初中科学华东师大版七年级上生物的多样性生物物种的多样性 省赛获奖

第一节生物物种的多样性教学目标知识目标:能判断两种生物是否为同种物种;理解不同的环境下的物种多样性和不同位置的物种多样性;情感、态度、价值观:通过合作交流、补充评价等过程,体会集体的力量,感受严谨思维的价值;通过比较观察,分析与归纳等过程,体会思维的多元化意义;通过对生物多样性的学习为后面学习《保护生物多样性》初步形成要保护生物多样性的意识。过程与方法:从身边事例入手,通过观察、比较、分析、归纳等方法,以及交流、讨论、评价、修正等过程,实现物种概念模型建构,学会怎么判断两种生物是否为同种物种。学情分析经过前面第2章内容的学习,学生对生物分类已有初步全面的了解,已经知道了世界上生物是多种多样的,但是对于什么是物种,怎样确定两种生物可以是同一种物种,学生只能凭感觉认为是与否,更说不上判断依据了。对于一些简单的(如:猫与狗)学生还是可以判断,学生在学习之前会简单得认为带同个字的就是同种物种,但对于一些难的(如:黄豆与红豆)就会认为是同个物种了。所以本堂课的难点也是在于学会判断两种生物是否为同种物种,要解决这一难点,需要借助学生熟悉的动物入手,先分析同种生物是很像的,然后再解释他们能够互相交配并产生有生殖能力的后代。重点难点学会判断两种生物是否为同种物种,要解决这一难点,需要借助学生熟悉的动物入手,先分析同种生物是很像的,然后再解释他们能够互相交配并产生有生殖能力的后代。教学过程第一学时引入：教师：在PPT上展示教材P69图图片（白色的土耳其安哥拉猫，黄色的柴犬，黑色的曼奇坎猫，白色的马耳他犬，黄色的欧洲短毛猫，黑色的格罗恩代犬），问：可以把这些动物进行归类吗？（这节课的重点就是学会判断两种生物是否为同种生物，在上课前学生对动物比较熟悉，对于一些比较容易区分的两种动物还是会判断的，所以一开始就让学生进行判断，而且这些动物都是生活中比较常见的，来自于生活，使学生的兴趣更高。）在这里，学生可能会凭第一感觉认为颜色相同的是一类，可能马上喊出白色的猫和白色的狗为一类，但此时应该会有学生喊出不对，然后进行思想的交流。（此时，教师可以提示让学生找出猫与狗的特征，进行对比）学生：在第一感觉不对的情况下相互交流，联系生活实际，找出彼此之间的共同特征，发现颜色不是划分标准，总结归纳出三只狗为一类，三只猫为一类，初步发现要归为同一类，需要有较多的共同特征才可以。设计意图：从身边熟悉的动物入手，通过六幅图之间的特征比较，让学生由开始以颜色为分类标准的错误思路，经过教师的引导以及同学之间的交流以后，转化到应该以生物间具有的共同特征为依据进行分类，从而来纠正学生错误的潜意识，加深印象，从而初步形成“同种生物是很相像的”概念，为下面引出物种的概念打下基础。物种概念模型的建构教师：问：前面我们把猫分为一类，把狗分为一类，主要依据是同一类的生物属于同一种物种，那科学上怎么样的生物才能算是同一种物种呢？除了长得很像以外，还有什么要求吗？这一系列的问题抛给学生，对学生而言是有难度的，这就需要教师的引导。可以引导学生思考问题：黑色雄猫和白色雌猫可以相互交配，产生后代；那黑色雄猫和白色雌狗呢？学生：思考教师的问题，（对于该阶段的学生而言，还没有学习生殖，交配产生后代，可以通俗的讲成可以在一起生出小孩）。学生应该可以根据生活经验知道雄狗和雌狗才可以生小狗，而雄猫和雌猫才可以生出小猫。由此可以初步形成“同种生物不仅长得像，而且可以相互交配产生后代”的概念。教师：问：那马和驴是同一个物种吗？设置这一个问题主要是让学生明白同种生物不仅要能相互交配产生后代，而且还要产生的后代也是有生殖能力的，让学生对同种物种的判断标准有更准确的认识。学生：学生在小学的时候就知道马和驴是可以交配并产生后代——骡子，但是学生又会疑问马和驴它们长得不是很像，不是一种生物，怎么可以在一起生小孩呢？此时学生以前的知识与这节课所学的只是产生了矛盾。可以更好得激发学生进行思考，碰出思维的火花。教师：阐述：正真要算是同一种物种必须是能相互交配产生后代，而且后代也是要有生殖能力的，问：骡子有生殖能力吗？学生：此时学生才会恍然大悟，想到雌骡子和雄骡子是不能产生小骡子的。从而使得前面的矛盾迎刃而解。从而在脑子中构建出判断两种生物为同种物种的判断依据。教师：总结：同种生物之间是很相像的，他们能够相互交配并产生有生殖能力的后代。而生物物种是指能够相互交配，并在交配以后产生有生殖能力后代的一群生物。设计意图：经过一开始的猫一类和狗一类，使学生初步认识到同个物种的生物是很相像的，再经过进一步的挖掘形成同种生物不仅相像，而且要能相互交配产生后代。在这里学生以为这就是标准了，但是马和驴产生骡子的实例让学生的思维产生了冲突，经过思考，思维火花的碰撞之后，学生对怎么样才能算是同一种物种有了更为深刻的了解。从而同种生物的判断标准有了一个全面的认识。当然也就顺理成章得明白了生物物种的概念。（虽然教材里没有给出生物物种的概念，但是我认为还是需要讲的，只有明确了生物物种的概念才可以更好得判断，从概念入手才能正真得理解。）生物多样性教师：PPT展示图片（森林中有灌木、野草、野花、树上有鸟、有松树等各种生物，湖边或湖里上有鸭子、青蛙、小鱼等生物）。学生：找出森林陆地上和湖水里不同的生物，体会在不同的自然环境下有不同的生物，理解不同自然环境下的生物多样性。教师：介绍澳大利亚大堡礁。学生：体会澳大利亚大堡礁的生物多样性，小组讨论交流课外学习到的不同环境下所特有的动物或植物。和前面学习的不同自然环境的生物多样性进行对比，发现不同的地理位置下，即使是一样的自然环境，生物也将会不一样，从而理解不同地理位置的生物多样性。