校本课程“对课”新授课课型模式初探授课模式

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校本课程“对课”新授课课型模式初探（一）用故事引人入胜，启迪聪慧；俗话说：“良好的开端是告成的一半。”在课堂教学中，要激发学生的兴趣，首先要抓住导入环节，一上课就要把学生牢牢地吸引住。讲故事引入新课，对学生有较强的吸引力，也能激发学生的学习兴趣和猛烈的求知欲。故事要根据教学内容的需要，为教学目标服务，与讲课的内容精细相连，自然导入。如我们讲对联的特点《比喻》时，一开头便以含有比喻对联故事的导入，老师绘声绘色地陈述把孩子们带到故事的情节中，极大地激发了学生的学习兴趣，自然地导入课题《比喻》〉。（二）用新知激发兴趣，激荡聪慧本环节的目的在于使学生掌管新学识。在激发起学生的求知欲望和探究需求后,教师就应实时地将新授课的内容,有筹划有层次,由浅入深地呈现给学生。教师的启发、点拨要适度,要引导学生自己总结规律,培养学生的语言概括才能和运用语言才能,使学生对所学的新学识当堂理解如我们讲对联的特点《顶真》时，引出顶针的概念。顶真又叫顶针、联珠等，是将前一句或前一节奏的尾字，作为后一句或后一节奏的首字，使两个音节或句子首尾相连，前后承接，产生上递下接的效果，犹如串珠子似的一种制联方法。用于顶真的，可以是一个单字，也可以是一个词语，既可以一次使用，也可以重复使用。然后，出示对联请学生判断是否是顶真联，使学生对当堂的学识点能能够正确理解。（三）用品评加深理解，进展聪慧第三个环节是赏识佳联，对联是中华民族文化的名贵遗产,佳作浩如烟海,极富赏识价值。在课堂中根据本节课的教学目标，收集一些佳妙的对联，专心加以考察赏识，逐步培养学生感受美、挖掘美、品评美的才能,以此也提高了他们的文学修养。如我们讲《叠字联》时，有一副对联：佛脚清泉，飘飘飘飘，飘下两条玉带；源头活水，冒冒冒冒，冒出一串珍宝．老师请学生抓住这幅对联中叠字飘和冒的妙用，5个飘字连叠，绘出了泉流的样子；5个冒字相重，画出了泉源的动态，使学生体会到，恰当地运用叠词可以让描写的事物生动形象，使对联富有韵律感，读起来朗朗上口。又如我们在讲《拟人联》时，出示这样一副对子：虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花，抓住上联“有低头叶”，体会竹不倨傲自矜，虚心有节。抓住下联“无仰面花”，体会梅不媚俗向上的品格，抓住梅竹特点，呈现人的美好心灵。。通过品评词语，赏识佳联，使学生从中既可了解到古代楹联的高明艺术，同时也可共享到妙处横生的乐趣。（四）用练习稳定提高，深化聪慧学过的学识要练习稳定，加深理解，课堂练习是对课教学中的重要组成片面。练习的设计要最优化，要有层次、要环环相扣。要从开拓思维、进展智力、培养才能的训练动机启程，通过优化的练习，稳定、深化本节课的学识点，培养学生查看、分析、创造、综合等才能，在实践中运用语言，形成技能。如我们在讲对子的特点《叠字》时，通过1、积累叠词我最棒。（请学生说自己知道的叠词；老师出示自己搜集的不常见的叠词）2、理解叠词我在行。（请学生说一说这些词语的意思，知道哪个说哪个）3、巧用叠词我能行。（用方才积累的词语填空）4、小试牛刀我来改。（把下面的对联改成叠字对联）5、一展身手我能对。（把错乱的一组词语组成对子）五个小环节的用心设计，使学生加深对新学识的理解，达成稳定学识，提高才能的目的。（五）用作业提高实效，提升聪慧作业的设计要遵循“精、活”的原那么，既要加强根基学识的训练，又要加强才能的培养，训练方式上应使学生有多动脑、多动口、多动手的机遇，务必加深理解，提高实效。讲《为对联配画》时，我