中心小学课改工作总结（优秀8篇）

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时间乘着年轮循序往前，一段时间的工作已经结束了，信任大家这段时间以来的收获确定不少吧，好好写写工作总结，吸取阅历教训，指导将来的工作吧。你所见过的工作总结应当是什么样的？这次帅气的我为您整理了8篇中心学校课改工作总结，盼望能为您的思路供应一些参考。

学校课改工作总结篇一

（20xx—20xx学年度）

现代社会科学技术的迅猛进展对我们教育提出了更高的要求，我国原有的基础教育课程已不能完全适应时代进展的需要，因此教育部大力调整和改革了基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素养教育要求的新的基础教育课程体系。课程改革的主旨是为了同学的可持续进展，而改革目标的最终实现是在于学校和老师。是衡为了尽快将课程改革试验的内涵切实体现到老师日常的教育教学工作中，促进教学改革，我校主要实行了以下措施：

一、成立领导小组，制定课改工作规划：

学校在进行课程改革试验之前成立了以校长为组长，业务副校长及教育主任为组员的试验领导小组，在深化学习分析课程改革材料的基础上，结合学校实际状况和将来进展规划确立了学校课程改革的学年目标和学期目标，然后围绕学期目标组织支配教育教学活动，做到循序渐进，逐步在预期时间内实现教育教学质的飞跃。

二、以1-2班级教材试验为重点，各班级老师全员参加：

新课程改革以一班级新教材为载体，一班级老师可依据新教材对自己的教学理念和方法加以改革，学校没有把试验的范围只框在一班级老师中，而是以他们为主要力气，树立全员参加的意识，使全校每位任课老师都切实参加进来，以新教材改革为切入点，推动各个班级、各门学科教法与学法的巨大变革。

三、加强理论学习，深刻领悟课程改革的内涵：

老师只有真正把握了课程改革的内涵，才有可能转化为自觉的教学行动。本学期学校每

周六教研活动研讨的主题是："走进新课程改革"，以理论学习为主，穿插案例分析、沟通心得、阅历介绍等，实行集体和小组学习结合的方式，集体学习中有教务主任、教研组长主讲和老师主讲的形式。使老师切实体会到我们的教育改革的气息，明确自己的教学朝哪个方向走。

四、注意课堂教学实践，将教育思想转化为自觉的教学行为：

教学是学校的中心工作，老师的教育思想与教学艺术也从课堂上直接体现出来。改革纲要中提出；"老师在教学过程中应与同学乐观互动、共同进展，要处理好传授学问与培育力量的关系，注意培育同学的独自性和自主性，引导同学质疑、调查、探究，在实践中学习，促进同学在老师指导下主动地、富有共性地学习。"学校把课堂教学作为改革的重点，常常组织老师外出听课、多创设本校老师之间的沟通研讨机会，鼓舞老师大胆进行教改尝试，把新课程教育思想渗透到自己日常教学工作中。并先后组织了一系列的教研活动：

（1）由教研组举办的研讨课，在上课结束后准时组织老师进行了争论，重点放在：新旧教材变动状况、由此蕴涵的教育理念变革、如何进行教学。通过此次活动使老师对课程改革有了更实际的熟悉，感受到课程改革并不只是概括的教育理论，它就蕴涵在我们每天的详细工作之中。

（2）老师在自己教学中进行改革，调整课堂教学方法，4周之后以教研组为单位，开展组内说课、听课、评课活动。每位成员出示一节面对全组的公开课，实行讲课之前先说课、授课结束准时评课的做法，听课与评课重点放在老师在教学过程中是否与同学乐观互动、共同进展，处理好了传授学问与培育力量的关系，并注意培育了同学的独自性和自主性，面对

面的沟通使授课老师熟悉到自己在教学中存在的问题，准时调整教学理念和教学方法。

（3）最终依据一学期来的教研活动状况，选择了业务骨干老师分别上了语文、数学、品德的课改试验优质课。

五、大力推动信息技术在教学中的应用：

在课改试验过程中学校有意识突出了信息技术对教学的帮助作用，如在面对全校的研讨课中运用多媒体，应用网络进行资料搜集等，使老师感受到信息技术的巨大力气，并愿意使用它，逐步实现教学内容的呈现方式、同学的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，为同学的进展供应生动的教育境和有力的学习工具。

六、进行了同学评价体系的改革：

学校确立了"评价应有利于同学进展"的原则，对同学的课堂评价、操行评语、学习考查等方面进行了改革，增加了同学情感态度与价值观等方面的评价，并方案在下学期实行同学"档案袋"评价体系。

学校课改工作总结篇二

“自学互帮导学法”课堂教学改革在我市开展得红红火火，我校实行“自学互帮导学法”课堂教学改革已是其次个年头。在今年里，我校仔细贯彻落实市教育局文件精神，把“自学互帮导学法”课堂教学改革这项工作作为学校工作的重点抓，经过学校广阔师生的共同努力，“自学互帮导学法”课堂教学改革在我校得到了大力推动，我校课改工作取得了较显著的成效，同时也暴露出一些问题急需解决，现就这一年的课改工作做一个总结：

一。加强学习，树立课改新理念。

（一）、加强“自学互帮导学法”相关理论学习、培训，提高老师理论素养。

课堂教学改革实际上就是老师观念的改革，老师是新课改详细实践者，老师的教育教学理念打算着课改能否顺当开展。为了使我校课改得以顺当进行，依据我校实际情景，学校教育处和教科室经过多种渠道，对全校老师进行了系统的理论培训，使我校老师的教学观念得到有效更新，为老师尽快适应新课改，尝试新教法打下良好的基础。

1、进取组织全体老师参与市级“自学互帮导学法”理论培训。

依据市教育局教研室文件要求，我校仔细组织老师按时参与“自学互帮导学法”理论学习培训，听专题讲座，观摩先进的课堂教学。经过学提高了我校老师的教育教学理论水平，使老师们熟悉到，新课程改革既是挑战，又是机遇。老师们都能将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富学问，提高本领，以全新的素养结构理解新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

2、校内培训，仔细有效的开展。

（1）我校结合周一的政治业务学习时间，扎实开展“自学互帮导学法”新课改系列讲座、专题学习。组织老师们结合自身实际教学情景仔细争论沟通，共讨新课改给我们带来的实际阅历和实施困难。共享实施新课改带来的喜悦与成就，共谋如何更好实施新课改的方法与策略。

（2）仔细反思，撰写实施新课改心得。结合新课改理念，组织老师们根据“自学互帮导学法”课堂评价量表，不断审查自我在课堂教学中存在的不足，激励老师不求一步登天，但能循序提升。鼓舞老师们每一天更新一个新理念，每月讨论出堂示范课，让老师在实践中不断反思，仔细总结。并将心得体会写成阅历性文章，客观评价课堂中的优缺点。将此项活动作为考核老师教学常规工作的重要资料，促使老师对自我的教学方法、教育资料进行反思讨论。

2、仔细开展教研活动。我校依据老师学科特点，将老师分成不一样教研组，每学期开展校内教研活动。此项活动资料丰富，要求人人上公开课，评观摩课堂，写沟通文章。老师们经过校内教研活动，不但学会了别人的先进阅历，同时也明白了自我的不足。大大促进了老师专业化成长。学校还利用市教育局组织的各种教研活动，选派了许多老师向兄弟学校的老师，向市内外先进学校的老师学习。一年来，学校先后组织老师外出赴江苏、成都、广安、岳池、武胜以及市内各兄弟学校观摩学习，亲临课改现场，切磋课改体验，提升教学理念。

3、邀请名师专家，传经送宝。在这学年里，为巩固老师更好内化理念，市教育局教研室赵主任、卿主任、荣老师等一批领导、专家分期来我校进行了“自学互帮导学法”业务培训，大大提高了广阔老师的理论水平和业务素养。

（二）、实行“推门听课”，促进老师课堂教学方法加速提升

课堂是课改的主战场，学校把“抓好课堂教学改革，提高课堂教学实效”作为重中之重，力求使课程的生命焕发于课堂，课改的魅力呈现于课堂。依据我校实际，在我校实行领导“推门进课堂”的形式，督促老师不断的提升自我的教育教学的本领，加快课改的步伐。每年还进行了校内“课堂导学”竞赛，对优秀老师颁发获奖证书，并在年度考核中加分。大大激发了我校老师参加课改的进取性，并涌现出一批在新课改方面卓有成就的年轻老师。我们还进取将他们推举到市上其他学校上公开课，不断熬炼他们，在课改道路上更快的成长。

二、取得的成果

我校实行“自学互帮导学法”新课程改革以来，在教育教学方面取得了可喜的成果，老师们的教学方法得到了较大的提升，学校涌现出一批课改新秀，如：任建被列为市骨干老师，在教研室支配下多次到外校献课，得到大家全都好评；学校老师任利琼在教研室卿彪老师的推举下，在市级“自学互帮导学法”学校语文班培训中上了示范课，得到大家全都认同。邹可祥、罗宏老师多次参与广安市骨干老师培训学习，并上公开课。在学校教科室的大力鼓舞校，学校老师进取撰写新课改教研文章，在国家级、省级、地区级等不一样级别教育刊物上刊登发表或获奖。

三、存在的困惑。

（1）“自学互帮导学法”提倡让同学成为课堂的主角，老师适时点拨引导同学进行自主合作式探究学习，敬重同学的发觉，注意同学体验学习的过程。强调要赐予同学充分自学的时间和空间。但在教学探讨中，不少老师谈到：手放得太开，同学简单迷失方向；手收得太紧，同学又得不到充分进展。如何恰当地把握时间和开放度，成了我们比较麻烦的难题。老师们始终不能真正做到收放自如。尤其大班额教学中，老师很难做到全面照看好每个同学。

（2）“自学互帮导学法”课堂注意让同学体验学习过程，好像对同学学习成果有所放松，于是又老师认为，根据“自学互帮导学法”要求，老师为了到达让同学充分体验自学的过程，学习效果就显得不那么重要了，能够放手让同学自由进展。

四。再接再厉，不断开拓创新。

新课改对于我们来是既是挑战，也是难得的机遇。我校将在今后的工作中，连续努力，进一步深化新课改教育教学理念，让新课改理念正在服务于我们的实际教育教学，开创我校课改新局面。我们将坚持做到：

1、抓好校内教研组活动，经过教研组促进老师课堂教学方法得到提升。

2、努力培育新生力气，让青年老师成为学校课改的主力。

3、连续加强理论学习，进一步设法拓宽老师培训渠道，让老师不断充电，促进老师教育教学水平向前进展。

4、抓好课题的讨论，用课题讨论带动教学讨论，不断提高教学质量。

5、仔细总结课改中发觉的问题，加强分析与反思，撰写阅历文章与同行沟通。

学校课程改革工作总结篇三

两年来，我校坚持以教学工作为中心，仔细学习落实上级文件精神，以重实际，抓特色，求实效为教学工作的基本原则，以培育同学创新精神和实践力量为重点，以新课程改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，仔细落实课程方案，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推动素养教育，全面提高教学质量，从而加速了学校进展。

一、加强学习，树立新的理念

1、为了全面推动课程改革，必需彻底转变老师旧的教学观念。我校非常注意对老师的培训工作，大力组织老师仔细参与各种培训、在这一学期里，我校课改老师到洛口学校参与了观摩课活动。不断提高老师的教研水平和教学力量。其次，充分利用学校现有的现代化教育手段，组织老师听专家讲座，看专家教学实录，并对自己的教育教育教学过程进行常常性的反思。通过一系列的学习，使我校老师熟悉到新课程改革既是挑战，又是机遇，并将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富学问，提高力量，以全新的素养结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

2、通过学习新的《课程标准》，老师们逐步领悟到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有制造力量的人。从而形成了“实施新课程的成败在老师，老师的要务在于更新教学观念”的共识。确立了“一切为了人的进展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立同学主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，敬重同学人格，敬重同学观点，承认同学共性差异，信任同学都存在进展潜能，乐观制造和供应满意不同同学学习成长的条件。树立同学进展观，将同学的进展作为教学活动的动身点和归宿。关注同学情感的体验，关注同学学习爱好等非智力因素，重视了同学独自性，自主性的培育与发挥，使猎取学问，学会学习，把握学问和技能的过程，成为同学丰富情感、完善自我、学会合作、学会做人的过程。

3、加强了教育的开放性，加强了教学与同学生活，现代社会，现代科技的联系。老师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，擅长捕获现代社会，现代科技，其它学科的学问信息和最新成果，丰富教学内容，开阔同学视野，使教学活动始终布满活力。同时在教学中结合教学内容开展讨论性学习等综合实践活动，为同学营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、制造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教室外、校外，加强了学校教育与社会的亲密联系。

二、加强校本培训、提高老师素养

提高老师队伍的业务水平是提高师资素养和教学质量的关键。我们在总结阅历的基础上，加强老师集体备课与论课活动，强调合作沟通等，使老师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。

在校内教研活动中，我校制订了语文教研组长李伟红老师，数学教研组长曾雪莲老师。要求教研组长，每学期初制定好该组教研方案，写好教研活动记录。要求每位老师在一学期内都要讲一节校内公开课，老师们相互沟通，相互学习，取长补短。本学期，我校共进行课改教研活动17次，取得了较好的教研效果。本期课改老师的老师，均在各方面展现了自己的高素养。老师始终面带微笑，教态亲切、自然、一般话标准，语言精确     ，富有感染力，老师的范读情景交融，把同学带入如梦如幻的美景之中。教学语言流畅，板书美观工整、新奇，教态大方，驾驭课堂力量强。部分老师设计制作的课件很好，运用自如。

另外，我校还要充分利用学校的远程教育设备，组织老师学习专家讲座，优秀示范课等，和校内听课间周进行。本学期校长主任听课不少于30节，每位老师听课不少于20节。

让老师切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参加者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题，并在老师中进行交互式争论、开放式探究，使老师提高了反思力量，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。

三、转变老师的教学方式与同学的学习方式

1、学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我校在教学过程中关注同学学习过程和方法，凸现发觉、探究、讨论等熟悉活动，使学习过程更多地成为同学发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题、把握方法的过程。

2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。老师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成同学学习的伙伴、同学进展的促进者。我们努力营造民主、公平、互动、合作的师生关系，在与同学交往互动、合作沟通中与同学心灵碰撞、情感交融中健全同学人格，完善同学共性，促进师生共同进展。

四、狠抓教学常规工作，重实际，重实效

1、我校建立健全了教学管理制度，加强了学校内部各项教学工作的科学管理。对学校的授课方案、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成果评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。同时提出详细的改革设想，以达到教学管理系统的整体优化。努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是老师，每位老师必需备好每一节课，乐观从教材中挖掘出启迪同学，培育同学力量的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动同学的思维乐观性，使大部分同学在克服肯定困难的前提下学到更多学问，增长力量。

2、坚持以同学为主体，以老师为主导，以训练为主线的教学模式，教学中留意充分调动同学的乐观性，活跃思维。在课堂上，老师要刻意创设问题的情景，乐观引导同学对事物进行分析比较，培育概括和推断推理、综合的力量和运用学问的力量。老师在以同学为主体，仔细讨论教法。依据学科的性质和教材的特点、同学的年龄特点及班级的实际状况，选择恰当的教学方法，培育同学的规律思维力量、语言表达力量，动手操作力量及自学力量。努力改进教法的同时，也留意对同学进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

3、乐观参加一课多研活动。通过活动，增加老师之间的相互沟通、相互了解、相互学习。

4、结合我县的教学工作方案，把如何指导同学有感情的朗读和开展“走近、走进文本，走出文本”的校本教研作为校本教研的重点。

5、留意总结阅历。在这一学期里，我校的老师能按要求做好教学反思，能乐观把理论与实践相联系。

学校课改工作总结篇四

经过三年的改进实施，课改工作取得了不小的成效，尤其是我校的学校语文教学改革显现出良好的进展势头，回顾三年走过的路，虽艰辛却也颇感欣慰。

在新课程改革的实施中，我尝试从低、变、多、勤这四个方面入手，收到了事半功倍的效果。

“低”

就是起点低。考虑到新课程的教学与传统课堂教学在理念上的差别，为便于老师的施教与同学的接受，确保良好的教学效果，我首先是从新的课改理念的高度动身，关心同学了解新课程的课堂教学特点，让同学知道现在老师将怎样教，同学该如何学；

二是通过多种途径逐步培育同学进行自主学习、探究学习以及合作学习的方法与力量；三是课堂教学设计在充分考虑同学的基础上进行，不仅要面对每一位同学，而且设计的问题要与同学的学问水平、理解力量相适应，让每个同学都有机会参加进来，以激发同学的求知热忱，让同学能够获得胜利的喜悦。

在实施课题讨论的起步阶段，我遵循循序渐进的原则，由“扶”到“放”，从迈小步开头，做到先关心引导同学尝试“自主学习，合作学习，探究学习”的全过程，让同学既产生深厚的爱好，又能深化进去学会自主操作，并学会搜集和利用学习资源，使同学逐步摆脱对老师的依靠性，并最终完成由“接受式”学习到“自主，合作，探究式”学习的转变。

“变”

就是转变，首先是老师角色的转变。我由居高临下的权威者开头努力成为同学学习的组织者、引导者、促进者。在新课程理念的指导下，我总是把同学的需求放在首位，时时、到处关注同学的体验和感受。

在近三年的试验过程中，我仔细讨论、乐观探究，在评价方式、评价内容、评价标准等方面做了大胆的可操作尝试。

1、形成性评价和终结性评价相结合，实现评价内容的多元化。

针对以往评价过于注意学业成果，过于注意期末评价的弊端，在评价中，我更加关注同学的学习过程，注意了日常评价，体现了动态的评价管理。在评价内容上，分为平常的形成性评价、期末终结性评价。

2、开放评价过程，实现评价主体多元化。

为避开传统评价中老师为主体的局限性，在试验过程中，我鼓舞同学本人、同学、家长等参加到评价中来，将评价变为多主体共同参加的活动。在评价中，结合评价内容采纳了同学自评、互评、家长参评、老师综合评定的民主、开放式的多元评价方式，增加了评价的客观性，促进了同学的进展。

“多”

即是多活动，多参加，多评价，多开发。主要是课堂上突出互动，生生互动，师生互动。突出合作与沟通，体现分层优化，让不同类的同学都乐观地参加进去。突出评价，在活动过程中我经常激励同学进行多方位、多元化的评价。让同学在这种沟通活动中欢乐成长。

在教学中，我还乐观开发多种课程资源，努力构建开放而有活力的语文课堂，沟通课内外，实现由教材文本到丰富的社会生活等多方面的联系，由语文学习中的读、说、思、做等到跨学科的多种力量训练的结合。当然，在引领活动的过程中，我特殊注意创设宽松、公平、和谐的课堂人文氛围，充分调动同学的主动参加意识，适时点拨，引导，可浅处深问，可静中得疑，可变中求新，层层深化，激起波澜。

“勤”

即勤反思，教学反思虽然不是创新，却是创新的起点；虽然不是学习，却是学习动力的源泉。一个优秀老师的成长离不开不断的、客观的、深刻的教学反思这一重要环节。

我将反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思可使教学成为一种自觉的实践，反思教学方案，反思对教学目标的理解，反思对教材与教法的把握，这些对上好每堂课都很重要。

教学中的反思可使教学过程最优化，在反思中改进，在改进中提高，在提高中升华，让每堂课尽可能多地闪出思想的火花；教学后的反思，可使教学阅历理论化，坚持写教后感，让自己在实践中出阅历，在缺憾中找不足，在思索中找答案。

“低、变、多、勤”这看似简洁的四个字，让我的课堂变了，课堂上再也不是老师乏味的讲解和师生间的机械对话，而是布满了争论、布满了合作的活跃性的艺术课堂。

中心学校课改工作总结篇五

今年是我校实施新课程的第三个年头。在这一年里，我校在已积累肯定新课程试验阅历的基础上，进一步仔细贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，进一步乐观落实市、区基础教育课程改革试验工作的有关要求，进一步优化学校课改试验工作的领导和管理，以“新课标、新理念、新课堂”为讨论核心，乐观开展各项教育教学科研活动，促使我校教育教学科研质量不断提高。现将一年来的课改状况作一简要小结。

一、培训学习，提升教学理念

新课程的理念始终是进行课改试验工作的源头活水。为此学校坚持以理念为先导，组织全体老师分层次多形式参加学习与培训，促使教育理念得以不断更新。

1、通织培训，扎实有效

一年来，仔细组织1——3班级老师全员分学科参与滨湖区级新课程学科培训（8/25—8/26）；六个班级老师全员分学科参与滨湖区级新课程教材培训（2/16、8/30）；1—3班级语、数老师轮番每月参与滨湖区级阶段教材培训（语文共计6次，数学共计7次）。全体老师通过全员参加课程标准和教材教法培训，切实成为了课改试验工作的志愿者。

2、骨干培训，以点带面

骨干老师是学校课改试验工作的排头兵，为此学校千方百计为骨干老师供应更多学习途径。今年，已有3位老师参与了江苏省级骨干老师培训，6位老师参与了无锡市级骨干老师培训，3位老师参与了无锡市教学新秀研修班学习，6位老师参与了无锡市学校教学讨论班学习，1位老师参与了滨湖区名师工程培育，3位老师参与了滨湖区骨干老师高级研修班学习，4位老师参与了无锡市班主任培训等。以上培训学习使我校骨干老师真正深化新课程，成为课改试验工作的生力。在此基础上，骨干老师学以致用，以点带面，已有10多位骨干老师在我校范围内作专题讲座，引领其他老师深化理解体会新课程的理念，成效显著。

3、校本培训，丰富多彩

学习是不竭的动力，构建学习化群体是课改推动之必需。为此我校更开展了一系列丰富多彩的校本培训。

⑴读书活动，竞赛提高

我校乐观开展高校习活动。人人读新课程理论书籍，人人撰写读书笔记，人人沟通心得体会，人人参加读书竞赛。不少老师的学习文章在网上得到了发表。在读书学习的基础上，我校还组织全校老师参与了新课标理论考试，老师们都取得了优良成果。

⑵外出观摩，切磋沟通

老师们不仅向书本学，也乐观向同行学，向兄弟学校的老师，向市内外先进学校的老师学。一年来，学校先后组织30批，约200多人次的老师外出赴锡山区、惠山区、常州、上海、南京等试验观摩学习，亲临课改现场，切磋课改体验，提升教学理念。

⑶专家名师，传经送宝

为引领老师更好内化理念，学以致用，我校聘请了一批专家教授分学科定期来校进行校本培训活动。一年来，原无锡市教科所所长江坤才老师来校对课题讨论指导30次，原锡山市老师进修学校主任何智存老师来校对数学老师指导36次，无锡市英语名师丁晓伦老师来校对英语老师指导4次，无锡市英语学科带头人张爱琴老师来校对英语老师指导13次。此外外籍老师Miss.Liger下半年来校公开执教展现8次。专家名师的传经送宝，零距离的接触，大大提高了广阔老师的理论水平和业务素养。

二、实践活动，优化课堂教学

课改的主战场在课堂，学校把“抓好课堂教学改革，提高课堂教学实效”作为重中之重，力求使课程的生命焕发于课堂，课改的魅力呈现于课堂。

1、发挥学科组优势，加强集体备课

为优化备课，依据我校规模较大，同一班级最少有7个平行班，最多有12个平行班的现状，同班级同教材教学的老师组成的学科组切实加强集体备课。备课由“服务于老师教”向“服务于同学学”转变。备课突出“三维度整合，为同学制定全面的进展目标；了解同学，为同学找准真实的学习起点；挖掘资源，为同学供应丰富的学习材料。”集体备课时，由组内中心发言人说理念、说教材、说教法、说学法、说过程，其他老师仔细倾听，并在事先独自钻研教材的基础上出谋划策，提出改进看法，探讨其中的问题，并在上课尝试的基础上再集体争论，进一步完善与优化。如此，分散着集体的才智和力气，老师们的备课较前更体现课标的理念，更具有可行性，更利于老师优化课堂教学了。

2、转变教与学方式，优化课堂教学

⑴上好平常每一节课

在仔细备课的基础上，老师们注意上好平常每节课。努力使同学的学习方式由被动、孤立、接受变为自主、合作、探究。老师们在课堂上注意创设民主公平愉悦的教学氛围，同时做好组织者、引导者、关心者。同学自己能学懂的，放手让同学自己学；同学不能一下子理解的，引导同学自主探究学；同学独自学习有困难，合作相互关心学。如此课堂较前更加富有生命活力。

⑵搞好四级教研活动

在教研活动中展现、沟通、讨论、争论、改进，是优化更多老师课堂教学的最有效途径，为此我校分层次、多方位乐观开展四级教研活动。一年来，各学科组内老师人人上一节组内好课，共计288节，其中包括1—3班级老师每周上课改试验课52节；校内挂牌课、课题讨论课50多节；辅导区级（由中心学校和村小老师共同参与）公开课30多节；区市省级公开课10多节。以上公开课展现学科掩盖面广，教学的好玩与有效同现，且均做到上课、听课、评课相结合，讨论深化扎实，取得良好成效。其中惠如芳老师执教数学课《确定位置》获江苏省部分城区第20届青年老师会课一等奖，韩如碧老师执教《插入图片》获滨湖区南片信息教育技术优质课评比一等奖，陆琳林老师执教《人有两个宝》获滨湖区南片语文国标教材教学展现二等奖。

3、即时性指导，落实听课调研

一年来，教研中心来校集体调研3次，教研员单独来校听课调研6次，学校行政人员、班级组长、学科组长共听推门课200余节。不仅如此，本学期还组织分别对中心学校三班级、六班级、巡塘学校、将洞学校分别进行为期一天的视导。视导时，重点突出学校（班级）实施新课程的状况，尤其是课堂教学讨论的状况，视导组成员共听课100多节。以上听课者听完课后都能对执教者进行即时培训，彼此进行沟通对话、释疑解惑、点拨指导、共同探究，使老师的教学行为在思维的碰撞、沟通、启迪中得到进一步转变。

4、凸现新教材讨论，进行说课竞赛

在实践讨论中，老师们越加觉得要在课堂上真正促进同学的进展，实现教学方式的转变，老师正确深刻地把握新教材是前提、基础和保证。为促进老师们对新教材的讨论，上学期进行了辅导区1—2班级国标教材说课竞赛。在学科组内（村校校内）竞赛的基础上，共9位老师参与了辅导区说课决赛。9位老师都能做到程序规范、内容充实、注意教学方式的转变，重视教育现代技术的运用。为其他班级老师讨论教材及教法供应了鲜活的示范。在此基础上，我校又承办了滨湖区南片国标教材说课竞赛，我校张玲莉老师获南片一等奖，并在本学期参与了滨湖区级决赛。

三、积累总结，取得成果阅历

教学与科研相结合有效推动了课堂教学改革，实践与总结相结合方能不断积累胜利阅历。为此我校引导老师即时总结，有感必发。首先1—3班级学科组以学科组为单位，每月上交本组本月课改工作月汇报表。其次每位老师平常加强每节课后的回顾与思索，对自己认为感受最深的、典型的例子，准时写出来，形成个案。要求1—3班级老师每月上交一篇案例。一年来我校老师共写新课程教学案例400多篇。其中60篇优秀案例在辅导区沟通评比的基础上汇编成册，40多篇优秀案例在区市级竞赛中获奖或在会议上书面沟通或在刊物上发表。我们还要求每位老师每学期结合自己的实践，每学期撰写一篇有质量的课改试验论文，并乐观组织老师参与各类新课程教学论文评比活动。一年来我校老师共写新课程教学论文300多篇。其中60篇优秀论文在辅导区沟通评比的基础上汇编成册，57篇优秀论文在区市级竞赛中获奖或在会议上书面沟通或在刊物上发表。

同时，我校作为滨湖区数学课改试验学校，每学期组织试验老师将教学过程中的点滴作好记录。一方面能让试验老师反思自己的教学，另一方面对教材提出修改或改进看法，资料的详实记载，总结的反思提炼，受到了教研员的多次好评。

四、反思现状，发觉问题不足

（１）新课程提倡让同学在开放的课堂氛围中主动探究，并一再强调要赐予同学充分的时间和空间。对于如何恰当地把握时间和把握开放度，我们感到比较难操作，总有顾此失彼的感觉。尤其是在四、五十人的大班若要让同学主动探究、合作沟通，并要兼顾弱势群体，时间上确定来不及，所以一节课完不成教学任务是教学中常有的现象。同学两极分化现象严峻，老师补差工作量大。

（２）在注意同学动手实践、亲身体验的新课程面前，怎样解决学具匮乏的问题。我们在使用试验教材时，总觉得相应的配套材料太少。比如教材中有些内容缺少挂图、缺少教具学具，尤其是第5、6册的教辅用书有些滞后，老师课前预备工作量较大。挂图最好是与书本对应，即书上有的都要配套好。有些虽然是练习题，其实也要像例题一样需要集体讲解，没有图就很难讲清晰，最好练习题也有相应的挂图。而同学的学具有的质量太差，如二班级的学具钟，还没拨几下就散架了。

五、开拓创新，确定新的思路

课改给我们带来了机遇，更多的是挑战，在课改实践中老师们制造了很多胜利阅历，与此同时也遇到了冲突和问题。展望新的一年，如何将课改工作深化下去？我校将从以下六个方面连续努力，开创我校课改新局面。

1、抓好理论培训学习，进一步促进老师观念的转变。

2、抓好教材的讨论，进一步深刻领悟教材编写意图。

3、抓好课堂教学讨论，通过活动促进课堂教学讨论。

4、抓好老师培育，进一步促进老师综合素养的提高。

5、抓好关键问题的突破与解决，加强分析与反思。

6、抓好课改资料的积累、整理、汇报、沟通。

学校课程改革工作总结篇六

一学期的工作即将结束了，为了今后更好地完成教育教学任务，全面提高同学整体素养，加大我校试验课程改革力度，现将本学期来我校试验课程改革方面的状况，做以简洁回顾。

一、健全组织、强化管理，是试验课改顺当推动的保证。

开学初，按学区试验课程改革的工作要点，结合本校实际，制定了我校课改工作方案，充足利用课改的有利时机建立了“学校——试验班级——试验老师”三级教研组织，以学校试验为平台，实施动态管理，坚持课改例会制度，和时分析讨论问题，总结推广试验中的有效做法和阅历，全面了解和指导试验进度。

在教育教学管理中，学校充足发挥领导的监督职能。学校领导常常深化一线，检查指导教学常规管理工作，订正缺乏，帮助老师生长。在教学中，以转变观念为切入点，鼓舞试验老师大胆工作，走适合自身实际，符合课改理念之路。充足发挥远程教育优势，和时扫瞄有关资源为教学服务。

二、加强学习，树立新的理念

1、我校紧紧围绕学习新课程理念，尝试新教法的目标，不时更新新的教学理念。注意实效，注意方法，注意过程，乐观引导老师采纳参加式教学，构建和谐课堂，让同学学的轻松、轻松、开心。

2、通过学习《课程规范》，让老师懂得：教学的最终目标不是给受教育者适应实际，而是改造，创立新的实际，从而培育出有创造力量的人。重点是引导同学学会学习，学会做人。

3、加强了教育的开放性，加强了教学与同同学活、现代社会，现代科技的联系。引导老师挖掘课堂潜力，挖掘课程潜力，挖掘同学潜力，从而丰富教学内容，开阔同学视野。同时，在教学中结合教学内容开展讨论性学习，参加式学习，互动式学习与综合实践活动，为同学营造宽松的学习环境，供应试验的平台，从而将课堂教学拓展到课外，从而加强了学校教育与社会的亲密联系。

三、加强校本培训，提高老师素养。

1、提高老师队伍的业务水平是提高师资素养和教学质量的关键。本学期我们在强化训练，合作探究的基础，加强案例式分式，强调合作，实践，综合，倡议集体备课，鼓舞老师大胆实践，走课改之路。

2、利用截取远程资源，对老师进行培训，更新观念，增加学问，提高技能。

3、鼓舞老师苦练基本功，极大地调动了我校老师的乐观性和主动性，提高了我校老师的整体素养。

四、狠抓教学常规管理工作，重实效。

健全教学管理制度，做到严格要求，严格管理，提倡超周备课，各科教学设计经批阅后方才进入课堂教学，狠抓课后辅导，给学困生开“小灶”，引导他们正确生长。细心组织好每一堂课，引导老师乐观挖掘教材潜力，重点是培育同学的创新思维力量。坚持“两主一线”的教学模式，深化课改。深化钻研教材，明确重、难点，把握关键。仔细总结教学反思，吸取教训，不时改进教学方法，提高教学力量。狠抓作业批改工作，力争要求每位老师做到精批细改，必要时做到面批面改。强化“三结合”式的教育教学工作，要求老师首先制定方案，并定期督查，实施。定期召开课改例会，针对消失的问题，和时订正，仔细反省，将工作做得更完善。

一学期来，我校的基础教育课程试验改革得到稳步推动，无论是老师的教学行为，还是同学的学习方法都发生了巨大的变化，真正体现了老师的主导，同学的主体作用，体现了以人为本的理念。但是新课乞讨工作即是机遇，又是挑战，摆在我们面前的问题还许多，我们将在实践中探究，不时完善自身，空虚自身，树立课改必胜的信念，扎扎实实地做好新课改工作。

学校课改工作总结篇七

我校的课改工作以《基础教育课程改革纲要》为指导，一如既往的推动课程改革进程，全面深化和推动素养教育。用基础教育课程改革的新理念来指导教学工作，乐观实践，不断探究，经过全体老师的努力，学校的课改工作稳步推动，取得了初步的成效。

一、加强领导优化课改

课程改革是基础教育的一项重大教育变革。为使学校课改工作真正做到领导有力、措施落实，真抓实干，我校成立了以校长为组长的课改工作领导小组，并明确了各成员的详细分工，各成员平常加强协商讨论和对课改的领导和指导，准时跟踪、了解课改工作状况。

二、加强学习，树立新的理念

1、我校紧紧围绕学习新课程理念，尝试新教法的目标，不时更新新的教学理念。注意实效，注意方法，注意过程，乐观引导老师采纳参加式教学，构建和谐课堂，让同学学的轻松、轻松、开心。

2、通过学习《课程规范》，让老师懂得：教学的最终目标不是给受教育者适应实际，而是改造，创立新的实际，从而培育出有创造力量的人。重点是引导同学学会学习，学会做人。

3、加强了教育的开放性，加强了教学与同同学活、现代社会，现代科技的联系。引导老师挖掘课堂潜力，挖掘课程潜力，挖掘同学潜力，从而丰富教学内容，开阔同学视野。同时，在教学中结合教学内容开展讨论性学习，参加式学习，互动式学习与综合实践活动，为同学营造宽松的学习环境，供应试验的平台，从而将课堂教学拓展到课外，从而加强了学校教育与社会的亲密联系。

三、狠抓教学常规管理，重实效。

健全教学管理制度，做到严格要求，严格管理，提倡超周备课，狠抓课后辅导，给学困生开“小灶”，引导他们正确生长。细心组织好每一堂课，引导老师乐观挖掘教材潜力，重点是培育同学的创新思维力量。坚持“两主一线”的教学模式，深化课改。深化钻研教材，明确重、难点，把握关键。仔细总结教学反思，吸取教训，不时改进教学方法，提高教学力量。狠抓作业批改工作，力争要求每位老师做到精批细改，必要时做到面批面改。强化“三结合”式的教育教学工作，要求老师首先制定方案，并定期督查，实施。定期召开课改例会，针对消失的问题，和时订正，仔细反省，将工作做得更完善。

四、实践活动，优化课堂教学

课改的主战场在课堂，学校把“抓好课堂教学改革，提高课堂教学实效”作为重中之重，力求使课程的生命焕发于课堂，课改的魅力呈现于课堂。

1、发挥教研组优势，加强集体备课

备课由“服务于老师教”向“服务于同学学”转变。备课突出“三维度整合，为同学制定全面的进展目标；了解同学，为同学找准真实的学习起点；挖掘资源，为同学供应丰富的学习材料。”集体备课时，由组内中心发言人说理念、说教材、说教法、说学法、说过程，其他老师仔细倾听，并在事先独自钻研教材的基础上出谋划策，提出改进看法，探讨其中的问题，并在上课尝试的基础上再集体争论，进一步完善与优化。如此，分散着集体的才智和力气，老师们的备课较前更体现课标的理念，更具有可行性，更利于老师优化课堂教学了。

2、发挥骨干力气，以点带面

骨干老师是学校课改试验工作的排头兵，为此学校千方百计为骨干老师供应更多学习途径。今年，已有1位老师参与了国培方案培训，2位老师参与了区级骨干老师培训，2位老师参与镇级骨干老师培训。以上培训学习使我校骨干老师真正深化新课程，成为课改试验工作的生力。在此基础上，骨干老师学以致用，以点带面，已有3位骨干老师在我校范围内作专题讲座，引领其他老师深化理解体会新课程的理念，成效显著。

3、转变教与学方式，优化课堂教学，上好平常每一节课在仔细备课的基础上，老师们注意上好平常每节课。努力使同学的学习方式由被动、孤立、接受变为自主、合作、探究。老师们在课堂上注意创设民主公平愉悦的教学氛围，同时做好组织者、引导者、关心者。同学自己能学懂的，放手让同学自己学；同学不能一下子理解的，引导同学自主探究学；同学独自学习有困难，合作相互关心学。如此课堂较前更加富有生命活力。

五、校本培训，丰富多彩

学习是不竭的动力，构建学习化群体是课改推动之必需。为此我校更开展了一系列丰富多彩的校本培训。

⑴读书活动，竞赛提高

我校乐观开展书香校内读书活动。人人读新课程理论书籍，人人撰写读书笔记，人人沟通心得体会，人人参加读书竞赛。

⑵外出观摩，切磋沟通

老师们不仅向书本学，也乐观向同行学，向兄弟学校的老师，向市内外先进学校的老师学。这一学期，学校先后组织老师外出赴华东师范高校、东北师范高校、河南永威学校等试验观摩学习，亲临课改现场，切磋课改体验，提升教学理念。

六、存在的困惑

部分老师对新课改熟悉还比较肤浅，理解尚不透彻，因而消失了一些形式化的东西，对课改工作的进一步熟悉、实践、总结、提高有待于解决。

新课改消失新旧观念的碰撞，使我们的老师在实践中不断产生新问题和新困惑，如：如何更有效的进行课堂教学？如何既重视共性、人文性，又注意面对全体，重视科学性等等。全部这些需要我们广阔老师在今后的课改试验中不断探究、不断梳理。

我们信任，只要循着新课程的理念作不懈的努力，我校课改试验的明天会更加绚烂！“百尺竿头，更进一步”，成果只代表过去，但更是激励我们不断学习、探究，将新课程连续向前推动的无穷动力。

学校课程改革工作总结篇八

我区自xxxx年进入新课程改革以来，在区局的领导下，乐观应对新一轮课程改革的挑战，依照《基础教育课程改革纲要》和上级主管部门的有关文件精神，统筹规划，系统支配，立足实际，发挥优势，找准切入点，寻求突破口，大胆探究实施新课程的方法和途径，严谨有序地推动新一轮课程改革。

一、筹划——全面做好课改试验的工作预备

xxxx年7月，当新一轮基础教育课程改革浪潮刚刚涌动时，我区就以“不等不靠，抓紧抓早”的乐观态度与新课程改革工作主动对接。乐观组织学习、培训、宣扬等工作，多管齐下，做实做足课改前期预备工作。

1、机构设置方面

新课程改革是牵涉面广、政策性和业务性强的全局性工作，既要不断强化行政、教研部门的导向、服务职能，更要充分发挥校长的主导促进作用，以实现多层互动，形成强大合力。xxxx年7月，我区成立了由分管学校教育的副局长为组长的区课改领导小组，由区进修学校分管学校工作的副校长任课改办公室主任，主持推动课改试验日常工作。从宣扬普及、师资培训、学科教研指导等诸方面绽开工作。学校教研部组织全体一线老师，大力开展新课程集中岗前培训，推动基层学校的校本培训。在此基础上，各学科教研员结合学科教学实际，大力开展学科培训和实践指导工作，使基层学校的教学工作切实体现新理念，正确理解和运用新课标与新教材。小教研部还支配了综合实践活动课程的教研员，进行课程规划、开发。宣扬推广工作则通过《教研信息》、教研网络等渠道，全方位多角度进行新课程理念的宣扬、研讨和阅历推广。构成了一个高效的课程改革工作指挥管理系统。

同时，各基层校也建立了相应课改领导小组，校长为“第一责任人”，教学干部、教研组组长、班级组长详细负责课改试验的全面推动、督察、实施等全方位的工作管理体系的构建，确保了行动的协调落实，确保了区、校两级课改试验工作规划的科学性和系统性。区校两级课改领导小组制定的课改试验方案和方案，做到了高起点规划、高标准定位、高效能运作，为课改试验工作的有效启动和有序推动奠定了基础。

2、学习普及方面

面对新课程的严峻挑战，老师的学习尤为重要和迫切。我们把创建学习型校内、争做学习型老师作为整体推动课改的一项关键性举措。通过形式多样的主题学习活动，把学习与培训、学习与实践、学习与反思紧密结合起来，引导老师理解新课程、认同新课程、反思新课程。

xxxx年9月，我们倡议全体老师学习《关于基础教育改革与进展的打算》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，从宏观上把握新一轮课程改革的总体目标和基本思路、方法及策略。随后，我区掀起学习《素养教育观念学习提要》、《走进新课程——与课程实施者对话》的热潮。课改办还组织教研人员细心编辑《基础教育课程改革通识培训材料》发到全体老师手中，不断推介新课程优秀案例、课改理念、外地试验区胜利阅历，引导老师从微观上了解新课程、感悟新课程。组织开展了学科“优秀课例”、“优秀案例”、“优秀论文”的评比，引导广阔老师在学习中比较，在学习中反思，在学习中更新观念，在学习中理解新课程、认同新课程。

3、培训提升方面

作为一场全方位、多维度的教育变革，新课改要求教育管理者、培训者首先要接受培训，领先走进新课程。因此，我区派出全部学科教研员代表和部分基层校领导赴外地参与新课程通识培训。同时，通过启动区级培训，在全区营造了良好的课改氛围。在近一年的前期预备中，培训工作始终坚持通识培训与学科培训相结合、参加式培训与讲座相结合、岗前培训与过程中培训相结合的原则，收到了良好的效果。

4、对外宣扬方面

我们通过进修学校自办刊物《教研信息》开展系列宣扬，包括政策解读、课改前沿信息发布、新课程理论摘编、新课程案例集粹、老师反思等栏目，在全区形成了肯定的宣扬规模。此外，还依托家校联系开展宣扬。通过校报校刊、宣扬栏、“致家长一封信”等途径和形式，宣扬新课程，召开有同学家长、社区人士参与的课改动员会、信息发布会或状况反馈会；结合各类校内外文体活动、共建活动、公益活动和“教学开放周”等活动宣扬新课程。正是有了这些扎实的前期预备工作，我区课改试验得以快速步入正轨。

二、践行——扎实有效推动课改试验

1、建立课改机制

（1）建立“青年教研员奉献岗”制度。教研室把各学科全部青年教研员分派到各学校开展“奉献岗服务”，并先后确定9所学校为基地校。青年教研员每月至少下校一次，总结沟通一阶段来的工作状况，汇报通过下校听课、调研把握到的典型阅历或突出问题，部署、支配下阶段的工作重点和工作措施，不断增加工作的针对性和实效性，使每一阶段的工作环环相扣、逐步深化。这种支配既促进了上下沟通，促进了教研部门与基层校间的相互借鉴，也加强了专业引领者与一线老师、领导的联系，形成了浓烈的课改氛围。

（2）建立“拉网式”下校调研制度。课改以来，我们制定了每学年对全区全部学校全部学科（班级）的课堂教学状况进行调研的方案，坚持每周一由学校教研部主任亲自带队，教研员全部参加，下校听课看现场，并从学校总体的办学目标、办学策略、办学方式和老师的学习、培训、反思等方面，与学校领导、老师开展沟通，将讨论、指导、服务、宣扬等紧密结合起来。这样坚持长期下基层，进课堂，既能在深化调研中发觉问题和问题产生的缘由，并准时加以解决，削减试验过程中的失误，又能够在相互比较中准时发觉到学校、老师探究出来的好阅历、好做法。

（3）随后，我们提出“案例+分析+讨论”的教研模式，把会场设在基层学校，设在课改现场，以调研中的典型阅历和胜利做法启发与会学校领导拓宽办学思路，改进办学方式，这是我们推动课改试验的一项重要工作制度。由于真实的案例更能说明问题，更具有借鉴价值。几年来，我们先后召开了几十场各种类型、各种性质的现场会，主题包括课堂教学、评价改革、老师专业进展、综合实践活动、课程资源开发、校本教研等。现场会的召开，既坚决了承办学校创建办学特色的信念，促进了承办学校的校本化进展，也使其他学校看到自身不足，并得到详细操作层面的借鉴。

2、强化师资队伍

（1）老师，是实施课程、创生课程的主力。只有整体提升老师的专业素养和力量，课程改革才能有源源不断的后劲和推力，才能有效、长久、不断深化地进行。为此，我们在抓好通识培训的同时，不断强化和深化老师培育与教育工作，引导老师在实施新课程中与新课程一同成长。一年一度的“百节创新教育优秀课”的评比活动，慢慢淡化了它的人才选拔功能，渐渐凸显出浓郁的学术气息。近两年我们先后围绕“高效教学”“优化教学策略”的主题，开展了有老师做课、个人反思、同伴评述、评委现场点评等环节构成的立体多维的讨论性活动，收到了良好的效果。

（2）两年一度的教科研年会是我区集调研、展现、分析、沟通于一体的提高老师教育理论素养的重要平台。课改后，我们每届年会都有明确的主题，既重实践，也重研讨，07年的教科研年会，学校教研部推出六个学科六节课，进行案例研讨，本年度又举办教育论坛，引领老师开展“高效教学”理论学习与研讨。依据教育实践、课改试验实际撷取其中热点、焦点问题为主题，根据调研选题、前期征稿、论稿评比、论坛沟通和专家评析等环节将我们的思索，作过程化的呈现。由于每届论坛的选题都来自我们的下校调研，贴近老师的教育教学实践与体验，因而活动吸引了广阔老师踊跃参加，每一届的活动都掀起一轮学习讨论教育教学理论与总结反思阅历教训的热潮。

（3）建立以校为本的培训制度是当前推动课改的重要举措，也是加快学校自身进展的必定选择。xxxx年起，我们建立了区、片、校三级教研网，从而形成了由“提出问题（区级）——集中研讨对策（片级）——总结、修正（校级）”的基本运作模式。这样的模式把实践反思与理论学习有机结合起来，有力地推动了老师的学习。在此基础上，我们又结合“天津市课改专题讨论”的工作，在全市领先提出“一个教研员一专题”的要求，11位教研员依据自己学科实际，申报了11项课题，通过三级教研网，辐射至全区每一所学校的每一位一线老师，打响了全面深化课程改革的攻坚战。课改专题中期检查时，我区5项专题被评为一等奖，1项被评为二等奖。

（4）进入课改其次年，老师都普遍感受到困难和挑战逐步加大。为了关心广阔老师不断提高专业素养，促进老师的专业成长，增加课改试验的主动性和制造性，我们提倡学习化的教育生活，提出了设置教研公共邮箱的策略，为全体老师供应一个不受时空限制、没有对象顾虑的沟通平台，为老师搭建起一个专业学习与互动沟通的桥梁。

（5）此外，我们尝试了“研训结合”的老师培育模式，更重视老师基本功的培训，尤其是新上岗老师，每年均要接受基本功考核，快速提升了我区新老师的综合素养。在此过程中，我们觉得撰写教育教学案例及反思，有利于老师养成教后反思的专业习惯，也有利于提高反思水平。因此，我们把“教学反思”摆到与“教学设计”同样重要的位置上，明确提出将“反思”作为评价老师的重要依据。出版了《教学设计、反思集》《教学案例、反思集》。坚持写反思，老师的发觉多了、感悟深了、体验丰富了、问题意识增加了、思辨力量提高了，有效地促进了老师专业素养的不断提升。

3、打造课程体系

新课程体系是新课程实施的重要载体。乐观探究课堂教学新生态，建立课堂教学新秩序，是摆在我们面前的重要任务。作为一种阶段性策略，我们有意淡化对“教案”的要求，而是把着力点放在引导老师重视教学的“预设”、情境的“预设”、问题的“预设”上，以乐观的心态、开放的方式进行教学，敬重共性，鼓舞创新。敬重老师的教学共性，鼓舞他们立足校情、教情、学情，对课堂教学环节进行创新，从关注同学全面进展动身，对教材进行取舍、重组、整合，制造性地使用教材。不少学校在乐观组织老师参与区级集体备课的基础上，常常性地开展立足于本校的集体备课活动，特殊设计了“教学反思”或“教后记”等栏目，以便于老师之间的沟通和老师个体的反思。

随着我区均衡教育资源、推行小班化授课的工作开展以来，我们提出落实“三维目标”的整合、以创新精神和实践力量的培育为基本目标，突出课堂教学的进展性价值。强调乐观创设能吸引同学主动参加的课堂学习情境，引导同学自主学习、探究学习，乐观探究小组合作学习方式，鼓舞同学大胆动口、动手、动脑，使教学逐步走向师生互动、生生互动。近年来，我们又从全区选择了十几位优秀试验老师，在全区范围内开展了“新课程新课堂优秀老师巡讲团活动”。通过近两年的试验，这些老师的课堂多方互动的教学状态，注意激励的评价方式，公平和谐的课堂氛围，充分呈现了喜人的新课堂面貌，吸引了近千人次老师的乐观参加。在我区每年一度的“百节创新教育优秀课”评比活动中，我们增加了课后互动的环节——作课老师现场反思和同伴点评，听课评委与作课老师也面对面沟通、零距离对话，使评比活动增加了讨论的氛围，推动了全区各学科老师对提高课堂教学质量讨论的乐观性。

4、开发课程资源

课程资源的开发与利用是课改的一个关键词，也是新一轮课改试验的一个攻坚点。我们认为：同学实情、社会需求、学校特点是设置校本课程过程中的至关重要的三个元素。我们对校本课程的定义是：满意和适应同学的共性进展需求，立足学校自身优势资源，结合本地实际的社会需求而构建的“三元一体”的课程。课程资源包含的意义范畴宽广，既包括教材这一重要的为人们所熟识的课程资源，又包括大量的非教材的却是课程有机组成要素和实施条件的软硬件资源。无论是国家课程的开发，还是地方课程的建设，尤其是综合实践活动和校本课程的多样化呈现与实施方式，都离不开大量课程资源的支撑。校本课程研发初期，我们提出：课程资源的开发、利用过程肯定要具有“三化”的特征，即：课程开发科研化、课程选择特色化，课程设置常态化；校本课程管理要关注“四落实”：课程目标有落实、课时专用有落实、课程总表有落实、定期验收有落实；落实校本课程必需做到“五有”：有自编教材，有师资队伍，有沟通研讨，有专业扶助，有理论提升。

为了更好地体现讨论、指导、服务的职能，课改以来，我区教研室进行了校本课程的系列研讨活动，我们提出课程的开发，立足于同学的共性进展需求，立足于老师特长，课程的开发，立足于学校特色。目前我区现有学校25所（含启智学校）。这25所学校全部开设了校本课程，科目掩盖面较广，多年的学校特色为校本课程的开设供应了优势资源，特色课程较丰富。实践证明，校本课程的研发对于促进学校、老师、同学的进展，具有不容置疑的重要作用。扶轮、育婴里等学校发觉，自开设各类课程后，本校获奖的师生人数逐年增长。据不完全统计，近5年，我区担当校本课程任务的老师中，108人获国家级奖，65人获市级奖，136人获区级奖。通过校本课程的开设，全区同学中689人获国家级奖，1309人获市级奖，915人获区级奖。

开展以校为本的教学讨论是制造性实施新课程，全面落实课程改革目标，切实提高教学质量的关键，也是夯实学校主体地位，推动教育制度创新，促进老师专业进展的重要保障。为此，我们大力推动学校实施以校为本的“案例+分析+讨论”的教研新模式，教研员深化基层参加“校本教研”，从详细的课堂、活动、教案、作业、试卷入手，针对实际问题和典型案例，与老师绽开面对面的对话、沟通和探讨，以案例促反思，以案例释理念，使教研从原来的自上而下的单一指导，走向上下互动的格局。在大力推动校本教研的过程