家是多么孤单，我多么向往外面那明媚的春光！这时，爸爸给我带回来一只鸽子。3、看图。出示图片：同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样？〔学生自由说〕你们喜欢它吗？可是在爸爸刚带回家的时候它没这么得意，也没这么漂亮。那它到底是什么样子呢？请大家读读第二自然段。〔二〕精读课文1、学习第二自然段。(1)学生带着疑问读课文，交流。爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀？〔看图〕这只鸽子是怎么受伤了？(2)假如你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想？〔生答〕“我”和爸爸也是这么想的，那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢？〔请大家再读课文，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句〕〔相机板书：同情洗澡敷药取名〕(3)想象：假如是你，你会怎样做？结合实际生活，展开想象，练习说话。(4)经过我和爸爸的精心治疗，这只鸽子发生了什么样的变化？〔再看图〕它变得雪白雪白的，所以“我”给它取了个名字叫——〔引说〕。想象：看到这么美的雪儿，你想说什么？我也越发喜欢它了，所以我疼爱地对它说－－〔出示“我”说的话，生读〕指导用疼爱的语气读好“我”的话。(5)师生接读：从此，我天天和雪儿一起〔到阳台上去看蓝天〕，去看〔蓝天上那飘飘悠悠的白云〕。你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗？〔自由自在〕想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么？指导朗读：我们不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的向往，还希望自己的伤势快点好起来！(6)齐读第二自然段。2、学习第三自然段。过渡：经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深沉。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。我到底理解到了什么，请同学们自由读读下面一个自然段。(1)学生自读。(2)学生讨论。雪儿是一只信鸽，它不怕任何困难险阻，能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使”，是人类忠实的朋友，我们应该真诚地保护它们，真诚地帮助它们。〔出示图片，并相机板书：盼望、飞越千山万水、传递信息〕(3)指导朗读。3、指导学习第四、五自然段。(1)师述：雪儿是人类忠实的朋友，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。我的愿望能实现吗？当终于有一天，雪儿又能展开双翅飞起来时，你的心情怎么样？〔出示雪儿飞翔图〕你会说些什么？(2)文中的“我”的心情和我们一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。〔板书：欢呼〕(3)〔出示句子〕指导朗读，及时评议。〔谁能将快乐的心情读出来？〕(4)师范读第3句，学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞翔的。雪儿在空中是如何飞的？谁能表演给大家看看？大家想和雪儿一起飞吗？全班一起边读边表演第四自然段。(5)雪儿终于又能飞翔了，它此时的心情怎么样？雪儿虽然能飞翔了，可它也非常舍不得分开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情？请大家读读第五自然段。〔第一句话〕“雪儿咕咕直叫”，它想对照顾它的小姑娘说些什么呢？学生练习说话。(6)一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想？“我”会怎样说？指导朗读，小结。4、学习第六自然段。引读，并出示句子，理解“欣慰”一词。指导朗读。〔三〕总结，并指导背诵1、学了这篇课文，你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子？2、通过刚刚的学习，你觉得哪一段最感人，你能把它记下来吗？〔学生自由练背,指名试背。〕篇三一、教学目的：1、运用学过的识字方法，学会本课10个生字。2、能联络上下文，理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来欢乐的词、句。3、通过朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深沉感情，体会“我”的美妙心灵。4、正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重难点：抓住课文的重点词句，理解“我”和雪儿之间的深沉感情，体会“我”的美妙心灵。三、教学准备：生字卡片、教学课件。第一课时〔一〕谈话引入1、同学们，还记得一年级下册学过的课文《生日礼物》吗？文中的小朋友过生日，妈妈送给他一份特别的生日礼物。那是一份怎样的生日礼物？〔一只非常漂亮的小鸟〕结果怎样？〔小男孩把小鸟放飞了〕2、今天我们再来学习一篇与小鸟有关的课文《雪儿》，看看文中的小男孩与小鸟之间发生了怎样的故事。3、板书课题，齐读。〔二〕初读课文，自主学习生字，感知大意1、小声自读课文，理解大意。①一读：勾画出生字词语多拼读几遍，要求读准字音。②二读：长句、难句作上记号多读几遍，要求读得正确流利。③三读：一边读一边想，理解课文大意。2、小组合作学习生字：互相纠正字音，讨论生字的识记方法。3、利用生字卡片检查学生对生字的掌握情况。4、指名分段朗读课文，师生正音、评议。5、说说课文主要讲了什么。〔三〕指导书写生字1、给“熟”“阻”“递”“弧”找“朋友”，比拟区分。2、指导学生在练习本上用钢笔练习书写生字，要求尽力做到标准、端正、整洁。重点指导“哀”“熟”“递”“弧”等字。第二课时〔一〕再读课文，体会人物感情1、自由朗读第1段，考虑：从这一段中，你读懂了什么？①全班交流。②引导：当你生病了，爸爸、妈妈都上班去了，你会有什么感受？〔孤单、寂寞〕③指导朗读：我多么向往外面那明媚的春光啊！过渡：这里，爸爸给我带回了一只白鸽。爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢？2、带着问题默读第2段，一边读一边勾画相关语句。〔用“”画出〕①全班交流。这是一只受伤的白鸽。它的翅膀受了伤，它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。相机理解词语“哀伤”。课件展示：受伤的白鸽。②面对这只受伤的白鸽，你有什么感受？“我”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？〔用“”画出有关词语：洗澡、敷药、取名〕③爸爸和“我”的精心呵护，让“雪儿”发生了什么变化？〔课件展示：浑身雪白的“雪儿”〕④从此以后，“我”和雪儿朝夕相处，我们一起到阳台上去看蓝天，看天上那飘飘悠悠的白云……〔相机理解词语“飘飘悠悠”〕他们还会看到些什么？会想些什么呢？⑤指导朗读第2段，读出对“雪儿”的怜爱，对外面世界的向往。3、指导朗读、感悟3~6段。〔1〕一天一天地，“我”和“雪儿”成了形影不离的好朋友，爸爸对信鸽的介绍，更加深了“我”对“雪儿”的理解。“我”从爸爸的口中理解到些什么呢？全班交流。〔相机指导理解词语：“困难险阻”“蓝天信使”〕指导朗读第3段。读出对“雪儿”的赞美。〔2〕终于有一天，“我”的愿望实现了，我们的“蓝天信使”雪儿飞起来了。“我”是多么快乐、多么冲动啊！引读：啊，我为雪儿欢呼！师读：你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线……〔生一边听一边想象雪儿高飞的美丽姿态〕〔课件展示：雪儿高飞的美丽姿态〕指导朗读第4段。〔3〕“雪儿”能展翅高飞了，就要分开精心照顾它的小男孩了。美美地读读第5~6段，用“”勾画出最使你感动的句子。交流勾画的句子，指导体会句子表达的情感。指导学生通过重点词语体会下面三个句子。①雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我把雪儿轻轻捧起，雪儿望着我，似乎在感谢我，又像在向我祝福，然后向蓝天飞去。你从加点的词中体会到了什么？雪儿养好伤即将分开精心照顾它的小主人，它有好多好多的话想说，你能代雪儿说说心里话吗？指导朗读：读出“我”和雪儿的不舍。②我望着渐渐远去的雪儿，望着这位点缀春光的“蓝天信使”，顿时觉得自己的腿伤轻了许多，心里非常欣慰。美丽的雪儿飞走了，虽然我们有点难舍难分，但我的心里却非常欣慰，“欣慰”是什么意思？为什么我感到欣慰呢？我望着渐渐远去的雪儿，我在默默地对雪儿说些什么呢？指导朗读：带着喜悦的心情，读出对雪儿的不舍和祝福。4、〔课件展示：雪儿越飞越远，最后在屏幕上消失〕是啊！雪儿该走了，“我”多么舍不得它，它也多么舍不得分开“我”，真是人鸟情深啊！但雪儿属于广阔的天空，它应该到广阔的天空中去搏击风云，自由翱翔。相信在不久的将来，“我”也会和雪儿一样，伤好后去创始自己的美妙生活！有感情地朗读全文。〔二〕讨论交流，畅谈体会1、学了课文，你想对文中的小男孩说什么吗？小组交流自己的体会。2、指名结合课文，说说自己学了课文后的感受。小学三年级上册语文教案设计：国徽教学要求:1、学习本诗要在理解课文内容的根底上,理解小作者的思想感情,同时培养学生保护国徽,愿有自己的行动为国徽增光的思想感情.2、本课合适朗读,要注意指导学生掌握朗读的节奏并读出诗歌的语气教学重点难点：学习本诗要在理解课文内容的根底上,理解小作者的思想感情,同时培养学生保护国徽,愿有自己的行动为国徽增光的思想感情.教学时间：2课时教学准备：国徽图案。第一课时一、教学导入出示一枚硬币,请学生观察反面是什么图案?说说你还在什么地方能看到它?二、初读课文安排充分的自渎时间。1、首先利用汉语拼音读准每个字的字音,将诗歌读通读顺.通过自读自悟,初步感知诗歌内容。2、在自读根底上也可以同桌互读或小组读,指明读,通过反复朗读对诗歌内容有所知,有所感;初步理解”我”在平时的生活中,怎样保护国徽,又这样用自己的行动使国徽更美丽。三、理解课文1、老师范读,指导学生读书长句中停顿。可通过重点句进展指导,让学生听老师范读,注意句子中怎样停顿,初步体会为什么要停顿。2、充分利用插图边读边想像。课文中的插图显示了第二小节中”我”在街上扶起摔倒的小弟弟的场景.第一小节擦净硬币上的国徽和第三小节走过*,仰望国徽的场景,可启发同学们边读边想象。注意要把朗读诗句、观察画面和展开想象有机地结合起来,要引导学生感悟诗歌语言情感。3、朗读要贯穿教学的全过程.使学生在朗读中感悟诗歌的内容和语句的意思.第二课时一、复习要重视字词教学.首先,要注意引用学生结合生活实际理解词的意思.二、学习生字词1、要注意以下字形的指导“徽”字易错,左中右构造,中间”山”下面是”系”不要少了”一”;另外,中间局部不要和”微”混淆“帽”字共12笔,右上是”曰”不是”日”下边是”目”不是”日”2、引导学生结合生活实际理解词语的意思，如：“闪烁”、“映照”、“辽阔”等。让他们想想，夏天的夜晚仰望天空，什么东西在“闪烁”？三、考虑交流我们做什么事能为国徽争光？板书设计：国徽拾起硬币扶起小弟弟……为国徽争光添彩教学后记:在课前我让学生搜集了许多关于国徽的资料，学生通过小组间互相交流资料认识了国徽的图案，理解了国徽的意义，爱国之情也就油然而升。浙教版小学三年级语文下册《青蛙的眼睛》教案设计篇一教学目的：１、懂得人们根据青蛙眼睛的特点制成了“电子蛙眼”，知道“电子蛙眼”的作用。２、通过对课文的理解，培养学生观察、研究动物的兴趣，激发学生学科学、爱科学的热情。理解科学技术上的许多创造创造都于对动物的研究。设计理念：培养学生的语文理论才能，注重学生的理解、感悟、积累，拓展学生的学习空间，使学生感受到学习的乐趣。教学过程：一、复习谈话，导入新课。１、〔多媒体出示课题〕这节课我们继续学习《青蛙的眼睛》这篇课文。上节课，我们当小科学家研究了青蛙眼睛的特点，谁来把你的研究成果向大家说一说？２、哪位小科学家还能用不同的说法来说吗？３、同学们,听了刚刚这些科学家们的研究成果，你对青蛙眼睛的特点一定更加理解了，我们来读一读吧！〔多媒体出示：青蛙的眼睛非常特殊，看动的东西很敏锐，看近的东西却很迟钝。〕４、同学们如今还想对科学家提出什么问题呢？〔或：老师有一个问题想问问你们这些小科学家，你们为什么要研究青蛙眼睛的特点呀？〕５、过渡语：噢，我明白了，科学家研究青蛙眼睛的特点，创造了“电子蛙眼”。在地球上，动植物和我们人类一样都是地球大家庭中的一员，动植物身上有许多特殊的本领，是我们人类所不及的。人类的许多创造创造都是在研究动植物的过程中得到启示创造出来的，这门科学就叫仿生学。二、学习第四自然段。１、对于“电子蛙眼”，你想理解什么？〔生提问：“电子蛙眼”是怎样的？“电子蛙眼”是怎么工作的？“电子蛙眼”有什么优点？……〕２、同学们想知道的问题还真不少！好，就让我们带着这些问题来研究课文的最后一个自然段，看书本能帮我们解决哪些问题。提要求：用自己喜欢的方式读课文第四自然段，看通过自己的朗读体会，你能读懂什么？自己读好想好后，与边上的同学交流一下。３、指名学生交流讨论。师小结过渡：同学们读得真认真，“电子蛙眼”的作用，它是怎么工作的，你们都读懂了。好，我们来看看这段话，谁来读一读？４、多媒体出示句子：机场上的指挥员凭着“电子蛙眼”的帮助，就能立即判断出空中的飞机在哪个方向，飞得多高，飞得多快，正朝哪个方向飞。有了“电子蛙眼”，人们就能更加准确地指挥飞机的飞行或降落。谁来读读这段话，说说你为什么这么读？指导学生在读中通过重点词“立即判断”、“准确地指挥”，体会感悟“电子蛙眼”的灵敏。５、通过研究，你发现“电子蛙眼”与青蛙的眼睛有什么一样之处？学生答后，出示青蛙的眼睛与“电子蛙眼”的两段话。让我们来读读这两段话，谁来谈谈自己的体会？通过引导学生反复朗读体会，体会“电子蛙眼”与青蛙的眼睛的敏锐。６、“电子蛙眼”太厉害了，让我们通过朗读，读出“电子蛙眼”的威力来。学生齐读课文第四自然段。７、出示填空练习：“电子蛙眼”相当于〔〕，飞机相当于〔〕。青蛙的眼睛看动的东西〔〕，只要虫子在飞，它都能〔〕，而且还能〔〕。“电子蛙眼”也一样，只要飞机在飞，机场上的工作人员，凭着〔〕的帮助，就能〔〕，还能〔〕。四人小组讨论后，再交流。红字出示答案后齐读体会。三、拓展延伸。１、过渡语：动植物身上有好多神奇的本领，远远超过人类。而我们人类的聪明之处在于擅长从动植物身上发现它们的长处，学习它们的长处，为我们人类所用，为人类造福。２、观看一段拓展录像。３、看后你有什么感慨？４、我们来看这样一个填空，小组先交流讨论。人们研究了青蛙的眼睛，制成了〔〕，用它来〔〕。人们研究了〔〕，制成了〔〕，用它来〔〕。我想研究〔〕，制成〔〕，用它来〔〕。交流讨论５、这道题能做得完吗？为什么？６、