2022年阳江市聘任制（中小学、幼儿园）教师招聘笔试试题及答案解析

PAGEPAGE562022年阳江市聘任制（中小学、幼儿园）教师招聘笔试试题及答案解析毕业院校：__________姓名：__________考场：__________考号：__________一、选择题1．学生掌握知识过程中，必要而特殊的储存阶段有()。A、理解B、巩固C、运用D、检查答案：B解析：教学过程的结构指教学进程的基本阶段，包括以下几个方面：引发学习动机(起始阶段)、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。巩固知识就是把所学的知识牢固地保持在记忆里，它在人的学习过程中具有极其重要的作用。如果没有知识的巩固，人的经验就无法积累，知识就无法传授，学习也无法进行，人类的一切活动将永远停留在最低级的、原始的朦胧状态。只有有了知识的巩固，人们才能有知识的积累，使先后的经验联系起来,使人的学习活动成为一个连续的、发展的过程。B项正确。A项：理解是由不知到知、由浅知到深知的过程。与题干不符，排除。C项：知识的应用是以知识的领会和巩固为前提，同时，知识的应用又是检查知识的领会与巩固程度的可靠标志，且是抽象知识具体化，加深知识的领会与巩固的有效手段之一。此外，通过知识的应用，还可以启发学生的求知欲，激发和增强学生的学习动机。与题干不符，排除。D项：检查学习效果的目的在于，使教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学进程与要求;帮助学生了解自己掌握知识技能的情况，发现学习上存在的问题，及时调整自己的学习方式，改进学习方法，提高学习效率。故选B。2．()是教学理论和教学实践的中介和桥梁。A、教学设计B、教学目标C、教学方法D、教学模式答案：D解析：教学模式是指在某一教学思想和教学原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的、相对稳定的规范化教学程序和操作体系。教学模式是教学理论与教学实践的中介和桥梁。它既是教学理论的具体化，又是教学实践经验的系统概括和总结。D项正确。A项：教学设计是指根据教学目标和教学对象的特点，运用系统科学的原理和方法，对课程资源进行有机组合，对教学过程进行系统规划、选择、安排、确定的构想过程。与题干不符，排除。A项：教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。与题干不符，排除。C项：教学方法是为了完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法。与题干不符，排除。故选D。3．以下关于“关爱学生”正确的论述是()。A、不以分数作为评价学生的唯一标准B、作风正派，廉洁奉公C、不讽刺、挖苦、歧视学生D、循循善诱，诲人不倦答案：C解析：关爱学生是师德的灵魂，要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。C项正确。A项：教书育人要求教师培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。与题干不符，排除。B项：为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。作风正派，廉洁奉公。与题干不符，排除。D项：教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。与题干不符，排除。故选C。4．最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是()。A、孔子B、杜威C、孟子D、昆体良答案：A解析：早在公元前6世纪，我国伟大的教育家孔子在丰富的教学实践基础上，把教学过程概括为“学一思一行”的统一过程。故选A。5．随着年龄的增大，流体智力和晶体智力的发展趋势为()。A、晶体智力衰退，流体智力上升B、流体智力衰退，晶体智力上升C、流体智力和晶体智力都衰退D、流体智力和晶体智力都上升答案：B解析：美国心理学家卡特尔将人的智力分为流体智力和晶体智力两种不同的形态。流体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的禀赋。晶体智力是一个人通过其流体智力所学到的并得到完善的能力，是通过学习语言和其他经验而发展起来的。流体智力的发展与年龄有密切的关系。一般人在20岁后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后随着年龄的增长而降低。晶体智力与教育、文化有关，因知识经验的累积，晶体智力随年龄增长而升高。故选B。6．在我国教育法规体系中，法的效力层次最低的是()。A、教育行政法规B、教育单行法C、地方性教育法规D、教育行政规章答案：D解析：我国教育法律体系的纵向结构为：(1)我国《中华人民共和国宪法》中有关于教育的条款;(2)教育法律：包括教育基本法律、教育单行法律;(3)教育行政法规;(4)地方性教育法规;(5)教育行政规章(教育规章)。由此可知，效力层次最低的是教育行政规章。D项正确。A、B、C三项：为干扰选项。与题干不符，排除。故选D。7．将道德情感的培养置于中心地位的德育模式是()。A、认知模式B、体谅模式C、社会模仿模式D、说理教育模式答案：B解析：德育模式分为认知模式、体谅模式和社会学习模式等。其中，体谅模式是将道德情感的培养置于中心地位的德育模式。故选B。8．下列选项中，不属于小学阶段学生的成长特点的是()。A、身体的发育相对平缓B、有着强烈的求知欲C、对学科的兴趣开始呈现出稳定与深化的倾向D、思维从具体形象向初步抽象发展答案：C解析：小学阶段学生的成长特点包括：(1)身体的发育相对平缓，在智力、情感、意志等方面的发展处于快速积累时期。(2)有着强烈的求知欲，通过识字、阅读能力的发展，通过系统地学习，不断接触丰富的文化知识，继而不断丰富着自已幼小生命的内涵。(3)在小学阶段，儿童的思维处于从具体形象思维向初步抽象综合思维发展的阶段。(4)小学阶段的儿童活泼、天真，具有比较明显的交往积极性，但是，他们的交往能力、意志水平并不高。故A、B、D三项表述正确。但与题干不符，排除。C项：对学科的兴趣开始呈现出稳定与深化的倾向属于初中生的成长特点。与题干相符，当选。故选C。9．荀子说过“不闻不若闻之，闻之不若见之”，“闻之而不见，虽博必缪”，提出了在学习中不仅要“闻之更要见之，才能“博而不谬”，这段阐述体现了教肓学中的哪项原则()。A、直观性原则B、启发性原则C、理论联系实际原则D、科学性原则答案：A解析：直观性教学原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象的描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。题干中“不闻不若闻之，闻之不若见之”是指“(在学习中)听说比不听好，见到比听说好”，“闻之而不见，虽博必缪”是指“听到它而从未见到它，即使博学却有很多谬误”题干描述符合直观性教育原则，A项正确。B项：启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力的教学原则。与题干不符，排除。C项：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。这一原则是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现。与题干不符，排除。D项：科学性原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，又要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。这是知识的思想性、教学的教育性规律的反映。与题干不符，排除。故选A。10．“一分为二”地看待学生是贯彻德育()原则的具体要求。A、导向性B、长善救失C、因材施教D、疏导性答案：B解析：依靠积极因素，克服消极因素的原则(长善救失原则)是指在德育工作中，教育者要善于依靠和发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。贯彻要求为：(1)“一分为二”地看待学生。(2)发扬积极因素，克服消极因素。(3)引导学生自觉评价自己，进行自我教育。B项正确。A项：导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。与题干不符，排除。C项：因材施教原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据学生的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。与题干不符，排除。D项：疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。与题干不符，排除。故选B。11．()既是教材编写和考试命题的依据，又是国家管理和评价课程的基础。A、课程标准B、课程计划C、课程设计D、教学大纲答案：A解析：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。故选A。12．“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”，体现的教育原则是()。A、思想性原则B、疏导性原则C、连贯性原则D、一致性原则答案：B解析：德育原则包括导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合的原则、知行统一原则、正面教育与纪律约束相结合的原则、长善救失原则、教育影响的一致性与连贯性原则、因材施教原则。其中，疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使学生积极向上。题干中，“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”的意思是：老师一步步地地诱导我前进，用文献丰富我的知识，用礼来约束我的言行，是我想停止学习和前进都不可能，体现的是疏导性原则。B项正确。A项：思想性原则即科学性与思想性相结合原则，是指把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。与题干不符，排除。C、D两项：教育影响的一致性与连贯性原则是指德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统地发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。与题干不符，排除。故选B。13．明知校舍有危险而不采取相应措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的直，接责任人应追究()责任。A、民事B、刑事C、一般D、行政答案：B解析：《中华人民共和国教育法》第七十三条规定：“明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任。”B项正确。A项：《中华人民共和国教育法》第七十二条规定：“侵占学校及其他教育机构的校舍、场地及其他财产的，依法承担民事责任。”第八十三条规定：“违反本法规定，侵犯教师、受教育者、学校或者其他教育机构的合法权益，造成损失、损害的，应当依法承担民事责任。”为干扰选项，排除。C项：《中华人民共和国教育法》中法律责任认定中主要有：追究刑事责任，追究民事责任，给予行政处分三种，没有一般责任。为干扰选项，排除。D项：《中华人民共和国教育法》中第七十一、七十四、七十五、七十六、七十七、七十八、七十九条都为行政处分条款，但不是行政责任。为干扰选项，排除。故选B。14．政治经济制度决定教育的()。①教育领导权②受教育权③教育目的④教育结构⑤教育内容A、①②③④B、①②④⑤C、②③④⑤D、①②③⑤答案：D解析：社会政治经济制度对教育的制约，具体包括：(1)社会政治经济制度的性质决定着教育的性质;(2)社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的;(3)社会政治经济制度决定教育的领导权;(4)社会政治经济制度决定受教育权;(5)社会政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制。因此，D项正确。A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故选D。15．新课改倡导的课程评价理念是()。A、选拔性评价B、甄别性评价C、发展性评价D、定量化评价答案：C解析：新课程的评价理念强调发挥评价的促进发展功能，认为评价应该是促进课程发展，学生发展，教师发展和学校发展的有效手段。16．陈老师根据本班学生的实际情况进行课堂教学改革，但校领导担心家长会产生意见而反对，同事们对他的计划也很不支持。陈老师应该()。A、坚持改革，这是教师的权利B、坚持改革，这是教师的义务C、放弃改革，这纯属没事找事D、放弃改革，这违背教学常识答案：A解析：根据《中华人民共和国教师法》第七条第一款规定，教师享有进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验的权利。故选A。17．某小学张老师利用晚上时间有偿辅导学生，该老师上班经常迟到、缺课，学校对其进行了多次批评教育无效。根据《中华人民共和国教师法》，可给予张老师()的处理。A、批评教育B、经济处罚C、行政处分或者解聘D、拘役答案：C解析：《中华人民共和国教师法》规定，教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。(一)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的;(二)体罚学生，经教育不改的;(三)品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。教师有前款第(二)项、第(三)项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。故选C。18．德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民，这种教育目的观的价值取向是()。A、社会本位B、科学本位C、伦理本位D、个人本位答案：A解析：社会本位教育目的论的观点是从社会发展需要出发，注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员。故选A。19．人们对他人的认识判断，首先主要是根据个人的好恶提出的，然而再以这个判断推论出认知对象的其他品质。这种现象叫作()。A、近因效应B、首因效应C、晕轮效应D、成见效应答案：C解析：晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，也称为光环效应。题干中，对一个人的认识是由个人的好恶提出的，并且再以这个判断去推论其他品质，属于晕轮效应。C项正确。A项：近因效应是指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，也叫最近效应。与题干不符，排除。A项：首因效应是指在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，也叫最初效应。与题干不符，排除。D项：成见效应是指人们平素积累起来的对某人某事的看法，直接影响往后评价的心理效应。例如，用老眼光看人。故选C。20．根据《中华人民共和国教师法》规定，社会力量所办学校的教师的待遇，由()确定并予以保障。A、国家教育行政部门B、省、市教育行政部门C、县级教育行政部门D、举办者答案：D解析：根据《中华人民共和国教师法》第三十二条规定，社会力量所办学校的教师的待遇，由举办者自行确定并予以保障。故选D。21．教学规律是贯穿于教学活动中的（）的联系。A.主观B.客观C.偶然D.不稳定答案：B解析：教学规律是贯穿于教学活动中的客观存在的、必然的、稳定的联系,是客观存在着的。教学规律区别于教学原则,教学原则不是教学规律。22．教学方法是完成教学任务所采用的工作手段或方式。下列不属于教学方法的是（）。A.实验法B.灌输法C.谈话法D.练习法答案：B解析：教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法,是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。小学常见的教学方法有讲授法、谈话法、练习法、实验法、演示法、参观法等,因此选项ACD都正确,而B项灌输法是一种教学理念、教学模式,并不是教学方法,此题正确答案是B。23．物理老师在课堂上设置问题情境，指导学生做实验，学生通过独立探索获得了力学原理的知识，这种学习属于()。A、观察学习B、接受学习C、机械学习D、发现学习答案：D解析：按照学习方式的不同，奥苏贝尔将学习分为接受学习和发现学习。其中，发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。题干中老师上课时设置问题情境，让学生通过独立探索获得了力学原理的知识，属于发现学习。D项正确。A项：观察学习又称替代学习、模仿学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应。与题干不符，排除。B项：接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。与题干不符，排除。C项：机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。与题干不符，排除。故选D。24．教育者是教育过程中的基本要素之一，其基本特征是()。A、主体性、示范性、目的性B、主体性、目的性、社会性C、主体性、个体性、社会性D、主体性、示范性、主动性答案：A解析：教育者是教育过程中具有主观能动性的人，具有主体性、示范性和目的性的特征。故选A。25．创造性思维的核心是()。A、发散思维B、形象思维C、直觉思维D、聚合思维答案：A解析：发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。与发散思维相对，聚合思维是将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案的思维形式。研究者认为，发散思维是创造性思维的核心。A项正确。B项：根据思维的凭借物，思维可以划分为：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。其中，具体形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维。与题干不符，排除。C项：根据思维的逻辑性，思维可以划分为：直觉思维、分析思维。其中，直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。与题干不符，排除。D项：根据思维的指向性，思维可以划分为：辐合思维、发散思维。其中，聚合思维是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。与题干不符，排除。故选A。26．班主任认为小黄偏科严重，这实际上是一种()。A、定量评价B、个体内差异评价C、相对性评价D、形成性评价答案：B解析：根据运用标准不同，可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。其中，个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。题干中，班主任把小黄的不同学科进行对比，得出偏科的结论。属于个体内差异评价。B项正确。A项：定量评价是对评价材料做“量”的分析，运用的是数理统计、多元分析等数学方法，从纷繁复杂的评价数据中提取出规律性的结论。与题干不符，排除。C项：相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。在评价过程中以常模为参照点，把学生个体的学习成绩与常模相比较，根据学生在该班中的相对位置和名次，确定其学习成绩在该班中是属于“优”“中”，还是“差”。与题干不符，排除。D项：形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。例如，在一节课的教学中老师对学生的口头提问和随堂测验。与题干不符，排除。故选B。27．福勒等认为，当教师较多地关注“学生是否喜欢我”“同事怎样看我”“领导怎样评价我”时，他此时主要处在教师成长历程的()。A、关注生存阶段B、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注成就阶段答案：A解析：福勒等人认为教师的专业发展主要有三个阶段，分别为关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。其中处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。这就导致有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，可能想方设法控制学生，因为教师都想成为一个良好的课堂管理者。A项正确。B项：当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。与题干不符，排除。C项：当教师顺利地适应了关注生存和关注情境阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。与题干不符，排除。D项：福勒等人的教师的专业发展阶段不包括关注成就阶段，为干扰项。与题干不符，排除。故选A。28．“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量，甚至有的教育还摧残儿童”，这说明()。A、教育在人的发展中起决定性作用B、教育在人的发展中起主导作用C、教育比遗传素质更能影响人的发展教育D、教育对人的发展的主导作用是有条件的答案：D解析：这里的教育主要是指学校教育。学校教育在人的身心发展中起主导作用，但是这种主导作用的发挥是有条件的，主要受到下列因素的制约：①受教育者的主观能动性与身心发展规律;②教育自身状况;③家庭环境因素;④社会发展状况。题干中，“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量，甚至有的教育还摧残儿童”，反映了教育存在阻碍受教育者良性发展的可能，说明教育对人的发展的主导作用不是绝对的，而是有条件的。D项正确。A项：在影响人的身心发展的因素当中，主观能动性起决定性作用。与题干不符，排除。B项：该项虽然本身说法正确，但是题干想强调的是教育对人的发展的主导作用是有条件的。与题干不符，排除。C项：题干中没有出现教育与遗传素质的比较。与题干不符，排除。故选D。29．所谓“眼观六路，耳听八方”，是指注意的哪种品质特性?()A、注意的广度B、注意的稳定性C、注意的分配D、注意的转移答案：C解析：注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动。“眼观六路，耳听八方”强调注意同时集中在视觉和听觉上。C项正确。A项：注意的范围也叫注意的广度，是指瞬间被人的意识所把握的客体的数目。与题干不符，排除。B项：注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间。与题干不符，排除。D项：注意的转移是指有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。与题干不符，排除。故选C。30．中国漫长的封建社会，教育活动的主要指向为()。A、发展个体功能B、改造社会功能C、政治伦理功能D、发展经济功能答案：C解析：无论中国古代社会还是西方古代社会，对于教育功能的认识均具有浓烈的政治伦理色彩。中国漫长的封建社会，教育功能主要指向为政治伦理服务。故选C。31．下列不属于建构主义学习观的是（）。A.学生的主动建构性B.学习的社会互动性C.学习的情境性D.学习的虚拟性答案：D解析：建构主义学习观包括三个方面,即主动建构性、社会互动性和情境性。32．根据评价所运用的方法和标准,教学评价可分为（）。A.相对性评价与绝对性评价B.诊断性评价、形成性评价与总结性评价C.定量评价与定性评价D.单项评价与综合评价答案：A解析：B项诊断性评价、形成性评价和总结性评价的分类依据是评价的功能或是评价的时机；C项定量评价和定性评价的分类依据是是否采用数学方法；D项单项评价和综合评价分类的依据是评价的范围。33．通过课堂教学、报告、专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法是（）。A.自我教育法B.说服教育法C.情感陶冶法D.实际锻炼法答案：B解析：德育的方法主要有：说服教育法、榜样法、实际锻炼法、情感陶冶法、表扬奖励与批评处分。说服教育法是通过摆事实、讲道理,使学生提高认识,形成正确观点的方法。说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。情感陶冶法是通过创设良好的情境,潜移默化地培养学生品德的方法。实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动,以培养他们良好品德的方法。所以,本题应选B。34．著名儿童心理学家陈鹤琴对自己儿子进行了长期系统的研究,这种研究类型属于（）。A.纵向研究B.横断研究C.差异研究D.因果研究答案：A解析：心理学的研究方法有横断研究和纵向研究之分。横断研究指在同一时间里研究不同年龄组的被试的心理发展水平,并对其进行比较；纵向研究也叫跟踪研究,主要指在比较长的一段时间里,对所选取的被试进行追踪研究,对其心理发展进行有系统的定期观察、记录,目的是考察某些心理现象发生、发展的质的变化规律。差异研究在心理学研究中基本不涉及,因果研究主要指的是实验研究。35．我国第一本教育心理学教科书的编写者是（）。A.陶行知B.潘菽C.房东岳D.廖世承答案：D36．下列选项中,哪项完整地表达了心理学的研究对象?（）A.心理过程及其规律B.情绪人格及其规律C.生理现象及其规律D.心理现象及其规律答案：D解析：心理学是研究心理现象及其规律的科学。它主要研究人的认知、情绪和动机、能力和人格,也研究其他动物的心理现象。它既研究意识,也研究无意识；既研究个体心理,也研究团体心理或社会心理；心理不同于行为,又和行为有着密切的关系。心理支配行为,又通过行为表现出来。因此心理学有时又被称为研究行为的科学。因此本题应当选择D。37．语文课学习作文的写作规则,这类学习主要属于（）。A.言语信息学习B.动作技能学习C.心智技能学习D.认知策略学习答案：C解析：心智技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识,主要用来加工外在的信息。语文课学习作文的写作规则便体现了这一技能学习内容。认知策略是运用概念和规则对内调控的程序性知识,主要用来调节和控制自己的加工活动。38．当学生取得好的成绩后,老师或家长给予表扬鼓励,这符合桑代克学习规律中的（）。A.准备律B.练习律C.动机律D.效果律答案：D解析：桑代克学习规律包括准备律、练习律、效果律三种。其中效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种或正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。39．下列选项中,属于学习策略中的精细加工策略的是（）。A.纲要法B.重复、抄写C.记忆术D.群集策略答案：C解析：精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用的精细加工策略包括：（1）记忆术；（2）利用背景知识联系实际；（3）记笔记；（4）提问；（5）生成性学习。40．世界上最著名的智力量表是（）,简称S—B量表。A.斯坦福—比纳量表B.学前智力量表C.儿童智力量表D.成人智力量表答案：A解析：世界上最著名的智力量表是斯坦福-比纳量表（简称S-B量表）,该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制,后来由斯坦福大学的推孟做了多次修订。41．师德的灵魂是（）。A.关爱学生B.提高修养C.加强反思D.提高业务水平答案：A解析：师德的灵魂是关爱学生。42．学习过程的心理基础是（）。A.非智力因素B.心理素质C.生理条件D.智力因素答案：D解析：智力因素是学习过程的心理基础,对学习起直接作用；非智力因素是学习过程的心理条件,对学习起间接作用。43．教育法律关系的形成以（）的存在为前提。A.教育法律规范B.教育法律事实C.教育权利义务关系D.教育主体与客体答案：A解析：教育法律关系是教育法律规范在调整人们有关教育活动的行为过程中形成的权利和义务关系,是一种特殊的社会关系。教育法律关系的产生以教育法律规范的存在为前提,只有适用教育法律规范调整的教育关系才能转化成为教育法律关系。44．小欣是某校初一年级的学生，经常踩着铃声进教室。班主任项老师打印了一张“迟到大王”的奖状颁给小欣，并说：“小欣，你可真是迟到大王啊。”该老师的做法()。A、正确，能够激励学生不再迟到B、错误，容易伤害学生的自尊心C、正确，维护了教师的威信D、正确，有利于维持班级纪律答案：B解析：针对小欣经常迟到的问题，该教师应该多方面了解小欣的情况，帮助其改正迟到的缺点。题目中该教师的做法伤害了小欣的自尊心，不符合素质教育的学生观。故选B。45．教师对学生的认知,一般来说应该秉持（）的学生观。A.评价性B.稳定性C.发展性D.移情性答案：C解析：新型的学生观,就是要用发展的眼光看待学生,用积极的人生态度对待学生,把学生看成独特的人和具有独立意义的人。因此,正确答案是C。46．“一两遗传胜过一吨教育”属于（）的观点A.内发论B.外铄论C.多因素相互作用论D.平衡论答案：A解析：霍尔认为“一两遗传胜过一吨教育”,属于内发论的观点。47．某个年龄组智力测验的平均分数是85,标准差是10,小明得了95分,他的离差智商是（）。A.110B.130C.125D.115答案：D解析：离差智商（DeviationIQ）表示被试者成绩偏离他自己这个年龄组的平均成绩的数量（单位为标准差）,计算公式为DeviationIQ=100+15（X-M）/S。其中,X为个体测验分数,M为同年龄组的平均分数,S为该年龄组分数的标准差。带入计算小明的离差智商为DeviationIQ=100+[15×（95-85）]/10=115。48．元认知策略不包括（）。A.计划策略B.整合策略C.监控策略D.调节策略答案：B解析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。49．一般而言,教育法具有如下特点：行政主导性、教育性和（）。A.基础性B.灵活性C.广泛性D.针对性答案：D50．“关键期”的提法说明教育要遵循人身心发展的（）。A.阶段性B.互补性C.不均衡性D.顺序性答案：C解析：关键期,指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。个体身心发展的不平衡性首先表现在同一方面的发展速度,在不同的年龄阶段变化是不平衡的；其次是不同方面的不均衡发展。人的身心的不同方面有不同的发展期的现象,越来越引起心理学家的重视,心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。51．提出认知—结构学习论的心理学家是（）。A.奥苏贝尔B.布鲁纳C.加涅D.桑代克答案：B解析：奥苏贝尔提出了有意义接受学习论；布鲁纳提出了认知—结构学习论；加涅提出了信息加工学习论；桑代克提出了尝试—错误说。52．皮亚杰认为,儿童的道德判断从他律进入自律阶段的年龄是（）。A.3岁左右B.5岁左右C.7岁左右D.10岁左右答案：D解析：皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为两个阶段：他律道德阶段和自律道德阶段,这两个阶段的年龄界线是10岁左右,即儿童在10岁左右从他律进入自律阶段。53．班集体舆论是指（）。A.集体中占优势的、为大多数人所赞同的言论和意见B.班主任所提倡的言论和意见C.集体中所有人都一致同意的言论和意见D.集体中优秀分子的言论和意见答案：A54．班级管理的功能不包括（）。A.统一化功能B.社会化功能C.个性化功能D.教育性功能答案：A解析：班级管理的功能有：社会化功能、个性化功能和教育性功能。55．某班开展了以“流动的花朵”为主题的朗诵比赛,来呼吁大家关注流动儿童。这种班级活动的类型属于（）班级活动。A.学习提高类B.个性发展类C.社会适应类D.精神引领类答案：D解析：通过活动引导学生建立正确的思想观念,这属于精神引领类班级活动。56．教学机智的基本属性是（）。A.实践性B.个性化C.集成性D.高效性答案：A解析：教师的教学机智是指教师对学生活动的敏感性,能根据学生新的特别是意外的情况,迅速而正确地作出判断,随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教学机智总是针对教育教学过程中的随机事件,针对活生生的教学实践领域,针对紧密关联的师生关系。实践性是它的本质属性,故本题选A。57．“近朱者赤,近墨者黑”这句话反映了（）对人的发展的影响。A.环境B.遗传C.教育D.社会活动答案：A解析：“近朱者赤,近墨者黑”反映了环境对人的发展的影响。58．某教师上一堂诗歌欣赏课,学生要求逐字解释,老师就请学生一一解释并加入探讨。但又有学生提出不同看法,并以参考书为依据。老师激发学生讨论,课代表说：“不同的版本是会有不一致的解释,有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的（）。A.单向性B.双向性C.多向性D.成员性答案：C解析：双向性是指师生之间互送、互收、互相反馈。在课堂上主要表现为师问生答或生问师答等师生对话形式。多向性与双向性互动不同的是,互动过程中除了师生之间有相互作用之外,学生之间也有相互作用和信息的双向流通,在课堂上的常见形式是：同桌讨论、小组合作学习、小组竞赛等。59．“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把()相隔离。A、教育与生活B、教育与经济C、教育与政治D、教育与生产劳动答案：D解析：古代教育的总体特征包括：(1)古代产生了学校，教育成为社会专门职能，成为统治阶级的工具。(2)古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。(3)古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性;封建社会的学校还具有更加鲜明的等级性。(4)古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。(5)古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。题干中，“劳心者治人，劳力者治于人”表明将教育与生产劳动相脱离。D项正确。A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故选D。60．研究表明,在教学活动中,教师以（）的方式领导学生集体,效果最好。A.民主型B.专断型C.放任型D.综合型答案：A解析：教师的领导方式影响着情境教学的使用和效果,教师的领导方式主要有三种:权威方式、民主方式和放任自流的方式。研究表明,在权威主义的领导方式下,学生对于教师表现出一定程度的反感。教师在场,学生活动的积极性较高;教师一旦离去,学生活动效率便明显下降。在民主的领导方式下,学生比较愉快、关心集体、工作也较好,表现出较强的努力性。在放任自流的领导方式下,学生的学习效率极低,在集体内部出现较多的攻击性行为。因此,正确答案是A。二、多选题1．学生的学习过程特点包括()。A、学生的学习是一种特殊的认识活动，这种认识活动主要是掌握前人所积累的文化、科学知识，即间接的知识，它和科学家探索尚未发现的客观真理的认识活动是不同的B、学生的学习是在教师指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握一定的系统的科学知识为任务的C、学生的学习是在比较短的时间内接受前人的知识经验，用前人的知识经验武装自己。所以不可能事事从头实践，重复原有的硏究路线去掌握前人积累的间接经验。学生的实践活动是服从于学习目的的D、学生的学习不仅同人类发展中历史经验的形成过程和科学家探索客观道理过程有区别，和一般条件下人们进行学习也有不同答案：ABCD解析：学生的学习属于狭义的学习，学生的学习过程有其本身的特点。第一，学生的学习是一种特殊的认识活动，这种认识活动主要是掌握前人所积累的文化、科学知识，即间接的知识，它和科学家探索尚未发现的客观真理的认识活动是不同的。学生在学习中有时也可能有新的发现，但主要还是学习前人已经积累起来的知识经验。第二，学生的学习是在教师指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握一定的系统的科学知识为任务的。第三，学生的学习是在比较短的时间内接受前人的知识经验，用前人的知识经验武装自己;因此，不可能事事从头实践，重复原有的研究路线去掌握前人积累的间接经验。在学习过程中，虽然也要通过一定的实践活动或进行科学实验，以便获得直接经验，那只是为了更好地理解、巩固和运用所学的知识。学生的实践活动是服从于学习目的的。第四，学生的学习不但要掌握知识经验和技能，而且还要发展智能，培养品德以及促进健康个性的发展，形成科学的世界观，这种双重任务是不可偏废的。可见，学生的学习不仅同人类发展中历史经验的形成过程和科学家探索客观真理过程有区别，而且和一般条件下人们进行的学习也是不同的。故选ABCD。2．当今世界，新科学技术在不断发展和深化，现代教育也酝酿着一场巨变，已有的现代教育思想和理论日益从理想和概念变成现实。现代教育要发生怎样的变化才能适应社会发展的要求()。A、教育终身化B、教育生产化C、教育国际化D、教育现代化答案：ABCD解析：当今世界，新科学技术在不断发展和深化，现代教育发展呈现出了新的趋势。教育终身化，教育社会化，教育生产化，教育国际化，教育现代化和教育的多元化发展趋势越来越突出。故选ABCD。3．小学教育目的的作用表现在()。A、导向作用B、激励作用C、指向作用D、评价作用答案：ABD解析：小学教育目的的主要作用表现在三个方：(1)导向作用;(2)激励作用;(3)评价作用。故选ABD。4．二战后教育改革和发展的趋势之一为教育多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为()等。A、评价标准的多元化B、管理模式的多元化C、办学形式的多元化D、培养目标的多元化答案：ABCD解析：教育的多元化是世界物质和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。故选ABCD。5．课程的具体表现包括()。A、教科书B、课程标准C、各门学科D、教学计划答案：ABD解析：在我国，课程主要表现为教学计划、课程标准和教科书三种形式。故选ABD。6．网络教育的主要特点是()。A、“金字塔形”的等级制教育B、平等的开放式教育C、“跨年龄段教育”或者是“无年龄段教育”D、跨时空的教育答案：BCD解析：相较于传统学校教育而言，网络教育有如下特点：(1)网络教育是“平等的”开放式教育;(2)网络教育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”;(3)网络教育是“跨年龄段教育”或者是“无年龄段教育”;(4)网络教育是跨时空的教育。B、C、D四项正确。A项：传统学校教育的特点包括：(1)“金字塔形”的等级制教育;(2)优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”;(3)较严格意义上的“年龄段教育”;(4)存在着时空限制。与题干不符，排除。故选BCD。7．教学过程的基本阶段主要有()。A、激发学习动机B、领会知识C、巩固知识D、运用知识答案：ABCD解析：教学过程的基本阶段主要有激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。故选ABCD。8．教师的智能结构包括()。A、教师的知识结构B、教师的能力结构C、教师的职业态度D、教师的智力水平与情感品质答案：AB解析：教师的智能结构包括知识结构和能力结构两个方面。教师知识结构主要包括所教的专业学科知识，广博的文化科学知识，教育学和心理学方面的知识。教师要有深厚的专业学科知识。深厚的专业学科知识是教师居高临下、深入浅出地向学生传授知识的基本条件。教师的学科知识造诣深，就能做到对教材融汇贯通，就能根据学生的知识状况，从实际出发，重新组织好教材、写好教案，做到有效地传授知识。否则，只能照本宣科进行形式主义的教学。教师的能力结构主要包括：掌控教学内容的能力，组织管理能力，信息能力，创新能力，科研能力等。A、B两项正确。C、D项：教师的职业态度和教师的智力水平与情感品质不属于教师的智力结构，均为干扰项。与题干不符，排除。故选AB。9．拓展型课程适合用于下列哪种情况?()A、“读、写、算”的基础课程教学B、注重加强学生文艺、艺术鉴赏方面教育与拓展学生文化素质的课程C、提供目标、结论，引导学生自己探索研究的课程D、培养学生知识与社会实践相结合的环境保护课程答案：BD解析：拓展型课程注重拓展学生知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力.并迁移到其他方面的学习。A项属于基础型课程，其教学内容是培养学生作为一个公民所必需的“三基”知识;C项属于研究型课程，注重培养学生的探究态度与能力。故选BD。10．一位外语教师在教cook(公鸡)一词时。班上有一个学生突然怪声怪调地说：“有没有母鸡?”顿时，全班一片哗然，教师平静地说：“有。不仅有母鸡还有小鸡这个单词。”接着一一讲解，并表扬了这位学生的勤学好问，但也批评了他说话的方式。这样机智的处理，既没有干扰正常教学，还使学生掌握了更多的知识，受到了教育。此材料表现出该教师善于()。A、因势利导B、与时俱进C、自我反思D、随机应变答案：AD解析：材料描述了该教师在处理课堂突发情况时善于因势利导、随机应变，能快速运用教育机智处理问题。故选AD。11．根据学习策略所起作用,丹瑟洛把学习策略分为（）。A.基础策略B.认知策略C.支持策略D.资源管理策略答案：AC解析：根据学习策略所起作用,丹瑟洛把学习策略分为基础策略和支持策略。基础策略是指直接操作材料的各种学习策略；支持策略主要指帮助学习者维持和调节良好的学习和认知氛围,包括时间的分配、注意力的调控、自我调控等策略。12．当今世界，教学研究的发展趋势是()。A、向学生回归B、向教师回归C、向社会回归D、向学校回归答案：BD解析：当前教育研究的趋势是向学校、向教师、向教育实践回归。故选BD。13．下列属于现代学习方式基本特征的有()。A、主动性B、独立性C、体验性D、问题性答案：ABCD解析：一般认为，现代学习方式的基本特征包括主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。①主动性。这是现代学习方式的首要特征，其表现为“我要学习”。使学生越来越想学、越来越爱学。②独立性。这是现代学习方式的核心特点，其表现为“我能学会”。教师要尊重学生学习的独立性，鼓励学生独立学习,并创造机会让学生独立学习，逐步培养学生的独立学习能力。③独特性。学生在学习方式上存在个性差异。④体验性。这是指让学生参与认识的过程，获得直接经验过程中所产生的情感和意识。⑤问题性。教师要善于让学生在感知中观察、思考、提问，多问几个“为什么”，帮助学生形成问题意识。A、B、C、D四项正确。故选ABCD。14．根据评价在教学过程中作用不同，教学评价可分为()。A、诊断性评价B、形成性评价C、总结性评价D、相对性评价答案：ABC解析：根据评价在教学过程中作用或功能的不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。故选ABC。15．从教育与人的发展关系来看,“环境决定论”完全否定了（）。A.人的能动性B.家庭的影响C.遗传的作用D.文化的功能答案：AC解析：“环境决定论”完全否定了人的遗传素质的作用,同时也完全否定了人的自觉能动性。环境不能决定人的发展,人接受环境的影响并不是消极被动的,而是一个积极能动的过程。16．在编制课程表时,下列做法不妥当的有（）。A.语文、数学、英语属于核心课程,应安排在学生思维最活跃的下午第一二节课B.音乐、美术、体育、习字等课程,应安排在学生精力最充沛的上午第二三节课C.文科与理科课程应集中安排D.形象性的学科与抽象性的学科应交错安排答案：ABC解析：语文、数学、英语属于核心课程,应安排在学生精力最充沛的上午第二三节课；音乐、美术、体育、习字等课程,应安排在学生思维最活跃的下午第一二节课；文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科应交错安排。17．认知策略包括（）。A.复述策略B.计划策略C.精细加工策略D.组织策略答案：ACD解析：认知策略是学习者在认知加工过程中所采用的策略,也是加工信息的一些方法和技术。一般可以把认知策略分为复述策略、精细加工策略和组织策略。18．品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德行为D.道德品质答案：ABC解析：品德的心理结构极为复杂。一般来说,品德主要是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成。道德认识和道德情感可以唤起人的道德动机,从而推动人们产生道德意志和相应的道德行为。19．学校教育对儿童心理发展的影响,主要是通过（）方面的作用来实现的。A.教学内容B.教师角色C.学校设施D.同伴交往答案：ABC解析：学校教育对儿童心理的影响主要有：教材内容的影响、教师的影响、校园环境及校风的影响。对应选项应为ABC。20．某学校每年都会对全校师生进行评价，然后将评价信息反馈给各个教研室，教研室主任会对评价信息中教学评价优秀的教师进行表彰，帮助教师改进在评价信息中反馈的问题。教研室主任的行动体现了教学评价中的()功能。A、反馈与改进B、激励C、研究D、管理答案：AB解析：对评价信息中教学评价优秀的教师进行表彰体现了激励的功能，帮助教师改进在凭吊信息中反馈的问题，体现了反馈和改进了功能。A、B两项正确。C项：为干扰项。与题干不符，排除。D项：管理功能是使教学评价中的评价对象顺利完成预定任务，达成预期目的的约束功效和能力。与题干不符，排除。故选AB。三、判断题1．教育技术是教育过程中所用到的各种物化手段。（）正确错误答案：正确解析：教育技术的内涵主要从以下三个方面来理解：（1）教育技术是教育过程中所用到的各种物化手段；（2）教育技术又是经过精心选择和合理组织的学习教材,这是教育技术的软件组成部分；（3）教育技术还是设计、实施和评价教育、教学过程的方法。2．真正的教育不仅发生在课堂上，同时发生在师生交流的任何一个时刻。()正确错误答案：正确解析：从社会的角度来看，教育有广义和狭义之分。广义的教育包括：社会教育、学校教育和家庭教育;狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。这种教育不仅仅是在课堂上，而师生交流的任何一个时刻都是在促进学生发展。故正确。3．苏联教育家赞科夫倡导使用发现法以培养学生的科学探索精神和创造能力。()正确错误答案：错误解析：美国当代教育家布鲁纳倡导使用发现法，主张培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。故错误。4．在教学目标方面，认知教学观强调通过灌输，让学生形成对知识的深刻理解。()正确错误答案：错误解析：受行为主义教学观影响的教学，可能过分强调知识的灌输而未能关心能力的发展，这样，学习不是由学生决定的，而是由学习材料的客观特性决定，学生处于被动的地位。认知教学观认为，从教学目标来看，教学应辅助学生进行有意义的知识建构。教学不是灌输，而是考虑学生已有的经验和心理发展水平，让学生自主地建构知识，形成对知识深刻的个性化的理解。故错误。5．劳动教育不属于学校德育的主要内容。()正确错误答案：错误解析：劳动是学校进行德育，尤其是劳动教育的重要途径，通过劳动，学生容易产生对劳动、科学与技术的兴趣与爱好，激发出巨大的热情和力量，经受思