人教版一年级上册语文《我多想去看看》教案范文

第31页共31页人教版一年级上册语文《我多想去看看》教案范文[教学目的]1.指导学生认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个生字。2.指导学生认识“心字底、方字旁”2个偏旁。3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。4.指导学生理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。[重点难点]1.教学重点：指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情。2.教学难点：引导学生把长句子读好。[课时安排]2课时[教学过程]第一课时一、激趣导入，提醒课题1.小朋友，假如外出旅游，你们最想去什么地方呢?2.今天，老师带你们去一个地方。看课件，展示北京的风光图片：*、故宫、天坛、颐和园、万里长城……3.北京是我国的首都，它不仅历史悠久，而且风景迷人。看到这么美丽的风景，你们想说什么呢?4.有一位山区的小朋友和我们一样，也想去北京看看。(板书课题，师生齐读。)二、初读课文，整体感知1.自由读课文，遇到生字先拼拼音节。要求读准字音，读通句子。2.老师范读课文，学生认真听，边听边想：课文中妈妈告诉了“我”什么，“我”又说了什么?(此环节设计旨在培养学生边读书边考虑的习惯。)3.指名朗读，要求读得正确、流利，读后指名评议，老师加强指导。4.同桌对读。一个当妈妈，一个当“我”，比比谁读得好。5.朗读竞赛。(同桌分角色读，男女分角色读，小组竞赛读。)读后师生共同评议。三、认读生字词1.找出课文当中的生字，画上横线，自由拼读。2.出示生字卡，指名上台领读，扩词读。3.(看黑板上的卡片)学生齐读，小组开火车读。4.四人学习小组互读。讨论：有什么好方法记住这些生字?老师引导学生用编字谜、比一比、加一加、减一减、换一换等方法识记生字。例如：猜字谜：“一口咬掉牛尾巴-告”;比拟形近字：北?比升?开。(此设计注重教给学生识字的方法，让学生学会学习。)适时学习“方字旁、心字底”等偏旁。5.同桌之间比赛认读13个生字，互相纠正发音。四、再读课文，指导朗读1.生字宝宝回到课文中，小朋友们还认识它们吗?学生自由读课文，要读得正确，读出感情。2.师生分角色朗读课文。3.小组比赛读课文。比比哪组读得最正确、流利、有感情。4.播放北京升旗仪式课件，学生有感情地齐读课文。五、指导写字1.观察“广”“升”两字在田字格的位置，注意“平撇”与“竖撇”的区别。2.老师范写生字，要求学生观察，进展书空练习。3.老师巡视指导学生写字。六、作业1.认读13个生字。2.搜集北京风光的图片。一年级上册语文教案：我多想去看看［教材分析^p］：本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京*广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。［教学设想］：《新课标》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进展热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求到达“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。［教学目的］：1、能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。教学过程：一、创设情景，激情。1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？2、激情：同学们，在我们的首都北京*广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？〔生：“想”〕3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。〔指读，齐读，读好题目〕4、播放升旗的录象。〔观看后，说说你有什么想法？〕过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗》？〔评析：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京*广场上的升旗仪式，都是那么的生疏。因此，假如没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，理解他们对升旗的感受。并用录像播放*广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严宏伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。〕二、朗读课文，悟情。1、初读课文：〔1〕、学生自由朗读课文，小组合作学习生字。〔2〕、全班交流：提醒难读的音，难记的字。〔3〕、分句读课文。〔评析：小组合作学习，布置了详细的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。〕2、再读课文：〔1〕、学生再读课文，划出不理解的词语。〔2〕、交流：a：理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读b：理解“壮观”。联络看到的升旗仪式，让学生理解北京*广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之宏伟，进而体会“壮观”的含义。指导朗读。c：品读第三句：老师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。〔评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进展对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。〕〔3〕、比照：我多想去看看。我想去看看。两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？〔评析：通过比照可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。〕3、有感情的朗读。〔男女生赛读，配乐朗读〕〔评析：在学生熟悉的《我爱北京*》的乐曲声中，学生的情感得到共鸣，读课文更能入情入境。〕4、指导背诵。三、拓展延伸，延情。1、读了这课，你读懂了什么？〔结合说说“我国的首都是————，我国的国旗是——”〕2、课外阅读补充：《国旗歌》3、你还理解北京的什么？出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。〔评析：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么，理解学生的学习情况，并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多的理解北京，更能使学生的情感得以延续。到达“课已尽，而意未了”的境界〕教后反思：本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。详细做法是：一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。山村的孩子对*的升旗仪式也许是生疏的〔我们的孩子也不例外〕因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了*广场升旗的宏伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。三、通过拓展延伸，延续学生的情感。假如说这节课只停留在让学生背完课文就完毕的话，学生的情感就不会深化。在课后我让学生阅读补充材料《国旗歌》，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京*》，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。小学一年级语文下册《我多想去看看》教学设计【教材分析^p】《我多想去看看》这篇课文是一首诗歌，用第一人称，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看*广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往。诗歌感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着作者的情、流动着作者的情。【学情分析^p】学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种****，引导学生想象首都北京，在朗读中感受北京。由于大局部学生没有去过北京，在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光，向学生讲一讲北京的风光，为情感的激发创造条件。【教学理念】１、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相交*、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率。２、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目的、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。３、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。【预设教学目的】１、复习生字，会写“广、升”２个字。２、正确、流利地朗读课文。３、理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。【课前准备】北京的风景图，课件，升旗仪式录像片等。【预设教学过程】一、复习这节课我们继续学习１１课，齐读课题《我多想去看看》。１、复习生字：课件出示生字，还记得这些朋友的名字吗？自由叫叫他们的名字。出示三个笑脸，猜猜每个笑脸后面藏着哪个字。要求讲清是第几排第几个什么字。２、复习词语：多想、告诉、小路、不能、北京城、*、广场、升旗指名读、带读──齐读。二、学习一、二两句１、自由读课文，边读边想，自己读懂了什么。２、你读懂了什么？３、根据学生答复随机出示句子：遥远的北京城，有一座*，广场上升旗仪式非常壮观。女孩子一起读一读。你有什么不明白的地方吗？根据学生答复：⑴理解“遥远”谁知道这个词的意思？是呀，北京城离大山很远很远，从大山那边坐火车要很长时间才能到达北京，北京城实在太遥远了。出示词语：〔遥远〕我们一起把这个词读一读。⑵山里的孩子即使沿着弯弯的小路走出了大山，坐火车去北京还要很长时间。出示句子：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。指名读──齐读。还有不明白的地方吗？⑶理解“壮观”出示词语，读词语。北京虽然非常遥远，但它作为我国的首都，是全国各族人民都很向往的地方，特别是*广场上的升旗仪式非常壮观。我们一起去参加这个升旗仪式吧！播放录象：升旗仪式你看到了什么？听到了什么？是呀！看到这么壮观的升旗仪式，听到嘹亮的国歌声，你还想到了什么？*广场上的升旗仪式和我们学校的升旗仪式比有什么不一样？f、每天早晨，当*广场上五星红旗与太阳一同升起的时候，工人、农民、学生都注视着红旗，向我们的国旗致敬，广场上人是那么多，解放军是那么威武，这场面是多么壮观呀！你能用朗读把你的感受表达出来吗？出示句子：遥远的北京城，有一座*，广场上升旗仪式非常壮先自己读一读。指名读。男女生比赛读。我们一起来读一读。三、学习第三句过渡：从你们的朗读中老师听出来了，我们小朋友和这位山里的孩子一样是多么渴望能亲眼看看*广场上那壮观的升旗仪式啊！１、指名多生说，你想去看看吗？２、我们小朋友都想去看看吗？让我们一起将自己的愿望说出来吧。出示课题齐读：我多想去看看。３、假如我们小朋友真到了北京，除了去看*广场上的升旗仪式，你还想去看什么？４、北京值得去看的地方确实很多，老师搜集了一些北京的图片，我们来欣赏一下。课件逐一出示图片，配以老师的讲解：*、*广场、万里长城、故宫、天坛、香山公园、北海公园、中央电视台５、看到这儿，你是不是更想到北京去看看了？能用朗读将自己的心愿表达出来吗？出示句子：我多想去看看，我多想去看看。⑴先和同桌互相读读这句话，比一比谁更能把心里的渴望读出来。⑵指名读⑶想读的站起来读⑷我们一起将自己的愿望说出来吧。齐读。四、配乐诵读全文多么强烈的渴望啊！让我们拿起书，把全文深情地读一读。五、总结过渡：我们用声情并茂的朗读表达出了对首都北京的热爱与向往，又欣赏了许多美丽的图片此时你想对北京说些什么？１、出示句式：北京，我想对你说。自由说──指名说。２、是呀，北京你真美啊。我们爱北京。出示句子：北京是我国的首都。五星红旗是我国的国旗。我们爱北京。我们爱五星红旗。自由读──指名读──齐读。３、北京作为我国的首都风景如画，每年都吸引着数千万国内外的游客。２００８年，北京将举办夏季奥运会，到时北京将再次成为全世界的焦点，让我们共同期盼，共同等待。让我们再一次道出我们的心声：出示课题，读题：⑴让我们男孩子从心底里大声说一声──我多想去看看⑵女孩子甜甜地对北京说一声──我多想去看看⑶我们一起怀着对北京的无限热爱，无限向往，一齐说。六、写字指导书写“广、升”。【教后反思】本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。详细做法是：一、通过多媒体的展现，激发学生的情感山村的孩子对*的升旗仪式也许是生疏的〔我们的孩子也不例外〕因此我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了*广场升旗的宏伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”时，学生们便情不自禁地起立，唱起了国歌。那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法，有的孩子说，我真的很想去看看北京，有的说我长大也要当升旗手等等。二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。品读时，我让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。三、通过课题的循环照应，释放学生的情感假如说这节课只停留在让学生读读课文，谈谈感受的话，学生的情感就难于释放出来，因此，课堂中我让学生通过课一开场读课题，课中读课题，课完毕再读课题，一次又一次使学生的情感通过朗读表达出来。人教版小学一年级上册语文《阳光》教案课前透视《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的活力与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更珍贵。课文插图色彩明丽，文本局部语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美妙和珍贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的开展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。教学目的1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、感受阳光的美妙与珍贵。教学重点识字、写字和练习朗读。信息资料1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。2、丝绸被面或围巾。3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。教学时数两课时第一课时切入举偶1、想象：老师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，老师抒情描绘：清晨，一轮金色的太阳从东方渐渐地升起来，阳光立即洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你亮堂的小眼睛，说说你看到了什么?想到了什么?感觉到了什么?(板书课题)(音乐感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于承受的情境，活泼民主的课堂气氛。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，)2、感受：同学们，今天老师带着大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗?(带着学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光?阳光下都有什么?你在阳光下有什么感觉?回到课内交流，提醒课题。)(大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的得意和美妙，培养学生的审美情趣。)对话平台欣赏播放课件，老师配乐范读课文。(让学生感受课文的文本美，与大自然的美互相照应。)识字1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想方法认识它。(培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。)2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗?(指名读生字，认识几个就读几人个。)(识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。)3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗?(注意提示认识新偏旁“阝”。)4、拿出自制的生字卡片小组内互考，假如谁遇到不认识的字其它同学要想方法帮助他。练习“开火车”认读生字。5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)(给学生留有一定的时间，充分让学生自学——小组学——汇报学，在学习的过程中逐步进步学生的识字才能。)朗读1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。2、汇报读：指名读、组内读。3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。(以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。)写字1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第____“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。4、老师范写。5、学生在描红的根底上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(老师个别指导。)6、选出自己认为最满意的字组内评议。(练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。老师要详细指导写字的根本笔画、笔顺规那么，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。)第二课时对话平台导入1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)2、开火车读全文。读悟1、引读第一自然段。问：你读懂了什么?“金子”该怎样读?2、太阳出来了，它有什么作用呢?(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢?(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)(1)、汇报。(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么?这几个词该怎样读?(3)、你见过锦缎吗?(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)(直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。)(4)、男女生赛读第二自然段。3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。(学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美妙。)4、阳光这么得意，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的时机，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更珍贵。)(鼓励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更珍贵。)熟读1、多种方式练读课文，边读边互相指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)(以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。)背诵1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。2、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)小结阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更珍贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下安康幸福地成长!练习1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么?2、口头组词。3、你还认识哪些“日”字旁的字?写字1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么?2、学习新的笔画“竖折”，书空。3、范写。(“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上;“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)4、描红，练写，老师巡视指导。5、展示学生作品。(培养学生擅长观察的良好习惯，学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)理论1、讨论：题目是“假设没有阳光，世界将会怎么样?”鼓励学生课下想方法搜集材料，利用班会时间展示、交流。2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)(这两项活动在教学中可任选其一。)人教版一年级上册语文入学教育教案人教版一年级上册语文入学教育教案入学教育教学目的1、观察图画内容，使学生初步理解学校生活、自己的国家、民族、，感受老师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。2、根据画面提示，对学生进展热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。教学重点：儿歌《上学歌》教学难点：儿歌《上学歌》教学准备：国旗、有关国歌《上学歌》的课件教法：培优辅差学法：小组合作课时安排：4课时。教学过程：第一课时一、谈话导入。你是哪个国家的人?你长大后干什么?同桌讨论后老师指名说。同学们要实现理想，如今就要努力学习，学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。(1)直接利用语文书进展导入，然后带着孩子们认识语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。(2)我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上到底有些什么?你喜欢语文书吗?为什么?激发他们对语文的兴趣，(3)告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的保护它。(4)小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样保护语文书，在学生认识页码和目录的根底上，理论一下用目录去试着找找课文，(5)让孩子点课文，老师来范读课文，在读的时候老师要入情、入境地去诵读课文，把学生带到美的意境中去，用老师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。(6)再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名，二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。学生初入学，对学校生活还不理解。四幅图画是学生理解学校生活的窗口，指导学生按照一定的顺序观察画面。请同学们看第一幅图：(1)这是什么地方?长城(2)画面上有什么人?学生(3)他们在做什么?玩耍(4)他们可能在说些什么?(5)请给第一幅图起个名字以“欢送新同学”为主题。三、教学考前须知：(1)、观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个同学民族族等。(2)、老师引导学生讨论：入学第一天，猜一猜，小朋友见到老师应该说什么?老师会对小朋友说什么?老师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。四、情境演练。创设情境演练，使入学教育形象化、详细化，落到实处。(1)老师和学生一起模拟的互相问候;并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师问好。老师可和同学共同模拟练习。五、课堂拓展：让孩子展示自己的已有知识和技能，把幼儿园和生活中的学到的都展示出来。(1)谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌……(2)告诉学生其实学习语文就是学习这些本领，而且在生活和幼儿园中小朋友们已经学到了不少，以此让学生知道语文学习的内容，消除与语文的生疏感，拉近与语文的关系。(3)推选故事大王六、小结本课学习情况，表扬表现好的同学。板书设计：第二课时一、复习导入新课。指名说说上节课你有什么收获?二、激发学习兴趣。让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。先提问：我们班谁是识字大王?指导观察第二幅图