《将相和》教学设计

《将相和》教学设计【3篇】五年级语文《将相和》教案篇一

教学目标：

1、读懂课文内容，熟悉故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。

2、领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。

3、能有感情地朗读课文，简要地叙述故事，并给每个小故事加标题，培育朗读力量、复述力量、概括力量。

4、帮忙学生熟悉“璧、廉、颇、缶”；会写“赵、壁、骗、怯、廉、颇、辞、缶、卿、削”；理解“害怕、推辞、污辱、击缶、上卿、大夫、减弱、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。

5、引导学生依据课文编写小剧本，并尝试进展排练表演。

教学重点：

理解课文内容，熟悉故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强权，机灵英勇和对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质中受到启发和教育。

教学难点：

理解三个故事的缘由和结果，了解三个故事之间的联系，并给每个小故事加标题，培育朗读力量、复述力量、概括力量。

教学用具：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、复习上一节课整理的问题

二、依据问题细读课文，熟悉人物形象。

1、学习完璧归赵

（1）默读课文1-10自然段，概括这个故事的起因、经过、结果。

起因：秦王倚仗强势，要骗宝玉；

经过：蔺相如向赵王献策，并与秦王面对面斗争；

结果：蔺相如派人送宝玉回赵国。

（2）深入阅读，熟悉人物形象，答复以下问题

①提出有价值的问题；

②带着问题深入阅读

③在什么状况下，蔺相如向赵王献策？

理解“战国”“和氏壁”“说情愿拿15个城池换这个宝玉”“犯难”。

④蔺相如献策时说了什么，他的态度、想法、心情怎样？

理解“我情愿带着宝玉到秦国去”“假如”“理亏”。

⑤蔺相如怎样把献给秦王的宝玉又拿到手并送回赵国？

“……您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”他是真撞还是假撞？由此你领悟出什么？

⑥你怎样熟悉这个故事的结果？取得这个结果的主要缘由是什么？

（3）课文哪些语句描写突出了蔺相如的精神品质？有感情的朗读。

三、总结第一段的学习方法。

1、默读课文，概括了故事的起因、经过、结果。

2、提出有价值的问题。

3、带着问题细读课文，熟悉人物形象。

4、有感情的朗读，体会人物的思想感情和精神品质。

四、运用学习方法，学习其次个小故事。

1、提出有价值问题。

2、阅读，思索以下问题

①赵王在什么状况下动身去渑池赴会？

②渑池会见时，蔺相如怎样与秦王针锋相对？

③这个故事的结果是什么？取得这种结果的缘由是什么？

3、引导争论，着重体会重点词句，明确当时状况；针锋相对；事情结果及缘由。

总结：蔺相如进一步发扬维护国家尊严与利益的精神及机灵英勇的品质战胜了秦王；廉颇大力协作，用武力作后盾，双方协作全都。

4、有感情的朗读这一段。

五、自学第三段。

1、把这一段分成三层，理出这个故事的起因、经过、结果。

2、将相不和的缘由是什么，又是怎样和好的，促使他们和好的根本缘由是什么？

3、蔺相如和廉颇的行动和表现有哪些感人之处？

4、有感情地朗读体会。

六、总结。

1、快速扫瞄全文，思索

（1）把三个故事连起来看，前一个故事的结果与后一个故事的起因有什么联系，详细说一说。

（2）从课文中找到三个故事连接、过渡的句子，读读并体会它们的作用。

2、评价人物，着重熟悉二人的品质。

蔺相如和廉颇各自表现的品质是什么？共有的品质是什么？你喜爱哪个人物？为什么？

3、朗读，观赏人物的描写。

五年级语文《将相和》教案篇二

一、揭题质疑

1、出示课题。理解：“和”，就是和好。

2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？

“将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？

二、初读感知

1、带着问题自读课文，要求有感情地朗读课文。

2、简洁介绍历史背景。

3、快速扫瞄全文，把“将”、“相”的名字画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？（“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。）

三、理清层次

1、这三个故事分别用了哪几个自然段来表达的？

2、沟通。

完壁归赵(1～10)自然段，写蔺相如出访秦国，机灵英勇，爱护国宝，立了大功。

渑池之会(11～15)自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。

负荆请罪(16～18)自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好，同心协力保卫赵国。

四、深入研读

1、你觉得廉颇和蔺相如不和的缘由是什么？课文中哪个地方描写了将相的不和？

廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不服气、不满、嫉妒……）

（2）指导有感情地朗读。

2、蔺相如是不是真的就像廉颇所说的仅仅靠一张嘴，没什么能耐？课文中哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。划出重点语句，写出感受。

依据学生的答复，随机指导几个重点句子的理解。

（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”

①自由读这段话，从中你发觉了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？

“……我指给您看”这是有谋；

“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。

②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。

（2）到了进行点礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：和氏璧已经送回赵国去了。……秦王没有方法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。

自读这段话体会蔺相如的性格特点。

（3）“蔺相如一看秦王这样污辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人登记来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”

①读读这段话，想象当时的情境。渑池会上蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后为什么“不敢拿赵王怎么样”？

②从这里可以看出蔺相如得什么特点[.]？

“我就跟你拼了”──舍身救主，维护赵国的尊严

“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”──不畏权势

（4）综上所述，蔺相如靠的并不是一张嘴，学生总结靠着聪慧才智、机灵英勇和不畏强暴的精神维护了国家的尊严。

3、廉颇开头很不服气，后来背上荆条到蔺相如门上请罪，是什么缘由让他转变了呢？

出示：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”

廉颇听了这话心里在想什么？

4、于是他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。“这时候两人相见会说些什么呢？

5、你认为廉颇是个什么样的人？（以国家利益为重、勇于认错、知错就改、为人坦率）

6、说说你喜爱课文中的哪个人物，为什么？

7、三个故事之间的联系（相对独立又严密联系，其次个故事是第一个故事的进展，前两个故事又是第三个故事的缘由）

五、课后延长

1、同学课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？

2、阅读依据《史记》改编的其他小故事。

五年级语文《将相和》教案篇三

一、复习旧知，提出问题。

1、通过上节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事（学生齐读板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）。

我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人（板书：顾全大局、胸怀宽广），所以负荆请罪的结果是——将相和好了，蔺相如和廉颇成了好朋友，同心协力，保卫赵国。

2、既然有“和”，就说明他们曾经“不和”，为什么“不和”呢？

指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他不服气。

争论“嘴”指什么？（板书：嘴）

（廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本事。）

3、推出讨论问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？

蔺相如帮赵王解决了很多难题，比方“完璧归赵”（出示贴图）这个故事就是一个例子。

我们就来听一听，在这个故事中，赵王面临着怎样的难题？

二、深入阅读，研讨材料。（完璧归赵）

㈠第2～3自然段

1、听2～3自然段录音，说一说：赵王遇上了什么麻烦事？（秦王知道赵王得了个无价之宝——和氏璧，就写信说情愿拿十五个城换这块璧。）

2、赵王接到信，特别焦急，马上召集大臣来协商。赵王为什么如此焦急？

（引读）：大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可是不同意，又怕他派兵来打。

3、究竟要不要把和氏璧送去呢？“送”如何？“不送”又如何？能否用上“假如……就……；假如……就……”用自己的话说说赵王为什么而焦急？

（赵王深深地知道秦国并无诚意以城换璧，假如如信上所说把和氏璧送去给秦王，秦王固然不会如约交付城池，赵王就只能白白吃亏，让秦王轻易地占到廉价；假如不根据秦王的话做，只怕秦王会以此为借口，发兵进攻，到时候遭秧的就是赵国。）

㈡第4～7自然段

1、正值群臣无策，赵王左右犯难之时，有人向他推举了英勇机灵的蔺相如。（板书：英勇机灵）

听4～7自然段录音

2、我们来看看，所谓“机灵英勇”的蔺相如是怎么给赵王出办法的。

（生齐读第6自然段）蔺相如想了一会儿，说：“我情愿带着这块和氏璧到到秦国去。假如秦王真拿十五个城来换，我就把璧交给他；假如他不愿交出十五个城，我肯定把璧送回来。那时候秦国理亏，就没有动兵的理由。”

3、我们以前学过，文章一般通过哪些方面来表现人物的性格特征呢？（人物的言行）

⑴在这段话里，能否从蔺相如的言行中表达出机灵英勇呢？抓住重点词品一品，填好表格，说说为什么。

⑵学生汇报，教师点拨

①蔺相如“想了一会儿”，他在想什么呢？是在想究竟要不要去吗？

（蔺相如想的并不是去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又不给秦王发兵进攻制造时机。）

②“情愿”：在国家危难之时能挺身而出。

③“假如……就……；假如……肯定……”（出示句子）：这是两个假设句的连用，表示对两种状况的对策。蔺相如把两种状况都考虑到了，说明他