初中九年级下册语文教学设计：地下森林断想

第57页共57页初中九年级下册语文教学设计：地下森林断想初中九年级下册语文教学设计：地下森林断想。内容说明《地下森林断想》是我国女作家张抗抗的名作。面对大自然创造的地下森林奇迹，作者展开丰富的想象，描写了地下森林形成的历史，满怀激情地歌颂了地下森林的顽强生命力，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。文章采用了托物言志的手法，叙事和抒情水____触，以强烈的感情打动了读者。地下森林创造了生命的奇迹，它深沉、坚毅的品格给我们以强烈的震撼。教学本文，应引导学生感知地下森林的形象，感受作者强烈的思想感情；体会叙事和抒情水____融的艺术手法，探明课文的主旨；探究文章震撼人心的奥秘，品析鉴赏本文的语言美、哲理美。另外还应引导学生热爱自然，对生命抱一种敬畏的态度。课堂教学采用朗读法、美点寻踪法、讨论点拨法等教学方法，注重体验教学．多层考虑，全面开掘课文的各种资，力求在语言学习和情感体验方面都有所收获。教学目的知识目的1．积累词语，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚无垠、山崩地裂”等词语的语义并学会运用。2．理解张抗抗其人及作品。才能目的1．品味本文充满激情、生动形象的语言。在写作中借鉴作者运用语言的技巧。2．学习咏物抒情的艺术表现手法，逐步培养学生的散文鉴赏才能。德育目的体会作品引出的深化哲理，并把它内化为自己心中的理想、信念、精神力量。教学重点1．学习本文叙事和抒情水____融的艺术表现手法。2．体昧作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。教学难点注重开掘课文的人文精神资，体会深化而普遍的哲理意蕴。教学方法1．朗读法2．美点追踪法3．讨论点拨法课时安排1课时教学过程[教学要点]资料助读；朗读课文，整体感知；详细分析^p，讨论鉴赏；问题探究，打破难点。[教学步骤]一、导语设计(多媒体显示地下森林的图片，让学生从感性上认识地下森林)同学们，刚刚我们看到的是镜泊湖的地下森林，又称火山口原始森林，属自然保护区，位于镜泊湖西北约50公里的张广才岭东南坡的深山中。这里林木蔚然深秀，云烟缭绕，阵阵冷气夹着清香扑面袭来，使人神志飘忽，不知是在天上，还是在地下。初唐诗人宋之间有诗曰：“两岩天作带，万壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤碍日晖。翳潭花似织。绿岭竹成圃。”今天我们学习的文章，就是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌——《地下森林断想》。二、资料助读张抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龙江一国营农场生活了8年。1972年在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。1975年出版反映边疆农场建立和知青生活的长篇小说《分界限》。1977年入黑龙江省艺术学校编剧班学习。1979年发表短篇小说《爱的权利》，反映新的历史时期，青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。1986年出版长篇小说《隐形伴侣》，在更广阔的社会背景下，展示一代知青辗转矛盾的心路历程。三、朗读课文，整体感知1．老师播放示范朗读录音带，学生听读，积累词语。多媒体显示：瘠薄(jībó)：土地缺少植物生长所需的养分水分。沉湎(miǎn)：深深地迷恋着，不能自拔。孱(chán)弱：软弱____。浩瀚无垠：形容广阔；繁多。隐姓埋名：隐瞒自己的真实姓名。愤懑(mèn)：气愤，抑郁不平。2．学生自由朗读，注意体会作者的感情及其变化。多媒体显示阅读要求：①请谈一谈文章留给你最深化的印象是什么。②摘录一句你最欣赏的文句，并说说为什么摘选它。③针对这篇文章，谈谈你领悟到的深化哲理。3．学生初步交流阅读感受。生1：我被作者深挚的感情感动了，甚至能感受到作者的心跳。她是那样深情地为地下森林歌唱，那么敬仰峡谷深沉的品格，那么钦佩峡谷坚韧的毅力。生2：我觉得这篇文章写景、抒情浑然一体，几乎难以分辨哪些句子是表达，哪些句子是抒情。生3：她的文章能让你感受到她思想、情感的流动。生4：我觉得地下森林是一个神秘的世界，闪烁着智慧和信念的世界。生5：我钦佩地下森林的品格，这是我应该学习的。……老师总结：大家答复得很好。谈到了这篇文章艺术特色的方方面面。触摸到了这篇文章的灵魂。感受到了作者情感的流动。假如用几个词组来概括的话，那就是语言精炼、情感浓烈、哲理深化。四、详细分析^p，讨论鉴赏1．品味语言的精巧。(1)老师提问：同学们，你们喜欢文中的哪些句子?请选出来并作简要分析^p。学生考虑、吟诵、交流。生1：我喜欢开头一句“森林是宏伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵巩固的墙”。用三个词来描绘森林，虽然简练，但很形象，葱葱郁郁的地下森林在我的脑海中蔓延开来。后面两个比喻句很美、很对称。生2：文章还有许多对称句，如：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?阳光是七平的吗?峡谷莫非不明白?”“纯洁的白桦、挺拔的青杨、秀美的黄菠萝。”这些句子读起来很有节奏，很有韵律感，感情也加强了。生3：不光有对称句，还有许多叠字。如”黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄”，“整整齐齐、密密麻麻地屹立着一片蔚为壮观的森林”。这些叠字用得都非常精致、工整、流畅，显示了作者遣词造句的功力，生4：“狂风吼叫，气浪灼人，沙石飞腾，岩浆横流，霎时天昏地暗，山崩地裂……”这几句写出了地质突变的壮观景象，犹如亲眼所见一般。……老师小结：本文运用了许多叠字、对称句。它们具有形式上的齐匀性和朗读上的旋律性，在回环往复间又逐步深化思想意蕴，强化感情表达的力度。(2)学生涵咏品味这些句子，选择自己喜欢的句子。背诵、仿写。2．体会本文叙事与抒情的水____融。(1)老师提示：请大家从理清思路人手探究本文采用了什么写法。学生讨论交流。明确：全文分为三局部。第一局部(1～2段)：点明地下森林的特点——奇特，表达作者的感受——惊讶。第二局部(3～20段)：描写地下森林形成的历史，突出其艰辛的特点。第一层(3～8段)：写火山爆发。地貌面日全非，所有生命毁于—旦。第二层(9～20段)：这局部极写环境的恶劣和地下森林生长的艰辛。第三局部(21～27段)：描写亲眼所见地下森林的状貌。表达作者景仰之情。并提醒悟出的深化哲理。老师小结：从理清思路入手，我们可以看出本文采用了倒叙的手法，先写作者去寻觅地下森林，其次凭想象叙写地下森林怎样在逆境中诞生、成长，最后写它的成功。但我们可以感觉到文章处处流动着作者炽热的情感。(2)请同学们再次有感情地朗读课文，体会叙事与抒情的水____融，并作详细点评。老师把学生分成三组讨论交流。成果展示：第一小组：本文几乎全是表达的语句，同时又几乎全是抒情的语句，我们分辨不清楚。我想它们是自然地交融在一起，才会有这么强的艺术感染力。第二小组：仔细分辨每一局部，侧重点还是有所不同的。第一局部近于抒情，用主观感受表达观览地下森林的心情。第二局部以描写为主，但强烈的感情如暗流涌动。第三局部直接抒情，毫不掩饰地表达对地下森林的赞叹和讴歌。第三小组：文章多处用“你”来称呼地下森林，表达的感情更强烈，对读者更具有感染力。老师小结：正如王国维在《人间词话》里说的“一切景语皆情语”，我们在读这篇散文时，给人的审美感受是非常强烈的，会可惜、会不平、会冲动、会亢奋，会敬仰，会赞叹！3．体会文章的哲理美老师提问：本文不是简单的咏物之作，而是想借地下森林来抒发感情。引出深化普遍的哲理。请同学们试着概括地下森林的品格。生1：坚忍顽强，不怕困难险阻，忍受漫长的生长过程的煎熬。生2：沉着谦逊，拥有无比丰富的财富，却与世无争，沉默寡言。生3：乐观豪迈，自信生命力的强大，任何时候都不悲观或消沉。生4：无私奉献，把伟岸的成材献给人类，用美丽的风光装点大自然。……老师小结：作者赞美地下森林，赞美给峡谷以土的风，给峡谷以种子的鱼鳞杜、白桦、青杨、黄菠萝．还有滋润了峡谷的干净的山泉……自然生命之歌的雄健旋律合唱出来。张抗抗是一个喜欢思辨、擅长分析^p的作家，即便是对地下森林的感受，都写得如此深沉，表达了她对人的考虑，对生命的感悟及对她们那一代人的审视。五、问题探究，打破难点1．如何理解文章主题中的时代精神和作者个人思想烙印?老师分发打印好的材料，内容如下：本文写于80年代初，正是“*”完毕不久，我们国家经历过一场宏大的浩劫。人们，既回首往事痛心疾首，又对将来充满希望，所以敏感的作家们带着这样的心态观察社会与自然现象，都会自然而然地将所感所悟与社会生活和社会心理大背景结合起来。张抗抗是从那些大是大非的岁月中走过来的，从那个年代走过来的人们。都有很沉重的忧患意识，这种忧患意识从他们那一代人甚至几代知识分子和正直人们的骨子里散发出来，那是没方法克制的。张抗抗怀有远大志向而羁于田垄之间。自恃有才却长期被湮没，正如千里马骈死于槽枥之间。学生讨论交流，男生把握时代精神，女生把握个人思想烙印。男生代表：文章倒数第二段“大自然每一次剧烈的运动……绝大屈从啊！”说的是大自然的现象，但让人联想到中华民族经历浩劫，损伤了肌体，却保存和锻炼了灵魂和精神。女生代表：文章写得如此动情，很有可能把作者个人的生活感受写进去了!“你”中有“我”，“我”中有“你”，两个形象，一个灵魂，这就是打动我们的原因。2．为什么行文完毕才正式对地下森林作正面描写?明确：作者有意暂且不表，想来是突出地下森林的黑暗、艰辛、险恶的经历，在极写这种经历之后顺势再现森林的壮观景象，劫后余生，庆幸之至，作者写来痛快淋漓，读者读来更觉新奇。六、课堂小结树以各种不同的聚集形式一直与人类为伴，或街树，小林地，甚至森林，它们自始就会说话，树叶沙沙，风儿传情。森林是一个记忆库，储存了生命周围的资料。这些记忆告诉我们大自然与人类所开展出的关系，告诉我们关于这片土地的先灵故事，他们的智慧与错误。树会说话，只要以心灵倾听。造访森林吧!来趟与树的心灵对话，将树健美的精神带回家。七、延伸拓展，开阔视野老师分发文字资料，内容如下：阅读《地下森林》，比拟两文的写法。地下森林杨炼逃不走的落叶早已飞惯危险的预感四周屹立的绝壁，正午时的幽暗沿着小径，一万年前的那次暴风雨还在绿色苔藓上反潮铃兰花旁假设无人，跳着舞开进狰狞的岩石瀑布里一群宏大的鸟收拢强有力的黑色羽毛浑圃深邃的山谷千万吨针叶形的寂静在聆听树根下那口血红的钟在监视，流尽叶脉的潮湿的火让蜜蜂繁忙的芳香的火化身为雨滴、小溪、浆果和松鼠的火那颗暴躁的心在哪儿跳动那灼热之手怎样伸向生命抓住一座绿色的小岛把远古信仰从每个黎明唤醒天空，缩成头上一圈蓝光刺眼的年轮即使葬身于这一种或那一种火炸裂松塔的火，雕刻着通红石头一万年后仍将有这片森林，这种静比大地还低无数松子的小心脏依偎着泉水比天还高它生长，在太阳上冶炼金子学生阅读、讨论、交流。老师提示：这首诗在艺术表现上，强调主观感受对外界事物的溶解作用，强调主观性、自我性，带有强烈的心理色彩，把感性浸泡过的形象，组合成新颖的意象，而忽略客观真实，由此产生浓郁的诗意。八、布置作业【以下为赠送相关文档】精选教案阅读五年级下册语文教案：地下森林断想地下森林断想教学目的知识目的1．积累词语，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚无垠、山崩地裂”等词语的语义并学会运用。2．理解张抗抗其人及作品。才能目的1．品味本文充满激情、生动形象的语言。在写作中借鉴作者运用语言的技巧。2．学习咏物抒情的艺术表现手法，逐步培养学生的散文鉴赏才能。德育目的体会作品引出的深化哲理，并把它内化为自己心中的理想、信念、精神力量。教学重点、难点1．学习本文叙事和抒情水____融的艺术表现手法。2．体昧作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。3．注重开掘课文的人文精神资，体会深化而普遍的哲理意蕴。课时安排1课时教学过程一、导语设计同学们，刚刚我们看到的是镜泊湖的地下森林，又称火山口原始森林，属自然保护区，位于镜泊湖西北约50公里的张广才岭东南坡的深山中。这里林木蔚然深秀，云烟缭绕，阵阵冷气夹着清香扑面袭来，使人神志飘忽，不知是在天上，还是在地下。初唐诗人宋之间有诗曰：“两岩天作带，万壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤碍日晖。翳潭花似织。绿岭竹成圃。”今天我们学习的文章，就是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌——《地下森林断想》。二、资料助读张抗抗，杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龙江一国营农场生活了8年。1972年在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。1975年出版反映边疆农场建立和知青生活的长篇小说《分界限》。1977年入黑龙江省艺术学校编剧班学习。1979年发表短篇小说《爱的权利》，反映新的历史时期，青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。1986年出版长篇小说《隐形伴侣》，在更广阔的社会背景下，展示一代知青辗转矛盾的心路历程。三、朗读课文，整体感知1．老师播放示范朗读录音带，学生听读，积累词语。多媒体显示瘠薄(jībó)：土地缺少植物生长所需的养分水分。沉湎(miǎn)：深深地迷恋着，不能自拔。孱(chán)弱：软弱____。浩瀚无垠：形容广阔；繁多。隐姓埋名：隐瞒自己的真实姓名。愤懑(mèn)：气愤，抑郁不平。2．学生自由朗读，注意体会作者的感情及其变化。3．学生初步交流阅读感受。生1：我被作者深挚的感情感动了，甚至能感受到作者的心跳。她是那样深情地为地下森林歌唱，那么敬仰峡谷深沉的品格，那么钦佩峡谷坚韧的毅力。生2：我觉得这篇文章写景、抒情浑然一体，几乎难以分辨哪些句子是表达，哪些句子是抒情。生3：她的文章能让你感受到她思想、情感的流动。生4：我觉得地下森林是一个神秘的世界，闪烁着智慧和信念的世界。生5：我钦佩地下森林的品格，这是我应该学习的。总结：大家答复得很好。谈到了这篇文章艺术特色的方方面面。触摸到了这篇文章的灵魂。感受到了作者情感的流动。假如用几个词组来概括的话，那就是语言精炼、情感浓烈、哲理深化。四、详细分析^p，讨论鉴赏1．品味语言的精巧。(1)老师提问：同学们，你们喜欢文中的哪些句子?请选出来并作简要分析^p。学生考虑、吟诵、交流。生1：我喜欢开头一句“森林是宏伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵巩固的墙”。用三个词来描绘森林，虽然简练，但很形象，葱葱郁郁的地下森林在我的脑海中蔓延开来。后面两个比喻句很美、很对称。生2：文章还有许多对称句，如：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?阳光是七平的吗?峡谷莫非不明白?”“纯洁的白桦、挺拔的青杨、秀美的黄菠萝。”这些句子读起来很有节奏，很有韵律感，感情也加强了。生3：不光有对称句，还有许多叠字。如”黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄”，“整整齐齐、密密麻麻地屹立着一片蔚为壮观的森林”。这些叠字用得都非常精致、工整、流畅，显示了作者遣词造句的功力，生4：“狂风吼叫，气浪灼人，沙石飞腾，岩浆横流，霎时天昏地暗，山崩地裂……”这几句写出了地质突变的壮观景象，犹如亲眼所见一般。小结：本文运用了许多叠字、对称句。它们具有形式上的齐匀性和朗读上的旋律性，在回环往复间又逐步深化思想意蕴，强化感情表达的力度。(2)学生涵咏品味这些句子，选择自己喜欢的句子。背诵、仿写。2．体会本文叙事与抒情的水____融。(1)老师提示：请大家从理清思路人手探究本文采用了什么写法。学生讨论交流，明确：全文分为三局部。第一局部(1～2段)：点明地下森林的特点——奇特，表达作者的感受——惊讶。第二局部(3～20段)：描写地下森林形成的历史，突出其艰辛的特点。第一层(3～8段)：写火山爆发。地貌面日全非，所有生命毁于—旦。第二层(9～20段)：这局部极写环境的恶劣和地下森林生长的艰辛。第三局部(21～27段)：描写亲眼所见地下森林的状貌。表达作者景仰之情。并提醒悟出的深化哲理。小结：从理清思路入手，我们可以看出本文采用了倒叙的手法，先写作者去寻觅地下森林，其次凭想象叙写地下森林怎样在逆境中诞生、成长，最后写它的成功。但我们可以感觉到文章处处流动着作者炽热的情感。(2)请同学们再次有感情地朗读课文，体会叙事与抒情的水____融，并作详细点评。老师把学生分成三组讨论交流。成果展示：第一小组：本文几乎全是表达的语句，同时又几乎全是抒情的语句，我们分辨不清楚。我想它们是自然地交融在一起，才会有这么强的艺术感染力。第二小组：仔细分辨每一局部，侧重点还是有所不同的。第一局部近于抒情，用主观感受表达观览地下森林的心情。第二局部以描写为主，但强烈的感情如暗流涌动。第三局部直接抒情，毫不掩饰地表达对地下森林的赞叹和讴歌。第三小组：文章多处用“你”来称呼地下森林，表达的感情更强烈，对读者更具有感染力。老师小结：正如王国维在《人间词话》里说的“一切景语皆情语”，我们在读这篇散文时，给人的审美感受是非常强烈的，会可惜、会不平、会冲动、会亢奋，会敬仰，会赞叹！3．体会文章的哲理美老师提问：本文不是简单的咏物之作，而是想借地下森林来抒发感情。引出深化普遍的哲理。请同学们试着概括地下森林的品格。生1：坚忍顽强，不怕困难险阻，忍受漫长的生长过程的煎熬。生2：沉着谦逊，拥有无比丰富的财富，却与世无争，沉默寡言。生3：乐观豪迈，自信生命力的强大，任何时候都不悲观或消沉。生4：无私奉献，把伟岸的成材献给人类，用美丽的风光装点大自然。小结：作者赞美地下森林，赞美给峡谷以土的风，给峡谷以种子的鱼鳞杜、白桦、青杨、黄菠萝．还有滋润了峡谷的干净的山泉……自然生命之歌的雄健旋律合唱出来。张抗抗是一个喜欢思辨、擅长分析^p的作家，即便是对地下森林的感受，都写得如此深沉，表达了她对人的考虑，对生命的感悟及对她们那一代人的审视。五、问题探究，打破难点1．如何理解文章主题中的时代精神和作者个人思想烙印?男生代表：文章倒数第二段“大自然每一次剧烈的运动……绝大屈从啊！”说的是大自然的现象，但让人联想到中华民族经历浩劫，损伤了肌体，却保存和锻炼了灵魂和精神。女生代表：文章写得如此动情，很有可能把作者个人的生活感受写进去了!“你”中有“我”，“我”中有“你”，两个形象，一个灵魂，这就是打动我们的原因。2．为什么行文完毕才正式对地下森林作正面描写?明确：作者有意暂且不表，想来是突出地下森林的黑暗、艰辛、险恶的经历，在极写这种经历之后顺势再现森林的壮观景象，劫后余生，庆幸之至，作者写来痛快淋漓，读者读来更觉新奇。六、课堂小结树以各种不同的聚集形式一直与人类为伴，或街树，小林地，甚至森林，它们自始就会说话，树叶沙沙，风儿传情。森林是一个记忆库，储存了生命周围的资料。这些记忆告诉我们大自然与人类所开展出的关系，告诉我们关于这片土地的先灵故事，他们的智慧与错误。树会说话，只要以心灵倾听。造访森林吧!来趟与树的心灵对话，将树健美的精神带回家。七、布置作业写一段关于地下森林的说明性文字，体会文学作品与说明性文章在思维方式和语言表达方式上的不同。八．教学后记初中九年级下册语文教学设计：人生内容说明《人生》是丹麦文学批评家勃兰克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描绘人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深化理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，寓深化的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。教学本文，应引导学生概述四个场面，分析^p三大人群的特点；探究主旨，明白作者的创作意图；进展情感态度和价值观教育，激发写作热情。另外还应激发学生对生活的感悟和体验，考虑如何选择自己的人生。课堂教学应采用品读法、讨论法、点拨法、延伸拓展法等教学方法，注重深化探究，学以致用，除了进展必要的语文根本训练以外，还要进展情感态度和价值观教育。教学目的知识目的1．积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。2．理解勃兰克斯及其创作成就。才能目的1．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析^p归纳的才能。2．学习通篇为喻，进展说理的写作方法，培养学生的整体感知才能。3．写一段比喻性文字，训练文字表达才能。德育目的进展情感态度和价值观教育，考虑如何选择自己的人生。教学重点1．分析^p概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。2．学习虚拟情景，进展说理的写法，深化探究作者的写作意图。教学难点1．揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。2．延伸拓展，学以致用，指导学生进展写作训练。教学方法1．品读法2．讨论点拨法3．延伸拓展法课时安排1课时教学过程[教学要点]资料助读；朗读课文，整体感知；理清思路，探明主旨；深化研讨，问题探究：延伸拓展，学以致用。[教学步骤]一、导语设计沧海横流，名垂青史。古往今宋。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说；“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生顶峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。二、资料助读多媒体显示：勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著根本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学开展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。三、朗读课文，整体感知1．学生大声朗读课文，积累词语。瞻(zhān)望：往远处看，往将来看。攫(jué)取：掠夺。臆(yì)测：主观的推测。馈(kuì)赠：赠送。乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。2．学生交流初读文章的感受。生1：作者能把“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”四个毫不相干的事物连缀成文，并和“人生”联络起来，这是我不曾想到的。生2：有些语句比拟深奥，我不太能读懂。生3：全篇都在讨论人生问题，使我开场考虑自己的人生之路。生4：文章写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象，我觉得还应该有更多的场面和更多人的形象。……老师总结：看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定障碍，不过只要我们整体感知，深化探究，是不难把握作者的创作意图的。四、理清思路，探明主旨1．提问：作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗?为什么?生1：我觉得非常恰当。人从诞生之日起，便开场了成长奋斗的历程。每前进一步，就好似爬上了一个台阶，我如今正在攀登这座高塔的阶梯。生2：我同意这种观点。我们在攀登最初几级阶梯时，是比拟轻松快乐的。但越往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚决使然。所以“夷以近，那么游者众；险以远，那么至者少”。生3：我觉得人生就如同爬山，“无限风光在险峰”，高塔的顶端肯定能看到最美的风景。生4：把人生比作高塔，这个比喻一般，还有许多别出心裁的比喻，比方冰心把人生比作一江春水、一棵小树，就很新颖。……老师小结：文学欣赏从来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。2．归纳概括描绘的四个场面。老师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。第一小组：第一个场面是描绘人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新颖，带着留恋，带着对将来的希望；再后来攀登就困难许多，缺乏新颖感，不再留恋什么。第二小组：第二个场面描绘深化挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探究许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。第三小组：第三个场面描绘一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和英勇。第四小组：第四个场面描绘一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大．但生活的空间很大。老师小结：作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。3．分析^p三类人的特点，体会作者的表达意念。学生按刚刚的小组讨论交流，不同的是第一小组体会“作者在描绘这些人群时，肯定或赞扬了什么精神”?老师随机点拨。成果展示：第二小组：挖掘坑道的人，他们的内心世界复杂而简单。他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的梦想，就像阿基米德在临死前那样提出恳求：“不要弄乱我画的圆圈。”为了工作，为了事业而忘却生命。我们认为他们指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。第三小组：征服广阔领域的人，他们有宽阔的视野，丰富的经历，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充分。头脑活泼，是属于开拓进取的人。他们是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。第四小组：在工场劳作的人，他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为纯熟的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍受力和辛勤的劳动。他们指那些创造家、工艺师、设计师之类的人。第一小组：从他们刚刚的分析^p概括中，我们感觉到作者肯定对光阴珍惜，热爱生命的人赞扬他们勤于劳作、辛苦探究、英勇倔强的精神。老师小结：分析^p讨论至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚决的信念，让生命更有意义，更为光荣。五、深化研讨，问题探究1．难句释疑。老师提问：刚刚我们整体把握，探明了主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来，互相讨论交流。成果展示：(1)“越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区别事物．它们看起来似乎都是一样的。”生1：意思是随着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到的各种事物都似曾“相识”。生2：我不同意作者的观点。老年人更留恋生命，对生命有更深的感悟，黑格尔说过：“同样一句话，出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍。”(2)“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”生：它指人们随年事的增高，自身在许多方面会改变。但是性格、志趣、品质之类的东西不会改变。(3)“那像一只得意的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只得意的手”指什么?沙漏计为什么会延缓转动?生1：联络上下文，“一只得意的手”是不是指上文提到的“一切亲切的思想”呢?生2：我觉得它指的是思想馈赠给他的东西。生3：至于沙漏计延缓转动，它指的是忘记了时间忘我工作，所以好似延长了。生4：我认为它指的是在同一段时间内，自己能做很多事情。而别人只能做一件，收获甚丰，过得充实，时间仿佛被拉长了。……老师小结：这是开放性的问题，看法见解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己见，自圆其说就可以了。2．写法探究提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深化理解，这叫什么写法?明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别展现一般，寓深化的道理于一系列形象之中。六、延伸拓展，学以致用1．古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么?这是一个古老而永久的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，说明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何?譬如朝露。去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢?会把人生比作什么?请写一段有深意的文字。成果展示：对于远古的人，它是一部扑朔迷离的神话。女娲补天，精卫填海；刀耕火种，茹毛饮血皆成沧海桑田，神话注解。对于政治家，它是一局下不完的棋。雄关危塞，龙____阁；阿房宫冷，铜雀名荒，古今多少事，都在棋盘中。对于文学家来说，它是万宏不息的鸿篇巨制。楚辞汉赋，关曲曹梦；李杜诗歌，韩柳文章，皆成绝版经典，千古传唱。对于农民来说，它是一方凝重的田园。暮云春树，沧桑几度；春耕夏耘，汗滴干土，赢得稻花飘香，粮粟盈仓。对于学子，它是一曲寒窗数载，苦读成名的歌。悬梁刺股，映雪囊萤；凿壁偷光，程门立雪，换来金榜题名，振国兴邦。七、课堂小结冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐英勇地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野；人生是永久的，犹如奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，假如我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步!八、布置作业1．续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。2．考虑如何选择自己的人生，树立正确的人生观。初三下册语文教案：地下森林断想知识目的：熟读课文，整体感知文章内容，理清本文构造。才能目的：1.培养从文中准确获取信息，并进展语言概括的才能。2.揣摩文章中重要的语句，加深阅读体验。3.学习本文叙事与抒情水____融的写作手法。德育目的：1.领悟“地下森林”坚忍顽强、沉着谦逊的品质。2.学会乐观地对待人生。教学重点：研读课文，把握作品的思想内容。教学难点：领悟地下森林坚忍顽强、沉着谦逊的品质。教学设计思路及教学方法：1.诵读法引导学生通过有感情得朗读，从总体上把握课文的思想内容。把握课文的思想内容从两个方面进展，一是概括地下森林的品质；一是提炼课主题思想。2.质疑研讨法：本文是一篇略读篇目，要求学生运用积累的阅读方法练习自己读文，力求能读懂、领会，诵读中主动质疑解难，师生互动探究文意，扩大学生视野，深化领会作者的思想感情。教学用具：多媒体教室教学过程：一、导入新课播放郑智化的《水手》。生活中有许多身残志坚的例子，你能向大家介绍一位吗？出示幻灯片──张海迪、海伦·凯勒的照片。人有身残志坚的例子，在自然界中也有这样让人震撼的例子──地下森林。二、明确目的三、整体把握1.引导学生朗读课文，划分文章的层次明确：第一局部〔1～2〕段：文章总起点明森林的特点──奇特，表达作者的感受──惊讶。第二局部〔3～20〕段：描写地下森林形成的历史，突出其艰辛。第三局部〔21～27〕段：描写现实作者亲眼看到的地下森林的状貌，突出其自豪的特点，表达作者的“景仰”之情，并提醒出作者悟出的深化的哲理。结合朗读内容，谈一谈自己的感受。2.再次有感情的轮读课文试从几方面概括地下森林的品格，并做出解释。说说作者由“地下森林”升华出一个怎样的主题。〔此题意在引导学生通过有感情的朗读，从总体上把握课文的思想内容，需从两方面进展：一是概括地下森林的品格是提炼课文的主题思想。〕〔学生合作讨论〕试着概括“地下森林”的品格。坚忍顽强：不怕困难险阻，不怕黑暗，忍受漫长生长历程的煎熬。沉着谦逊：拥有无比丰富的财富，却与世无争、漂浮寡言。乐观豪迈：自信生命力强大──终究能战胜一切困难，任何时候都不悲伤或消沉。无私奉献：把伟岸的成材献给人类，用美丽的风光装点大自然。作者升华出的深化主题，可以用课文倒数第二段中的话来答复：“大自然每一次剧烈的活动，总要破坏和消灭一些什么，但也总有一些顽强的生命不会屈从，只要忍受终究能获得转机，获得应有的荣耀和尊敬”。3.细节研读21段至27段考虑：〔学生合作讨论完成〕①它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。〔阳光怎样“嫌弃”它？时间又怎样“公正”对待它？“几万年的代价”指什么？〕〔阳光的“嫌弃”表如今：“它吝啬地在崖口彷徨，装模作样地点头。它从没有留意过这陷落的大坑，而早已将它遗忘了。即使夏日的正午偶然有几束光线由于好奇而向谷底窥测，也是斜视着，没有几丝暖意。”阳光通常被视为最公平的，但这里表现出轻忽、冷漠和不公正。时间对地下森林却是另一种态度：给予地下森林的生命从无到有的时机，这是一个漫长的过程。时间也拟人化了，必须出爱心。“几万年的代价”是指：一、极言时间之长；二、在漫长的岁月里，生命陷于困顿以致窒息，这是一个痛苦的过程，所以称为“代价”。〕②地下森林，我们古老的地球生命中新崛起的骄子，谢谢你的启迪。〔试找出恰当的格言警句概括作者受到的“启迪”，并找出一两个事例来印证这一道理。〕〔作者在课文的最后明白的说出自己所受到的“启迪”，用的文字较多，不是以格言警句的形式呈现的，如今要求学生用格言警句来概括，可以顺着作者的话去说，也可以根据学生自己对课文的体会另作概括，如：置之死地而后生；只要忍受和努力，终究会获成功；一颗优秀的种子，在然后贫瘠的土地里都能生长……至于让学生举一两个事例，可以是自然界的，也可以是人类社会的。〕4.拓展延伸将课文与下面的短文比拟一下，想一想：同是写地下森林，表现手法和语言运用上有什么不同特点？由此可以看出文学思维和科学思维、描写和说明有说明不同？地下森林，又称火山口原始森林，属自然保护区，位于镜泊胡西北约50公里的深山中。这里是一座死火山，海拔1000米左右。据科学家考察得知，这些火山口由东北向西南分布，在长40公里，宽5公里得狭长地带上共有10个。他们得直径在400只550米之间，深在100米至200米之间。其中以3号火山为，直径达550米，深达200米。火山口底比拟平坦，里面暗藏着火山溶洞。溶洞内气温反常，炎热有薄冰，严冬有清泉。地下森林中蕴藏着丰富资，有红松、黄花落叶松、紫椴、水曲柳、黄菠萝等名贵木材；有人参、黄芩、三七、五味子等名贵药材；有木耳、榛蘑、蕨菜等名贵山珍。地下森林中有许多动物，鸟、蛇、兔、鼠等小动物穿行于树林草丛中，马鹿、野猪、黑熊等大动物也时隐时现，连罕见的国家保护动物青羊也经常出没其间。〔设计此题，意在引导学生进展比拟阅读，体会文学作品和说明性文章在思维方式和语言表达方式的不同。课文充分应用想象，描写了几万年之前和几万年之中发生的事情，其中大都的作者的猜测，未必有事实根据，而且语言充满激情，应用了多种修辞方法，显示了语言的艺术魅力；而此题所附的短文那么是平实地写来，不带感情色彩，没有运用修辞方法，句式也没有什么变化，都是陈述句、判断句。〕老师总结：本文虽是咏物的，但是它的意义却远不止于此。我们可以把这里所述写的物当人来读、来理解。所以读这篇散文时，你会可惜、你会不平、你会冲动、你会亢奋、你会敬仰、你会赞叹！正如王国维所说的：一切景语皆情语。背景音乐：郑智化的《水手》徐徐响起。板书：地下森林断想坚忍顽强沉着谦逊乐观豪迈无私奉献初中九年级下册语文《变脸》教学设计沉着说课《变脸》是我国新时期文学中一部优秀的戏曲作品。课文节选的是其中的第二场。这场戏描写了水上漂发现狗娃是女孩，要将她抛弃而最终又将她收容的一段曲折。这场戏，情节起伏跌宕，矛盾冲突锋利，动人心魄，扣人心弦；人物形象鲜明，注重细节刻画、心理刻画，展示人物的精神状态和感情冲突，给人以强烈的情感震荡和精神冲击；戏曲语言既高度个性化，又高度生活化，唱词真切动人，对白自然流畅；思想上注重破除重男轻女的世俗观念，引发人们对造成剧中人物悲剧命运根的深层考虑。以上这些都表达了作者戏曲创作的深邃的人文思想和深沉的艺术功力。教学本文，应引导学生在熟悉剧情的根底上，把握人物之间的矛盾冲突；欣赏戏曲语言，体会它们所表达的人物的思想感情；悉心体会剧中的细节刻画，心理刻画，学习戏曲塑造人物形象的技巧。通过以上教学环节，引导学生欣赏《变脸》的情节美、形象美、语言美、手法美；深层探究，正确理解水上漂的重男轻女的世俗观念。课堂教学可采用文献法、演读法、讨论法、鉴赏法，充分进步学生的参与意识，初步培养学生欣赏戏剧文学的审美情趣。教学目的知识目的1．积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。2．理解魏明伦及《变脸》的剧情。3．理解川剧的一般特点。才能目的1．整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。2．理解戏曲唱词和说白的语言特色，深化理解剧中人物的思想感情，初步培养学生的戏曲鉴赏才能。德育目的理解我国传统社会底层人民极其困难的求生经历，感受他们身上所闪耀的人性光芒，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。教学重点1．把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。2．悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。教学难点正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。教学方法1．文献法2．演读法3．讨论法4．美点寻踪法教具准备多媒体课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]资料助读；整体感知，积累词语，理解剧情；精读课文，欣赏品味，美点寻踪；着重赏析剧本的情节美。[教学步骤]一、导语设计设计(一)“变脸王”大家听说过吗?(学生答复：“一种电脑屏保程序”“川剧变脸王彭登怀”……)(多媒体显示川剧变脸画面)我们今天走进魏明伦的《变脸》，结识一位“变脸王”水上漂老人。设计(二)芦花丛中，渔夫唱晚。一个身怀绝技、孤身闯荡江湖的老艺人，与他新买来的“孙儿”拉开家常，其乐融融。老人不禁为自己的变脸艺术终于有了传人而怡然自得。然而，他的愿望却落了空……二、资料助读学生展示课前搜集的有关资料，老师酌情提供相关材料，如魏明伦简介(见备课资料局部)、《变脸》剧情简介等。三、默读课文，整体感知1．学生自读课文，理解剧情。学生自行积累词语。多媒体显示：糍粑(cībā)打鼾(hān)阴霾(mài)鹭鸶(lùsī)怡然自得(yí)：怡然，形容喜悦的样子。睡眼惺忪(xīngsōng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。蹑手蹑脚(niè)：轻手轻脚。2．学生交流初读课文的感受，用一句话概括剧情。例如1：这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的女孩狗娃之间的命运碰撞。例如2：这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收容的一段曲折。四、精读课文，美点寻踪1．学生细读课文，选自己最感兴趣的地方用铅笔在书的空白处作简单点评。2．学生自主品评，进展美点寻踪。学生自由发言。生1：这场戏情节起伏跌宕，矛盾冲突锋利，扣人心弦。生2：水上漂、狗娃形象鲜明，让人过目难忘。生3：戏曲语言清新质朴，通俗粗浅，富有情味。生4：刻画人物手法高妙，细节描写、心理描写颇为成功。……老师总结：《变脸》是一个美的综合体。“横看成岭侧成峰”“弱水三千，只取一瓢饮”。大家的发言很精彩，涉及到情节、形象、语言、手法等渚多方面，美不胜收。让我们渐渐欣赏，尽情品味吧。五、师生共同赏析剧本的情节美1．老师选两位同学复述故事。其余同学点评。明确：剧中首先描写了水上漂与新买来的“孙儿”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁为自己的变脸艺术终于有传人而自得，对“孙儿”倍加疼爱，狗娃那么乖巧伶俐，很讨老人喜欢，二人其乐融融。在拉家常的过程中，还交代了二人的身世，表现了水上漂重男轻女的思想以及狗娃的担忧不安。狗娃上岸撒尿发现有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治伤，发现狗娃是女孩，剧情急转直下。水上漂因绝望而愤怒、痛苦，狗娃为自己将被抛弃的命运而悲哀哀伤，苦苦相求，二人之间发生了锋利冲突．剧情到达高潮。水上漂忍痛抛弃狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，无奈地将她收容，在经历了这一番惊险之后，剧情终于有了结局。2．老师创设合作探究的气氛，要求学生用“《变脸》情节美。美在……”的句式说话，共同交流，领略情节的非凡魅力。学生考虑，小组交流，然后选代表发言，全班交流。生1：情节美在起伏跌宕，曲折有致。上半场主要写水上漂与狗娃闲拉家常，细致地描绘出一幅爷孙共乐、和美悠然的生活图景；下半场爷孙反乐为愁，一痛苦一悲伤，气氛直转而下，水上漂抛弃狗娃，狗娃落水唤爷又获救，气氛紧张，激荡如潮，给人以强烈的情感震荡和精神冲击。生2：情节美在巧设“误会”，以“误会”构成悬念．并随着“误会”的解密、真相的显露而爆发锋利剧烈的矛盾冲突。狗娃是女孩，却错被水上漂以“孙儿”买进；水上漂重男轻女，狗娃无法选择命运；狗娃上岸遇蛇，水上漂为救“孙儿”遭蛇咬，为治蛇伤，童子尿大泄机密；爷爷希望落空，痛苦之余作出抛弃狗娃的决定，狗娃悲哀苦苦相求。生3：情节美在铺垫、暗示的巧妙设置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爷孙和美，铺垫一也；水上漂自叙身世，重男轻女根深蒂固，铺垫二也；变脸家传绝技，传男不传女，铺垫三也。狗娃停顿为爷爷挠痒。暗示一也；说话结巴，“传儿不传……女……”暗示二也；上岸撒尿。暗示三也。生4：情节美在矛盾冲突的多重设置。没有冲突就没有戏剧。下半场直接表现了人物之间的矛盾冲突以及各自的内心冲突。水上漂与狗娃之间的矛盾冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾；水上漂内心的冲突表现了谋求家族利益，解除生存困境的愿望；狗娃的处境表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的____。多重的矛盾冲突使剧情有了更深更广的社会意义。六、布置作业1．把剧中的几段唱词找出来，体会一下它们在形式上具有怎样的特点，在剧中分别起什么作用。2．课外阅读《变脸》全剧。第二课时[教学要点]鉴赏剧本的形象美、语言美、手法美；深层探究，质疑解疑。[教学步骤]一、师生共同鉴赏剧本的形象美1．配乐分角色朗读课文。注意表达人物的性格特征、思想感情。学生自由组合。自选片断，表情朗读。其余学生以“导演”的身份点评。2．请演员谈表演的体会、收获。(1)老师以记者的身份请几位“水上漂”“狗娃”谈谈对角色的理解，并选相关片断加以佐证。成果展示：狗娃是一个勤劳能干、乖巧得意、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。苦命——“生在穷乡里，遇上大水灾。被人拐、被人卖、被人骑、被人踩，只见人人良心坏，鞭打牲口爬悬崖。”勤劳能干——“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。”乖巧得意——给老人捶背、抠痒，“不贪嘴，不挑菜，学本领，听安排。”知恩图报——“没想到世上还有好人在，爷爷出现笑颜开。把我当作人对待，亲亲近热贴胸怀。舍不得这份情啊!割不断这般爱!天上雁鹅排对排，扯烂衣裳不分开!”水上漂是一个心地仁慈、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老江湖，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人。心地仁慈——“看，青一块，紫一块，对畜生也不能这样下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心萝卜整得好惨啊!”“打在你的身上，痛在爷爷心上。爷爷是个糍粑心肠。你有缘遇上我，时来运转了。”直率豪爽——“爷爷待你好，是对你有望啊。爷爷老了。越老越怕。一怕断了我家香烟。二怕断了祖传绝活儿，这才收你做我的孙子。爷爷把心掏给你，教你变脸本领，望你给我传宗接代。”“格老子一场空欢喜!你小小年纪就充当假货。串通人贩子，骗了我老江湖。”重男轻女——“呸，女人家，扫把星，滚她妈的三十三！”“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。”“养儿方能续后代，女生外向招灾祸。”“狗娃休把老汉怪。重男轻女自古来!”有情有义——“我不会卖你，可也不会留你……这是盘缠，这是干粮，送给你，自谋生路去吧。”“老汉心并非铁石块，是留是丢几彷徨……”老师总结：狗娃和水上漂都生活在社会底层。都是仁慈而不幸的人。这一老一少在苦难的命运中结下不解之缘，他们的遭遇所显现的人生磨难，他们的身上所闪耀的人性光芒，给人以灵魂的震撼。(2)老师提问：水上漂变脸是因为他与狗娃的性格冲突吗?学生考虑、各抒己见。生1：他们之间的矛盾冲突应该是性格冲突。重男轻女是水上漂重要的性格因素，而狗娃又偏偏是女孩。生2：水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念。但是往深处想，水上漂因何如此呢?他们之间的冲突反映的是我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民困难求生的矛盾。所以说水上漂的变脸不是因为他与狗娃的性格冲突，而是二人之间的命运冲突。学生互相辩驳。老师点评，以第二种意见为佳，引导学生深层探究。二、品味剧本的语言美1．老师介绍戏曲语言的特点。我国的传统戏剧主要是以曲演唱的，因此称为“戏曲”。在戏曲剧本中，曲词是戏曲语言的重要组成局部。戏曲语言包括说白、唱词和舞台提示。三者互相配合，推动情节开展，刻画人物形象。其中说白和唱词，构成剧中的人物语言，而曲词又有其独特的形式和作用。在形式上，曲词是一种用韵文写成的歌词，要与一定的唱腔、曲潜相配合，具有和谐的音韵美；并常用反复、排比、叠词、比喻、夸大等修辞方法，使得语言生动形象，声情并茂，具有浓郁的感情色彩。曲词的主要作用是抒发人物的感情，渲染环境气氛，因此具有抒情性。川剧是一种地方戏曲，唱词表达了戏曲唱词的特点，说白富有地方特色。2．学生自由选精巧的唱词。体会它们在形式上的特点和在文中所起的作用。学生自由发言。生1：狗娃的唱词“月亮走，我也走……我愿留在小船舟”，清新质朴，通俗易懂，情味十足，写出狗娃惴惴不安的心理。生2：我喜欢狗娃的唱词“千不该，万不该……给狗娃帮腔说情补补台”，这一段以严密的韵脚构成急促的音韵节奏，并运用排比、叠问、比喻、比照、呼告等修辞方法，直抒胸意，强烈地抒发了狗娃哀伤痛苦、依恋不舍而又无可奈何的悲惨心情，感情真切，动人心魄。生3：我喜欢水上漂的唱词“芦花丛，白头翁……返老还童”，这一段唱词以景起兴，中间巧用比照、叠词，结尾直抒胸臆，强烈地抒发子水上漂享受天伦之乐的愉快、自得之情。……老师总结：剧中人物的唱词，真切动人，朗朗上口，声情并茂，抒发情感，表达了作者深沉的语言功力和戏曲艺术的稔熟。3．品味剧本说白的语言特色，体会人物的思想情感。学生自选例品味。老师总结：剧中的人物语言高度个性化，切合人物的身份。人物的对白，声气口吻酷似其人，自然、流畅、贴切、生动，实乃清水芙蓉，天然雕饰。4．老师对剧本语言总体评价：作者在口语根底上提炼加工并恰当吸收了四川方言的一些语言成分，使本剧的语言无论唱词还是说白都表达出通俗粗浅、明白如话、情味十足的特点，洋溢着浓郁的生活气息，富有艺术的表现力和感染力。三、欣赏剧本的细节描写、心理描写，体味手法美，学习剧本塑造人物的独特手法1．文章以丰富的细节生动地展现人物形象，剧本的舞台说明交代了许多生动的细节描写，请同学们仔细品味。2．剧本注重心理刻画，展示人物的精神状态和感情冲突，从心灵深处显现人物性格。学生自选例品评，老师应有意识地培养学生对戏剧的鉴赏才能。四、深层探究，质疑解疑1．学生自由质疑。互相讨论，共同探究；如有难以解答的问题，可向老师提问。2．老师也可引导学生深层探究。提问：如何对待水上漂重男轻女的思想?学生讨论，明确：水上漂重男轻女的思想和做法，有其现实的考虑和深层的原因。水上漂收狗娃为孙子，主要是一种非常现实的生存需求，他需要老有所养，需要传宗接代，而这一切，在传统社会中都是由家庭的男性后代来实现的；他期望狗娃继承祖传绝活，并声明“传儿不传女”，这是为了确保自己家庭的利益一脉相承地延续下去，为了防止竞争以谋求生存，所以，我们不能简单地否认，而要究其根。提问：剧本是如何否认这一世俗观念的呢?明确：剧本在表现水上漂重男轻女的思想的同时，还描写了狗娃时时处处掩饰女孩真实身份的情景，交代了狗娃的不幸身世，抒写了她被水上漂抛弃的悲苦，表达了最后水上漂在危急之中将狗娃救起，等等，都具有否认、破除重男轻女的世俗思想的艺术效果。提问：重男轻女的思想在我国一直根深蒂固。在21世纪的今天，现实生活中还有这样的世俗观念存在吗?学生联络自己的所见所闻，和同学交换对这个问题的看法。五、课堂小结《变脸》是非常有名的川剧作品，情节美、形象美、语言美、手法美，美不胜收，值得我们细细品味。建议同学们课余时间观看戏曲，阅读戏曲剧本，渐渐地，你就会发现你已经成为一个