OTDO教学法在临床护理教学中的应用初探

OTDO教学法在临床护理教学中的应用初探

罗玲丽，蒋文君，钟秋，唐晓军，王晓旭

(1．湖南环境生物职业技术学院，湖南衡阳421005;2．南华大学附属其次医院，湖南衡阳421000)

护理专业是特别注意理论与实践相结合的学科，要求学生全面把握护理专业根底学问及临床护理技能，重视学生大量的实践阅历积存，强化教学环节是提高护生教学教育质量的根底。“重理论、轻实践”的传统教学方法存在诟病，加之护生临床学习学时有限，学生缺乏实战时机，匆忙进入临床时简单消失生搬硬套理论学问、疏于思索的不良现象，最终导致理论与实践脱节、根底与临床连接中断。针对此问题，本讨论探究在OTD教学法根底上[1]，增加情景模拟、仿真操作，强调实训，衍生出了以“观看(observation)—教学(teaching)—争论(discussion)—临床实践(operation)”4个环节联合教学的“OTDO”新模式，并应用于临床护理实习教学中，取得了较好的初步应用效果，现报告如下。

(一)讨论对象。

选择本校同一年级高职护理专业共116名学生为讨论对象，依据实习学习的时间安排，随机分为对比组(2023年3月至6月)与试验组(2023年9月至12月)。其中，对比组学生57人(男性8人、女性49人)，平均年龄(19.5±0.8)岁；

试验组学生59人(男性8人、女性51人)，平均年龄(19.1±0.6)岁。两组学生在年龄、性别、学历素养等根底资料方面，差异无统计学意义(P>0.05)。

(二)方法。

对比组运用OTD教学法，试验组运用OTDO教学法。

1.OTD教学法的实施。学生入科后熟识科室环境并了解各项规章制度，每8～10名学生分成一小组，在带教教师引导下，向学生介绍科室各种常见疾病的临床学问、护理要点及根本护理操作方法。学生首先通过与患者进展沟通、询问病史，并对患者进展一般和重点护理观看，包括从视、触、听、问、量等多方面巡察患者，查看了解患者病情、体位、四肢活动、皮肤及各种管道状况、心理问题等，对患者大体状况了然于心；

对新入院、需要特别检查及手术、危重、病情变化的患者进展重点护理观看，加强巡查频次、认真查看、仔细分析、坚决处置。其次，每周组织1～2次护理教学授课和组内争论，由带教教师进展理论学问和护理操作技能的讲解，对各组见习过程中发觉的问题进展解析。要求学生把握脊柱和四肢常见骨折患者的常规护理措施，理解手术前后患者特别护理的关键要点及区分。比方颈椎特殊是颈前路开放手术后，不仅仅需要观看患者肢体感觉、运动及大小便等神经功能恢复状况，临床上往往简单无视患者的言语交谈、咳嗽、咳痰、吞咽、进食等状况，这些对于早期发觉患者是否存在气道或食道副损伤至关重要。在组内争论环节中，鼓舞学生就护理治疗中遇到的问题开展探讨，由浅入深、以点带面，将理论与临床学问进展融贯剖析。比方发生骨折或合并截瘫的老龄患者，由于活动不便及大小便失禁，消失失禁相关性皮炎(IAD)、褥疮等并发症极为常见，通过学习国内专家共识及最新指南[2]，使学生了解IAD的发生缘由、病理生理机制和临床表现等根底学问。另一方面，借助临床中收集的详细病例对学生进展专业教育，使学生理解IAD的临床评估及分类方法，引导学生绽开争论，从而了解失禁的处理原则及各种皮肤护理用品的适用指征等护理学问。

2.OTDO教学法的实施。在前述OTD教学法的“争论”环节之后，对试验组学生采纳标准化病人和橡胶假人、ClinicalNursingSkills医学app软件等施行“临床实践”教学。即依据护理实习教学规划安排，提前设计标准化病例并由科室统一培训且考核合格后的高年级护生扮演病人，模拟再现临床情景。在经过前3个环节全面系统学习的根底上，学生再次进展有针对性地临床问诊和护理观看，对前期不娴熟和遗漏的学问点进展再训练和强化，比方能充分理解脊柱疾病患者围手术期护理评估的意义和作用，并能娴熟地完成各项关键要素的评估等。此外，还利用橡胶假人、app软件等教学道具指导学生进展护理技能操作教学，特殊是侧重专科护理学问方面的综合培训，比方颈椎开放内固定术后经口/鼻吸痰护理操作、脊柱和四肢骨折患者的正确搬运与防褥护理措施、IAD皮肤状况的临床评估及构造化皮肤护理的实施要点与操作流程等，使学生能将书本上学习的理论学问在临床实践过程中进展融合和提升。

3.教学考核评价。由带教教师对两组护生的理论和临床护理教学效果分别进展考核评价。其中，理论考核以试卷答题形式完成，题型包括选择题、简答题和病例分析题(总计100分)；

临床考核要求学生在规定时间内完成护理问诊、书写护理记录，并完成护理技能操作，最终根据评分标准对学生考核全过程进展量化评分(总计100分)。

两组护生考核成绩见表1。其中，两组学生的理论考核成绩比拟，差异无统计学意义(P>0.05)，说明OTDO和OTD教学法对于护生理解理论学问方面的教学效果差异不大；

但两组学生在临床技能考核成绩比拟，差异有统计学意义(P0.05)，说明无论采纳OTD或OTDO教学法，在护生把握根底理论学问方面的教学成效区分不大。在临床考核方面，试验组和对比组考核成绩分别为(78.14±8.66)分和(71.28±8.03)分，差异有统计学意义(P猜你喜爱考核成绩试验组教学法BRAV600E抗体的几种手工免疫组化染色方法在甲状腺乳头状癌中的表达状况比拟＊罕少疾病杂志(2023年6期)2023-06-07骨科临床教学中实施PBL教学法联合情景体验对教学质量、考核成绩、教学满足度的影响中国典型病例大全(2023年10期)2023-05-10初中英语“三段四部式”写作教学法的实践探究校园英语·月末(2023年3期)2023-05-10异步教学法在初中生物教学中的应用思索天津教育·下(2023年4期)2023-05-10“以器官系统为中心”的整合教学模式在内分泌科住院医师标准化培训中对综合考核成绩的价值锦州医科大学报(2023年2期)2023-05-07论下肢力气训练对拉丁舞的重要性当代体育(2023年7期)2023-09-10高中英语单词象形教学法福建根底教育讨论(2023年2期)2023-09-10高中英语单词象形教学法福建根底教育讨