2023年二年级数学除法初步认识教案(五篇)

2023年二年级数学除法初步认识教案(五篇)教学内容:

教科书P34的例1、例2。

教学目的:

1、使学生知道除法的含义，知道一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法解答。

2、使学生初步学会除法算式的读法和写法。

3、培育学生动手操作力量。

教学重难点:

1、初步理解除法的含义。

2、正确把握平均分的方法。

教具预备:磁性板，学生每人一套学具。

课的类型:

新授课。

教学方法:

自主学习法。

教学过程:

一、通过实物演示，知道平均分的含义。

教师讲故事:(提出要求:要求同学们仔细听，听完故事后要答复教师的问题)从前有一个妈妈，她生了两个孩子，这两个都特别贪吃，有一天妈妈买来6个苹果，分给两个孩子吃。她第一次是这样分的;哥哥分1个弟弟分5个，哥哥说:“不行不行，弟弟更多，再分过。”然后妈妈又从弟弟那儿再拿一个给哥哥;哥哥还说:“不行不行，弟弟更多，再分过。”这样妈妈又从弟弟那儿再拿一个给哥哥。这时哥哥看到弟弟和他一样多，快乐地笑了。

提问:故事里妈妈把6个苹果分了几次?是怎么分?板书:6分成1和5;6分成2和4;6分成3和3。为什么哥哥最终快乐的笑了呢?(由于他们分的一样多)一样多还叫什么?(同样多)

小结:像这样分的同样多(一样多)，我们叫它为“平均分”。教师板书:平均分。

怎样进展平均分呢?

教师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前面，教师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，(请同学们留意分的过程)

第一次分，每人分给1支铅笔。教师问:“分完了吗?”学生答复后，教师再接着分。

其次次分，每人分给1支铅笔，教师问:“分完了吗?”(分完了)

教师让全体同学观看，这3个同学每人分得几支?学生答复:“每人分得2支。”教师问:“每人分得同样多吗?”“同样多”。这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支”。学生跟读一遍。

二、教学例1。

现在请每个同学从学具里拿出是8的物体，放在自己的桌上，然后把8个物体分成4分，而且每份要分得“同样多”，让每个学生都动手摆一摆，分分看，教师巡察，了解学生摆的状况。

学生摆完后，教师指定一名学生在讲台桌上演示分的过程，并说一说怎样分的?(学生:先拿出4个正方体，每份放1个:再拿出剩下的4个正方体，每份放1个)，教师让全体同学观看:“每份分得同样多吗?每份是几个?”

教师指出:这就是把８个正方体，平均分成４份，每份２个。

三、学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算。

教学例２，出示“把６个桃平均放在３个盘里，每盘几个?”(边口述题目，边拿出３个桃和３个盘子)

“平均放在３个盘子里是什么意思?”(就是每盘放得同样多)

“把６个桃放在３个盘里，每盘放得同样多，应当怎样放?”学生答复后，教师再向学生演示平均分的过程，由于要平均放在３个盘子里，因此，先要拿３个，每盘里放１个。然后提问:“分完了吗?”

教师再把剩下的３个桃，每盘放１个，提问:“分完了吗?”“每盘放几个?”“是不是每盘同样多?”“这样分东西的方法叫怎样分?”(平均分)

像上面这样把８个正方体平均分成４份，把６个桃平均放在３个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种方法─除法来计算。(板书课题:除法的初步熟悉)

“÷”叫除号，指导书写：先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。

把６个桃平均分成３份，每份几个?这道题的除法算式怎么列呢?(边谈话边写)，要分的桃是几个?把“６”写在除号前面(板书:６÷);把６平均分成几份?把“３”写在除号后面，每份是几?把这个“２”写在等号后面，教师指着“６÷３＝２”说明:这个算式叫除法算式，表示把６平均分成３份，每份是２。

指导读出算式，６除以３等于２，再指名一两名学生说出算式的意思，并读出算式。

翻开教科书，引导学生看ｐ４０上小朋友分桃的图先要学生说说图意，再指导学生用连线的方法，把右图中剩下的３个桃分完。

四、课内练习

１、做教科书Ｐ４１“做一做”中的题目。

２、做练习十二的第１、２题。

五、说一说你学会了什么?

小结:今日我们从动手分东西，学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算的方法，还学会了除法算式的读法和写法。

六、提出假设，做出总结:

学了这课，假如你是那俩个孩子的妈妈，你知道应当怎样分才能分得同样多吗?

授课教师:池剑华

教案模板范文篇2

教学内容

教科书第1246～125页乘法与除法、分数的初步熟悉，并完成练习二十三第1～4题

三维目标

学问与技能

.经受对本学期所学学问回忆、梳理的过程，初步学会和复习的方法，逐步养成自觉所学学问的意识和良好的学习习惯

过程与方法

进一步理解两、三位数乘一位数和两位数除以一位数的算理，提高学生的计算娴熟程度和正确率；进一步提高学生的估算力量，体会估算的实际意义，养成估算习惯

情感、态度与价值观

进一步稳固分数的意义，娴熟地读写分数，会用分数表示实际操作结果，能娴熟地进展简洁的同分母分数的加减法计算

教学重点两、三位数乘一位数和两位数除以一位数

教学难点两、三位数乘一位数和两位数除以一位数

教具预备小黑板

教学过程

一、回忆梳理本学期学习的内容

（1）出示教科书第126页主题图，学生看图，说说他们在做什么。

（2）你能像他们一样，回忆一下本学期的学习内容和自己的学习状况吗？

（3）小组争论：四人小组议一议本册书包含哪些学问？在争论的根底上，将小组的共同意见写在卡片上。

教师巡察，关注学生沟通状况，引导学生按肯定的挨次梳理学问。

（4）小组汇报

出示小组汇报要求：

①请全体同学仔细倾听每一位小组代表的发言。

②请各小组记录员边听边用笔将其他小组与你们小组一样的地方勾画出来。

③勾画完之后，请各小组发言的代表对前面同学的发言只作补充，不作重复汇报。

二、复习乘法与除法

1、复习口算

先以口算竞赛的形式完成教科书第126页第1题，补充以下口算题。

80÷8=×5=4×25=65÷8=

指名汇报，并分别说说是怎样算的。

2、复习笔算

(1)问：用竖式计算两、三位数乘一位数和两位数除以一位数时要留意什么？

(2)学生独立计算教科书第126页第2题，教师巡察，对学习困难的学生准时进展指导。

(3)全班沟通，指名板演，并结合题目说一说两、三位数乘一位数和两位数除以一位数的计算方法。重点让学生说一说乘数中间有0的乘法，如：304×5=

3、复习估算

(1)学生先谈一下自己在生活中是否应用过估算，是怎样用的？

(2)学生独立完成教科书第127页乘法与除法的第3题，同桌再相互说说自己是怎样估算的。

全班沟通，指名说出估算方法，假如学生有不同的估算方法，只要是合理的，都要赐予充分确定。如52×9≈,可以用50×9，也可以用52×10进展估算。

三、复习分数的初步熟悉

1、熟悉分数

(1)学生先独立完成教科书第127页分数的初步熟悉第1题。

(2)指名口答填写结果，并说一说为什么这样填。通过沟通进一步强调平均分。

2、简洁的同分母加减法

(1)独立完成教科书第127页分数的初步熟悉第2题。

(2)全班沟通，汇报结果时，结合分数的意义让学生说一说同分母分数加减法的计算方法。

四、全课

今日我们复习了什么内容？是怎样进展和复习的？你有什么收获？

五、练习：完成练习二十三第1，2，3，4题

教案模板范文篇3

目标

1、学问与技能：稳固除法的含义及除法各局部的名称，为后面学习2～6的乘法口诀求商打根底。

2、过程与方法：培育学生仔细观看、积极动手操作的力量。

3、情感、态度与价值观：使学生养成仔细观看、独立思索等良好的学习习惯。

教学

重点稳固除法的含义及除法各局部的名称。

教学

难点稳固除法的含义及除法各局部的名称。

教法

学法讲授法、谈话法、争论法、演示法、练习法。

教学

预备练习题卡。

主要教学流程

完成教科书第16页练习三的第7题。

先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。

1、6除以3等于2。（复习除法的读法）

2、被除数是15，除数是3，商是5。（复习除法各局部的名称）

3、把20平均分成5份，每份是4。（复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算）

4、9个苹果，每3个一份，分成了3份。（复习把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算）

二、完成教科书第16页练习三的第8题。

乘法算式：5×3＝15

除法算式：15÷3＝515÷5＝3

要提问学生为什么这样列式？

三、找朋友：完成教科书第17页练习三的第9题。

一局部的同学拿口诀，一局部的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式，然后问“我的朋友在哪里”，拿口诀的同学就说“你的朋友在这里”。也可以交换着玩。

四、完成教科书第17页练习三的第10题。

要学生自己独立完成，然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式？

五、课堂小结。

教案模板范文篇4

教学内容：

教科书4850页的内容

教学目标：

1、经受从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各局部的名称。

2、培育积极参加数学活动的情感，并进一步学习与同学合作沟通。

教学重点：

初步理解除法的含义。

教学难点：

在平均分的活动中抽象出除法算式，让学生理解除法的含义。

教学预备：

课件、圆片、小棒等。

教学过程：

一、创设情景，让学生初步体会除法的含义。

教学书上第48页的例题。

（1）创设情景，提出问题（指导看书上的插图）

叙述：同学们，周末你们会外出活动吗？今日就有一群小朋友组织外出爬山，他们打算坐缆车去山上游玩。从图中你知道了什么？（学生答复后板书：6个人每辆车坐2个人要坐（）人。）

（2）引导学生主动探究，解决问题。

提问：你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？

小组合作沟通，示范扮演。

（3）教学除法算式

j叙述：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。怎样写算式呢？共有6个小朋友，先写6，再写（介绍除号，指导写法）每辆车坐2人，就在除号后面写2，刚刚你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎样写？（边叙述边板书：62=3）

k介绍除法算式的读法。

l提问：结合这道例题说一说在这个除法算式中，6、2、和3各表示什么？

教学第48页的试一试

让学生看图、读题、独立完成。订正后提问：结合这道题，说一说在这个除法算式里，12、3、4各表示什么意思？

小结：把几个物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。

二、连续教学除法的含义和除法算式各局部的名称。

1、教学第49页的例题。

（1）让学生观看和阅读例题

提问：你从这道题中知道些什么？

（2）小组合作学习，探讨解决这个问题的方法。最终把结果板书到括号里。

叙述：6个小朋友植树，平均分成3组，求每组有几人，也可以用除法计算。谁能写出除法算式？（学生答复后板书：63=2）结合这道题，说说这个算式表示什么意思？

介绍除法算式各局部的名称。

2、教学第49页的试一试练习题

学生独立完成后与同桌沟通，说说这道除法式表示的实际意义。

3、小结：把一些物体平均分成几分，求每份是多少，也可以用除法计算。

三、组织练习，加深对除法意义的熟悉

做第50页的想想做做第1、2、4题。

学生独立完成，并与同桌沟通括号内填什么数，这个数是用什么方法得到的。

在小组内沟通，说说填写出来的除法算式表示什么意思。

四、全课总结

提问：小朋友，今日我们学习了什么内容？你们用什么方法学会了除法？你认为怎样的问题可以用除法计算？

五、课堂作业

想想做做第3题。

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【教学内容】

教材第62页例3，第63页例4

【教材分析】

这局部内容是表内除法学问的延长和扩展，是除法试商的根底，多位数除多位数的试商中，大量用到有余数除法的试商，所以本单元学问特别重要。本节课的数学内容是有余数除法的意义和用竖式进展除法的计算。

【学情分析】

如今的课改相当重视学生之间的合作与沟通。引导学生进展新知探究时适当采纳同学间的合作与沟通。合作与沟通不仅有利于发挥集体才智，而且培育了学生的表达力量与协作力量。

【教学目标】

1、把握用竖式书写表内除法和有余数除法的方法和要求。

2、结合详细操作，理解竖式中每一步的含义，能对除法竖式作出合理的解释。

3、培育学生良好的书写习惯深厚的数学学习兴趣。

[教学重点]把握除法竖式的正确书写方法。

[教学难点]理解竖式中各个局部的含义。

[教学预备]多媒体课件、小棒等。

[教学过程]

一、导入新课

上节课我们用小棒摆正方形，今日我们连续摆一摆，请同学们拿出13根小棒，每4根分一组，看看结果怎样？学生动手操作，教师巡察。

（1）能分几组，有剩余吗？（能分3组，剩1根）

（2）怎样列式表示？13÷4=3（组）？（根）

（3）回忆一下，我们在学习加法、减法和乘法的时候，除了列横式之外，还可以怎么列式？（竖式）

没错，除法和它们一样，也可以写成竖式的，那么，怎么写除法的竖式呢？

二、探究新知

教学例3，出示除法竖式。

1、这道除法算式可以写成这样的竖式。（结合教材图片）像汉字“厂”的符号表示除号，除号里面的是被除数，一撇的左边写除数，商放在最上面，被除数下面写除数和商的积，横线表示相减，最终是余数。

师：同学们，认真观看这个竖式，你知道竖式中的每个数的含义吗？

预设：

（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成几根，3表示13根小棒每份分4根最终分成的份数。

（2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘积，1表示余下的一根小棒。

师生总结：除法竖式的一般写法分为三步：一除二乘三减。

2、指导学生练习书写竖式，师巡察订正。

师：同学们，我们刚刚学的除法竖式，大家会写了吗，我们是怎样写除法竖式的？

我们回忆一下。（结合详细情境让学生说一说写竖式的步骤以及每一步所表示的意思）

3、师：假如有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写？

学生动手分小棒，然后集体争论，反应信息。

预设：

（1）16根小棒正好分完，没有剩余。

（2）可以写算式16÷4=4（组）