讨论教学法初中物理

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一、课堂中实际教学案例分析

1．合理分组加快高效课堂建立

事实上，为达成议论教学法高效物理课堂建立，在教学中不断探索，总结怎样的合作方式，能使师生双方达成共赢，能使家长和教师感到共赢．在以往的议论教学法中，我们往往将重点放在了合作上，创造各种类型的分小组议论，最终的学习效果分外不明显，也会展现在对物理习题议论时，学生之间会谈论课堂以外的事情，导致这种实际的课堂共享学习难以举行．因此，教学中要求教师提防对学生小组的分类，不仅仅将小组中的男生女生举行比例划分，在学习劳绩好、学习劳绩差;课堂上活跃或课堂上对比忠厚的学生也举行划分，将这些学生合理的安置在适当的小组，保证小组内部学生的多样性．举行课程议论时，劳绩好的学生会起到带头作用，带动小组学习，有组织的安置小组内物理习题分析，课堂上活跃的学生那么会在小组中积极回复问题，带动小组气氛，起到积极调合的作用;而对比忠厚不愿因说话的同学，在小组谈论时也会被活跃的气氛带动，达成议论教学目的．

2．创立物理学识比赛，达成“议论教学法”目标

无论对学生还是教师来说，学无止境．单纯依靠小组分类方式不能完全达成高效物理课堂议论教学法的目的．学生学习的最终目标并不是考察其一段时间内的学习劳绩，而是考察其过去一段时间内学识的掌管处境、了解处境甚至是未来对于现在学习学识的运用处境，这才是“共赢”的终极目标．基于此点，教师可以在课程安置合理范围内，让学生整理学过的物理课堂学识、学识问答比赛，提升学生的学习兴趣，巩固学生之间、学生和老师之间的议论，提升学生的物理劳绩．

二、实现物理课堂的议论教学法在对策

1．充分发挥教师在课堂中的作用

尽管议论教学法的高效物理学习，要求发挥学生独立斟酌和解决问题才能，但并不代表教师在教学中完全采取“放任自学”的态度，初中物理教师要坚持学生和教师二者相互促进的原那么，积极发挥在初中物理课堂中的作用．着重对同学课本中难点、重点反复讲解，教导学生自己形成物理学识网络，便于今后的学习．掌管学生间议论学习方法这一创新的教学技巧，就要初中物理教师引导学生打破常规、另辟蹊径，对所学习的事物逆向思维举行斟酌，并且能发表与众不同的看法和见解，这样再举行课堂议论，通过这种方法对启发学生相应的物理学识脉络的学习大有裨益．

2．调动学生积极性，生动穿插希奇事物

授课时应穿插内容，穿插内容确定要与教材内容精细相关．对于初中物理课堂课程安置和学生的奇怪心，渗透的内容可以是历史学识或是天文学识，也可以是地理学识，亦或是现实生活内容与科普学识等等．在内容上可以扩展到全方位和多侧面，数量上也理应适当，制止喧宾夺主，质量上的要求就是要形象贴切，这样做的目的不仅能拓宽学生学识面，更能培养学生的才能，提高其领悟相应学识内涵的才能．

三、结语

总的来说，目前我国初中物理课堂议论教学方式相对于以前的教学模式，表达出明显的优越性．初中物理课堂议论教学首先做到了有效的减负增效，在传统教学模式中，物理教师需要面面俱到地讲解，而学生由于对物理学习兴趣不高、熟悉缺乏等理由，最终结果劳绩并不梦想，更可怕的是学生学习的积极性易受到打击，最终导致初中物理学习的低效性．议论教学法教学理念要求教师在教学过程中，通过课堂议论活跃气