初中九年级化学《氧气》教案

第49页共49页初中九年级化学《氧气》教案教学目的氧气的性质和用处教学目的知识目的：理解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质；理解化合反响的概念，初步学会判断化合反响的方法；理解氧化反响的概念及其反响的判断和氧气的用处。才能目的：通过对氧气化学性质的实验，培养学生观察和描绘实验现象的才能；及通过实验来研究物质及其变化的科学方法；通过判断化合反响和氧化反响的方法，培养学生分析^p、归纳的才能。情感目的：通过对实验现象的观察和描绘及对氧气化学性质的归纳，逐步培养学生严谨的科学态度。氧气的制法教学目的知识目的：初步掌握实验室制取氧气的方法和反响原理；理解工业上从空气中提取氧气的根本原理；理解催化剂和催化作用的概念；理解分解反响的定义及其与化合反响的区别。才能目的：初步培养学生的实验操作才能、观察才能和思维才能；情感目的：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，及实验、分析^p、总结、理解运用的学习方法。教学建议氧气的性质和用处本节教材分为氧气的物理性质、化学性质和用处三部分。这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用处主要决定于该物质的性质。氧气物理性质教学建议关于物理性质的教学，教给学生一个认识物理性质的顺序，以便在以后学习其它物质的物理性质时，即观察的全面，又起到了对照的作用。使记忆更牢。物质的物理性质，其观察和描绘的顺序与人的感觉器官所承受的信息量有关，最突出的是颜色，其次是形状，再是嗅觉、味觉，这样自然的形成一个描绘物理性质的习惯顺序。关于溶解性，由于学生尚不理解溶解过程的本质，对这些根本上不跟水起化学反响的物质的溶解，只能先认为是物质的物理性质。有关氧气微溶于水的事实，可列举实际生活中的事例帮助理解。如许多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧气。或者让学生想想方法，做个家庭实验，如：用封闭和敞口的容器做水中养鱼的效果比照。氧气等气体的沸点和熔点都很低，是学生在日常生活中很少遇到的，是很难想象到的低温，老师应争取使学生看到液态空气、液氧、液氮做为改进教学的设想。或者至少也应争取看到录像片〔液氧、液氮一般制氧厂都有消费，液氮在一般大医院用于冷冻疗法。〕在气体密度教学上，注意①怎样测定气体密度？它与固体和液体有什么不同？②不同密度的气体为什么是混合均匀而不分层？氧气化学性质关于化学性质，必须通过观察实验来完成。为排除氮气的干扰，做在纯氧和在空气中的比照实验，以此说明物质在空气中燃烧主要是和氧气反响。在观察实验时，引导学生想到，在没有点燃前，这些物质不和氧气发生反响；点燃后，再观察能否持续燃烧，及燃烧现象；继而观察在纯氧中的燃烧现象，最后是对生成物的检验。在演示中把反响的文字表达式与实际反响有机结合起来，为学习化学反响方程式打点根底。也可把有关的元素符号、化学式注在下面，超前记忆，分散教学难点。为便于总结分析^p，将比照实验表格化。从不同角度得出化合反响、氧化反响的概念。在总结氧化反响的定义时，应注意：①是物质与氧发生的化学反响，并没有说是氧气。这里告诉学生，以后还会学到不是直接与氧气起化学反响的氧化反响。②演示实验反响剧烈，应向学生指出，定义中并没有包含，可列举铁锈生成的例子。这样使学生学会准确的掌握概念内涵。培养进步观察、分析^p、判断、推理的逻辑思维才能。关于氧气的用处有关物质用处的教学应该在突出其性质的根底上进展。本节教材把氧气的用处安排在氧气性质之后，也正是表达用处取决于性质的逻辑规律。理论联络实际是教学的一项重要原那么，化学教学要尽量做到学以致用，尤其在承受义务教育的初中阶段，更应倍加重视根底学习与消费、生活实际的严密联络。例如，为什么氧炔焰既能用于焊接又能用于切割金属？焊接与切割两者有什么本质不同？〔教学时应该尽可能地让学生看到实物或实际操作表演，可能的话，在课外活动时让学生亲自操作一下更好。〕氧这一章有丰富的联络实际的内容，老师应鼓励学生把学习到的化学知识与日常生活中遇到的实际问题联络起来考虑并提出问题。只有肯于和蔼于提出问题，才能开阔思路。老师可以根据班级的详细情况，作适当的讲解或推荐课外阅读参考资料，或课外组织“氧”的专题报告会……总之，这种既不超越大纲，又不超越学生承受才能的结合消费、生活实际的内容，是义务教育所不可无视的一个方面。实验演示建议1．做木炭在氧气中燃烧的实验时，选用长条片状的木炭。可以先用镊子或坩埚夹住木炭，加热到发红，再放到燃烧匙里。红热的木炭应该由上而下渐渐地放入盛有氧气的集气瓶中，假如一开场就伸到瓶底，木炭燃烧所生成的二氧化碳会把瓶中部和上部的氧气排出，木炭就不能顺利燃烧。鉴定二氧化碳用的澄清石灰水，要用新制的和浓度较大的。因为放置久了的石灰水，会因其中的氢氧化钙已跟空气里的二氧化碳起反响而失效。浓度小的石灰水遇到二氧化碳，开场时显浑浊，不久便又会因生成可溶性的碳酸氢钙而变得澄清。2．硫在氧气中燃烧实验所用的燃烧匙内务必垫一层石棉绒〔或石棉布〕，因为高温时疏可以跟铜、铁等金属直接化合生成硫化物，假如不设法使硫跟金属匙隔离，燃烧匙用不了几次就会被腐蚀坏了。另外，硫的用量不宜过多，假如氧气的体积是250毫升，那么硫黄的用量以不超过0.5克为宜。从瓶里取出的燃烧匙，假如仍有燃着的硫，可以把匙随手浸入事先准备好的水中使之熄灭，以免二氧化硫弥散。燃烧匙内剩余的硫黄能很容易地随所铺垫的石棉一起抠掉，假设抠不掉也可把它放在通风处，让硫黄燃烧完。3．铁丝在氧中燃烧的实验，选用拧在一起的一束细铁丝。从铁窗纱上拆下的铁丝〔用砂纸打去漆和锈〕比拟好用。如用一根细铁丝，把它绕成螺旋状。无论是一束还是螺旋都是为了进步铁丝部分的温度，以利于铁丝在氧中“持续”燃烧。为了使学生可以清楚地“看”到燃烧时伴随的放热现象，不要等待铁丝燃尽，就可以把铁丝从氧气瓶中取出，向学生展示铁丝端处倒挂着的红热的熔融小铁珠，这能非常形象地说明铁在氧气中燃烧会放出光和热。点燃铁丝的最简便方法，是用一段火柴杆引燃。在将铁丝伸入氧气瓶中之前，光点燃系在铁丝端上的火柴杆，待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中，以免木杆太长而消耗过多的氧气。为了防止铁燃烧时较大块的熔渣溅落瓶底，致使集气瓶炸裂，除集气瓶中预留些水或铺些细沙外，还应注意切勿使燃着的铁丝靠近或接触瓶壁。〔本实验是讲述氧炔焰进展气割的根据。〕4．蜡烛在氧气中燃烧与已做过的几种金属和非金属单质在氧中燃烧的区别，在于它不属于化合反响类型。为此，必须突出它反响后有两种生成物。演示实验的总结分析^p为了便于对系列演示实验的总结分析^p，除去并列它们的反响文字表达式之外。还可以将以上实验的可比部分表格化，这种表格化了的描绘，将会对学生增长抽象概括才能提供方便。物质在空气和氧气中燃烧现象的比拟反响物发生反响的条件反响现象生成物在空气中在氧气中木炭跟氧气点燃持续红热，无烟、无焰。剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成一种无色气体。二氧化碳〔能使澄清石灰水变白色浑浊〕碳黄跟氧气点燃持续燃烧放热，有隐约可见的淡蓝色火焰，无烟。发出亮堂的蓝紫色火焰，放出热量，生成一种无色有刺激性气味的气体。二氧化硫红磷跟氧气点燃黄白色火焰，伴随放热和大量白烟。发出耀眼的白光，放出热量，生成大量白烟，白烟易溶于水。五氧化二磷铁跟氧气点燃灼成红热，离火后变冷。用木条引燃后，能持续剧烈燃烧，火星四射，放出热量，将铁丝熔成小球，生成黑色固体。四氧化三铁蜡烛〔主要是石蜡跟氧气〕点燃黄白色光亮火焰，火焰分层，放出热量，稍有黑烟。火焰十清楚亮，分层，放出热量，瓶壁有雾珠，还有无色气体生成，能使石灰水变白色浑浊。水和二氧化碳比照表列碳、硫、磷、铁跟氧气起反响的情况，可以找出它们之间的共同点，例如：〔1〕未点燃的物质放在纯氧气中，一般并不发生燃烧现象；〔2〕物质在燃烧时有的有火焰、有的无火焰、有的冒烟、有的不冒烟，烟和焰色却各有不同；〔3〕在空气中原来不能燃烧〔或不能持续燃烧〕的物质，在纯氧气中却能燃烧起来，且燃烧得非常剧烈；〔4〕前四个实验都是某物质跟氧气互相起化学反响，产生了一种新物质。以上的综合、归纳不仅能为以后学习燃烧与灭火储藏感性材料，而且便于从不同角度得出化合反响、氧化反响二个根本概念。氧气的实验室制法教材分析^p教材安排了三个演示实验，借以说明氯酸钾分解产生氧气，而二氧化锰加热不能产生氧气，但二氧化锰可以加快氯酸钾分解产生氧气的速率，从面引出了催化剂和催化作用的概念。学生通过对一系列实验的仔细观察和深化考虑，可以初步理解两个概念即可。在初中教学中，对催化的原理不必做深化的讲解。在实验室制氧气的方法中，教材重点介绍了加热氯酸钾的方法，因为氯酸钾的分解反响比拟简单，并且通过这种方法的讲解，可以使学生认识催化剂和催化作用这两个重要化学概念。但是，加热氯酸钾的方法实验操作难以掌握，如混入易燃杂质会引起爆炸，所以，在后面的学生实验中，教材采用了高锰酸钾分解制氧气的方法。这个反响较平稳，易于控制。在空气的工业制法中，教材从空气的组成成分出发，由氮气和氧气的沸点不同，引出别离出液态氮，余下的为液态氧的方法。教学建议关于演示实验的操作，做好实验前的准备。如注意药品的纯度、研细颗粒时要研杵慢压，不要研磨。关于观察演示实验，要引导学生观察氯酸钾的物理性状和加热到什么程度才有氧气放出，及放出氧气的速率如何。观察二氧化锰的物理性状，加热程度及是否有氧气放出。引导学生注意观察二氧化锰和氯酸钾混合加热时与前二者的不同，即能迅速放出氧气。帮学生认识氯酸钾在什么条件下放出氧气，以理解催化作用是上好这节课的根底。假如可能，可事先安排课外小组，做一个用一定量的二氧化锰参加氯酸钾中以制取氧气，并将二氧化锰从反响后的混合物中别离出来，对其质量加以测定的实验。请小组代表配合这部分教学作汇报，证明二氧化锰在氯酸钾制取氧气的反响里，质和量都没有变的事实，从而使学生形成催化剂与催化作用的概念。这样做，一方面可以调动学生学习的积极性，另一方面可以使他们学会讨论问题的科学方法。做演示实验时，假如条件答应，也可让学生多动手，以使他们观察的更仔细。关于氧气制取的实验，要讲清以下问题：仪器如何连接、如何检验装置气密性、如何装入固体药品、试管口为何下倾、怎样用酒精灯给药品加热、有排水法搜集氧气为何要先撤导管后移灯等。关于催化，催化是个难度较大的课题，在此只能据实验现象做简单的介绍，使学生理解它的定义。也可据教学实际情况，介绍一些有关催化剂的应用，及一反响可以有多种物质做催化剂，可在详细的消费中选用效果的催化剂等。以此培养学生的创造力。关于工业制法，通过讲解讨论，使学生弄清空气液化和别离的根本原理，知道液体空气的别离是属物理变化。但在教学中不必将物理、化学知识划出互不相关的界限。初中九年级化学说课稿：氧气的制法一、教材分析^p和教材处理；1、教材的地位和作用：空气氧是初中化学重点内容之一，也是学生在学习化学知识的一个新课，它对以后学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要的影响。氧气的实验室制法是学生第一次接触到的化学知识，讲好这部分知识，对今后学习化学知识有着重要意义，对于学习化学根底知识的重要性质打下一个良好的根底。1、教学目的知识目的：掌握实验室制氧气的药品、反响原理、仪器装置、搜集方法、验满、检验及操作考前须知。理解工业制取氧气的方法和原理.理解催化剂、催化作用的概念。理解分解反响的概念及应用。才能目的：培养学生的观察才能、思维才能、语言表达、才能。通过阅读培养学生的自学才能、归纳总结问题才能.德育目的：通过氧气的制法的性质，对学生进展量变能引起质变的辩证唯物教育。情感目的：培养学生学习化学的激性，使学生乐学、好学、充分调动学生学习的积极性。2、重点和难点本节课的教学重点：氧气的实验室制法。教学难点：对催化剂、催化作用的理解。二、教学方法和手段教学目的的达成，需要优选一定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原那么。本节课采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进展多种才能的培养和训练，进步学生的素质。教学手段：本节课设计投影机辅助教学，利用有利的条件使学生充满乐趣，并且把知识详细化、形象化，这样既表达本节课的教学重点，又打破教学难点。二、教学程序1、新课导入：空气中按体积计算氧气占21%，工业上就是利用取之不尽用之不竭的自然资——空气制取氧气的。那么医院用的氧气是不是利用空气制取的呢？假如不是化学实验室里是怎么样把氧气制取出来的呢？又是怎么样搜集的呢？设置这些问题是为同学们创造探究问题的情境，激发学生学习的性趣。这样使学生在轻松愉快的气汾当中被老师带入了新课的教学内容。2、新课讲解：为进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取知识的才能。安排学生阅读课体第17页，氧气的工业制法。来培养他们的阅读才能及口头表达才能，通过阅读，培养学生的阅读归纳、概括、总结问题的才能。通过实验氯酸钾加热制取氧气的速度，说明制取氧气的速度慢，时间太长。加热二氧化锰又说明受热不产生氧气，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物就可以在较短的时间里制取氧气。而且二氧化锰的质量和化学性质在化学反响前后都没有改变，说明了二氧化锰的作用。导出了二氧化锰是催化剂这一重要的概念。让同学们总结答复。这样增加了对综合知识的的应用才能和分析^p问题才能。通过氧气制法的演示实验，使学生掌握了在今后的学习中我们便能灵敏运用这一知识来制取一些气体，并运用这些知识在科学消费中的重要意义。向学生简单扼要的介绍氧气的应用，使学生知道一些氧气的化学知识，并运用知识解决实际问题，加深了对学生进展爱国建立家园的教育。3、归纳总结：学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的时机。因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。4、反响练习：为理解教学目的是否达成，设计了一些富有启发性的习题。而且变化比拟灵敏，来激发学生的性趣，培养学生的思维才能及学生灵敏运用知识解决详细问题的才能。5、板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，明晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，使学生形成自已的知识体系，使学生掌握知识更加系统。初中九年级化学《氧气的性质和用处》说课稿各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《氧气的性质和用处》下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。一、说教材：〔一〕、教材分析^p：〔____鼠标〕人教版三年制初中化学第一章第二节的内容是《氧气的性质和用处》，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用处三部分。这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用处主要决定于物质的性质。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识详细物质及其变化规律的开场。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质〔单质和化合物〕概念的一个系统形式。为以后探究别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。〔二〕、教学目的：〔____鼠标〕根底知识目的：1、掌握氧气的化学性质，理解氧气物理性质和主要用处。2、理解化合反响的概念，理解氧化反响的概念。思想教育目的：通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用处，用处又表达性质的辨证关系。根本才能目的：通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察才能、语言表达才能和综合分析^p才能。使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法。情感目的：1、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。2、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。〔三〕、重点和难点：重点：氧气的化学性质及化合反响的概念。难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描绘。〔四〕、教学用具演示实验：［实验2-2］至［实验2-5］多媒体课件：〔1〕氧气的物理性质动画，〔2〕木炭在氧气中燃烧的录像，〔3〕蜡烛在氧气中燃烧的录像，〔4〕二、说教法：〔____鼠标〕1、探究式实验教学法该教学法的教学形式是：设疑—观察〔实验〕—考虑—总结—应用。根据目的设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。2、互动式教学法在老师的讲解过程中，有学生的猜测、讨论、抢答，在学生的实验过程中有老师的指导、答疑。师生之间不停地进展“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的进步。3、知识竞赛法这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在抢答竞赛中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进展稳固和应用。4、质疑释疑通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探究精神。三、说学法：〔____鼠标〕1、探究学习：学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描绘，培养学生的观察才能、语言表达才能和综合分析^p才能。2、自主学习：指导学生以实际生活的经历和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用处，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。3、合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中开展，在合作中获得新知。四、说教学过程：新课程标准提倡从学生和社会开展的需要出发，将科学探究作为课程改革的打破口，激发学生的自主性和创新意识，从而进步学生的科学素养。因此，这节课我是这样安排的。〔一〕、联络实际、导入新课：首先以儿童游戏的形式开场。［谜语］：〔____鼠标〕看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，分开它就活不了——打一物质〔氧气〕。设问：“人的日常生活中那些地方用到的是氧气？”学生讨论，从而激发学生的学习兴趣,然后提出一些常见生活中现象，如：人需要呼吸，假如一个人5-7分钟不呼吸会怎么样？钢铁为什么会生锈？家里的液化气是怎样被点燃，为什么能燃烧？等，这些现象都与氧气有关，这样不但能自然导入课题，而且贴近学生生活实际，因此能激活学生思维，使学生带着探究未知的心理进入新的教学。〔二〕层层深化、讲述新课因为氧气与人类的生活联络的非常严密，我调整了课本顺序，由生活实际出发，让学生根据自己生活的积累说说氧气有那些用处？学生展开讨论，得出结论：〔____鼠标〕一、氧气的用处假如学生说不全我将采用以下两种补救方式：1、阅读课文，及18页图示。2、课后在网上、课外书籍上查资料或与父母交谈这样有易于调动学生的学习积极性，向学生参透“知识的获取方式是多种多样的，课堂只是其中的一种方式”这种观念。让学生多关注平日司空见惯的事物，因为生活本身就蕴涵着丰富的自然科学知识。二、氧气的物理性质［设问］：什么是物质的物理性质？研究物理性质通常从那几个方面出发？然后我通过展示一瓶氧气让学生进展观察，提出问题：〔____鼠标〕〔1〕在通常情况下氧气的色、态、味？〔无色、无味的气体〕〔2〕［老师提供资料］氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？〔密度比空气略大〕〔3〕鱼儿在水中能自由生活，为什么？〔水中有氧气〕市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？〔氧气不易溶解于水〕〔4〕假如条件改变固态氧、液态氧是什么颜色？学生进展考虑，再通过观看氧气的物理性质的动画〔____鼠标〕，加深学生的感性认识。通过考虑分析^p、讨论，学生能归纳出：〔____鼠标〕物理性质1、常状况下，氧气是无色、无味的气体2、密度比空气略大3、不易溶解于水4、氧气–183c液态氧-218c固态氧〔无色〕〔淡蓝色〕〔淡蓝色雪花状〕初中九年级化学《氧气的性质和用处》说课稿范文一、教材分析^p从知识构造来说：空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，不仅承接了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为亲密，是人类不可分开的天然物质。通过对它的认识和理解，可以比拟顺利地引导学生进入化学世界来探究物质的奥秘。而且，选择以空气为主题，开场这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进展科学教育”的原那么的。从才能培养来说：从看图理解拉瓦锡研究空气成分开场，到做仿照实验来测定空气里氧气的含量，再到看图片认识空气的主要用处和保护空气，可以说教材深化浅出，为以后的学习提供一个合理的思维方式。从感情培养来说：通过本课题的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。二、学情分析^p学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识根底和方法根底，可以开场尝试培养学生的自主学习才能和分析^p才能，但是现时的学生的自我管理和调控才能还不够，学习过程中还需要老师的严格要求。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的根底知识，通过理论分析^p和推理判断来获得新知识，开展抽象思维才能。当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习时机，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键。三、教学目的1、知识目的：理解空气的主要成分。理解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用处。初步认识纯洁物、混合物的概念，能区分一些常见的纯洁物和混合物。2、情感目的初步理解空气污染的危害，知道空气是一种珍贵的自然资，养成关注环境、热爱自然的情感。3、技能目的初步学习科学实验的方法，进展观察、记录，并初步学习分析^p实验现象。四、教学重点和难点重点：理解空气的组成、各成分的用处，并认识空气污染的危害。难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析^p实验现象的方法。五、学法指导1、搜集有关材料，对有关知识有初步理解。2、引导学生进展有目的的观察实验现象，学会如何观察、描绘实验现象，并对实验现象进展分析^p，得出实验结论。六、教学方法确实定学生对空气已有一定的知识根底，因此内容的安排既不能与小学自然课中的知识重复，又应以此为根底。本课题包含了三部分，即“空气由什么组成的”、“空气是一种珍贵的资”、“保护空气”。这三部分内容互相亲密联络，并逐步深化。空气是由什么组成的〔氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等〕空气是一种珍贵的资〔氧气、氮气、稀有气体的用处〕保护空气〔污染与保护〕总的来说，本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的。所以，本节课题采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。1、学生已经有了一定的知识积累和生活经历，可以讲故事的形式引出主题，并以仿照实验测定空气中的氧气含量。2、让学惹事先搜集资料和图片，并根据搜集的资料归纳氧气、氮气、稀有气体的用处。3、让学生搜集有关空气污染的照片、漫画、短文等资料，完成有关空气污染的调查报告，并通过播送、电视、报纸搜集本地的空气质量日报，绘制图表。我把本课题分为两节课，下面主要讲述第一课时的教学过程。→→→→→→七、教学过程设计1、创设和谐、轻松的学习气氛，培养学生学习化学的兴趣。内容：出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。提出问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少1/5的？2、通过抢答，稳固旧知识，为新知识的学习奠定根底。同时活泼课堂气氛，调动学生的积极性。内容：仿照这个实验的原那么，我们也来测定空气里氧气的含量。展示实验所需的仪器，并组织学生抢答以下问题：〔1〕、有关仪器的〔2〕、集气瓶中有物质吗？〔3〕、谁能说出空气的成分有哪些？要求学生按教材中图2-3连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。3、让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、标准表达和分析^p问题的才能。树立实事求是、严谨务实的科学态度。内容：你在实验过程中看到了什么现象？你能分析^p原因吗？请把看到的现象及你的分析^p与同组的同学交流一下。引导学生从两方面来分析^p：〔1〕、实验成功，描绘现象；〔2〕、实验失败，寻找原因。小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因此水倒流。4、对实验现象作进一步的分析^p、探究，培养学生的探究精神。讨论与考虑以下问题〔1〕、该实验装置中，假如烧杯中的水足量，请问水会充满整个集气瓶吗？为什么？由此你能得出什么结论？〔2〕、根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占1/5，假如实验时集气瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？第一个问题的结果：不会，因为空气中含有不能支持燃烧的气体存在。第二个问题的结果：水面上升不满1/5的原因有：①装置漏气或红磷缺乏等；②当氧气含量低时，红磷不能继续燃烧。5、引导学生对所获得的事实与证据进展归纳，得出结论。培养学生的标准表达才能。在上述探究活动的根底上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反响的气体〔氧气〕和与红磷不反响的气体〔氮气〕组成。6、让学生学会运用比拟的方法，通过比拟，可明晰地掌握概念。比拟：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯洁物？小结：空气是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯洁物。7、作业：完成课本有关练习。板书设计课题1空气〔第一课时〕一、空气的组成1、测定空气中氧气的含量：〔1〕现象：集气瓶中有大量的白烟产生，并放出热量，翻开弹簧夹，烧杯中的水倒流到集气瓶中，并上升至约1/5的地方。〔2〕文字表达式：红磷+氧气→五氧化二磷〔3〕小结：名称氮气氧气稀有气体二氧化碳其他气体和杂质化学式N2O2CO2体积分数78%21%0.94%0.03%0.03%2、混合物与纯洁物〔2〕、集气瓶中有物质吗？〔3〕、谁能说出空气的成分有哪些？要求学生按教材中图2-3连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。3、让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、标准表达和分析^p问题的才能。树立实事求是、严谨务实的科学态度。内容：你在实验过程中看到了什么现象？你能分析^p原因吗？请把看到的现象及你的分析^p与同组的同学交流一下。引导学生从两方面来分析^p：〔1〕、实验成功，描绘现象；〔2〕、实验失败，寻找原因。小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因此水倒流。4、对实验现象作进一步的分析^p、探究，培养学生的探究精神。讨论与考虑以下问题〔1〕、该实验装置中，假如烧杯中的水足量，请问水会充满整个集气瓶吗？为什么？由此你能得出什么结论？〔2〕、根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占1/5，假如实验时集气瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？第一个问题的结果：不会，因为空气中含有不能支持燃烧的气体存在。第二个问题的结果：水面上升不满1/5的原因有：①装置漏气或红磷缺乏等；②当氧气含量低时，红磷不能继续燃烧。5、引导学生对所获得的事实与证据进展归纳，得出结论。培养学生的标准表达才能。在上述探究活动的根底上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反响的气体〔氧气〕和与红磷不反响的气体〔氮气〕组成。6、让学生学会运用比拟的方法，通过比拟，可明晰地掌握概念。比拟：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯洁物？小结：空气是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯洁物。7、作业：完成课本有关练习。板书设计课题1空气〔第一课时〕一、空气的组成1、测定空气中氧气的含量：〔1〕现象：集气瓶中有大量的白烟产生，并放出热量，翻开弹簧夹，烧杯中的水倒流到集气瓶中，并上升至约1/5的地方。〔2〕文字表达式：红磷+氧气→五氧化二磷〔3〕小结：名称氮气氧气稀有气体二氧化碳其他气体和杂质化学式N2O2CO2体积分数78%21%0.94%0.03%0.03%2、混合物与纯洁物初中九年级化学教案：金属材料金属材料教学目的理解金属的物理特征，能区分常见的金属和非金属，认识金属材料在消费、生活和社会开展中的重要作用；理解常见金属的特征及其应用，认识参加其他元素可以改进金属特性的重要性；知道生铁和钢等重要的合金。通过比拟学习，帮助学生形成获取信息和处理信息的才能，并构建出与金属材料相关联的知识体系。通过资共享，鼓励学生的合作参与意识；通过对金属物理性质与用处关系的学习，使学生体会到学习化学的价值。重点和难点重点：认识金属物理性质的相似性和差异性。难点：如何合理开发金属物质的用处。实验准备老师：镁条、黄铜片、纯铜片、纯锡、硫磺等。学生：易拉罐〔铝镁合金〕、带封口的娃哈哈塑料瓶、焊锡、铁锅碎片、不锈钢制品以及自主选择的其他材料。课时安排2课时教学设计初中九年级化学教案：酸和碱酸和碱课题2酸和碱之间会发生什么反响教学目的知道酸和碱之间发生的中和反响。理解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反响在实际中的运用。重点和难点重点：知道酸和碱之间发生的中和反响。难点：理解中和反响的本质。中和反响在生活理论中的应用。实验准备氢氧化钠溶液中滴加酚酞试液，再逐滴滴加稀盐酸至红色刚好褪色。蒸发实验所得溶液结晶。相关的CAI课件。课时安排1课时教学设计第一板块：问题构造引导性材料请一名同学朗读课前准备的有关焦裕禄主要事迹的材料；介绍附近工厂排放的废水的情况〔有条件的可以利用多媒体播放有关的纪录片〕。问题1：从上面的材料中我们发现了什么？有什么感受？问题2：能否利用我们所学的化学知识提出解决的方法？要利用到哪个知识点？该知识点的根本原理是什么？同学们在讨论答复上面的问题后，老师做简要的评价，然后请学生阅读课本第60页中和反响在实际中的应用。问题3：课文中主要从哪几个方面介绍了中和反响在实际中的应用？问题4：你还知道在我们生活的周围哪些应用了中和反响的实例？它在实际生活中有什么重要意义？问题5：你能写出本课题中关于怎样处理工厂废水的反响原理吗？问题6：通过本课的学习，你有没有想过对谁提出什么好的建议？或者拟订一份调查报告给有关部门，其中包括你理解的情况和改进的方案。点评：问题构造是构成教学思路的根本的材料，是学生进展有效探究活动的智力保证。老师展示问题构造的技巧是，先给学生“焦裕禄事迹”等各方面的材料，为学生建立起感性认识，将学生的思路送进“前沿阵地”，然后再层层深化。问题构造在抓住知识属性的根底上，针对中和反响的应用，采用层层递进的形式不断深化，不断变换研究问题的角度本质，这一过程落实了知识技能目的，强化了过程方法目的，点拨了情感、态度与价值观目的。第二板块：教学设计创设情景在酸性土壤中参加熟石灰和厕洁精洗厕所里的污垢引入课题探究酸和碱之间会发生什么反响活动与探究学生分组实验、探究、汇报、交流活动与探究是酸中的什么离子，与碱中的什么离子互相作用。学生猜测、讨论、分组实验、总结用课件演示氢氧化钠与盐酸反响的本质〔验证猜测与结论〕理论与应用“酸雨”导致土壤酸化；用洗洁精清洗厨具理论与应用设计实验：皮蛋有涩味，如何验证它呈酸性还是碱性，在食用前可如何处理并完成该实验第三板块：教学范例我们已经知道①在酸性土壤中参加熟石灰，可以调节土壤的酸碱性。②硫酸厂的污水中含有硫酸等杂质，可以用熟石灰进展中和处理。③胃酸过多的病人可以服用含氢氧化铝的药物，以中和过多的胃酸。④被蚊虫叮咬后，可以涂一些含有碱性物质〔如氨水〕的药水，可减轻痛痒。我们还应知道提出问题：酸有哪些性质？碱有哪些性质？它们之间会发生怎样的反响？猜测：我猜测酸和碱之间会发生的反响有：。实验探究搜集证据：实验步骤实验现象结论1.取10mL氢氧化钠溶液于烧杯中，逐滴滴入酚酞试液。2.向1中再逐滴加稀盐酸，边滴加边搅拌至颜色刚好为无色。3.蒸发反响后的溶液。小结：1.酸与碱反响的本质──中和反响。2.盐的定义。知识小结酸和碱能发生中和反响，生成物是盐和水。我发现的新问题：猜测根据设计实验验证实验现象结论12我们怎样应用①解释“向土壤中洒熟石灰”的机密。②一些工厂排出的污水中含有酸，要除去它，加什么物质最适宜？③皮蛋味涩，如何做可除去涩味，亲自动手试试看。④被蚊虫叮咬处肿成大包，这是蚊虫在人的皮肤内分泌出蚁酸，从而使皮肤肿痛，可涂一些碱性物质〔如NH3H2O〕的药水，可减轻痛痒，你知道其中的原因吗？⑤醋可以将热水瓶胆壁上的水垢〔主要成分是Mg(OH)2〕除去，说明去垢的原理是什么。⑥早晨空腹时，为什么要少吃苹果〔或酸性食物〕较好？凉胃后医生建议吃的药丸，请想一想主要药物的化学性质是酸性还是碱性？治疗胃病的反响原理是什么？⑦上网搜集有关中和反响在生活中应用的资料。□教学设计我们的感受学完本节，我的收获是：。我的启示是：。我的发现是：。初中九年级上册化学教案三篇二氧化碳的性质教学目的知识目的联络自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性；通过课堂演示实验，理解二氧化碳的物理性质和用处；通过实验及实验分析^p，掌握二氧化碳的化学性质；联络生活实际，理解石灰石的用处。才能目的学习通过实验认识物质性质的方法；进步实验探究才能。情感目的培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用处，再从社会视角分析^p其使用，体会化学与社会的关系；联络生命活动，认识二氧化碳的重要性；通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。教学建议知识讲解指导1.二氧化碳的物理性质，建议以探究式学习为主，让学生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是老师先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。2.讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观察，与学生讨论每一点二氧化碳的详细性质。3.对二氧化碳的化学性质，在强调不可燃性和与水反响生成碳酸的同时，单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质，有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用处。4.二氧化碳与澄清石灰水的反响，学生并不生疏。但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反响得到碳酸氢钙，这样只会使难点集中，增加学生学习难度。课堂引入指导方法一：近来地球上气温正在逐渐升高，什么原因使能地球气温如此变化呢?这就是二氧化碳在作怪。今天我们就来学习二氧化碳的性质。方法二：据纸报道，某农村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会出现这种悲关于二氧化碳性质的教材分析^p：二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不生疏。无论呼入的新颖空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，但都是零散的、不成系统的。通过这节教学，将学生头脑中已有的知识系统化、网络化。与前面的物质学习联络起来，织成知识网。通过本节的学习，完善并进步学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识。在氧气、氢气后学习二氧化碳，从学习程序来说对学生并不生疏。如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用处学习。物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。二氧化碳是学生比拟熟悉的物质。教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习兴趣、进步学习信心，挖掘学生的主动性进展学习。此节教学的重点是二氧化碳的性质知识的教学。教学中应充分利用化学实验对学生形成知识的重要作用。实验探究对激发学生学习兴趣、进步学生学习才能均有重要作用。本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比拟熟悉的内容，或在小学自然、初中生物学科中已经接触过的知识。教学中应充分意识到这一点选择教学形式和教学方法。关于二氧化碳性质的教学建议：充分利用化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。利用实验探究式教学形式。根据学校情况〔生、实验条件〕不同，采用开放程度不同的实验探究法学习二氧化碳的性质。采取小组讨论式学习形式。联络实际生活、消费学习二氧化碳。课程完毕指导引导学生根据二氧化碳的性质，学习二氧化碳的用处从用处复习二氧化碳的性质。课外实验指导二氧化碳性质实验有条件时可以用干冰来制备，这样能防止用盐酸与石灰石制它的氯化氢气的干扰，使学生对二氧化碳的物理性质、化学性质认识更清楚。建议补充二氧化碳溶解性实验，用U型管做，并为讲二氧化碳与水反响打下良好根底且过渡自然。教学设计方案１教学过程：【引言】在某农村，曾经发生过这样一件事：一家挖了一口井，很深，大约有十四、五米，因为施工人员在施工时曾在井内烧火，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟了下去，结果三人身亡于井中。为什么会出现这种悲剧呢?是谁在作案呢?原来是二氧化碳在作怪。今天我们来学习二氧化碳。在空气中，二氧化碳占0.03%，假如超过1%，就对人类有害处，4%～5%人会感到气喘头痛眩晕，10%的含量人就会窒息死亡。【板书】第三节二氧化碳的性质一二氧化碳的物理性质【展示】一瓶二氧化碳的气体。【演示】如图：两只纸口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳气体，观察现象。【讲解】二氧化碳是一种无色无味比空气重的气体，在标准状况下，密度是1.977克／升。比空气重。刚刚我们介绍的致人死亡的井的底部有较大量的二氧化碳，引起密度大，因此，难于扩散。【提问】二氧化碳在水中的溶解性如何?举例说明。【小结】通常状况下，1体积水中能溶解1体积的二氧化碳气体，压强越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高压溶入较多的二氧化碳所形成的。假如将温度降低至－78.5℃〔千帕〕，气体二氧化碳就变成固体二氧化碳，俗称“干冰”，其含义是“外形似冰，熔化无水”直接变成二氧化碳气体。【板书】二、二氧化碳的化学性质：【演示】两支燃着的蜡烛都熄灭，且下面的火焰先灭。【提问】由此实验可得出什么结论?〔学生答复后，老师归纳〕【板书】1.一般情况下，二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧，不供应呼吸。〔进一步解释上述事故的发生及蜡烛熄灭的原因〕【讲解】在久未开启的菜窖，干涸的深井等处一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。【提问】怎样测试菜窖里二氧化碳的含量过高?〔学生讨论后归纳〕【讲解】在菜窖里做一个灯火实验，假如灯火熄灭或燃烧不旺，说明二氧化碳含量高，人不要进去。【演示】【现象】紫色石蕊试液通入二氧化碳气体后颜色变红，加热后红色褪去，又恢复紫色。【讲解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸〔H2CO3〕，紫色石蕊试液遇酸液变红。碳酸不稳定，加热分解生成水和二氧化碳。【板书】2.和水反响：H2O＋CO2==H2CO3【演示】澄清石灰水中吹二氧化碳气体，观察现象。【现象】澄清石灰水变浑浊。【板书】3.二氧化碳使澄清石灰水变浑浊【讲解】碳酸钙为白色不溶于水的固体，通入过量的二氧化碳气体，碳酸钙溶解变成溶于水的碳酸氢钙CaCO3＋H2O＋CO2====Ca(HCO3)2碳酸氢钙溶液加热后，又变成碳酸钙广西桂林的芦笛岩内的石柱、石笋或溶洞都是常年累月发生上述反响所致。二氧化碳使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的重要性质，可用之检验二氧化碳的存在。【讲解】物质的性质决定物质的用处，二氧化碳也有许多重要的用处。【板书】三二氧化碳的用处1.二氧化碳不支持燃烧，不能燃烧，且比空气重，可用它来灭火。〔简介灭火器原理〕2.干冰升华时吸收大量热，可用它做致冷剂或用于人工降雨。3.工业制纯碱和尿素等。4.植物光合作用。