《昆明的雨》王传扬教学实录

《昆明的雨》王传扬教学实录《昆明的雨》王传播教学实录1

教学目标

【学问目标】

了解昆明的雨的特点，感悟表达的情感。

【力量目标】

1、理清行文思路，了解闲适自由的风格。

2、品尝本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。

【情感目标】：

培育学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发觉情趣。

【教学重点】

理清思路，感悟表达的情感。

【教学难点】

通过品尝平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受独特的情趣。

【课时安排】一课时

【课前预备】

1.预习本文字词，扫清阅读障碍。

2.了解汪曾祺的写作风格。

教学过程

一、说诗情，导入新课

读汪曾祺的一首小诗：

莲花池外少行人，野店苔痕一寸深;浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。

让学生自由的读一读品一品其中的诗味。

教师：这首旧体诗寥寥28个字，写尽了上世纪40年月昆明雨季的安静、清寂和时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。莲花池原来坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像，有点荒芜、凄清。现在的莲花池处于市中心一带。高楼大厦、车水马龙，白天，人流如过江之鲫;入夜，灯火似天上繁星，再也不是“莲花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒楼、饭店、大排档。入夜，路边烧烤摊上聚拢的是打工仔、打工妹和四周大学里的男女大学生们。嘻嘻哈哈，边吃边聊。满街是油烟、尾气和烧烤混合的怪味，木香花的芳香早没了。然木香花会有的。猪头肉也会有的。只是“一杯浊酒”中唯恐再难品出“木香花湿雨沉沉”的那种况味，那种气氛了!我们也只能从先生的漂亮的文字中去想象去品尝……

二、读文本，整体感知

在预习的根底上，学生再次默读课文，思索以下问题，随后师生共同探讨沟通：

1、题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢?

明确：所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点。又可引出下文对“昆明的雨”详细的的描述。

2、昆明的雨与别处的雨有何不同让如此念念不忘?请圈划出最能概括其特点的那一句。

明确：昆明的雨季是光明的、饱满的，使人动情的。

3、从哪几个方面详细的写昆明雨季之光明、饱满，使人动情?

明确：

昆明的雨季是“光明的”，由于“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”;

昆明的雨季是“饱满的”，由于“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸大的旺盛”。由于“仙人掌不仅多，且极肥大，可以种在菜园的四周代替篱笆，并且倒挂着也能开花。

由于“昆明雨季最多的还是菌子，菌子是雨季潮湿空气最有特征性的景物”;

“雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子，牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌⋯⋯

昆明的杨梅不仅大，有一个乒乓球那样大，而且颜色黑红黑红的，名字也很好听，叫做“火炭梅”。

雨季的花是缅桂花和木香花，缅桂花“密密的叶子，把四周房间都映绿了”，木香花“密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱胀的花骨朵，都被雨水淋得湿透了”。

教师小结：在这篇文章中，汪老不仅仅关注着昆明的雨，还描绘了许多自然风物。生活中的美就存于这一草一木中，显示出汪老独特的诗情和生活雅趣，他还用一双擅长发觉美的眼睛捕获他们，然后携入文字，与我们则更是一种美的享受。

三、品语言，体悟深情

1、这样光明又饱满的雨季自然是使人动情的。你体会到怎样的情感?

师生共同沟通并明确：思念、宠爱、乡愁。

2、你是从文中哪些词句之中体会出的这种感情?

学生默读课文，师生相互沟通探讨，品尝语言之美。

例如：

①这种东西也能吃?!……这东西这么好吃?!

短短一句话，稍作改动但，疑问、惊喜、感慨之情却尽在其中!

②卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加严厉了。(为何要写买花女孩?)

运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的优美，抒发对昆明的思念、宠爱之情。

③我惦念昆明的雨。(两次消失，有何不同?)

……

3、惦念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，惦念的是昆明的民风、人情和当年在那里安静、恬然的生活，你能体会出什么样的生活态度?

明确：生活中并不总是惊涛骇浪，也未必到处正襟危坐。只有充分感受生活中的种.种欢乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的味道。

四、赏经典，拓展阅读

1、大家读完这篇文章，觉得这篇文章语言上能给你什么独特的收获?

请学生朗读比拟感兴趣的语句并总结：

可能会有A、短句B、文言、成语。C、口语(例句见文中)

教师小结：在这里，高雅的文言词语与质朴的口语相映成趣，让人佩服竟然能将极雅与极俗的两种语言和谐地捏到一处的艺术功力。

2、在平淡的生活中发觉情趣，发觉诗意，这是汪老散文的魅力所在。

延长阅读：《端午的鸭蛋》片段，再次感悟汪老平淡而韵味十足的文字之美。

端午的鸭蛋(片段)

①我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也擅长腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，答复之后，对方就会肃然起敬：“哦!你们那里出咸鸭蛋!”上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特殊标明：“高邮咸蛋”。高邮还出双黄鸭蛋。别处鸭蛋也偶有双黄的，但不如高邮的多，可以成批输出。双黄鸭蛋味道其实无特殊处。还不就是个鸭蛋!只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊异不已。我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大快乐的，似乎我们那穷地方就出鸭蛋似的!不过高邮的咸鸭蛋，的确是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。袁枚的《随园食单•小菜单》有“腌蛋”一条。袁子才这个人我不喜爱，他的《食单》好些菜的做法是听来的，他自己并不会做菜。但是《腌蛋》这一条我看后却觉得很亲切，而且“与有荣焉”。文不长，录如下：

腌蛋以高邮为佳，颜色细而油多，高文端公最喜食之。席间，先夹取以敬客，放盘中。总宜切开带壳，黄白兼用;不行存黄去白，使味不全，油亦走散。

②高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。鸭蛋的吃法，如袁子才所说，带壳切开，是一种，那是席间待客的方法。寻常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。高邮咸蛋的黄是通红的。苏北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐。我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢!

五、品生活，课外延长：

1、推举阅读《葡萄月令》及汪曾祺其他散文。

2、认真观看品尝生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，并披情入文，写一点能表现自己独特感悟的文字。

六.板书设计

昆明的雨

汪曾祺

光明的饱满的使人动情

《昆明的雨》王传播教学实录2

【教学目标】

学问与技能：

1.了解昆明雨的特点。

2.体会平淡自然的语言风格。

3.学习通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。

过程与方法：通过多种朗读方式来品尝作品的内涵及的情感。

情感、态度与价值观：感悟对往昔的一种思念之情。第一课时

【学习目标】

1.把握昆明雨的特点

2.感悟蕴含在字里行间的特点。

教学过程：

一、导入新课

展现描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢，让我们共同学习课文《昆明的雨》。

二、讲授新课

【目标导学一】整体感知，把握昆明雨的特点

提问1：.本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗?

明确：还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。

提问2：这些与雨有关系吗?任选其中的一点谈谈自己的看法。

明确：都与雨有着联系。例如：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的气氛中，卖杨梅的苗族女孩子

的声音是那样的严厉。

提问3：请用几个词语描绘一番你对昆明雨的感觉。

例如：饱满、饱和、旺盛、松软??

【目标导学二】多形式品读，体会情感

提问4：体会了昆明雨的特点，谁情愿用自己的语言把这篇文章深情的读一遍

抽生朗读。

提问5.请同学们发表一下自己的意见，说说他们读的怎么样?

学生各抒己见。

提问6：结合其他同学的简介，依据自己的理解，把这篇文章再深情的，自由的读一遍。

学生读课文

提问7：在朗读中，你体会到了对昆明的雨的感情是怎样的吗：

明确：宠爱、留恋、思念等。

请同学们带着宠爱、留恋、思念的感情读自己喜爱的段落，然后把自己喜爱的段落读给同桌听，读给好友听。甚至读给更多人听。其次课时

一、复习回忆，引入新课

抽生朗读自己喜爱的段落，并说说自己选择该段的理由。

二、讲授新课

【目标导学三】

大屏幕显示《孤独之旅》片段

天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。接近中午时，雷声已如万辆战车从天涯滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开头了，立刻，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下

里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。

鸭栏突然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。由于他看到，鸭群被分成了很多股，一下子就在他眼前消逝了。

杜小康遗忘了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子也许有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃跑着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地痛苦。他顾不得去观察一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边召唤着他的鸭子。然而这群平常很温存的小东西，今日却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。

提问1.同样写雨，大屏幕上的与课文中的给你的感受有什么不同?

明确：气氛不同，雨中景不同??

提问2：假如用“豪放”与“婉约”来形容雨的话，《昆明的雨》应当属于哪一种，是怎样表现出这样的效果的。

明确：婉约拾取生活中的琐细事物，如话家常，娓娓道来，具有一种平淡自然之美。

提示：平淡的生活中并非没有写作素材，而是缺少发觉写作素材的眼睛，也不肯定轰轰烈烈的事情才具有价值，有时平平淡淡才是真，这样也才更能打动别人的心。

小练笔：仿照这种写法，也写一写给自己留下美妙记忆的某个雨季。

《昆明的雨》王传播教学实录3

◆教材分析

《昆明的雨》是部编八年级上册第四单元的第十五课。本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着深挚的情感。汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，登记自己青年时代的脚印，倾诉着对昆明的雨的喜爱与思念。

◆教学目标

【学问与力量目标】1、了解昆明雨的特点;

2、体会平淡自然的语言风格;

3、学习通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。【过程与方法目标】

通过多种朗读方式来品尝作品的内涵及的情感。【情感态度价值观目标】

培育学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发觉情趣。

◆教学重难点

【教学重点】

理解课文内容，品尝文中语句，体会对昆明的雨的思念。【教学难点】

通过品尝平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受独特的情趣。

◆课前预备

1、让学生预习本文字词，扫清阅读障碍;2、了解汪曾祺的写作风格;3、教师预备多媒体教学。

◆教学过程

一、创设情景，激情导入：1、导入：

师：同学们，春天的雨给你留下什么样的印象?(学生各抒己见)

昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢?今日我们就伴同作家汪曾祺一同来观赏课文《昆明的雨》。(板书)2、简介：

汪曾祺，江苏高邮人，1920年3月5日诞生，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。被誉为“抒情的人道主义者，中国最终一个纯粹的文人，中国最终一个士大夫。”汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《受戒》、《晚饭花集》、《逝水》、《晚翠文谈》等。

1935年秋，汪曾祺初中毕业考入江阴县南菁中学读高中。1939年夏，从上海经香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南联大中国文学系。1950年，任北京市文联主办的《北京文艺》编辑。1961年冬，用毛笔写出了《羊舍一夕》。1963年，发表的《羊舍的夜晚》正式出版。1981年1月，《异秉》在《雨花》发表。1996年12月，在中国作家协会第五次全国代表大会上被推选为参谋。

1997年5月16日上午10点30分因病医治无效去世，享年77岁。二、初读课文，扫清障碍：1、朗读课文。

(1)请同学们自由读课文，边读边画出你不熟悉的生字和不理解的词语，并借助字典赐予解决，把课文读正确、流利。

(2)请同学们默读课文，画出自己喜爱的句子。(3)指名读课文，教师相机赐予指正。(4)学生自由练读。

2、学生思索以下问题，师生共同探讨沟通。

(1)题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢?

明确：所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点。又可引出下文对“昆明的雨”详细的描述。

(2)昆明的雨与别处的雨有何不同让如此念念不忘?请圈划出最能概括其特点的那

一句。

明确：昆明的雨季是光明的、饱满的，使人动情的。

(3)从哪几个方面详细的写昆明雨季之光明、饱满，使人动情?

明确：昆明的雨季是“光明的”，由于“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”;

昆明的雨季是“饱满的”，由于“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸大的旺盛”。由于“仙人掌不仅多，且极肥大，可以种在菜园的四周代替篱笆，并且倒挂着也能开花。”;

由于“昆明雨季最多的还是菌子，菌子是雨季潮湿空气最有特征性的景物”;“雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子，牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌。”;

昆明的杨梅不仅大，有一个乒乓球那样大，而且颜色黑红黑红的，名字也很好听，叫做“火炭梅”;

雨季的花是缅桂花和木香花，缅桂花“密密的叶子，把四周房间都映绿了”，木香花“密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱胀的花骨朵，都被雨水淋得湿透了”。三、细读课文，整体感知：1、品读课文，探讨问题。

(1)这样光明又饱满的雨季自然是使人动情的。你体会到怎样的情感?师生共同沟通并明确：思念、宠爱、乡愁。

(2)你是从文中哪些词句之中体会出的这种感情?

(3)惦念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，惦念的是昆明的民风、人情和当年在那里安静、恬然的生活，你能体会出什么样的生活态度?

明确：生活中并不总是惊涛骇浪，也未必到处正襟危坐。只有充分感受生活中的种.种欢乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的味道。2、学生默读课文，师生相互沟通探讨，品尝语言之美。

例如：

(1)这种东西也能吃?!这东西这么好吃?!

短短一句话，稍作改动但，疑问、惊喜、感慨之情却尽在其中!

(2)卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加严厉了。(为何要写买花女孩?)

运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的优美，抒发对昆明的思念、宠爱之情。四、精读(选读)课文，深入感悟：

1、大家读完这篇文章，觉得这篇文章语言上能给你什么独特的收获?

请学生朗读比拟感兴趣的语句并总结：可能会有A、短句B、文言、成语。C、口语(例句见文中)

教师小结：在这里，高雅的文言词语与质朴的口语相映成趣，让人佩服竟然能将极雅与极俗的两种语言和谐地捏到一处的艺术功力。在平淡的生活中发觉情趣，发觉诗意，这是汪老散文的魅力所在。2、简析汪曾祺的散文写作特点：

汪曾祺的散文没有构造的苦心经营，也不追求题旨的玄奥深奇，平淡质朴，娓娓道来，如话家常。

他以个人化的细小琐屑的题材，使“日常生活审美化”，纠偏了那种集体的“宏大叙事”;以平实委婉而又有弹性的语言，反拨了覆盖一切的“毛话语”的僵硬;以平淡、含蓄克制的表达，暴露了滥情的、夸饰的文风之矫情，让人重温曾经消逝的古典主义的名士风散文的魅力，从而折射出中国当代散文的空洞、浮夸、虚假、病态，让真与美、让日常生活、让恬淡与雍容回归散文，让散文走出“千人一面，千部一腔”，功不行没。五、课堂总结：

在这篇文章中，汪老不仅仅关注着昆明的雨，还描绘了许多自然风物。生活中的美就存于这一草一木中，显示出汪老独特的诗情和生活雅趣，他还用一双擅长发觉美的眼睛捕获他们，然后携入文字，与我们则更是一种美的享受。六、布置作业：

1、推举阅读《葡萄月令》及汪曾祺其他散文;

2、认真观看品尝生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，并披情入文，写一点能表现自己独特感悟的文字。

七、板书设计：

昆明的雨汪曾祺

光明的饱满的使人动情

◆教学反思

略

《昆明的雨》王传播教学实录4

师：今日我们学习汪曾祺的《昆明的雨》，今日虽然没有下雨，但阳光暖暖的照进来，和课文的满意却是一样的。谁能跟大家介绍一下汪曾祺?

生1：大声朗读课下解释一。

师：这位同学结合课下解释说了他的生平及主要作品。教师在汪曾祺的《得意其乐》中摘录了一些材料，可以帮忙我们更好的理解汪曾祺。请同学们齐读。

生齐读：“我年轻时爱唱戏，起初唱青衣，后来改唱老生。大学时学了昆曲。”

“我觉得宋人字的特点是少拘束，有共性。……那天喝了一点酒，字写得飞扬霸悍，亦是快事。”

“我的画不中不西，不今不古，真正是‘写意’，带有很大的随便性。画中国画还有一种乐趣，是可以在画上题诗。”

“体力充足，材料凑手，做几个菜，是很有意思的。”美国作家聂华苓来中国，“我给她做了一道煮干丝，她吃得特别满意，连最终剩的一点汤都端起碗来喝掉了。”

师：这些文字我们知道汪曾祺是一个怎样的人?

生：爱唱戏、画画、写诗、做菜，性格随性……

师：汪曾祺的如此广泛的兴趣爱好使他的文章具有传统诗画的高雅、生活化的世俗与情趣。接下来我们就走进他《昆明的雨》。

攻克字词

青头菌jùn鲜腴yú篱笆líbɑ黄焖鸡mèn扳尖bān

炽红chì绿釉yòu密匝匝zā草茎jīng

生：齐读两遍。

师：强调菌、茎的读音。

速读寻情

师：过了字词关，就请同学们找出表达对昆明雨的感情的词语?围围着这一情感都写了什么?下面请同学们快速阅读并标注。

(师巡察，视读的状况来提问。)

生1：惦念。围围着惦念写了昆明的雨、草木。

生2补充：菌子、杨梅、缅桂、木香。

(生边答复，师边板书。事物用不同颜色笔板书。)

师：题目是昆明的雨，却写了这些事物是不是跑题了?为什么?

生1：没有，这些事物都是围围着惦念之情来写的。

师：但是题目是昆明的雨啊，不是我惦念昆明。

生2：没有跑题，这些事物都是昆明雨季才有的。

师：是的，的惦念不是天马行空的，一切都是在雨季中生成的。这正表达了散文形散而神(聚)不散的特点。(请同学们写到课本上)

师：几次说他惦念昆明的雨?

生：两次。

师：两次除了在构造上起前后照顾的作用外，还深化了情感。如此惦念昆明的雨，那它肯定很美吧?下面我们就去字里行间寻美，并试着说说为什么吧!

精读品美

在同学们找之前，教师先找了一个例子。

生：齐读“昆明的雨季是光明的、饱满的，使人动情的。”

师：这句话写的昆明的雨季的特点，为什么这样说的?

师：例如“光明的”：一是由于昆明气压不低，下下停停，停停下下，天气是光明的;二是颜色是光明的，仙人掌是绿的，它的花是黄的，菌子有浅绿色、黄色，杨梅是炭红的，小姑娘穿着“花帽”“花鞋”，缅桂花、木香花、树木等，都是光明的。那请同学们也结合着本段，联系全文找找如何解释另外两个特点。

生1：饱满的：雨后枝叶都包含着水分，所以是饱满的。

生2：雨季有各种各样的菌子、杨梅等丰富的事物，所以是饱满的。

师：如此光明、丰富的雨季，又让动了什么情?

生齐：惦念、宠爱、赞美之情。

师：那就请同学们用动情的声调齐读这句话吧!

生：齐读。

师：短短的一句话，却表达了汪曾祺平淡、朴实、简练却又意蕴丰富的语言特色。请同学们找找文中是否还有这样的词语、句子、段落，可以结合语境、联系全文进展赏析。同时把你有疑问的地方圈画出来，待会小组内争论，小组内不能解决时我们再拿到班上来争论解决。

(师巡察，观看学生的阅读状况，并进展适当的引导。5-7分钟，之后争论。小组汇报。)

(在巡察过程中询问学生预习中的困难，大局部学生反映汪曾祺的语言很难根据答题的套路去赏析，如修辞等表达技巧的套用。师这时引导汪曾祺的语言就是如此，平淡朴实，没有技巧却胜似技巧。)

小组争论后，汇报。

生1：“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。”“爬”“遮”这两个动词用得好，化静为动，既写出了雨后木香的茂密，又给予它生气活力，使文章有一种动态的美。

师：如此漂亮的景物吸引了的眼球，所以说，四十年后还忘不了那天的情味。那天的情味，除了刚刚说的木香花的美还有什么吗?

师：既然我们提到了根据答题方式，那我们看看能不能再用赏析字词的方式来看看这一段的其他内容。写到“看了池里的满池清水，看了作比丘尼装的陈圆圆的石像(传奇陈圆圆随吴三桂到云南后出家，暮年投莲花池而死)，雨又下起来了。莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒(装在上了绿釉的土磁杯里)，坐了下来,雨下大了。”他写了自己的行程，没写雨后的清水如何的光明、波光粼粼，没写雨后看穿比丘尼装陈圆圆的石像的心理感受，给人的感觉就像是流水账。但这样写却营造了一种安静的气氛，只是悄悄地走，悄悄地看，一切都是静谧的，就连那只鸡都是一动不动的。

鸡的静美又反映了当时小街上行人稀有，也反映了人与自然事物之间的和谐之美。这也是忘不了的情味之一。

师：请同学们读大屏幕上这段话(我刚到昆明的头二年，一九三九、一九四○年，三天两头有警报。有时每天都有，甚至一天有两次。昆明那时几乎说不上有空防力气，日本飞机想什么时候来就来。有时竟至在头一天播送：明天将有二十七架飞机来昆明轰炸。日本的空军指挥部还真言而有信，说来准来!一有警报，别无他法，大家就都往郊外跑，叫做“跑警报”。)，看看可能还有什么情味?

生：苦味。

师：在文中有没有表达，或者古诗中?

生1：浊酒一杯家万里，“浊酒”说明当时生活有点窘迫，没有力量喝好酒。

生2：莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。由于战斗，酒店生意不好，台阶上都长满了苔草。

师：确实，这和刘禹锡的“苔痕上阶绿”有点像。

师：但对于四十年后的汪曾祺来说，写这篇文章更是忆苦思甜，为什么说有甜味呢?说那天他和德熙一起漫步小酌，德熙原来是物理系的，后由于喜爱文学而转学中文系。有一次他见汪曾祺心情不好，就把物理书卖了给汪买酒喝。所以，我想他应当忘不了那时深厚的同学情意，而且这份同学情维系了一生。

他们在酒馆饮酒又不全是喝酒，他们经常带着书，带着稿纸和笔，在酒馆读书创作，那时的许多作品都是这样写出来。我想应当也忘不了曾经的青春岁月和西南联大的自由的学习气氛。

固然，可能还有更多，盼望同学们去品读。

师：谁还有别的美的地方想和大家赏析?

生1：“卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声:卖杨梅--，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加严厉了。”通过外貌描写和语言描写，写出了苗族女孩的娇美，衬托出雨季空气的严厉。

师：只是写了帽子、鞋子、声音，没有细致的绘画某一个人的长相，就像汪曾祺的中国画，是写实的，更是写意的。简洁几笔，就勾画出人物的情态，读来好像使读者的心都柔了。说是空气更加严厉了，其实是的内心被柔化了。

(师生分角色朗读这句话，女生读出声音的娇美，男生读出严厉。)

师：请学生朗读“乍一看那样子，真叫人疑心:这种东西也能吃?!入口便会使你张目结舌:这东西这么好吃?!”，问号和叹号连用，叹号往往其加强疑心的语气，请学生反复朗读，品尝两句有什么不同?

生2：大声朗读，第一个是对干巴菌作为食物的高度疑心，其次个则是对自己味觉的不信任，通过前后心理的比照，干巴菌的味道美全出来了。

师：你的生活中有没有这样的体验?

生：榴莲、臭豆腐……

师：春天杨树上的毛毛狗，深褐色中带点绿，毛茸茸的……

生不约而同：这东西也能吃?!(韵味全出来了)

师：毛毛狗洗净，用清水淖一下，与猪肉、牛肉做馅，或放略微韭菜，包成水饺或包子，味道非常美味。

生表情瞠目结舌，流露出渴望的眼神。

师：汪曾祺的语言就是这样，可以很雅，也可以很俗，在平淡中蕴含这隽永的情感。让我们再深情地读汪曾祺《昆明的雨》中的局部段落。

生：齐读。

师：盼望许多年会，同学们也能想起今日一点点的情味。假如你对他的这种散文还意犹未尽，你还想对西南联大、对汪曾祺的往事了解更多，就读他的《人间草木》，假如你想读读他平淡中幽默的一面，你可以读他的小说《受戒》等。

这节课到此完毕，下课!

本文：林元梅来自公众号：鸢都初语

林元梅，寒亭六中语文教师。

《昆明的雨》王传播教学实录5

苏轼在《定风波》中感慨着写道“也无风雨也无晴”，表达对人生豁达的态度。而我今日却想改用这句话，来评评闫慧芳教师的《昆明的雨》。站在教师的角度，我觉得这节课有风有雨也有晴。

先来说说闫教师的晴。

晴是什么呢?晴天晴日万里晴空。而在闫教师的一节课中，我觉得晴是一种良好的课堂气氛，是学生的协作，是教师的投入。闫教师在导入的局部就放映了昆明雨季特色的各种类型的菌子，形态各异，造型得意，胜利地激发了学生学习的兴趣，创设情境，引入课文。接着，闫教师娓娓道来，出示三个小问题，让学生来整体感知这篇课文，从生字词到对文章的整体理解到文中抒发的感情，一步步引领学生走人文章，走人昆明的雨季。字词关一步步过，给加点的字词注音理解，是义务训练阶段的学生必需要打的根底，不行无视与放过。从字词到找出对昆明的雨的感情，一下就将学生引入到对文章的分析之中。我们在课堂上经常对学生讲知人论世，当我们了解一个的经