【人教版】一年级语文上册《19雪孩子》公开课教学设计0

《雪孩子》教课方案《雪孩子》是义务教育课程标准试验教科书人教版语文一年级上册的课文，这是一篇童话故事，叙述下雪了啦，兔妈妈堆了一个美丽的雪孩子。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来快乐，小白兔家着火了，英勇的雪孩子从大火中救出小白兔，自己却化了，变为一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子美好的心灵。教课目的：1.认识10个生字，会写“瓜”字；2.正确、流畅地朗诵课文。3.理解课文内容，懂适当他人有困难时要勇于伸出救助之手。教课要点：1.学习生字，朗诵课文。2.理解课文内容，懂适当他人有困难时要勇于伸出救助之手。教课难点：从童话故事中感悟雪孩子和善美好的心灵，培育乐于助人的高尚质量。教课准备：多媒体课件雪孩子图片白云图片教课课时:第一课时教课过程一、激趣导入，揭露课题师：小朋友们，这节课老师给你们带来一位新朋友。瞧，它来了。【出示：雪孩子的图片】它叫——生：雪孩子【出示课题：雪孩子】师：多么美丽的雪孩子啊！请你伸出小手和老师一同把他的名字写在黑板上。生：随着书空课题【板课题：19雪孩子】师：认识了他的名字，连忙跟雪孩子打招呼吧。生：（热忱地）雪孩子师：《雪孩子》就是我们今日要学习的课文，请你把课本翻到128页。二、初读课文，整体感知，认字写字1.听读课文，整体感知，师：在雪孩子身上发生了一件事，终究是什么事呢？小朋友可要认真听哦。【播放多媒体课件】设计企图：主要学生的直觉思想能力和语言归纳能力，增添学生的学习兴趣.2.识记生字师：雪孩子的故事多么动人，你瞧，都把生字宝宝吸引来了。1）认读生字，检查读音【出示带拼音生字】1孩让起玩往觉烧知道化师：请跟老师读：孩、让、起、玩，这个字可难读了，谁来教教我呀？生：领读师：师跟读，感谢你，我会读了，但是老师不理解它究竟前鼻音仍是后鼻音呀，你还可以告诉我吗？生：后鼻音，师：哦，我理解了，“往”是后鼻音，那“玩”必定是前鼻音了，你表现得真棒，再领大家读后边这几个生字吧？生：领读师：老师会读了，我也领你们读一次！生：跟读生字师：相信大家都会读了，一同高声地读吧！（2）摘苹果游戏[出示生字]孩让起玩往觉烧知道化师：这些生字宝宝脱掉了拼音帽子，跑到了苹果树上，你还认识它吗?（生：认识）那我们一同来摘苹果吧！生：争着摘苹果设计企图：在识字过程中，引进游戏，让孩子们在丰富多彩的游戏中识字，能够加强学习的兴趣性，提升学生的学习踊跃性，进而使学生在一种轻松快乐的气氛中学习汉字，提升识字的成效。又落实了对学生人文修养的培育。（3）认读词语【出示课件】孩子一同烧着知道师：这些生字你们读得真准，这里还有几个词语宝宝呢？你还可以叫出他们的名字吗？生：认读词语（个别读）师：“知道”是翘舌音，你领大家读一读。生：领读（4）认识“着”是多音字师：小朋友们可注意了，这是一个多音字，一个字有两个或两个以上的读音，我们把它叫做多音字。3.练习写字师：你们真了不起，这么多的生字和词语都认识了。方才雪孩子对我说，主要你们写好这个字【出示“瓜”字】，他就带你们去小白兔家玩，你们能写好吗？2(1)出示课件察看“瓜”的写法师：我们来看电脑老师是如何把这个“瓜”字写在田字格的？请小朋友伸出小手和电脑老师一同写这个字。【播放课件：瓜的写法】生：伸手书空“瓜”字。（2）师在田字格中范写，边写边解说：第一笔平撇，第二笔竖撇，第三笔是竖提，这个小瓜子你可别扔掉，最后一笔是捺。（3）练习写“瓜”字。生：练习写“瓜”字。师：边巡视边提示写字姿势。师：小朋友们都写完了，请你们轻轻地放下笔。设计企图：让学生自主识字，充分表现学生的主体地位，经过沟通，展现个人心得领会。揭露识字、写字规律，做到指导一个字，带动一类字，从学生需求出发，有针对性地进行指导并范写。三、读通课文，认识课文内容1.轻声读课文，认识课文内容师：小朋友们，雪孩子来了，他要邀请你们跟电脑老师读读课文。走进他的故事里。你们可要注意了，念书必定要心到，眼到，口到。我们小朋友还要用小手指下去呢！【播放朗诵录音】生：轻声地跟读课文2.再读课文，把课文读通读顺。师：相信你们这一次必定能把课文读流畅。生：自由读文。设计企图：阅读绘本课文重在培育学生图文比较提取要点信息的能力，课文主要讲了什么事？指引学生迅速捕获信息。四、细读课文，理解感悟师：读完了课文，你最喜爱读哪个自然段？生：读喜爱的自然段。师：你呢？（再指名）生：读喜爱的自然段。1.学习第一、二自然段师：老师呀，最喜爱第一、二自然段了，请小朋友们拿起课本认真地随着老师读。师：师教读生：跟读2.学习第三自然段3师：看着可爱的雪孩子，小白兔真快乐。你瞧，小白兔玩得多高兴呀！【出示第三幅图、播放《找朋友》歌曲】让我们也拍起手和小白兔高兴地唱吧！设计企图：播放媒体资源中的《好朋友》歌曲，创建情境，使学生在快乐的心境中轻松的学习，激发学生的学习兴趣。）师：高兴的小朋友，你们一同来读读这段话吧！师：你从哪个词语知道他们很高兴？生：又唱又跳【出示：又唱又跳】师：像这样的词语，你们还可以说一说吗？【出示：又唱又跳又-------又--------】师出示图片：西瓜、铅笔，西瓜又-----又------铅笔又--------又------生：西瓜又大又圆。生：铅笔又细又长。师：老师也想说一个，课文中的雪孩子又白又胖师：多么可爱的雪孩子呀！小白兔和他玩的太高兴了。3.学习4——7自然段师：诶，高兴的小白兔怎么悲伤起来了？【出示插图7】（指名说）生：雪孩子化了师：是呀，雪孩子消融了，终究发生了什么事呢？请你看看这四幅图来说一说。【出示插图4、5、6、7】（1）小组合作沟通：这四幅图终究写了什么事？（2）小组报告。师：谁来谈谈，终究发生了什么事情呢？生：看图说话沟通感觉，设计企图：经过这样的沟通，使学生在自由表达的情境中相互启迪、相互促使，达到心灵的感觉、思想的共振、理解的共识。（2）学习第4、5自然段师：你说得多好呀，看来方才在念书的时候你必定读得很认真。本来，【出示第4幅图和第四自然段】小白兔玩累了，就回家歇息，房屋里很冷，他往火里加了一些柴，就上床睡觉了。师：哎呀，你们瞧，【出示插图5】小白兔家着火了，它还睡得正香呢，多危险呀！怎么办？怎么办？你们赶忙把小白兔叫起来！生：焦急地叫小白兔起来······师：你们看，【出示第五自然段】火把旁边的柴堆烧着了，小白兔睡得正香，一点儿也不知道。师：你们一同来读这段话，连忙把小白兔叫起来！女同学先读。女生：焦急地读师：哎，小白兔没醒，男同学来读。男生：小白兔仍是没有醒，我们全班再来读。4全班：读师：小白兔睡得太香了，大家怎么叫他都没醒，你们还有什么方法救救他呀？生：找大人生：打119电话生：自己救·······师：指引并浸透救人知识设计企图：在理解课文的基础上感觉小兔的危险处境与以及雪孩子的英勇，同时浸透火灾时的救人知识。（3）学习第6、7自然段师：瞧，我们在这想了那么多的好方法，可一点用处也派不上，我们还在这里上课呢，根本不在小白兔身旁，只有雪孩子在它旁边，我们一同来看一看，雪孩子是怎么做的？【出示插图6和第6自然段】谁来说一说，雪孩子是怎么做的？（指名说）生：雪孩子······跑了过去师：那我就有疑问了，你看，那么大的火，莫非雪孩子不怕吗？生：怕······生：不怕，由于它很英勇。B.指导朗诵第6自然段师：多么英勇的雪孩子呀！我们一同来叫叫英勇的雪孩子！英勇的雪孩子，生：叫英勇的雪孩子！师：我请第一组来做做英勇的雪孩子师：你们也是英勇的雪孩子，你们也来读一读。（指第二组读）C.指导朗诵第7自然段师：小白兔获救了，但是我们的雪孩子呢，却消融了，【出示插图7和第七自然段】你瞧，小白兔又悲伤又悲伤。你必定和小白兔同样的悲伤悲伤。师：我感觉女同学最悲伤了，你们一同读一读吧。设计企图：经过个性化的的朗诵，抓住要点词句理解品尝，研究文章所要表达的思想感情，感悟语言的魅力，遇到感情的熏陶。五、感情升华（学习第8自然段）师：雪孩子化了，它到哪儿去了呢？【播放音乐】师：范读【出示插图8和第8自然段】师：谁来谈谈，我们可敬可爱的雪孩子到哪儿去了？生：到了天空成了一朵很美很美的白云。5师：是呀，雪孩子为了救小白兔，自己却成了一朵很美很美的白云。他又是如何变为云的呢？设计企图：指引学生从各个角度来说，鼓舞学生英勇创新、有创意的表达，培育学生的求证思想能力、发散思想能力和语言归纳能力。师：你感觉雪孩子美在哪儿？（指名说）生：美在内心、美在他救人、表面······师：雪孩子不单表面美，并且心灵美，那让我们一同怀着对雪孩子的赞叹之情读一读这一段话吧！生：配乐朗诵师：此时现在，小白兔和兔妈妈正望着天上的这朵白云，你感觉小白兔会对雪孩子说什么？（指名说）生：雪孩子，你太英勇了。生：感谢你了，雪孩子······师：