小学数学教学设计案例：认识厘米或用厘米量

小学数学教学设计案例认识厘米或用厘米量

【课标内容】1.让学生成为探索新知的发现者。线段的特点是通过学生活动、观察，由他们自己发现的。这样做不仅让学生学到新知识，学会解决问题，而且在此过程中，培养了学生探索问题的能力。2.让学生成为生活大课堂的验证者.日常生活中有大量能触发学生探究思维的问题。通过让学生找生活中的线段，关注“身边事”“身边物”，激发学生综合运用知识解决身边问题。3.让学生成为成功的体验者。问题的挑战激活了学生的思维，学生用正方形纸创造了线段，用线段设计了有趣的图形，品尝了成功所带来的甘甜。【教学目标】知识能力：学生通过量一量，认识厘米，初步建立1厘米的长度观念体会1厘米的实际长度，学会用厘米作单位量物体的长度（限整厘米）。数学思考：在建立长度观念的基础上，培养学生估测物体长度的意识。引导学生探索知识间的内在联系，培养学生良好的学习习惯。【学情分析】就大多数二年级学生而言，对于数学的能力还不够强，理解能力也较欠缺，教师有针对性的引导还是必不可少的。加上学生对长度单位不够了解，比较陌生。教学中还应联系生活实际引导学生理解。【教学重点与难点】1.认识线段的特征，能用尺子画线段和量出指定线段的长度。2.建立线段的表象，会分辨线段。【设计理念】1.教学内容（1）根据历史上的长度单位引出长度单位的重要性。（2）通过实际体验，知道厘米是多少。2.教学方法讲授法、直观演示法、自主学习法【教学准备】ppt课件、卡纸，音频【教学过程设计】1.【情景导入】老师：今天是我们新学期的第一课，大家也都有了新课桌，就让我们来量量新课桌有多长吧！以前人们常用“拃（ｚｈǎ）”作为测量单位，张开大拇指和中指两端的距离就是一拃，大家跟老师一起来量吧，老师量的有3拃长，同学们呢？（5拃长）量的都是课桌长，为什么我们量的结果不一样呢？2.【进行新课】认识厘米认识刻度尺提问：拿出直尺看一看，你发现了什么？（2）认识1厘米师：下面我们来认识1厘米，1厘米有多长呢？课件演示直尺从0刻度到刻度1的距离就是1厘米。让学生明白尺子上从0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。提问：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段长是1厘米。小结：尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。（3）感受1厘米师：我们知道1厘米在尺子上有这么长，请同学们找一找我们的身边有哪些物体的长度大约是1厘米的。师：小朋友们，你现在知道1厘米有多长了吗？拿出你的手指放在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？再用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。（4）认识几厘米师：我们知道1厘米有多长，那么5厘米多长呢？课件演示：从刻度0到刻度5的长就是5厘米。提问：（1）4厘米有几大格？5厘米有几大格？8厘米呢？（2）你还能在尺子上找到更多的4厘米的长度吗？学生活动：在尺子上找出4厘米的长度。学生汇报，师生共同交流。小结：在尺子上几厘米就是几大格。八、【评价设计】教师的精心准备、学生的全员参与，确实使学生对知识的掌握、兴趣的激发、经验的积累起到了巨大的推动作用。正如苏霍姆林斯基所说的：教学的技巧和艺术在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功和乐趣。

让学生在操作、实践中全程参与学习过程，利用操作、比较等手段获得感性认识，切实理解知识间的内在联系。如何让孩子体验这份感受呢？教师同学们回家准备回形针、硬币、圆片、三角形、正方形、卷尺等，用来测量数学书、文具盒、铅笔、黑板等的长或宽，孩子们都学得很开心且积极主动，这让后进生的情绪也很高涨。

学生亲身体验和感知易于获得感性经验，从而实现其认识的内化、促成理解力和判断力的发展。学生正是通过摆弄客体而获得客体的知识的，凡是用自己的眼睛和手验证的东西，比老师讲解给他们的印象深刻得多。而观察、操作、讨论┉┉是数学活动中最常用的方法。因此，在教学过程中教师给学生创设更多的操作实践机会，提供丰富的感性材料，使他们可以亲自进行最广泛意义的实验、试验及观察，能够提出问题，并从实践操作中自己寻找到答案。九、【案例评析】本案例主要有以下几点特点：实用动画PP