小学语文教师的工作感悟

第65页共65页小学语文老师的工作感悟小学语文老师的工作感悟。一、爱自己的工作1、爱和学生相处大概在小学时开场想象自己的将来，当时有两个形象对我充满诱惑。一个是播音员，也就是今天的新闻主播；一个是老师。后来，发现，当主持人还有个形象问题，我就明白此路不通，就一门心思想着当老师了。再后来，我高中的班主任彻底破坏了我对老师的认同，所以大学志愿就没选师范类专业，但老师情结又让我报考了师范类大学。大学四年最有价值的一件事就是在思想上拨乱反正，明白了不能因为碰到一个不像老师的老师就否认了这个职业。所以读完研后就义无反顾的奔向中学老师行业。为什么想当老师呢？无知的时候，觉得老师很神气。后来，是因为想给孩子们一些力所能及的帮助，想和学生们分享对语文的爱，期待更多的孩子在语文的世界里找到自由。2、爱自己的学科我的母亲是支持我当老师的，但直到如今，她偶然还是会抱怨，你怎么不去当英语老师呢？在她看来，教英语比教语文有更多的时机赚更多的钱。我每次只有一个答复就把她噎回去了。我说：我快乐。这是实话。不提广泛阅读的快乐，即使是选入课本的一些初读无味的文章，只要认真投入阅读，都会体悟到其中的美，或是思想的、或是文化的、或是语言文字本身的。我常常发出的感慨是——我觉得这篇文章真好，每次教完一篇文章就会爱上一篇文章。这也是实话。从文章解读到课堂教学，“语文教学归根结底是一个发现自我、解构自我、升华自我的过程。或者说，教语文，就是一种自我救赎”。我热爱语文学科，因为在文字文学中，我可以找到自己，找到自由。3、爱工作的气氛我所在的语文组常常让我感受到“组织”温暖。让我能以更轻松、踏实的心来更努力勤奋的工作。青年老师之间的互相沟通帮助，有经历的老师的有效引领，鼓励老师发挥特长形成风格的气氛……这些让我对自己的工作更有信心，对这样的气氛，我心怀感恩。二、老师也是学生当今，人们面对的是一个大变革、大开展的时代，新事物、新观念、新知识不断涌现。英国技术预测专家ｊ·马丁测算，人类的知识，目前是每三年就增长一倍。西方白领阶层目前流行这样一条“知识折旧率”：一年不学习，你所拥有的知识就会折旧80%。老师作为知识重要的传播者和创造者，连接着文明进步的历史、如今和将来，更应该具备先进的教育观念，不断以新的知识充实自己。1、多读书阅读是一种生活方式，就像喝水吃饭一样。无论怎么强调阅读对于语文老师的重要意义都不为过。有丰厚阅读积淀的教学，才是有头的活水，才是有根的参天高木。2、多听课关于听课，我一开场很积极，其实是想投机取巧，寄希望于听课的时候把好东西借鉴到自己的课堂，同时也防止因为自己的不成熟误人子弟。可后来有一次向李老师请教一个问题时，他告诫我，一定不能盲目地模拟别人，一定要有自己对于文本的独立考虑，独立解读，找到自己的特长。他说，我刚毕业的时候不怎么听课的，但是我要求自己一定要上出自己的东西。所以后来中间一段，我不怎么听课，直面文本。大概进展了一轮的高中语文教学后，我发现自己在教学上多少进入了形式化的陷阱。我迫切地希望寻找方向，这时候带着自己对教学的领悟，我又走进了课堂当起学生。我跟着李老师开场了二轮学习，因为听李老师的课，让我更清楚地意识到我在课堂教学中的的散漫、教学语言的重复啰嗦、教学内容的缺乏条理化。只要有时机，我就跟着李老师听课，大概坚持了有一学期多，其实我本来打算要听三年的，但是还是败给了惰性。对我而言，李老师的课既是方向，又是镜子。尽管我非常期望能做到像李老师那样理性而明晰，平和而坚决，但力有未逮，我还是只能在自己才能范围内，在自己特点根底上继续寻找自己的路。从最初的逮着什么课听什么课，到有选择的坚持听自己最需要的课；从最初听到什么学什么，到听过后考虑这个问题为什么这么问……在听课的过程中，我学到很多。我很庆幸能在一个开放的环境中工作，我很庆幸有如此多的良师益友在我困惑的时候给予我帮助。3、多写反思苏霍姆林斯基说:“每一位老师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是考虑及创造的泉，是无价之宝，是你搞教育科研的丰富材料及理论根底”。叶澜说：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师。”朱永新的“老师成功保险公司”的投保条件:“每日三省，写千字短篇，一天中所见、所闻、所读、所思，无不可入文。十年后持3650篇来本公司。如投保方自感十年后未能跻身成功者(名师)之列，本公司愿以一赔百。”一个老师的业务进步或专业开展，主要不是靠灵气或特质，靠的是日积月累，不断超越自己；勤于钻研，逐渐形成自己特色。事实上，无论是苏霍姆林斯基还是李镇西，无论是杜威还是叶圣陶，都是在日常的教育理论中学习理论、运用理论、创造理论的。教育研究并不高深，作为一线的老师只要注意理论研究，注意考虑问题，注意积累教育经历，尤其是记录自己的日常教育生活，就会逐步成长、成熟。起初我不太进展书面反思，虽然每次都会在上完课，听完课后想想得失，但很少动笔写。后来，有一年的时间我没有当班主任，时间相对多了，于是静下心来踏踏实实地把想法变成文字。断断续续地写了一个多学期，反思更有条理了，写东西更顺了，同时假如学校要交什么东西，存下来的东西很多，不再像过去那样一到期末焦头烂额。4、多上网网上的学术资非常丰富，尤其是网上大学公开课更是中学老师一个和学术前沿直接接轨的便捷渠道。我比拟系统地听了哈佛大学的积极心理学的公开课《幸福课》以及法学方面的《公正：该如何做是好？》。除此之外，国内一些高校的公开课也多多少少接触过一些。这些课程不仅使我知识视野更加开阔，也使我领略到国外名校名师的教学风范，获益匪浅。网络也是结识优秀老师的便捷渠道。这个结识不见得是面对面的接触，更多的是通过文字通过书写进展的精神和情感的交流。通过网络，我理解了郭初阳等人提出的深度语文，他们强调语文的“思”；我感受王君的青春语文、史金霞的《不拘一格教语文》，她们张扬语文的“诗”；我研究深圳宝安中学吴泓的专题研究式语文学习，他在语文教学的高度上进展探究。当然，“思”与“诗”其实是并存的，广博和高度是共通的。5、期待被听课一开场，假如知道有人要来听我的课，总是很紧张；假如有公开课，绝不会主动要求被听，总害怕暴露缺点，丢人现眼。渐渐地，我的心态开场改变，以更开放和平和的态度对待听课，再说实在点儿，就是“脸皮厚了”。我深深认同____教育家佐藤学的观点，从怕被人听课，到期待被听课，尤其期待别人指出我的问题。教育家佐藤学在《静悄悄的____》中提出一个重要的理念，要把学校建成学____同体。在学____同体这样的学校里，不仅学生们互相学习、成长，作为教育专家的老师也互相学习、进步。老师围绕创造性教学和教研制度构建起“合作性同事”的关系，是学校改革的中心课题。建立合作性同事关系的第一步是老师之间敞开教室的大门。佐藤学认为：“只有老师彼此敞开教室的大门，每个老师都作为教育专家而共同构建一种互相促进学习的合作性同事关系，学校的改变才有可能。”不能仅仅公开经过特别准备的教学，更需要公开的是日常的教学，观课议课需要打破“不想在同事面前暴露自己的弱点，不愿意自己的工作方式被别人指手画脚，‘我不会对别人的事说长道短，也不希望别人来干预我的工作’这种‘私下默契’”的状态。6、寻找典范典范的力量同样适用于老师的成长，教学上的问题总归还是要落实到老师自身的问题，教学上的进步总归要依靠老师自身的进步。俗话说，易改本性难移。我有时候明明意识到自己的问题，但又会找理由为自己开脱。比方我总觉得自己课堂上教学语言不够简练准确，板书不够工整，想着应该提升改正，但马上又会想——这就是我的风格，改不了了。实际上这是惰性作怪，顺应这种思想那么，教学将永远在原地转圈。北京师范大学第二附属中学的历史课老师纪连海，他的课深受学生欢送，他也是最早登上《百家讲坛》的中学老师，他的历史讲座创下很高的收视率。近年来，他先后出版了《说康熙》等多部著作，出版了50多盘光盘。然而，他的成功离不开在教学一线长达21年的辛勤付出。纪连海起点很低，他出身北京昌平农村，父母没有文化，上学时他很刻苦，中学时把学校小图书馆的书都读完了，高考后进入北京师范学院。四年的读书、抄书生活，读书无数。练就了一身博闻强记的功夫。毕业分到“薄弱学校”昌平四中，自以为能把历史课上得很好，但学生对副课历史根本不感兴趣，上课睡觉者有之，发愣者有之，纪连海心里非常难受，但他没有抱怨现实，抱怨学生，他决心攻克一个专业难题：“我的历史课怎么就吸引不了他们呢？”为了到达吸引学生听课的目的，他对症下药，没有盲目购置教育教学理论书籍，而是向传统艺术学习，他买了相声大师刘保瑞30集经典单口相声《官场斗》，练就了一套“历史相声〔评书〕教学功夫”，从此深得欢送，声名鹊起。XX年，调入北师大二附中，他又碰到一个难题，因为这里的学生太优秀了。不好“糊弄”。有一次，班上有一个学生写了一篇论文《论汉代名人之死》，想请老师纪连海指导一下，这篇文章给纪连海震住了，学生是精读《汉书》之后写出这篇的。纪连海发现了“自己的无知”——以前看了许多书，但与那位学生看的《汉书》相比，都不上档次，并不是高级的史料。光靠昌平时期的相声嘴皮子讲课已不行了，面对新的问题，纪连海继续努力，从我做起，解决问题。他决心用知识的“活水”满足学生的渴求。他说，高中历史共5册，5册中所有的人物、地点与事件他都要研究透，直到根本不需要教材，而是以自己的历史研究来教学生。他又开场回到书的世界，以教材的知识点为本，展开求知。几年下来，他成为北京学问最高的历史老师，首开以中学老师身份登上央视《百家讲坛》的先例。纪连海的老师生涯让我感动更让我明白，人要向前走，无论什么时候。三、中学语文教学的考虑1、有自己学校必读书目，选读书目，对学生的阅读进展系统的规划和个性的指导。作为百年名校，西安中学自有其文化底蕴。我一点浅见，这底蕴中还应更强调阅读。杭州外国语学校的书单引起了广泛讨论，赞美者有之，批评者有之。然而阅读对于中学生精神世界的建构作用，没有人反对。甚至从最功利的应试角度，阅读也是价值宏大的。我的一个学生，是个女孩子。通常来讲，女孩子在学理科时物理是个难点。但她却很有兴趣，不以为苦，反以为乐。因为她喜读《时间简史》，崇拜霍金，所以对物理学习乐意投入。她从来没有在课外请过家教，但她的成绩一直很稳定。很多家长和学生担忧课外阅读使学生分心，影响学习。即使有家长和学生认同阅读的重要性，也往往不知道读什么书是适宜的。假如有个学校的推荐书目，相必家长的担忧和学生的担忧就会减少很多。而阅读这片天地假如学校没有有效占领，让学生自由开展，那么泛滥在学生间的是《最小说》和《怖客》之类，好一点是《读者》，过了甚至在读《洛丽塔》。所以，标准和引导学生展开阶段性的课外阅读很重要。2、语文是什么后来我认识到，其实语文教学在某种程度上也是殊途同归，不管是素质还是应试，不管是工具还是人文，假如可以将一件事研究透彻，做到最好，那么就能有最多的收获。换句话说，我做的太不够了，在哪个方面也没有做到透彻明晰。最后，我想说教育教学长路漫漫，我会快乐而坚决地向前走暑期的小学语文老师培训心得8月2日、3日、4日，我参加了县教育局组织的暑期小学语文老师培训。虽然只有短短的三天，但培训所给予我的启发和经历却是一笔永久的财富。一些对教育教学此文转自初中化学资网工作很有见解的老师以鲜活的教学课堂和丰富的知识内涵，给了我们详细的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：一、关于集体备课1、集集体智慧，备有效教案中国有句俗话，“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的正是集体的智慧与力量。他使老师上课方便了许多，实用价值远比自己个人备的教案和教参上的一些教案实用得多。2、享集体资创教育佳绩我们每一次集体备课都要钻研教材，讨论教法，理解学生，搜集资料等等，在集体备课的过程中，老师无形之中互相之间进展了取长补短，同时也进步了老师自身的学科素养。集体备课后的教案，让全县老师资共享，是教育的一笔财富，得益的更是学生。我相信通过这种方式，我们的教育明天会更好！二、老师要不断进展知识更新听了沂南一小夏萍老师做的《小学语文课程标准的理解与认识》和里庄小学王慧老师做的《关于语文课堂教学的有效性》及观摩了几节名师课堂教学，让我认识到一个成功功的教育者，首先是一个擅长自我更新知识的学习者。老师的知识更新包含了两个层面的内容，一是打破，二是重建。即打破传统的、陈旧的甚至是落后的教育理念、理论和教学的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先进的、符合时代潮流的教育思想体系。作为老师，理论经历是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的理论经历有时会阻碍老师对新知识的承受，也能一时地掩盖老师新知识的缺乏，久而久之，势必造成老师知识的缺乏。缺乏知识的老师，仅靠那点旧有的教学经历，自然会导致各种才能的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经历就成了阻碍老师教学才能的开展和进步的障碍。所以老师要不断进展知识更新，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装自己的头脑。三、在教学活动中，老师要当好组织者老师要充分信任儿童，相信儿童完全有学习的才能。把时机交给儿童，俯下身子看儿童的生活，平等参与儿童的研究。老师把探究的时机交给儿童，儿童就能充分展示自己学习的过程，老师也就可以自如开展教学活动。同时，老师要放手给儿童，给他们想、做、说的时机，让他们围绕某一个问题展开讨论、质疑、交流。老师应当让儿童充分考虑，给儿童充分表达自己思维的时机，让学生放开说，并且让尽可能多的儿童说。这样，儿童自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大进步，个体才能得到开展。三天的暑期小学语文老师培训完毕了，但留给我的却是深深的回忆，是一笔珍贵的财富。牛顿曾经说过：“我之所以成功是因为我站在了巨人的肩膀上。”这些成功的经历为我今后的教育教学此文转自初中化学资网奠定了良好的根底，缩短了探究真理的路途。小学语文老师研修心得小学语文研修心得体会一：作为一位语文老师，我对语文教学有了更深的想法，如下：一、激发学生学习兴趣，进步学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新才能，已成为老师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而开展学生的语文素养。1、注意新课导入新颖。兴趣是最好的老师。在教学中，我非常注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。2、培养积极探究习惯，开展求异思维才能。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识才能、理解程度有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在考虑辩论中，老师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在剧烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让学生对问题充分考虑后，学生根据已有的经历，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让学生去考虑，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。二、重视朗读品评感悟，让课堂教学活起来。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描绘的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的根底上，引导学生居高临下地对课文进展品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《将军》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深化的印象?请你选择其中的一点说一说。此时的学生充分表述他们的真实感受，学生们觉的有这样一位将军深感骄傲。这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进展详细表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。小学语文研修心得体会二：通过此次学习，我心中感触很深。首先，增强了我的责任意识。俗话说：责任重于泰山。作为一名老师，学生是我们直接的教育对象，老师的一言一行都直接影响到学生身心的安康开展，要想教育好学生，增强责任意识是至关重要的，没有强烈责任心是无法教育好学生的。教育是一个长期开展过程，同时又是环环相扣的过程。一个环节出现缺陷会给其他环节构成困难，从而影响学生的正常成长。我们老师应该立足现今，着眼将来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，充当人梯，负起我们这个荣耀而艰巨的任务，为后代着想，为家长负责，为学生负责，为我们祖国千秋大业负责。其次，要提升老师的素质，懂得尊重和鼓励学生。尊重和鼓励学生,可以启发学生的心灵、思维。著名的心理学家雷耳评论说：称赞对温暖人类的灵魂而言，就象阳光一样，没有他，我们就无法成长开花。但是我们大多数的人，只是敏于躲避别人的冷言冷语，而我们自己却吝于把赞许的温暖阳光给与别人。这也是一次远程教育培训，我体会到新课程教学应该是：学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐打下学会生活、学会学习的根底，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，老师尽量只起到指导的作用，以培养学生的才能为中心，为重点。上课的老师自身素质要高，驾驭课堂才能要强，对于学生错误性的认识，老师可以及时予以讲解。另外老师要擅长运用启发，提问题时要有针对性，让学生有的放矢;幽默、流畅、优美的语言也很有吸引力。老师要注重学生探究才能的培养，让每个学生都有展示自我的时机等等。每一位老师的讲座，都有许多值得我们深思，值得我们学习的东西。令我深深感动的是，所有的老师，面对我们这些年轻后代，无不是倾囊相授，看着这些老师眼神中流露出的期待之情，我不由感到了压力：假如自己不能把工作做得更好，那实在是太对不起这些无私帮助我们的前辈;然而同时，我更觉得浑身充满了力量：在附中这样一个广阔的舞台，有这样真诚相待的同事，我一定可以尽情施展，干一番事业!是的，请允许我把自己的工作称为事业。我逐渐明白：语文姓语，语文教学要表达一个中心两个根本点：一个中心即以语言练习为中心，特别是要加强语言的运用。两个根本点即培养语文才能(听、说、读、写、书)，进步人文素养。要由教教材变成用教材教;由教课文变成用课文学语言、用语言。阅读教学重视表达，最好的方法是结合课文教学，设计各种形式的表达练习，让学生在表达过程中加深对课文思想内容的理解，促进学生对课文语言的积累，使理解和表达、积累和表达获得多赢。我们也深深地意识到：从事教育工作的每位同志都是一颗螺丝钉，担负着自己的职责和责任;工作中任何一个环节出现任何失误，都可能给教育教学工作带来影响，造成学生终生遗憾，甚至酿成事故。为此，对待每一项工作，学校每位教职员工都要努力做到小心示范，认真育人。永远记住：学校无小事，事事是教育;老师无小节，样样做楷模。其次，我们还应学习教育理念，更新教育观念，联络各界教育力量做好各方面的协调开展，也只有这样，我们学校的教育教学工作才能得到安康和谐、又好又快地开展，我们才可以早日造就我们宿迁教育的高山。教育改革的浪潮正向我们涌来，我们将面临新的机遇与挑战，我愿意在小学教育这块充满生命力的园地里努力耕耘，为教育事业作出自己的奉献。作为老师，我们应该用自己的爱心去关爱每一名学生，让他们学会做人，学会交流，快乐成长。有人说，老师是太阳底下最神圣的职业;有人说，老师是人类灵魂的工程师;我说，老师的工作是最需要良心的。这颗良心就叫责任。我们将永远凭着这颗良心，把无私的爱和无限的责任奉献给学生!在以后的教学中，我要做的是：第一，自我反思。从以往的理论中总结经历得失。第二，不断学习。读万卷书，行万里路，读书是进步自我素养的良好基奠。一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，成为长流水。第三，交流。别人直言不讳的意见与建议可能是发现缺乏、认识庐山真面目的有效途径。要听真言，要想听真言，更要会听真言，久而久之对我大有裨益。百年大计，教育为本。教育大计，老师为本。我们必须是着眼于将来，采取科学的方法应对随时出现的新问题，努力使自己适应新时代的教育。在今后的工作中还必须给自己定好位，必须走学习反思研究理论相结合的专业开展之路。这次培训让我受益匪浅，感谢为我们提供这么好的学习空间，感谢本次培训为我们提供这么难得的学习时机，促使我在教育生涯的轨道上大步前进!小学语文老师教育心得xxxx年7月12日至15日，有幸聆听了xxxx几位小学语文教学专家的报告，目睹了他们精彩的课堂情境教学，感受到他们的风采，在这次学习中，我对情境教学有了更全面的认识。通过学习我知道了：情境教学法是从教学的实际需要出发，充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学形式、方法。它以“创设情境”为打破口，着眼于儿童的身心开展，其特点有形真、情切、意远、理蕴。老师在运用情境教学的过程中，儿童不光是靠耳朵听，靠眼睛看老师的演示，而且以老师的“情”去拨动儿童的心弦，促使他们用心眼去学习，这样主客观的一致，智力、非智力的和谐，就统一在整个情境中，从而带来令人愉快的效果，保证语文教学任务的全面完成。几节展示课中，执教老师充分利用音乐渲染法、表演体验法、角色转换法、课件演示法等多种方法，把学生带到情境之中，比方张老师执教的《水》一文中，让学生转换角色，把自己当成小记者去拍摄当地缺水之苦、盼水之切，再把自己想象成当地的小孩，体会极度缺水后天降大雨时孩子们的那种快乐、兴奋之情，顺势采访学生，让其描绘雨中感受，让学生很自然地把课文的语言转换成了自己的语言，这样不但有利于学生理理解课文的主旨，还训练了学生的口头表达才能，更重要的是在张老师的语文课堂上，学习不再是枯燥的了，而是充满了快乐。唐老师执教的《乡下孩子》那么用诗一般的语言把孩子们带到了清新的乡下生活中，让孩子们领略到了乡下孩子的生活乐趣。在学习中唐老师巧妙带着学生带着强烈的感情朗读课文，进入角色时，使孩子们分别站在不同人物的立场上，把自己就想像成文中的主人公，使自己身临其境，和乡下孩子一起逮鱼，一起捉蝴蝶来体会乡下孩子多彩的生活。课堂上老师还让学生扮成课文中的人物进展表演，如那只馋嘴的小花猫让学生表演的生动极了，让人看着忍俊不禁。这种方法更能激起学生的兴趣，与生活也更接近。这样的课堂谁不不喜欢呢？难怪在课堂上所有的学生都跃跃欲试！通过听课及聆听专家讲座，我也明白了在小学语文教学中，情境教学法可以激发学生的兴趣，锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应才能，掌握起知识来也会是得心应手，在此同时可让情感得到陶冶，心灵受到净化。所以老师应该熟悉情境教育的教学形式，贴近儿童生活，纯熟而恰当地运用现代教育技术，巧妙地创设各种情境，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习才能，进步他们的整体语文素养，这应该我们小学语文教育的一个打破口，也是我们小学语文老师应该努力的方向。作为一名教育者我在此次学习中收获颇丰，但是学无止境，我们还应该多学习，让语文教学更有深度！小学语文老师听课体会小学语文老师听课体会听课有感3月15日，带着期待、抱着热情我来到了洛阳市航空会议中心，走近了名师的课堂，聆听全国小学语文名师课堂教学观摩研讨会。李伟忠老师执教的《包公审驴》和《临死前的严监生》幽默幽默，师生乐在其中！《临死前的严监生》这个片段课文记叙了严监生临终前因灯盏里点了两盏灯草，伸着两根手指头不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的；刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。听了江苏省特级老师李伟忠所执教的课，我感触颇深。一、吃透教材，准确定位细读文本，追求有效性，要牢牢抓住语言文字，特别是文中的细节描写；让学生品读，模拟演示，从中悟出人物性格；通过说话练习、小练笔写作，这段绝妙的描写：严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个手指头，这两个手指头是什么意思？这一令人难以琢磨的动作，给众生造成了一个难以破解的谜；最后由赵氏把谜底揭出来，原来他是看到灯盏里点着两盏灯草，怕费油；多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的耿耿于怀，放心不下，难以断气。这种经过艺术夸大的描写，活生生地刻画了一个吝啬鬼的形象，把严生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深化的印象。二、精心设计，环环相扣李老师从课前准备：看动作猜意思的小游戏。激发学生的兴趣，当中没有迂回，开门见山，直奔主题，释题，指导朗读，理解相关故事背景；然后围绕“两个手指”展开讨论，合作学习，直指语言文字的内核，感悟人物，体会中心，学习写法。三、读中见悟，读写结合从读中悟出言外之意，悟出人物心理特征，悟出人物性格特征，这需要一个老师的分析^p精当，准确引导，把文本透彻地展现给学生。说话，练写是本节课最成功之处，这有赖于李老师所遵循的字、词、句、段、篇，听、说、读、写、演。四、课外拓展，引入巧妙李老师最后设计了送严监生一对挽联：一茎灯草不挑，两个手指永立，让学生写出横批；来一是扩大文本；二是拓展学生的知识，三是积累类似作品“吝啬鬼式”的人物。通过这样的拓展，体会到人物内心深处的世界，并感受来自于对生活的深化观察和细致考虑的结果。总之，李老师的教学从细读文本，选准教学思路，学、读、找、评、演；形成合力；抓准三个维度；适当拓展等五个方面表达他教学灵敏机智，深沉的文化内涵和坚实的修养底蕴。通过听课使我真正领略到了名师们的教学风采，被他们的教学所深深吸引与感动。我想在今后的教学中，我会多学习、多反思，让名师们的精彩课堂成为我教学路上的一盏盏明灯，指引着我教学前进的方向！我将带着对学生的爱与责任努力前行！小学语文老师培训感想2023年8月2日至4日，我县组织了小学语文骨干老师暑期培训，我幸运地参加了这次培训活动。培训内容全面而细致，深化而生动。从县教研室xxx____师的《如何搞好网络大集体备课》到xxx____师的《依托集体备课》；从xxx____师的《小学语文课标的目的和认识》到xxx____师的外出学习汇报《关于语文课堂教学的有效性》；从优质课堂观摩《给予树》到《揠苗助长》、《“凤辣子”初见林黛玉》。通过这次培训让我理解了很多，学到了很多，不但开阔了眼界，真是受益匪浅。虽然学习的时间只有短短的三天，但在朱建淑老师的合理安排和精心指导下，我们每位老师都感觉收获不少，下面将我这几天的心得体会总结如下：一、系统学习网络大集体备课，促进教研网络化、现代代。县教研室朱老师教我们如何参加网络教研平台，协作组等，让我们学到了一手好活，并对集体备课有了更全面的认识。我认为网络教研是新时期教育开展的趋势，老师要想跟上时代的潮流与时俱进，必然要与网络进展亲密接触。而老师要想在专业方面有所进步，必然要参加教研活动。网络教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式，网络能给予我们无穷的信息和资，网络能使我们的教育资得到共享。构建高效课堂的根本保障是课堂教学，很大程度上取决于备课是否充分，是否有效。网络大集体备课是把备课的方式由机械重复备课向积累优化式备课转变，个人封闭式备课向合作开放式备课转变，文本式向电子式备课转变，为老师减负增效。二、学会不断反思，在反思中成长进步。在培训期间，我们观摩了优质课堂《给予树》、《揠苗助长》和蒋军晶老师的《“凤辣子”初见林黛玉》，使我们可以实在进步教育教学的才能和程度。特别是蒋老师的《“凤辣子”初见林黛玉》到如今还记忆犹新，蒋老师对于《红楼梦》的深化解读，对人物王熙凤的性格把握是那样准确。教学中，他耐心引导学生通过凤辣子的穿着、言行来理解人物的内心，他适时点拨，语言幽默，课堂上不时发出阵阵笑声。在愉快的学习中，学生最终明白了凤辣子的真正目的不是关心林黛玉，而是讨好贾母、夸耀自己的地位。从中可见蒋老师的教学功底之深沉，是我们应该学习的。通过本次培训，丰富了我的教育思想，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激发了我教好语文的热情和信心，我会不断学习，不断反思，一路前行。小学语文老师教学反思篇一：小学语文老师本学期我担任四年级工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经历，也有一些收获和问题。在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂理论上，有很大的收获。我尝试借鉴了几个做法，发现效果还挺好的。1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联络起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进展讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸大的进展表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开拓”。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联络自身答复下列问题，进步内省智能，同时让学生擅长发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。3、“以人为本”，这是新课程教育思想的表达。老师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵敏多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，假如我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的详细情况来选择不同的教法。把珍贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，汲取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目的。4、把语文学科和其他学科交融起来。如把作文教学与各学科交融起来如在音乐课中，让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅优美的图画的，及看到自己画的感受。这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位老师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起茁壮成长。篇二：小学语文老师教学反思现行的语文课教学形式有两种，一种是“知识理解型”的教学形式，一种是“思维训练型”的教学形式。前者老师致力于让学生理解语文完好的知识系统，一般按照“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方法——练习”的程序教学。运用这种形式的老师强调语文课程的工具性，而无视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的知识，而无视培养他们运用这种工具的才能。后者老师致力于开展学生的智力，一般按照“阅读——老师提问——学生讨论——老师总结”的程序教学。运用这种形式的老师那么强调语文课程的开展性，而比拟无视语文的工具性。只重视开展学生的智力，而不重视开展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。以上两种形式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动构造，但它们也有两大共同点，一、是前者老师“一讲到底”，后者老师“一问到底”。教学活动都以老师为主体，而不以学生为主体。二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解的知识内容，后者是通过理解开展学生智力。两者都是重理解，轻感悟；重分析^p，轻运用。根据《语文课程标准》衡量语文阅读教学形式是否科学，是否合理的标准：1、是否发挥师生双方在教学有没有反思过去的文章中的主动性和创造性；2、在教学中是否表达语文的理论性和综合性五年级随笔〔知识与才能、情感与态度、过程与方法的综合〕3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性；4、是否正确处理根本素养与创新才能的关系，即正确处理根底性与创造性的关系；5、是否遵循学生的身心开展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循开展性原理，灵敏运用各种教学方法，引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进展综合性学习。我认为阅读教学应注意让学生在主动积极的活动中，掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的才能，并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用才能，开展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。因此我觉得现行小学语文阅读教学应注意语文教学反思以下几点：阅读课教学方式的转变传统的阅读课教学，是学生被动、单一承受的学习过程，是老师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，通过反复操练即可掌握技巧的人，而完全无视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成安康的个性，更不要说形成末来社会所必需的各种才能。阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，老师应组织、指导学生学会合作学习。例如我在教《索溪峪的“野”》这一课时，尝试采取小组讨论合作学习的方式，把全班学生分成十个小组，每个小组四个成员组成：一个成绩较好的学生，两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生，桌椅也跟着进展调整。在小组讨论中我提出了各小组要解决的四个问题：〔1、“野”在中指什么意思？2、是从几方面来写这种“野”的？3、是怎样写出这种“野”的？4、把你觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处。〕学生明确了学习的目的，大家踊跃参加到小组的合作学习中，积极地进展讨论，各抒已见，合作解决问题。我也参加到他们的讨论中，并适当的点拔，引导他们所讨论的问题。当学生讨论完毕后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的情况，鼓励他们大胆发表自已的意见和看法。并给予及时的肯定和表扬，适时进展指点、帮助。在讨论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进展剧烈的争论，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，学生学会发现问题和解决问题，及学会团体协作的才能。学生的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、积极地参与到学习中。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”因此我觉得老师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来到达让学生自主、合作、探究的学习。创设开放而有活力的阅读教学课堂教学是语文教学的语文论文库主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广阔的天地里学习语文，增长才干，学会做人。例如：我在教《宇宙生命之谜》这一课时，结合本课的教学内容及要求，充分利用学校多媒体设备，组织学生上网去查阅有关天文知识，让学生通过上网理解自己感兴趣内容，和解决课文中的疑惑。再让学生在班上把上网后所学到的知识进展汇报，各小组互相交流讨论。学生不但掌握了课文的内容，同时也大大激发对天文知识的浓重兴趣，课外我还让学生组织一个天文兴趣小组，利用课余时间，通过再上网或到图书室借阅课外书及观测天体，进一步让学生去认识、探究宇宙的奥秘。注意阅读教学中人文内涵的浸透语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念，进步精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中注意人文性的浸透。如在教孟郊写的《游子吟》这一课，让学生理解诗句的含义后，我让学生谈谈学了这首诗后的感受？并说说你们的母亲又是如何？你将来想怎样报答母亲的养育之恩？学生畅所欲言，纷纷说出各自母亲是如何对自已无微不致的关心，将来要如何去报答母爱。我听了后，感到很快乐，及时地加以肯定和表扬，并对学生提出期望，希望同学长大以后可以真正懂得去孝敬父母。在教学中让学生懂得父母养育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。又如《落花生》这课是一篇人文内涵非常丰富的课文，在教学中让学生进展讨论做人的道理。在学习中领会了不要做只讲体面而对别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人，对社会有用有奉献的人。在教学中浸透了人文内涵，培养了学生正确的人生价值取向。阅读教学中学生的学法指导1、互动学习，培养学生的创新才能。在教学理论中，组织互动学习的方式，改变过去班级授课中“传递——接小学一年级教学反思受”式的师生单向交流的场面，我建立了以学习小组为主要形式的教学组织形式。培养学生的创造才能，培养学生的发散性思维和创造个性。2、交还自主权，提供学生创新的时空在教学过程中把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习效劳，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探究的时空，从而培养学生的创造性。3、转换角色，挖掘学生创新的潜质〔1〕转换师生之间的角色这种方法往往是老师创设某种疑问，让学生帮助解决的方法。这样做能让学生主动参与学习过程，学生在“帮助”老师弄清疑问的过程中，更增添了探究的欲望和信心。〔2〕学生与学生之间的角色转换在教学过程中，假如某个学生的学习方法很好，老师就可以让他当小老师去教其他的同学学习；假如谁的课文朗读得好，就可以请他范读；假如谁理解得深化，就请他来表演。这样在学习中角色不断地转换，可以唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动因，不断探究知识，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。〔3〕学生与学习内容中的角色转换语文教材中的作品往往凝聚着作家的灵感、激情和思想，丰富多彩的人物形象及多元化的角色，为学生展现了一幅幅生动的画面。在教学中可以分角色朗读、分角色表演的方法，让他们与这些角色同喜同悲，这样，学生内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在学生的再创造中得到延伸，学生学习语文的时空得到了拓展，学生创新的潜质也可以发挥了。我觉得语文阅读教学除了让学生获得知识的同时，还应着重培养学生的语文理论才能，和培养学生良好的个性和健全的人格，培养学生崇高的理想和思想道德修养。才能真正地表达了语文课程的工具性和人文性。篇三：小学语文老师教学反思走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀老师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，假如如今谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得考虑了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织施行中，我们许多老师已经开场理性地对待新课程改革，开场用批评与反思赋予万州教研以新的活力，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！反思一：给孩子一个什么样的语文课堂？记得在课程改革开场的时候，很多老师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“老师在乎什么，学生就开展什么。”〔一〕给学生一个“情感的课堂”。1、一个语文老师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈如今孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想理解银河、理解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山那么情满于山，观海那么意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。〔二〕给学生一个“交流的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。〔三〕给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位老师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，老师让孩子们自己考虑，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大〔形象说明“口”的字形〕，所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。2、注重理论，多方面理论感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的理论，只有在理论中，学生的才能才能不断稳固、进步。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们理解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，老师要做一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！老师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这剧烈的情感碰撞中进入高潮。3、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资，心里有教育，课程资就无处不在。〔四〕给学生一个“感悟的课堂”。1、把人家的情感变成自己的情感。《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。2、把人家的语言变成自己的语言。3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽一样的。我们要引导学生在学习、感悟别人的美妙篇章时，不忘时时联络自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的光阴！小学语文老师读书心得小学语文老师读书读了李镇西老师的《做最好的老师》一书，感触很深。这本书是李老师25年教育教学思想和智慧的精华集粹，全方位地阐述了李老师的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及的理念与理论。李老师把他的教育思想、教育机智、教育技巧与教育情感融为一体。语言朴实而富有诗意，形象而充满激情。读着书，让人不禁为之冲动、赞叹、折服！启示一：童心是师爱的泉李老师提出教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。老师的童心意味着怀有儿童般的情感，可以自然地与学生“一同哭泣，一同欢笑”的老师无疑会被学生视为知心朋友，赢得学生的心灵。老师的童心意味着拥有儿童般的兴趣，老师的职业要求我们应该在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好，多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径，他们会不知不觉地把老师当作朋友。在与学生嬉笑游戏时，老师越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情——而这正是教育成功的起点。启示二：没有爱，便没有教育李老师深深打动我的一个重要原因，便是他始终如一和学生进展心与心的交流。“爱”是李镇西老师永久的教育理念，他可以和孩子一起过年，一起玩雪、拼字照相，真正融入学生生活，在一次次的“师爱”理解中留下了精彩的生命瞬间。在没有读李老师的书之前，我曾那么地自信自己是“爱”学生的。读完这书我扪心自问，我爱每一位学生吗？我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗？我暗下决心，一定要改变自己过去的教育方法。当学生犯错时，要努力控制自己的情绪，心平气和地理解学生犯错的原因，站在学生的角度考虑问题。李老师让我对热爱学生的爱有了全新而深化的理解：爱，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。爱，“不应是居高临下的‘平易近人’，而是发自肺腑的对朋友的爱”。爱，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。爱，也不应是对学生的纵容，而是“必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理的惩罚”。爱，不只是关心学生的学习、生活、身体，而是要“擅长走进学生的情感世界”“理解学生的精神世界“学会用他们的思想感情投入生活，和学生一起忧伤、一起欣喜”。爱，不仅仅是只对自己所教的这几年负责，而是“对学生的成长以致将来一生的负责”。爱，不是用一颗成年人的心去包容一颗颗童心，而是“需要一颗童心”，用童心去碰撞童心。爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的‘美丽人生’奠定美妙的开端。只有这样的爱，才是真正的爱，只有这样的教育，才是真正的教育。小学语文老师培训心得xx年12月6日早晨，我怀着一颗忐忑不安却又冲动的心情和同伴乘车一同到了xx。忐忑不安的是，我这人有个习惯，每晚睡之前要用热水烫脚，否那么一晚睡不着，我担忧住在团校宿舍没有热水、没有卫生间。但来到这之后，我的这种顾虑全消除了，因为这里的住宿条件和旅社一样的优越。当时我冲动得马上打告诉家人。最让我感动的是当我们拖着疲惫不堪的身心到团校时，被范老师、刘老师和姚老师热情的接待和无微不致的关心深深地打动了，一个暖流进入了身体，顿时身心愉悦。在培训中我真是大开眼界，被老师们的渊博知识所震撼。我正如一棵快枯死的幼苗，被这场及时的春雨滋润、灌溉，又渐渐的复苏且强壮了。在培训中我学到很多知识，以前在教学中我采用满堂灌的形式，整堂课下来都是我在自导自演，很少有学生参与，我把重要的内容全部写在黑板上，学生就只埋头地抄、抄、抄，我就一个劲地写、写、写，只抱怨黑板太少，时间太少，该讲的还没有完。从没有认真地考虑学生能不能承受，能不能消化？经过培训后，我懂得了如何掌握学生的心理；如何上好一堂课；在课堂上怎样导入才能让学生感兴趣；怎样掌握提问的技巧和方法；最主要的是懂得应该把主动权交给学生，调动学生学习的积极性；同时还要注意交流和互动，多给学生一些鼓励和表扬，少责骂和批评。在电脑课上我学到了很多技术上的知识，使我终身受用。在此，我要感谢xx公益慈善基金会xx文化xx乡村开展基金会和所有的老师。是你们给了我们这么好的学习时机；是你们让我增长了见识，进步自身素质。你们就如阳光，给了我温暖；如水，给了我生命；如父母，给了我关爱没有你们的帮助和支持，就没有我们今天幸福相聚的时刻。小学语文教学案例感悟“卧”字之妙小学案例感悟“卧”字之妙作者/王粉林【案例】苏教版教材五年级上册《清平乐村居》教学片段：师：我们已经知道，“无赖”在词中是淘气得意的意思。你从哪儿能看出小儿子的“无赖”？生：从“溪头卧剥莲蓬”能看出小儿子的“无赖”，因为大儿子在锄草，二儿子在织鸡笼，而他却趴在那儿剥莲蓬吃。师：你从哪儿看出他是趴在那里剥莲蓬吃的？生：因为书上的插图中画着小儿子正趴在那里剥莲蓬，还有，词中的“卧”就是趴的意思。师：他说“卧”就是趴的意思，有没有不同意见？生：老师，我查了字典，字典中的“卧”既有“躺下”的意思。也有“趴”的意思，不过“趴”是指动物。所以我认为这里是“躺下”的意思。师：“躺”与“趴”的区别在哪里？生：“躺”是脸朝上，而“趴”是脸朝下，刚好相反。师：好的。那这里的“卧”到底是趴着呢，还是躺着呢？想一想，假设你是词中的小儿子，你当时会怎么做？你们在生活中是否有过这样的经历，当时到底是趴着的，还是躺着的，还有没有其他的姿势？〔学生们开场交流议论〕生：假设我是小儿子，我可能会趴在池塘边，用手去够莲蓬，够来之后就趴在那儿剥着吃。吃了一会儿有点累了，我就会仰面躺在那里四脚朝天地歇一会儿，那才叫舒适。生：我也是，一会儿趴着，一会儿仰面躺着，吃累了还会采一张大大的荷叶盖在脸上，那才叫舒适。生：我认为除了趴着、躺着，还可能是侧着身子躺着。师：是啊，那姿态像莫高窟中的“卧佛”一样，一边吃着莲子，一边欣赏着荷花，太惬意了。看来同学们的生活经历都很丰富。确实，这里的“卧”字的意思很丰富，可以理解为“趴着”，也可以理解为“躺着”，还可以理解为“侧着身子躺着”，只要小儿子快乐，他愿意怎么样就怎么样。从这个“卧”字中，你体会到了什么呢？生：我体会到了小儿子的淘气得意，天真活泼。生：我体会到了小儿子的无忧无虑，自由自在。生：我体会到了老人很喜欢他们的小儿子，他想干什么就干什么。师：是的。一个“卧”字，就把小儿子在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿和盘托出，跃然纸上，饶有情趣。从这个“卧”字中，我们仿佛看到了小儿子无忧无虑地剥莲蓬吃的情景；从这个“卧”字中，我们可以感受到小儿子的天真烂漫和淘气得意，还可以感受到农家生活的祥和与宁静。【考虑】《清平乐村居》是南宋词人辛弃疾写的一首描写农家生活的词作。作者栩栩如生地刻画了翁媪及三个儿子的形象，尤其是对顽皮的小儿子的刻画更是淋漓尽致。你瞧，他正卧在溪边剥吃着刚刚摘下的莲蓬呢。如何感受词中农家生活的情趣？如何体会“卧”字之妙？“生活是语文的泉”，唯有引领学生走进生活，在生活体验中感悟。教学中，老师没有急着让学生去理解“卧”字的意思，也没有机械地把学生“赶”到生活中去，而是在学生对“卧”字的理解出现分歧时，巧妙地引导他们联络自己的生活实际来理解和体会。学生通过自己的亲身经历和体验，使“卧”字的理解形象化、生活化、情趣化。只有这样，他们对“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”中的小儿形象的感受才是真切的、鲜活的。知识应“活”在儿童的生活之中。同样，要引导儿童感悟语言之妙，最正确的方法就是让儿童在生活体验中探究。〔作者单位：江苏金坛市华城实验小学〕小学语文老师赛课的几点考虑同课异构，构出精彩--观南京市秦淮区小学语文老师赛课的几点考虑4月9日-4月10日，巧逢南京市秦淮区小学语文老师赛课活动。我和同事有幸亲临现场，共聆听了14节30分钟的小课。此次比赛是以同课异构的形式进展，14位参赛老师或两人一组、或三人一组、或四人一组，共执教了苏教版二五年级的5篇课文：《“黑板”跑了》《晚上的“太阳”》《剪枝的学问》《我和祖父的园子》《灰椋鸟》。这么多年以来，南京市在课堂教学中一直致力于同课异构的研究，我想他们的坚持有他们的目的和意义所在。众所周知，“同课异构”就是让不同的老师面对一样的教材，结合所教学生的实际情况，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学设计、不同的教学构思、不同的教学方法，呈现出不同的教学风格的课堂。两天的观课也证明了：对教材不同的建构和处理，所蕴含的教育教学理念不同，最终衍生出不同的课堂教学效果。也就是说，课堂教学的实效性、有效性很大程度上取决于课的设计。而合理优化的教学设计必然是对教材的精准把握、对教学学法的巧妙选择、对学情熟知理解等一系列蕴含着教学理念的综合产物及智慧结晶。同课异构在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异”“异中求同”。这种教研方式可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显进步教育教学效果。那么异构的终极目的是什么呢？那就是有效课堂。两天的听课，使我对有效课堂有了进一步的认识与理解。假如说“做人之美，在于简约。”我想“课堂之美，在于简约”也同样有道理。一、清溪流过碧山头--去粗取精，勾勒简单明朗的教学主线课堂教学作为一个动态构造，其运行的轨迹应是-始于目的而又归于目的，综合推进，整体滚动，将学科素养培育串联交融成整体，这个整体滚动的轨迹就是教学主线。课堂主线是课的灵魂，也是实现有效教学的关键抓手。教学主线它忠实地指向教学目的，是教学活动的“纲”，统御教学活动的全过程。一条鲜明的教学主线就好比一首乐曲的主旋律，一堂没有主线的课势必散乱零碎，学生的注意力和思维活动也飘忽不定。在一堂课中，教学主线确定后，其他的教学环节：如三维目的确实定、教学内容的取舍、教学方法的使用、教学时间的把握都围绕主线来进展。在《黑板“跑了”》一课的教学中，执教者紧紧围绕“安培是一个〔〕的人。”这一主线展开教学，继而让学生自主感悟安培的专心表达在哪儿？抓住【关键词】：^p句，品词析句，朗读体悟，感受主人公的品质，使人物形象跃然纸上。在《灰椋鸟》一课的教学中，四位执教者都紧紧抓住“灰椋鸟归林时的壮观景象”这一主线问题展开教学，有异曲同工之妙。师1：自读课文，你从哪些语句中感受到了灰椋鸟归林时的壮观。师2：课文哪些地方写出了灰椋鸟归林时的壮观？默读课文做批注，用着重号标出给你留下深化印象的地方。师3：课文那几个自然段详细写了灰椋鸟归林时的情景？你能用一个词来概括吗？〔学生板书：壮观、密密麻麻、浩浩荡荡、成群结队〕默读课文第四自然段，画出你喜欢的描写鸟的句子，边读边思，你喜欢这些句子的理由是什么？师4：默读课文第四、五自然段，考虑：灰椋鸟归林时给你留下了什么印象？你是从哪些词句中体会出来的？用“-”画出。〔选择印象深的语句做批注〕可见，四位执教者都以同一条主线统领教学，并以主线辐射整课教学内容，到达了“提纲而顿，百毛皆顺”的良好效果。可以说一条鲜明的教学主线不仅使课堂形散而神不散，而且使课堂去除了繁枝乱叶，显得简洁明快。二、冗繁删尽留清瘦--裁剪取舍，生成简明扼要的教学内容奥苏泊尔有一段经典的阐述：“假设让我把全部教育归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了些什么，要探明这一点，并应据此进展教学。”对于三非常钟的小课，亦或是四非常钟的课，我们语文要训练的东西很多，听、说、读、写。我们往往想面面俱到。这样做的结果是，眉毛胡子一把抓，不甚其累不说，反而最终面面不到。既然有限的时间我们做不到很多，那么我想能做到一课一得也很了不起。且看一位老师对预习环节的检测，就很讲究策略。〔《晚上的“太阳”》教学片段〕师：课文回家读了几遍？一遍的请举手？两遍？三遍？……六遍？〔生举手〕师：老师发现第二自然段是最长、最难读的？你们有信心读好吗？〔指名学生读，师评价〕师：〔出示两组一字变调的词语〕请同学们自己读一读。你有没有什么发现？〔生答〕谁来当小老师领读？很明显，这个教学片段不管是对课文朗读的检测还是难读准字音的检测，都摈弃了一把抓的通病，表达了很强的针对性。这个环节的设计也不正是表达了课堂的有效性、高效性的典范吗？因此，我们老师在教学中要学会创造性的使用教材，必须根据学生已有的知识和才能，取舍重构教材，突出主干知识，做到“三不讲”：学生已经学会的不讲；学生自己能学会的不讲；讲了学生也不懂的不讲。三、淡妆浓抹总相宜合理运用，达成简捷和谐的教学方法说起教学方法，我们如数家珍：小组活动、情境对话、角色扮演、课堂访谈等等。但假如我们一味追求方法的多样性，而忽略了实效性和合理性，就会有“乱花渐欲迷人眼”的作秀感，使语文课堂外表热闹非凡，而实际游离于语文本身的内涵之外。俗话说“一把钥匙开一把锁”，学习方法不在于多，而在于用得恰到好处。请看一位老师执教《晚上的“太阳”》一课中的一个片段：在理解了第一自然段：妈妈得了急性阑尾炎，不能送医院，需要马上做手术后，进入课文第二自然段的学习。1、默读第2自然段，标出一共有几句话。2、妈妈不能做手术，你是从第几句话发现的？指名读。3、全家人心情很焦急，师板书“焦急”，“焦”为什么是四点底？4、默读课文第2自然段，画出表现大家心里焦急的句子，小组讨论交流。5、师出示第2自然段，并用红色标出动词，问：“发现了什么？”6、师出示句子：爸爸无可奈何地搓着手。指名读句子；你如今是爸爸，你搓着手想什么？〔理解“无可奈何”〕；指名读〔边搓手边朗读，师评价〕7、师出示句子：爱迪生焦急地看着妈妈。指名读句子；那你看着妈妈的时候在想什么？齐读。8、师出示句子：爱迪生的手心攥出了汗水。生做攥紧手的动作；师采访：你为什么攥得这么紧？指名读。9、师：出示三个有关动作描写的句子，你最喜欢哪句？为什么？10、动作表达了人物的什么心情？11、师小结：只要我们关注动作，就能感受到人物内心的变化。12、假如你也在现场，你会用什么动作来表达你的内心？做游戏，师做动作学生说。〔挠头、转圈等〕13、同桌合作：一人做动作，一人用准确的语言把它说出来。14、指名读、齐读第2自然段，读出感情。在这个案例中，执教者紧扣动作描写，结合想象、做动作、朗读、做游戏等多种方式引领学生走进人物的内心世界，和他们同呼吸共命运。良好的情境创设、巧妙地扣住动作，使这一个自然段的教学扎实有效。因此，在教学中面对多样的教学方法，老师只有学会取舍，该着墨时须泼墨挥毫，该简洁处须惜墨如金，淡妆浓抹总相宜。俄罗斯大文豪高尔基指出“任何一朵花都不会因为多了一瓣显得更美丽。”简洁之美的穿透力同样表现于语文课堂教学艺术之中。在课堂教学中，我们应精心安排、调控每一个课堂环节，做到轻车简从，简便易行。使课堂从稠密走向疏朗，从繁琐走向凝练，从浮华走向恬淡，从臃肿走向简约。学生因简约而获得了回味、想象、考虑的广阔空间，课堂因此而富有张力，从本质上走向实效。师：〔出示句子〕这个句子啊六个生字都在它里面呢，谁能把它读准？〔指名生读，齐读〕小学语文老师工作心得体会在语文教学中，阅读教学是最花费时间和精力的。在平时的课堂教学里，我们老师总是用尽心思地讲解，也要求学生认真地听讲，可每一次语文测试后，都面临着一个难题，那就是学生的阅读理解才能差。所以一张试卷中的阅读理解题目的简单与否，决定了测试结果质量的好坏。望着试卷上的红叉叉，无不令我们语文老师头疼，心急；无不使我们的学生烦恼，恐惧，从而造成了“阅读难，难阅读”的场面。阅读理解才能是一项最根本，最重要的语文才能，作为小学语文老师，我们该如何来进步学生的阅读才能，让学生摆脱“阅读难，难阅读”的困扰呢？通过近段时间的理论知识学习，受到了一些启示，并总结如下：一．重视语文课堂教学，培养学生的感悟才能1.课前预习课文，初知文章大意。做好课前预习是检测学生自主学习的重要环节。上课前，语文老师可适当地布置预习提示，让学生通过认真预习，知道课文大概讲了什么内容，能画出文中的重点词语和句子，对于不理解的，一定要求利用语文工具书来解决，或者联络上下文的内容，与同桌或小组讨论。还要求学生能找出自己喜欢的句子，段落，多读多悟，这样既锻炼了学生自主阅读的才能，又进步老师课堂教学的效率。2.启发学生读中感悟，关注学生的读书感受。《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”阅读理解才能是以感悟，体验为根底的语文才能。古人云：“书读百遍，其义自见。”所以一篇文章多读，读熟，我们也就理解，明白了它的内容。阅读教学时，学生读书的方式有多种，但我们要多训练学生“眼到心到”的默读，因为默读只能用眼睛看，并要求做到边读边考虑，而且还要有比拟快的速度。所以学生读文时，引导学生边读边考虑，把每一个词语，每一句话读通，读懂。读完课文后，想想课文讲的是什么，并能用自己的话概括全文的大意。在教学时应多鼓励学生把自己的悟，不同的看法，大胆地说出来。由于学生的个性特点，知识积累，情感体验不同，对于同一事物会有不同的感受，作为新课标下的语文老师应大胆放手，让学生在课堂上多读，多悟，多说，多交流自己的个人感悟。阅读教学就是学生，老师，文本对话的过程，通过读说练来与语文情感共鸣，帮助学生更深地体会文章的思想感情，同时也培养了学生对文章的感悟才能，也助于进步学生的语言口头表达才能和概括才能。3.课后分小组辅导，稳固训练学生的阅读理解才能。假如单靠语文课堂阅读教学的训练是远远不够的。老师可利用课后时间，布置一些同步阅读习题，把不同层次程度的学生分为一小组，让他们一起阅读短文，一起讨论问题，一起说出自己的看法。要求每一位学生读完一篇短文后都说说读懂了什么，然后再由优秀的学生来总结内容，因为学生的语言更易于被学生承受，更易于被学生听懂。这样，优秀的学生的解题，分析^p才能由此进步，其他学生的思维也由此被熏陶，在这潜移默化中学会理解答题。二．激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯1.调动学生阅读的积极性。“兴趣是最好的老师。”所以老师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进展课外阅读，快乐地承受自己想要学习的语文知识。学生的阅读量仅局限于语文课本的几十篇文章是远远不够的。《新课程标准》明确指出小学的课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇(段)。可现实上，大局部的学生认为读书是枯燥无味的，对读书提不起什么兴趣。所以我们语文老师除了平时有意识地纠正这些错误的思想外，还可尝试以下的方法：第一，同步推荐书籍。在语文教学时，当学完一篇课文后，老师可根据实际情况，向学生推荐同类的或同作者的作品。例如：教学《冬阳．童年．骆驼队》时，结合课文中的“就这样，我写了一本《城南旧事》”一句话和课后的资料袋，推荐学生读《城南旧事》。老师也可以给学生读《城南旧事》的一小片段，让学生感受小英子和她的好朋友妞儿的不同的童年生活，激发学生的求知欲望。还可以利用《回忆﹒拓展》中的“课外书屋”引导学生读好书，读本钱的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。第二，开展丰富的理论活动。小学生是很喜欢参加各种活动的，因此，创造生动活泼，形式多样的课外活动，能使享受到阅读的乐趣，感受阅读的重要性，从而更进一步激发他们的阅读热情。例如:开展讲故事比赛，成语接龙，猜谜语等活动，激发学生的表现欲望，促使学消费生一种自我主动阅读的意识。还可以引导学生结合课文内容，编课本剧。如在教学《晏子使楚》，可布置学生自己找伙伴，自导自演课本剧，这样不仅进步了学生的阅读感悟才能，还进步与别人合作的才能.2.注重阅读的读思结合。孔子说：“学而不思那么罔，思而不学那么殆。”作为语文老师不仅要重视学生的读，还要引导学生怎样读。语文课程标准说过：让学生在阅读理论中逐步学会独立考虑。假如学生在读的过程中没有“思”的参与，那么学生读到的只会是单纯的无意义的“字”，只有边读边考虑，才会透过“文字”，理解文字所表达的意思，体会文字所蕴含的感情，读得出自己的心得体会和见解。所以没有考虑的阅读，是感悟不到文章的真谛。通过学生阅读考虑，使学生在自我感悟的根底上进步阅读才能！3.及时查阅工具书。教学时发现，大局部的学生遇到不懂的字词，总不爱动手，要么读偏旁，要么望文生义。因此老师要及时改正学生的不良习惯，平时可根据实际情况，向学生介绍一些工具书，如：《现代汉语词典》，《成语手册》等，并传授查阅图书资料的知识和方法。因为一篇文章单靠学生的个人理解才能还是不够的，有时还要借助工具书，来深化理解文章的句子，内容等。尤其是古诗词，更需要利用工具书来理解其中的字词的含义。作为语文老师，我们应该有意识的培养学生的养成爱查工具书的学习习惯。这样，日积月累。久而久之，既养成了学生独立阅读的好习惯，也增长了许多知识。4.不动笔墨不读书。著名学者邓拓说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是非常重视积累的。”荀子曰：“不积跬步，无以致千里，不积细流，无以成江海。”《语文课程标准》也指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的感情，指导学生正确的理解和应用祖国语言，丰富语言的积累……”可见，语文学习中积累是非常重要的。俗话说：“好记忆不如烂笔头。”因此我们语文老师要引导学生准备一个本子，做好读书笔记。读书笔记没有固定的格式，写法也是多样的。可摘抄精彩的句段，优美的修辞等；可用自己的语言把书中的主要内容归纳出来；还可写自己阅读后的心得体会，逐步养成做读书笔记的好习惯。同时也在无形中学生的语言才能，习作时也不用担忧学生下笔难了。叶圣陶先生说：“教是为了用不着教。”所以我们语文老师要根据学生的实际情况，引导学生怎样怎样阅读，授以学生阅读理解的技巧，让我们的学生有效的打好阅读根底，从而进步我们的语文教学效果。在我们的共同努力下，相信不久，“阅读难，难阅读”将会离我们而去！语文老师工作心得语文老师工作心得反复吟唱王艮的《乐学歌》，总觉意味深长、意犹未尽，尤其喜欢他的那