鲁教版九年级化学二氧化碳的实验室制取和性质教案2

《二氧化碳的实验室制取和性质》教学设计一、教学目标知识与技能：1、组装实验装置，制取并收集二氧化碳气体。2、通过实验进一步学习二氧化碳的性质。过程与方法：1、学生通过实验与观察，培养学生分析问题的能力。2、经过实验与观察，促使学生调动已有知识主动思考，提高学习积极性。3、培养学生理论联系实际,去解决实际问题的能力。情感态度与价值观：发展学生调动已有知识，勤于思考，严谨求实，勇于创新实践的科学精神。二、重点、难点重点：1、组装实验装置，制取并收集二氧化碳气体。2、通过实验进一步认识二氧化碳的性质。难点：组装实验装置，制取并收集二氧化碳气体。三、教学过程【导入】我这儿有一个谜语，谜面是这样的：【PPt】有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”，消防官兵赞美它是“灭火先锋”，建筑师称它为“粉刷匠”，环境学家却指责它是“温室效应”的罪魁祸首。大家猜猜它是谁呢？【生】二氧化碳！【师】对！关于二氧化碳的这几个用途，只有第一个大家相对比较陌生，简单介绍一下，二氧化碳能够增强植物光合作用的强度和效率，促使植物根系发达，进而提高作物产量，所以它被称作“植物粮食”。我们都说用途体现物质性质，今天我们来一起制取并验证二氧化碳的性质。【板书】二氧化碳的实验室制取和性质【板书】一、二氧化碳的实验室制法药品及反应原理【PPt】点燃药品及反应原理点燃点燃①C+O2===CO2点燃高温②2CO+O2===2CO2高温加热③CaCO3===CaO+CO2加热④NH4HCO3===NH3+H2O+CO2⑤CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2⑥Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2⑦CaCO3+H2SO4=CaSO4+H2O+CO2以上那种方法最适合实验室制取二氧化碳呢？【生】讨论交流并汇报结果。前四者需要点燃、加热或者高温条件，消耗能源，并且第四个方案生成两种气体，不易于分离，故而排除，那么后三个方案谁才做合适呢？【实验探究】向三支试管中分别放入大理石颗粒、碳酸钠粉末、大理石颗粒，再向①号和③号试管中分别倾倒稀盐酸和稀硫酸，最后向②号试管中倾倒稀盐酸，观察现象并思考为什么“最后向②号试管中倾倒稀盐酸”？【生】讨论交流并汇报结果。【师】总结：碳酸钠粉末颗粒细小，和酸反应太快，而大理石颗粒和稀硫酸反应生成的硫酸钙是微溶物，包裹在大理石表面，阻止反应进一步发生。最终胜出的方案五，是我们实验室制取二氧化碳的最佳选择。【师】常见实验室气体发生装置由以上两种，根据我们刚才确定的药品和反应原理，你选谁来制取二氧化碳？【生】固液常温装置！【师】固液常温装置有常见几种，它们各自有怎样的优缺点。第一种，简单，液体药品的补充不方便。我们改进一下出现第二种，长颈漏斗可补充液体药品，不能控制反应速率。产生了第三种，分液漏斗：通过控制滴加液体的速率来控制反应速率。所以我们采用第三套装置来制取二氧化碳。收集装置呢？【生】向上排空气法！（并说明理由。二氧化碳密度比空气大）【师】为什么不用排水法？二氧化碳能溶于水。（师）强调是“能”溶于水。【演示实验】二氧化碳的制取，由学生口述实验步骤，师完成！【板书】步骤查、装、定、收、验【师】强调（1）装药品时先装固体后装液体；（2）二氧化碳的验满和检验分别用到的是燃烧木条和澄清石灰水，这点有别于氧气氧气的验满和检验用的都是（生答）带火星木条。【师】接下来验证二氧化碳的性质。【板书】二、二氧化碳的性质物理性质到了验证二氧化碳性质的时刻了，大家瞧仔细喽！【演示实验】二氧化碳的物理性质实验（实验一）向自制天平的一侧倾倒二氧化碳气体，观察两个纸杯的变化。（实验二）想盛有二氧化碳的塑料瓶加入适量水，振荡，观察瓶子变化情况。（PPT）结论现象结论盛有二氧化碳的纸杯下降二氧化碳密度比空气大塑料瓶变瘪二氧化碳能溶于水【板书】2、化学性质【演示实验】二氧化碳化学性质实验（PPT）结论现象结论溶液变红二氧化碳与水反应生成酸性物质（碳酸）澄清石灰水变浑浊二氧化碳与氢氧化钙水溶液反应火焰低的蜡烛先灭二氧化碳不燃烧，且不支持燃烧（密度比空气大）【课堂检测】当堂达标1、2、3、【课后巩固】完成课本【反思交流】【板书设计】二氧化碳的实验室制取和性质一、二氧化碳的实验室制取1、药品及反应原理2、步骤二、二氧化碳的性质