2023年教科版小学科学三年级上册全册教学设计表格式

一、植物⒈我看到了什么一、教材简析:教材先安排一棵相对静止的大树，当学生观测这张图片，他们所能说出的内容是极其有限的。然后在一棵真正的大树前他们所看到远远要比书本上看图片要多的多。运用感知和科学方法对大树进行观测,让学生经历一次科学观测，体验真正的科学观测活动。二、教学背景：本课内容既是植物单元的起始部分,也是整个科学课的起始部分,相称于一个初步接触科学观测的学生，经历一次如何用观测的方法学习科学的过程。三年级的学生,对什么是真正的观测,还没有明确的结识，他们对观测手段的结识，重要集中在“用眼睛看”这一点上，许多学生不认为闻、听、尝、摸等手段也是观测方法。当我们在课堂上,规定学生用各种观测方法去观测一棵大树的时候，学生会体会到,科学课上的观测必须是全身感官都要参与的观测，从而丰富学生的观测手段。三、教学设计:教学目标(一）科学概念：树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。科学词汇:生命体（二)过程与方法：1、初步结识真正的观测应当是有目的的，制订观测的方法和环节有助于观测的进行。２、用各种感官观测大树。3、借助放大镜、皮尺等简朴的工具对大树进行观测和测量。４、用简朴的词语记录观测的结果。科学方法:观测（看、闻、摸、听）（三）情感、态度与价值观：１、懂得从图片上获得的信息是有限的,亲自观测事物会对事物有更多的结识。2、发展观测大树的爱好，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。3、在观测过程中，培养与别人合作的习惯。核心价值观：观测是有目的的，对大树的观测要指向生命体这个核心价值观。教学重难点教学重点:了解观测的目的和方法,结识到观测的重要性。教学难点:对大树的观测要指向生命体这个核心概念。教学准备教具学具图片校园中的大树、皮尺、放大镜、观测记录纸。教学流程导入→看照片上的大树→回忆中的大树→观测真正的大树→总结拓展活动过程基础设计个性设计一、引言1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢?2.就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观测研究吧。二、看照片上的大树1.教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图,你能发现有关这株梧桐树的哪些特点?(你能发现几点？）2.学生报告：从图上看大树，我看到了什么？(规定仔细倾听，并大胆说出新的发现,同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。）三、回忆中的大树1.教师引导:照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现的东西并不多,那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不同样吗？2.学生报告：回忆我的大树，我曾经看到过什么？3．教师激趣：同学们的报告内容真丰富，有的内容大家都看见过,有的内容有人还历来没看见过,而有人也许历来都没真正看过一棵大树呢?想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗？在真正的大树前看到过的情况比图片上的发现是多还是少？为什么会多呢?4．学生交流:为什么想看真正的大树？(再去看一看,是不是能看到更多的内容！会不会也有树瘤?是不是也有小动物?是不是尚有其它东西?）５.教师总结:这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的观测活动就开始了。假如现在去一颗树底下，你想观测树的什么?怎么才干观测到更多的内容?６、小组讨论：看看你们小组会想出多少种观测的内容和方法？7、学生小组交流:哪个组先上来说说,其他同学听听是否可行，有没有建议或补充，对他们进行帮助。6.学生小组交流并报告：假如现在来到一棵大树下,我想观测什么？我们如何才干观测到更多的内容？四、观测真正的大树１．交流:教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观测大树的个人计划。(观测内容、观测方法、需要借助的工具等)2．活动：现在让我们一起去观测一棵真正的大树,我们肯定有更多的发现。同时把观测到的信息，用简短的词语记录下来。(在保证安全的情况下老师带学生按计划开展真正的实地观测活动。)３．评价：回教室后每小组互相欣赏各自的观测内容，说说从不同的记载中如何体会到观测的大树是一个生命体。同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏,其它同学的记录单上交给老师阅读欣赏。（张贴的记录单要有典型特色。)４.总结:观测一棵树让我们获得了这么多的信息，观测一棵树让我们发现了一个生机勃勃的生命世界，那么，观测更多的树呢?请在课外继续观测不同的树。板书设计我看到了什么方法:眼睛看,耳朵听,鼻子嗅……观测：有目的,有顺序地看课外活动在你家附近选择一棵大树,自己拟定观测内容进行观测。生成预见看照片只能获取有限的信息;回忆看到过的事实,可以丰富我们的信息；实地观测可以获取更多更丰富的信息。因此教师要从观测的目的和观测的方法两个方面,对学生给予指导,丰富学生的观测方法。课堂评估学生能否运用多种观测方法观测大树。(潘幸君)⒉校园的树木一、教材简析：本课是在让学生了解科学观测重要性的基础上,规定学生用观测的方法来具体结识一棵树,并做好较为具体的观测记录,对一棵树和进行有序的描述。教材设计了两个活动:意识到校园观测一棵树，做好具体的的描述记录;另一个是分析比较各组的观测记录,找出不同树木的相同与不同，指向树木座位生命体的特性。二、教学背景：学生通过上节课的学习,明白了观测的重要性,初步懂得了观测需要各种感官共同参与、需要运用观测工具。本课将带领学生带着一个任务去观测校园里的树木，从整体到局部的观测,最后汇集成一篇观测日记。在观测的过程中，可以用简图的方式进行记录。三、教学设计:教学目标(一）科学概念：1.树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般涉及根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。２.树生长在一定的环境里,有一定的生存需要。科学词汇：树冠、树干、树根（二）过程和方法1.用各种方法观测一棵树，描述一棵树。２.用简图描述树的整体形状。用拓印树皮的观测树干。3.用实物来补充语言描述的局限性。科学方法：观测方法、(三）情感、态度、价值观能客观地记录观测到的现象，能继续关注树木的变化。教学重、难点重点:能尝试通过对树有序的观测描述和比较后指向树木作为生命体的特性。难点:用观测的方法来具体结识一棵树,并做好较为具体的观测记录，找出不同树木的相同与不同,指向树木作为生命体的特性。教学准备教具学具说明与提醒大树挂图、照片等一张观测记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。观测时老师要做好组织工作,加强引导。教学流程明确观测任务指导观测方法学生观整理、交得出结论和记录方法察记录流观测记录活动过程基础设计个性设计一、引入师：我们美丽的校园中有许许多多树木。今天，我们就一起来到校园里观测树木吧。二、观测前的准备工作1.明确任务。师:每位学生都要亲身去观测一棵树,那如何来观测呢？2.学生介绍观测方法。（先思考后报告)师:观测顺序是由远及近、由整体到局部。重要的方法有：画简图、测量、闻气味、看果实、拓印树皮、拾树叶等,把观测到的内容记在笔记中。3.画简图方法：在远处先观测整棵树的形状,并把它画下来。观测P5上的“不同形状的树”,并规定学生把树的形状画在P５上的记录夹中。４.拓印树皮方法:阅读P6上的方法，把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。5.学写观测笔记：自学P6上的观测记录,（1)要写出观测的时间、地点、小组成员（2)要按观测的顺序来记录。(3）最佳能贴上收集到的实物标本。

师：我们所写的观测记录必须是真实的，记录的方法也可以多种多样三、学生观测校园里的树木并做好记录1．每组选择一棵树作为观测对象2．比一比,哪一组观测到的内容最多,记录的最佳?四、交流观测的内容1.交流:用实物展示台，展示学生的观测记录,评一评,哪一个最佳？2.小组讨论:你观测了什么树？它生长在什么地方?有些什么特性？3．学生交流:４.不同的树有什么相同之处?又有什么不同之处?五、总结、课后延伸通过进一步讨论,我们发现了这么多的大树之间的相同点和不同点,请选定一棵你喜欢的大树，在课外继续观测它,它会如何变化？把你的意外发现都记录下来,同时把精彩的发现张贴于科学学习栏目内。板书设计校园的树木相同不同长在泥土里树的形状不同需要阳光、水树干有粗细都有根、茎、叶节叶片形状不同样…………课外活动选定一棵自己喜欢的大树,在课外继续观测，并把自己的意外发现都记录下来。生成预见学生对大树的观测方法也许会提出“用眼看、耳听、手摸“等方法,在此基础上老师样引导学生我们还可以用工具来帮助我们观测。对于记录的方法要引导学生懂得可以用文字、实物绘画等方法进行记录。课堂评估对学生说出的观测树木的方法做出合理的评价,并适当加以指导。学生能否根据观测到不同大树的特点得出树木的相同点和不同点。⒊大树和小草一、教材简析:《大树和小草》一课在“植物”单元中处在承上启下的过渡位置,教材由“结识周边一些常见的小草”“比较大树与小草的相同和不同”“运用维恩图比较结果”三个活动组成，在活动中是先从单一的小草入手,让同学了解小草的特点,并用简图等自己喜欢的方式进行描述，更进一步了解小草的知识,然后安排了大树和小草的比较,重要比较三个方面:茎的比较、果实的比较、叶的比较。大树和小草的形态特性区别非常明显，生在比较过程中可以很容易体会到两个个体之间的巨大区别，从而建立起草本植物和木本植物概念的建立。在此基础上再用列举法给出草本植物和木本植物的概念。最后用一个维恩图把学生观测比较的结果进行梳理形成比较明确的概念，并显示出这些概念之间的关系,从而清楚的显示出大树和小草的异同，达成了教学目的。二、教学背景:学生一般对高大的树木有较深的印象,而对路旁的小草关注不多,大多数学生甚至叫不出一种小草的名字。另一方面，他们的心理和生理水平还不也许从事较为独立、完整的科学探究，所以师让学生运用各种感官进行细微的观测、比较、逻辑思考进行探究活动。当然还需要教师的特别方法,如用表格归纳法、画维恩图法等,以促进学生的多方面发展。三、教学设计:教学目标（一）科学概念:小草和大树同样,具有生命体的共同特性。大树和小草的重要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果,都需要水分、阳光和空气。科学词汇:草本植物、木本植物、根、木质茎、草质茎、叶、开花结果、水分、阳光、空气(二）过程与方法:能用简图画出小草的重要形态特性,能看懂维恩图的表达方式。科学方法：观测比较、记录整理（三）情感、态度、价值观:体会小草和大树同样，是一个个活生生的生命体，养成爱惜小草、不践踏小草的习惯。核心价值观：生命体的共同特性结识。教学重难点学重点：找小草与大树的相同点,体会陆生植物生命体的特性。教学难点：看懂维恩图的表达方式。教学准备教具学具说明与提醒课件、小黑板3块、录音机、歌曲《小草》采集工具、放大镜、小刀、科学观测登记表1、使用工具时注意安全教学流程描述看到过的探究小草的探究大树和小草的小草特点异同活动过程基础设计个性设计一、激趣导入引出问题1、谈话：同学们,老师今天有个问题向大家请教，你们乐意帮助老师吗?你们见过树吗?学生:见过２、播放课件：谁能帮老师描述一下这几棵大树?（古松、五叶枫、银杏树)3、你们发现这几棵古树有什么共同的特性吗?(小黑板１)适时板书：根、茎、叶等4、师：同学们描述得非常准确,看来大家都是观测事物行家，对吗？那么,大家注意过我们上学的路边、操场的边上、教室后面的山坡上,除了树尚有什么?学生:有草５、师：谁能描述一下你看到的小草?学生交流６、师：我们要想全面、准确地描述小草的特点，需要怎么办?学生:仔细观测二、观测探究草的特点（户外）1、师：今天老师想请大家到室外去观测你喜欢的小草，在观测之前需要做什么准备、需要哪些材料?小组讨论、制定活动计划2、老师为大家准备了一些材料和工具。(学生领取材料)

温馨提醒：a、注意安全b、观测有序小组互助c、保护好花草树木d、采集样本3、教师到各观测点巡视:参与活动作必要指导。

10分钟后,将学生集中到有树有草的阴凉处。４、展示探究成果。生出示观测标本、展示科学登记表，报告观测结果。5、教师有选性的板书(小黑板3）:创建不同小草特性的维恩图。总结归纳小草的重要特性:根、茎、叶、果实三、探究大树和小草的异同1、师：我们来轻松一下，听一首歌。有一个小的规定:歌中都唱到了什么?好吗？

播放歌曲《小草》2、组织报告：倾听别人的发言、不要反复别人的内容。学生报告3、师:小草除了没有树高以外，小草和大树尚有哪些不同点和相同点?学生交流4、教师板书交流的要点,根据讨论结果，回顾不同小草特性的维恩图,师生共同完毕有关小草与大树特性的维恩图。（边总结边将1、3号小黑板上大树与小草的共同特性移到2号小黑板上）四、拓展应用１、师:同学们，除了我们已经研究了的树和草以外,你还想研究哪些植物？学生交流2、你能按照我今天的研究方法，试着去研究你喜欢的植物吗？（教师不强行指定研究项目,研究水生植物更好）板书设计大树

和

小草

粗、硬、高大

茎

细、软、矮小

大、少

果实

小、多

木本植物

叶、种子、

草本植物

都需要土壤阳光

水、有生命课外活动研究１-2种自己喜欢的植物。生成预见学生也许在观测活动和记录过程中会碰到困难,教师要加强巡视并作必要指导。课堂评估学生能否运用自己的语言对的地描述出大树和小草的异同。学生能否结识到大树和小草同样,具有生命体的共同特性。⒋观测水生植物一、教材简析:本课安排的水生植物与前面所学的陆生植物相相应,从植物生存的不同环境展示不同的植物个体，体现植物的多样性。现存的各种水生显花植物，是由陆生植物再度退回水域的次生现象。水生植物提成三个类型,如金鱼藻全株淹没于水中,叫做沉水植物;水葫芦、浮萍的植株的叶片漂浮于水面，叫浮水植物;水花生植株的一部分挺出水面，称之为挺水植物。水花生还可以在陆地上生长。教科书第1０页安排了四种常见的水生植物：水葫芦、金鱼藻、水花生和浮萍。每一种水生植物由它们的生存环境和特写组成。其中水葫芦、水花生和浮萍采用的是自然环境的照片，金鱼藻采用的是水族箱的环境,右上圆圈里两株水生植物中，左边一株就是金鱼藻。本课重要结识水葫芦和金鱼藻,因此教科书中用“水葫芦和金鱼藻是两种常见的水生植物”来表述,而画面中间有一句话“我还结识水花生、浮萍”,意思是学生仅仅结识水葫芦和金鱼藻是不够的，在也许的情况下,可以结识更多的水生植物,如水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。结识这些水生植物，是建立在学生的经验基础上的,并不是在课堂上一次完毕,应当在课外请父母帮助继续结识水生植物。教科书第11页的上半部分是两个活动,一是观测水葫芦和金鱼藻的形态;二是探究水葫芦浮在水面的秘密。观测水葫芦和金鱼藻的形态结构,仍然采用画简图的方式进行描述,这是一项观测描述的规定，贯穿在本单元之中。探究水葫芦浮在水面的秘密,是在观测中产生的问题，事实上这两个活动是连在一起的，当学生把水葫芦和金鱼藻放入水中,观测它们的形态时，会很自然地提出一个问题:水葫芦能浮在水面的秘密在哪里?教科书提供了剖开叶柄的水葫芦的照片,叶柄中部有膨大如葫芦状的海绵体气囊，提醒教师可以引导学生动手探究这个问题。教科书第１1页下半部分是总结本课的观测研究结果。水葫芦和金鱼藻的相同点，指向水生植物的共同特点和生长需要,也是生命体特性的总结；水葫芦和狗尾草的比较,代表了水生植物和陆生植物的比较,总结出的结论,为建立植物的共同特点打下基础，事实上也指向植物生命体的特性。二、教学背景：不同的环境中生存的植物形态是不同的,植物都会适应生存的环境。水生环境和陆生环境是两种非常典型的生存环境。对植物来说,水生环境下的生存需要有相应的形态结构,这也就显示了植物的多样性。多样性是植物的个体独特面貌的体现，多样性背后仍然蕴涵植物具有生命体的共同特性。本课的设计仍然围绕生命体这个核心概念展开。相比较陆生植物而言，学生对水生植物的结识更少，因此需要结识几种常见的水生植物，然后对其中的一两种水生植物进行细致观测，了解它们的形态结构，探索水生植物可以浮在水面的秘密,这对学生结识水生植物、扩大学生的知识面很有好处。教科书设计了四个活动,一是结识常见的水生植物;二是观测两种水生植物并用简图画下来;三是探究水葫芦能浮在水面上的秘密；最后是总结水生植物的共同特点、水葫芦和狗尾草的相同和不同，这些总结的共同特点都指向本单元的核心概念:生命体的特性。三、教学设计:教学目标（一)科学概念1、水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的因素。2、水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。科学词汇:水生陆生(二)过程与方法1、用简图画出水生植物的重要形态特性,能看懂维恩图的表达方式。2、在观测中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。科学方法:观测比较（三）情感，态度，价值观培养研究水生植物的爱好，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。核心价值观:培养研究水生植物的爱好教学重难点重点：运用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特性。难点：探究水生植物适应水生环境的结构特点。教学准备教具学具说明与提醒几种常见的水生植物,其中最佳有水葫芦和金鱼藻;一个水槽,一张记录纸几种常见的水生植物,其中最佳有水葫芦和金鱼藻；一个水槽，一张记录纸观测时要仔细。记录时要认真。教学流程结识常见水生植物→观测水葫芦和金鱼藻→比较水葫芦和金鱼藻→比较水葫芦和狗尾草活动过程基础设计个性设计一、结识常见的水生植物1.陆地上生长着许多植物,水中也生长着许多植物。你课外调查到我们周边有哪些水生植物？你能介绍一下吗？(学生出示自己采集到的水生植物，边指边介绍。)2.老师也带了几种水生植物，你们结识它们吗?（师逐个出示学生未采集到的水生植物。)二、观测水葫芦和金鱼藻1.观测：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组,规定放入水槽中(为了使金鱼藻能沉在水底有助于观测和简图记录,可在其底部粘橡皮泥)，观测它们在水中的样子,并用简图把它们画下来。２.交流：说说水葫芦和金鱼藻各有什么形态特性？你最关注的是它什么特性?３．思考:把橡皮泥去掉,水葫芦和金鱼藻会如何呢？(浮起来了)那为什么会浮起来,有什么秘密吗？（学生猜测)3．探究：尝试剖开水葫芦的叶柄,我们会有什么发现?(海绵状的结构）这种结构与它浮在水面上有什么关联?金鱼藻有这样的结构吗?其它水生植物呢？三、比较水葫芦和金鱼藻水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？(除了形态结构特性外,还可以稍作拓展,如它们都会繁殖后代,都会死亡等。)它们是水生植物,它们的生长需要什么条件?四、比较水葫芦和狗尾草水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维恩图,完毕对植物生命体特性的梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等)板书设计观测水生植物水葫芦水葫芦金鱼藻课外活动收集其它水生植物来进行观测、研究。生成预见对于水生植物为什么能适应水中环境，学生之前也许无法理解。教师要在让学生在观测的基础上,比较水葫芦和金鱼藻的相同之处,再比较水葫芦和狗尾草的相同和不同之处，来让学生互相通过探究找到因素。课堂评估在观测后能否用科学的语言描述水葫芦和金鱼藻的联系及水葫芦和狗尾草的联系。课后小结时,能否对水生植物适合水里生长的因素进行总结。⒌植物的叶一、教材简析：学生对叶子的经验是很丰富的，但是对叶的结构结识不够,特别是对叶的生命过程结识不够。研究叶子是从是不是同一种叶开始,发现叶子有相同的结构。再从新鲜的叶与落叶的比较中，显出叶子的生命特性,最后从一条枝条上的叶子变化过程中看出，叶子具有生长、发育、衰老的过程，从而显出叶子的生命轨迹。让学生从植物器官的角度进一步体会到,植物的整体具有生命特性。二、教学背景：本课是在观测了陆生植物和水生植物的个体之后，出现的专门观测植物器官的内容。植物的个体具有生命体的特性，植物的叶也具有生命体的一些特性，从而让学生更进一步结识植物的生命特性。三、教学设计：教学目标（一）科学概念1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特性。２、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。３、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完毕了一生。科学词汇:叶片、叶柄、叶脉（二)过程与方法记录捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。科学方法:记录、判断(三）情感，态度，价值观发展研究树叶的爱好,培养爱惜环境，与自然和谐相处的态度和意识。核心价值观:培养研究树叶的爱好。教学重难点重点:开展观测叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。难点：是否是同一种树叶的判断。教学准备教具学具说明与提醒一条有大小不同叶片生长的树枝一些落叶一条枝条提醒学生在课前收集一些落叶教学流程记录收集到的树叶→观测比较树叶→观测叶的生命特性活动过程基础设计个性设计一、记录收集到的树叶课前大家分别从不同的地方收集到了各种落叶,说说你是怎么收集树叶的？现在把树叶放在桌上,记录一下自己捡了几片落叶？这里面有几种树叶？你是怎么分的？二、观测比较树叶1、质疑:我们小组共有几种树叶？2、讨论：你们观测到了什么,才说它们是同一种叶?观测到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶的重要特性有哪些呢?(学生报告时要注意让他们出示他们说到的的树叶）3、比较：观测所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗?(学生观测各种叶)三、观测叶的生命特性1、观测:比较新鲜的叶与落叶,它们有什么相同和不同?思考:长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里?2、描述：(教师分发给各组一条枝条）观测一条枝条上的叶,能从中看出叶的生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗?并用词语来表述树叶的生长阶段。（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）能从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程吗？３、排序:根据叶子的生长变化特点,你能将你们组中同种树叶按叶子的生长过程排队吗?并指出他们各阶段的名称。4、总结:叶也是有生命的,它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来,到秋天枯黄死去,完毕了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。四、拓展秋天不落叶的叶又是如何生长变化的呢？课后自己仔细观测一下它们的变化。板书设计植物的叶叶片（叶脉)叶叶柄叶是有生命的课外活动课外收集各种各样的叶子,再进行观测研究。生成预见是否是同一种树叶的判断比较有难度，如何解决这个难度就成为一个问题。课堂评估学生可以开展观测叶生命现象的活动,建构起叶也是有生命的科学概念。学生能判断是否是同一种叶子。⒍植物发生了什么变化一、教材简析：植物的这些变化，归根到底就是生命体的特性体现。因此，观测植物的变化，也就是体会生命体变化的特性。重要告诉我们植物的变化是客观存在的,究竟有什么样的变化,是需要观测和记录的。有些植物的变化是很明显的,例如,狗尾草枯死了,一些大树落叶了，只要对这些植物观测后就能明白;有些植物的变化不明显，或者是有些植物的某个部分变化很不明显，这就需要测量和记录了，从前后的对比过程中发现它们的变化。二、教学背景:课承接上一节课的内容,重要叙述植物在秋冬季各方面的变化。植物在秋冬季有哪些变化呢?一年生的植株会枯萎死亡；落叶树的叶子渐渐变黄、变红并掉落下来；常绿树几乎不变；一些植物在秋季又开始生长、开花；一些植物的果实在秋季成熟,种子开始传播。对学生来说,印象最深刻的恐怕是果实成熟了,树木落叶了,小草枯黄了。除此之外呢?植物的其他变化必须要学生平时留心观测，做好记录,才干看出来。三、教学设计：教学目标科学概念:1、植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。

2、植物的变化表现在各个方面,重要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。

3、植物的变化是生命体的特性之一。科学词汇:植物变化、（不）明显、变化表现、生命体特性(二)、过程与方法

1、能用测量的方法比较叶的大小，能用数据记录植物的变化。科学方法:实际测量、数据记录（三）、情感、态度、价值观ﻫ1、可以关注周边植物的变化,坚持记录完毕一棵植物的变化登记表。核心价值观：关注周边植物的变化。教学重难点重点:用对的的方法观测植物的变化。难点：知道学生坚持记录一种植物的变化情况。教学准备教具学具说明与提醒图片、带花苞的菊花、狗尾草尺子、４张不同大小的叶片、登记表教学流程观测方法指导→校园观测→交流观测内容→记录一种植物的变化情况活动过程基础设计个性设计一、导入师：植物在春天有些什么变化?到了秋天又有些什么变化？（学生报告）师:我们知道，春暖花开的季节,许多植物不久地进入生长期,发芽、长大、开花结果。秋天里,从开学到现在，好几个星期过去了，校园里的植物发生了什么变化?(揭示课题）二、观测方法指导１、植物在哪些方面发生了变化呢?学生讨论、报告。2、师:一年生的植物会枯死，落叶树的叶会渐渐变黄、变红并掉下来，有些常绿树几乎不变,而一些植物在秋季会开化,些植物的果实在秋季成熟，种子开始传播。3、我们应当如何来观测植物的这些变化呢?（学生讨论并报告）师:测量树干是否变粗了,数一数天天有多少落叶,测一测树叶的宽度,（教师板书这三项任务）。还可以看看菊花的花苞长的怎么样？等等。三、校园观测学生到校园中观测。分组安排:6－8人一组观测安排：学生观测教师指定的树。（可以观测玉兰树)观测内容:测一条树枝上的最大叶与最小叶、中间叶的长度和宽度。测量树干的粗细,连测三次，取平均数。数一数落叶有多少？(学生观测并记录)四、交流观测内容1、报告落叶的数量。落叶的数量说明了什么?(说明树叶在老化死亡)2、报告叶的大小数据。树叶的大小变化,说明了什么?(说明树叶在成长,在变化。)３、报告树干的粗细。树干的粗细说明什么？（树干的粗细一次记录很难看出植物发生了哪些变化，需要以后继续观测。植物的树干变化也许是十分缓慢的。五、记录一种植物的变化情况1、观测Ｐ１6一棵树的一年四季中的变化，说一说有些什么变化？2、这些变化说明了什么？（这进一步说明,植物是有生命的，植物的在生长，在成长,在变化。)3、记录植物的变化登记表(可以记录本节课上的观测内容，作为第一次记录：）树干:可以记粗细、树皮情况树冠：树的形状和大小叶子:叶的多少、大小、颜色其他：花朵、果实六、教师小结：植物在发生着变化,有些变化很明显,有些变化不明显，需要我们长期的观测。植物在树干、树叶、茎方面都有变化，会开花结果，这些变化说明植物是有生命的，是一个活的生命体。板书设计6．植物发生了什么变化观测项目观测情况说明了什么落叶……老化死亡树叶……在成长课外活动１、学生课后选择一种小草或者树木进行观测,并用对比的方法进行具体的记录。生成预见学生以前的观测植物只是一种对植物整体形状的观测比较多，很少对植物的某一部分进行观测,让学生养成能坚持一段时间来观测一个物体的良好习惯。课堂评估学生能否对的地观测一种植物。学生能否坚持对一种植物观测、记录、比较。（布政小学:刘永祥)⒎植物有哪些相同特点一、教材简析：本单元所选择的植物有大树和小草，这时形态的差别；有水生植物和陆生植物,这是生长环境的差别。这个差别导致了植物个体的多样性，但是,不管植物的个体多么不同,它们都是有生命的，都是有着共同特性的生命体。通过探寻植物的共同特性,让学生进一步结识生命体的基本特性，关心生命的点点滴滴。二、教学背景：学生已经对几种植物有了一定得了解，从这些植物中知道了他们的相同和不同。本课的目的是让学生整理已有观测、分析和研究的结果，进行概括和总结,得出植物的共同特性。三、教学设计:教学目标科学概念：1、植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。2、植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。3、植物的一生是有生命周期的,每种植物都有一定的寿命。４、植物的共同特性是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育,都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。科学词汇:生存环境、生存需要、生命周期、共同特性（二)、过程与方法ﻫ１、运用比较的方法获得有关共同特性的结识科学方法：比较法ﻫ(三)、情感、态度、价值观ﻫ1、通过对植物寿命的结识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。核心价值观:懂得生命的自然规律和可贵。教学重难点重点：整理已有的观测、分析和研究的结果。难点：概括和总结出植物的共同特性。教学准备教具学具说明与提醒水生植物和陆生植物的图片、植物一生的图片等各种图片课前观测水生植物和陆生植物的记录纸教学流程比较陆生植物和水生植物→了解植物的一生→、植物有哪些共同特点→总结活动过程基础设计个性设计一、比较陆生植物和水生植物１、回忆：我们的周边生长着许多植物，我们已经结识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？记录在下面的记录单里。陆生植物水生植物_＿＿__＿＿___＿_____２、思考：植物需要什么才干正常生长?请交流。请补充阅读P2１的“植物需要阳光”。陆生植物的生长需要______＿＿__＿＿_＿____＿_＿___＿_＿_＿___＿____＿＿＿__水生植物的生长需要__＿__＿____＿＿______＿＿＿__________＿＿＿___＿＿__＿能用唯恩图记录下它们生存需要的共同点吗?二、了解植物的一生思考:植物的一生经历了哪些变化？请看图:向日葵的一生,我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗？种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的典型生长阶段。看图:一棵大树的一生,你们能找出与向日葵一生的相同和不同吗?对了,重要不同是寿命的长短不同。请看资料库：“植物的寿命有长有短”,你们有什么体会？是呀，无论是百年老树,还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律,也是生命的特性。交流：从这些植物的一生中,我们明白了什么?三、植物有哪些共同特点思考:在我们对植物进行了这些观测和研究之后,我们可以说出植物的哪些共同特点？我们是怎么知道的？整理：翻看前几课的唯恩图记录,比较各共同点，然后整理记录于纸上。植物的共同特点交流：我们认为，植物都生长在一定的环境中,都需要水分、阳光、空气等;都会生长发育、都会繁殖后代,都有从生到死的生命过程;都有相同的基本结构特性:根茎叶花果实种子。四、总结植物作为生命体有许多重要特性，有共同的生长需要量,有生长发育、繁殖、衰老死亡等特性,尚有适应环境（水葫芦)的结构特性等。（这样的归纳总结一定要基于学生的发展基础上，学生能总结几条算几条,不要强求，也不能死记硬背!）板书设计植物有哪些相同特点水生植物陆生植物植物的相同特点课外活动学生可以用本课学习的比较法莱观测更多的水生植物和陆生植物。生成预见学生以前对已有水生植物和陆生植物完全是两个截然不同的植物,通过该课的学习可以找出相同的特点。从而对植物有更深层的结识。课堂评估能否对的观测水生植物了陆生植物。能否通过比较找出相同的特点。(布政小学:刘永祥)二、动物⒈寻访小动物一、教材简析:本课是观测小动物的起始课,本课的学习将对本单元小动物的观测启动探索之门。以寻访作为话题,鼓励学生在已有经验的基础上，去寻访、亲近、关注周边环境中的小动物；指导学生在动脑筋、想办法的基础上尝试调查、观测,获得更多的生活在附近环境中的小动物的信息。在观测的过程中,感受动物的多样性，感受动物与环境之间的关系,也是本课的目的。本课内容分三部分。第一部分是讨论秋天里有哪些小动物;第二部分是调查周边的小动物;第三部分是提出观测中要注意的事项。二、教学背景:学生对身边的小动物还是比较熟悉的。他们在平时的生活中，故意无意地对一些小动物进行了观测，但这些观测大都没有明确的目的性,观测中的发现也都是零碎的，不成结构的。现在，我们要真正来观测小动物了，这个观测活动即有目的性又有指向性，是一种科学的探究活动。这些小动物在哪里活动?我们如何观测它们的活动?在观测的时候要注意什么?这便是本课的任务。通过本课教学,学生将会对小动物产生更浓厚的爱好，更好地开展本单元的学习活动。三、教学设计：教学目标（一)科学概念１、动物具有多样性，2、动物的生存依赖于环境,不同的环境中生长着不同的动物。科学词汇:动物，多样性,环境，栖息地(二）过程与方法回忆和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访中也许碰到的问题及解决问题的方法。科学方法：观测寻找,记录比对（三）情感、态度、价值观1、发展亲近和关注周边环境中的小动物的态度。2、形成爱惜小动物,珍爱生命，保护生态环境的意识。核心价值观:结识动物的多样性教学重难点重点：提出寻访活动中也许碰到的问题和尽也许地启发、指导学生动脑筋，想出自己的观测、调查和解决问题的方法。难点：避免学生在寻访过程中过度关注某一种小动物,应充足关注动物的多样性。教学准备教具学具说明与提醒校园平面图,课件调查登记表，放大镜①教师课前寻找一块可供学生进行寻访调查活动的场地，借助校园平面图,进行合理分组，划定寻访范围。②课前拍几张学校景物照片,如操场,花坛等，做成PPT。教学流程谈话：周边有哪些小动物实地寻访观测强调观测过程中的注意事项讨论：如何调查、观测小动物谈话：周边有哪些小动物实地寻访观测强调观测过程中的注意事项讨论：如何调查、观测小动物活动过程基础设计个性设计一、导入你结识哪些小动物?学生举例说说自己所结识的小动物。结合学生的回答，进行指导,帮助学生区分大动物和小动物,明确小动物所指范围。二、回忆校园中曾观测到的小动物。（ＰPＴ出示校园风景照片)1、我们的校园里也生活着很多小动物，你在校园中曾看到过哪些小动物呢？2、(PＰＴ出示学校操场,花坛照片）思考：树上有什么小动物?大树周边有什么小动物?草丛里有什么小动物?３、学生交流，教师提醒回答的规定，在哪里看到过哪种动物?以此来帮助学生建立记录的规定。板书学生回答的要点。关注:学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否有想象的内容。4、小结:看来我们的校园中的小动物还真不少，今天,让我们一起再去找一找,看一看。三、如何调查、观测小动物。1、为了使我们的寻访调查小动物的活动更有效,我们该做些什么准备?我们又该如何观测调查小动物？2、学生分组讨论，教师巡视了解并指导小组讨论活动。3、学生交流,同组、各组间补充纠正。教师小结,明确观测调查的方法。①作一个简朴的调查记录,注明发现地点，观测到的动物。②不知名的动物如何记录？可以画，可以描述它的身体特性。③假如动物较小,看不清楚,可以借助放大镜。④观测时动作要轻，可采用分步观测的方法，以免惊扰了小动物。四、观测中的注意事项及安全事项。1、我们已经考虑了如何去观测调查，那么在观测活动中你还能做到些什么?2、学生交流。3、教师小结归纳:①爱惜小动物，不伤害它们；②保持动物栖息地的原貌,保护它们的生存环境；③注意安全，不在有危险的地方活动。4、思考:哪些场合隐藏着危险?哪些活动也许出安全事故？哪些小动物有也许导致对人的伤害？从安全考虑，我们的寻访活动需注意哪些事项,做哪些规定？5、学生讨论，交流。6、教师小结归纳：我们的寻访活动需要做到――什么也不带走,什么也不留下,什么也不改变。特别强调：爱惜生命,保护环境，注意自身安全。借助校园平面图，分组划分区域，强调纪律、安全等。五、校园中寻访小动物。1、学生分组寻访。2、教师巡视并适时提供指导和帮助。关注:学生是否遵守纪律、是否爱惜小动物，是否用一定的方式及时记录。板书设计１、寻访小动物什么也不带走，什么也不带走，什么也不留下，什么也不改变。地点名称课外活动１、花上一周的时间，在校园某一区域内寻访小动物，并做好记录。２、不结识的小动物，能通过访问、查阅资料等予以结识。生成预见学生在观测调查活动中，也许会过于关注某一种动物,而忽视了其他动物,也也许注意力不在动物上，出现不遵守纪律的现象，达不到寻访的目的，体现不了“动物多样性”，需要教师随时关注并及时引导,帮助学生开展有序的寻访活动。课堂评估１、学生能否在课堂上想到寻访活动中也许碰到的问题,并自己想出解决问题的方法。2、学生能否在寻访活动中认真观测和记录。(海曙区镇明中心小学：顾勤华)⒉蜗牛(一)一、教材简析：从蜗牛这一课开始,学生将对四种小动物进行细致的观测。这些观测活动，将指导学生学习观测的方法,引导学生在获得观测结果的过程中了解动物的共同特性,建立起生命体的概念。因此，观测蜗牛，不仅仅是观测它的外形，更要关注它的生活，从蜗牛的运动、反映、吃食、排泄以至繁殖等方面进行观测研究,这些内容将直接指向本单元的核心概念。本课教学,通过观测蜗牛,了解它的身体特性，了解它的运动方式，并关注它的生活，学会如何饲养蜗牛。通过与蜗牛近距离的接触,更加熟悉了解这类小动物。在观测的过程中,应关注如何培养学生有序的观测,细致地观测,树立实事求是的观测态度。通过本课教学，逐步培养学生的观测能力。二、教学背景:蜗牛是学生非常爱慕的小动物，它行动缓慢，易于观测研究，因此非常适合在课堂上进行观测研究活动。蜗牛身体柔软,身体外面有壳,这是学生所熟知的，但除此之外，学生对蜗牛的了解却不多,由于不曾细致观测过。因此，学生对蜗牛的认知并非一张白纸，学生对蜗牛的认知是有发展空间的,这就是本课的教学基础。本课教学，将发展学生观测、饲养小动物的爱好和能力。三、教学设计：教学目标（一）科学概念1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反映，如触角伸缩、身体缩进壳内来规避危险等。3、蜗牛运用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。科学词汇:触角,腹足,黏液,螺旋，螺线,应激性(二)过程与方法1、经历和体验从整体观测到局部观测的过程，并学习使用放大镜做更细致的观测。2、用简图画出蜗牛的外形。3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好观测记录。科学方法：有序观测,对比联想（三)情感、态度、价值观发展研究小动物的爱好，树立起认真细致、实事求是的观测态度，做到不打扰、不伤害小动物。核心价值观:实事求是的观测态度。教学重难点重点:经历对蜗牛外形、运动、反映等方面的有序观测活动。难点:学生观测过程中实事求是的观测态度及对观测到的信息的加工整理。教学准备教具学具说明与提醒蜗牛，课件蜗牛,放大镜，棉线，玻璃片，纸杯1、课前布置学生找蜗牛，使其在寻找的过程中了解蜗牛的生活环境。2、当学生报告交流时，可将纸杯罩住蜗牛，以免分散注意力,有助于帮助学生养成倾听的习惯。教学流程指导：饲养蜗牛观测：蜗牛运动特点观测：蜗牛身体特性谈话：指导：饲养蜗牛观测：蜗牛运动特点观测：蜗牛身体特性谈话：印象蜗牛活动过程基础设计个性设计课前活动：寻找蜗牛，带几只蜗牛来,并请学生关注找到蜗牛的环境特点。一、导入1、同学们在课前寻访了小动物，找到了蜗牛,你是在哪里找到蜗牛的?2、学生介绍交流:草丛中,花坛边……３、小结:通过这几位同学的介绍，我们了解了蜗牛喜欢生活在潮湿阴暗的环境中,这就是适合它生存的生活环境。今天，让我们一起进一步观测了解蜗牛。二、观测蜗牛的身体１、谈话:你是否观测过蜗牛？你对蜗牛有多少了解?请简朴介绍一下。２、学生交流：印象中的蜗牛。3、蜗牛是我们所熟悉的小动物，为了更好地了解它，我们还需对它进行细致地观测。我们该如何观测蜗牛呢?4、学生分组讨论，教师巡视了解学生的想法。5、交流报告，小组间质疑补充。6、教师概括（借助PPT强调）:①按一定顺序观测,由整体到局部,由头到尾;②观测要耐心，要安静;③看不清楚时,可借助放大镜;④如实记录发现，可写可画。７、学生观测蜗牛,记录发现,提出新问题。教师巡视指导，关注：学生在观测过程中的组织纪律性，学生在观测过程中交流和记录情况。8、报告交流（运用ＰPT课件,进行讲解):①蜗牛的身体可分为头、腹、尾，背上有一个壳;②头上有两对触角，一长一短,长触角顶端有眼睛;③腹部柔软,用于爬行，爬行时会分泌出黏液；④壳上有一圈圈的螺线，按螺线方向可分为左旋和右旋。（借助蚊香,时钟等帮助学生理解）⑤用小棒触碰蜗牛身体，它会收缩身体或触角，会有反映。９、交流：观测过程中的新问题。三、观测蜗牛的运动和反映。1、蜗牛的运动很有特点,为了更清楚地看到蜗牛运动时的特点，你有什么办法吗？学生讨论观测蜗牛运动的方法和记录的方法。3、交流方法。4、小结归纳：①使蜗牛在透明杯子或玻璃片上爬行，可以方便我们观测。②给予蜗牛适度的刺激，了解它对刺激的反映。5、学生观测、记录蜗牛的运动。并在观测过程中提出自己的新的问题。教师巡视指导。关注:学生在观测过程中是否用到适度刺激的方法观测蜗牛的反映,学生在观测过程中交流和记录情况。６、报告交流：蜗牛用身体的哪一部分爬行？蜗牛的身体是如何前进的？①蜗牛的足叫腹足，是它的运动器官;②蜗牛爬过的地方会留下一条很浅的印痕，是它分泌的黏液。思考:这些黏液有何作用?讲解：黏液可以润滑腹足,保护身体,帮助爬行。③蜗牛爬行时能看到体内有波浪状的物质在流动。7、了解蜗牛的爬行本领。①提问：蜗牛能在各种物体上爬吗？蜗牛能在哪些物体上爬呢?蜗牛在不同物体上的爬行是如何的呢？②学生交流。③蜗牛不光能在平面上爬行,还能在各种物体表面上爬行，本领可高了。让我们来见识一下蜗牛的爬行本领。方法指导:将蜗牛分别放在树枝、棉线上，待放平稳后,再松手,不要离桌面太高，以免摔伤蜗牛。④学生将蜗牛放在树枝上,棉线上,观测了解蜗牛的爬行本领。四、饲养蜗牛1、谈话：通过今天的观测，我们更加了解了蜗牛的身体特性和运动特点。蜗牛尚有更多值得我们关注的地方,让我们在饲养蜗牛的过程中去发现和寻找吧!２、思考:如何饲养蜗牛？3、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。4、规定观测并记录蜗牛的生活情况，了解它的吃食、排泄等方面的特点，为下节课教学作好准备。关注：饲养过程中是否坚持观测、记录。板书设计2、蜗牛(一)有序观测,整体——局部,头——尾课外活动饲养蜗牛，继续观测蜗牛在吃食、排泄等方面的特性。生成预见学生在观测蜗牛时,也许会由于心急而不够细致,需要引导。学生在记录观测发现时，特别是画蜗牛时,也许会凭想象，而不是实事求是的,需要特别关注并引导。学生在报告时也许会只关注自己的蜗牛而不倾听别人的发言,需要加以控制。课堂评估1、学生能否细致观测蜗牛，实事求是记录发现。2、学生能否按一定顺序,有重点的观测蜗牛3、在报告交流时,学生是否注重信息的整理和归纳。(海曙区镇明中心小学：顾勤华)⒊蜗牛（二)一、教材简析：本课紧接上一课的内容，重点在于观测蜗牛的生活习性。由于学生在此前饲养了蜗牛，因此对蜗牛的活动时间、吃食方式、食物种类和排泄等方面已有了一些了解,在此基础上帮助学生梳理零碎的经验片断，串联起整体的对蜗牛的结识，将有助于学生建立动物生活习性的整体印象，促进学生对生命特性的结识。本课重要研究蜗牛的食物、休眠、排泄三方面的问题。关于蜗牛的繁殖，只是规定学生在以后的饲养过程中,去发现这个现象。二、教学背景：学生通过一段时间饲养蜗牛的经历,已经对蜗牛的吃食方式,吃什么食物，如何排泄等方面有了较为直观感性的结识,也急于把他的发现与同学、老师分享，这是本课教学的前概念水平。但学生所获得的认知是比较零碎和肤浅的，需要在教学活动中,在教师引导下加以整理、归纳和提高,以形成对蜗牛的整体认知。三、教学设计:教学目标(一)科学概念蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性:运动与休眠、呼吸、吃食与排泄。科学词汇：休眠，气孔，排泄,繁殖(二）过程与方法尝试用不同的方法解决碰到的不同问题。科学方法：观测,实验，记录(三)情感、态度、价值观体会细节观测对获取信息的重要性。核心价值观:细致观测，发现细节教学重难点重点：经历观测蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观测对获取信息的重要性。难点:学生表现自我的欲望与倾听别人意见的冲突。教学准备教具学具说明与提醒蜗牛，有孔的菜叶蜗牛,放大镜，杯子，水，菜叶等各种食物本课所用蜗牛，先饿上1－2天，以方便在课堂上观测到蜗牛吃菜叶的过程。教学流程观测：如何排泄拓展延伸：继续观测，发现更多观测：吃什么，怎么吃解难：如何使蜗牛“醒过来观测：如何排泄拓展延伸：继续观测，发现更多观测：吃什么，怎么吃解难：如何使蜗牛“醒过来”活动过程基础设计个性设计一、导入：复习回顾蜗牛的身体特性,运动特点。二、交流饲养蜗牛的经验和发现1、通过一周的饲养，同学们一定有了更多的发现，让我们交流一下在饲养蜗牛时的发现和碰到的困难。2、学生交流饲养蜗牛过程中的发现和经验。教师关注:报告情况的真实性,规定报告的是自己观测到的而不是听别人说的或从书上看到的。教师根据学生报告的内容,摘录重点进行板书。３、探讨解决如何唤醒蜗牛的问题。①提问：我们也曾发现，想观测蜗牛时，可它却躲在壳里睡觉,怎么让它醒过来活动以便于我们观测?谁有此方面的经验?②学生介绍交流解决问题的方法。③教师小结:放入常温冷水中几分钟,可唤醒蜗牛。由于蜗牛是用肺呼吸的，尽管它休眠了，但还在呼吸。当我们把它放入水中之后,蜗牛由于呼吸受到阻碍,就会结束休眠开始活动，并且努力爬出水面。④今天带来的蜗牛，假如正在休眠,请尝试一下用此方法唤醒它。学生实践操作：唤醒蜗牛。三、观测蜗牛吃食１、你在饲养蜗牛的过程中,你发现它爱吃什么食物？它是如何吃食物的？2、学生交流饲养过程中关于“蜗牛进食”的发现。３、讨论:蜗牛长牙齿吗?4、提供放大镜,规定将蜗牛轻轻地放在菜叶上,观测它如何吃菜叶。5、蜗牛除了爱吃菜叶,还吃其他食物吗?用什么办法来了解蜗牛的食物有哪些?①学生讨论,设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验方法；②归纳小结;在一只蜗牛的周边，等距离地放着菜叶、苹果、梨、橘子、面包等食物，观测蜗牛会朝哪个方向爬行。③学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么,反复多次，得出结论。四、观测蜗牛排泄和呼吸1、在蜗牛吃食时你又有什么新的发现吗?２、学生交流，发现蜗牛排泄粪便。3、指导再次细致观测，从什么地方排泄?如何排泄？粪便是怎么样的？4、学生交流报告。5、你有观测到蜗牛的呼吸吗？观测指导:用两个手指轻轻捏住蜗牛壳，当蜗牛的身体扭动时,就能看到壳的上部出现一个小孔，这就是蜗牛的呼吸孔。五、继续观测蜗牛１、对于蜗牛，你还想了解哪些方面的知识?2、学生讲述。３、课堂教学时间有限,同学们想了解更多关于蜗牛的秘密,需要你在继续饲养蜗牛的过程中去观测,去发现。４、布置课外任务：继续饲养蜗牛，进行观测,更进一步地了解蜗牛的生活习性。板书设计3、蜗牛（二)吃菜叶，会排泄，会呼吸(气孔）课外活动继续饲养蜗牛，进行观测记录。生成预见1、观测蜗牛时,碰到“休眠”蜗牛，放入水中唤醒，浸没时间不能过久，以免伤害蜗牛。２、观测如何吃食物,也许蜗牛只爬不吃，需要耐心等待,要安静。３、选择吃什么食物，也许没有反映或反映错误，对此应结合学生的平常经验，加以解释说明。课堂评估１、学生是否细致观测，是否发现细节。２、学生是否能将自己的发现加以整理,并进行完整而清楚地表述。(海曙区镇明中心小学：顾勤华）⒋蚯蚓一、教材简析:从动物的多样性来考虑,蜗牛代表的是软体动物，蚯蚓的身体也是柔软的,但它属于环节动物,身体结构比较简朴，也是学生比较熟悉的动物,在课堂上很容易观测。蚯蚓的身体特性明显,特别相应激性的反映强烈。通过本课教学,会使学生结识到动物的多样性。动物的多样性，不仅仅是形态的多样,更是结构的多样。多样性的背后,仍然隐含着动物的共同特点,体现着生命体的基本特性。所以本课的最后，设计了蜗牛与蚯蚓的比较，运用维恩图的帮助总结两种动物的相同和不同。本课设计了四个活动。第一个活动是了解蚯蚓的生活环境,第二个活动是观测蚯蚓的形态特性，第三个活动是观测蚯蚓对水的反映，最后一个活动是比较蜗牛与蚯蚓的相同和不同。二、教学背景:蚯蚓是学生较为熟悉的的小动物,由于经常看到，但学生的这种熟悉仅仅是表面上的，也许由于蚯蚓黑而脏，并不可爱，很少有学生会喜欢它,而去仔细观测它，所以学生对蚯蚓的了解也是不多不进一步的。这是学生的知识基础，是我们教学的前概念水平，我们应在此基础上挖掘，唤起学生对蚯蚓的观测爱好，去了解它,研究它,从而更加熟悉它。三、教学设计:教学目标(一)科学概念1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。2、蚯蚓能对外界的刺激产生相应的反映,如对外力刺激的反映、对水的反映。科学词汇:蚯蚓,环带，肛门,应激性（二）过程与方法能用简图画出蚯蚓的形态结构,能用维恩图比较相同和不同。科学方法:观测，画图记录，维恩图比较(三)情感、态度、价值观喜欢蚯蚓这样的小动物,树立认真细致、实事求是的观测态度，做到不打扰、不伤害小动物。核心价值观：了解蚯蚓特性，与蜗牛进行比较。教学重难点重点:经历对蚯蚓的观测，初步理解动物身体结构的多样性。难点:对蚯蚓的细致的观测,对蚯蚓身体结构的结识。教学准备教具学具说明与提醒蚯蚓蚯蚓，放大镜,水盘课前布置寻找蚯蚓同，带几条来观测，在寻访中了解蚯蚓的生活环境。教学流程比较：与蜗牛的异同实验：了解对水的反映观测：结识身体特性交流：了解比较：与蜗牛的异同实验：了解对水的反映观测：结识身体特性交流：了解生活环境活动过程基础设计个性设计课前布置学生捉蚯蚓提醒学生注旨在那里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么环境上的特点。使学生对蚯蚓的生活环境有一个初略的结识。一、了解蚯蚓的生活环境1、你在哪里找到了蚯蚓？2、学生交流。3、这些地方的环境有哪些共同的特点？４、概括蚯蚓的生活环境：潮湿的地下。5、我们有什么办法能更方便地找到蚯蚓?６、学生交流。7、小结：运用蚯蚓的粪便。二、观测蚯蚓的身体1、每组提供装有蚯蚓的盒子。2、讨论如何观测蚯蚓，引导联系蜗牛的观测活动，思考观测的顺序，记录的方法。3、交流报告。4、小结。5、学生观测、记录蚯蚓的身体。并在观测过程中提出自己的新问题。教师巡视指导,在学生观测过程中解答学生问题和给予指导,关注学生在观测过程中是否注意到肛门、环节、和环带,学生在观测过程中交流和记录情况。６、观测完毕,整理材料,报告交流。蚯蚓的身体是如何的？身体柔软，身体分节,有环节和刚毛,一端有口,一端有肛门。7、教师补充介绍：①如何区分口、肛门;②环带的繁殖作用。三、观测蚯蚓的运动。1、提问:蚯蚓是如何爬行的?与蜗牛相比，有哪些相同和不同之处？2、学生分组讨论交流，报告。3、概括小结:蜗牛的运动整体上是爬行，腹足如波浪般前进，而蚯蚓的运动整体上是爬行,身体是伸缩前进。四、观测蜗牛的反映。1、观测蚯蚓时,假如碰到了它的身体，它会有什么反映吗?2、学生交流。3、体会：用笔尖轻轻触碰蚯蚓的身体,观测它的反映。4、小结,蚯蚓对外界刺激会有反映。５、蚯蚓会游泳吗?假如将蚯蚓放入水中，它又会有什么反映。６、实验:提醒操作规定，不可长时间放在水中。观测蚯蚓的反映。教师巡视指导，了解学生在观测过程中是否用到适度刺激的方法观测蚯蚓的反映，学生在观测过程中交流和记录情况。7、整理材料，交流表述：将蚯蚓放入水中,蚯蚓会拼命向盘子的边沿爬行，试图脱离水中的环境。8、教师小结，解释因素：蚯蚓不能适应水生的环境。9、生活中的现象：为什么夏天暴雨过后,蚯蚓往往爬出地面。五、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同１、上两节课我们观测了解了蜗牛,今天我们观测了解了蚯蚓。这两种小动物有相同之处也有不同之处,请小组讨论，填写维恩图。2、学生分组讨论，把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，找到相同点写在中间重叠部分。学生小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。教师归纳补充：蜗牛的特点是生活在地面潮湿之处，有壳,身体柔软，有触角和眼睛,吃菜叶等食物，会排泄，对外界刺激有反映。蚯蚓的特点是生活在地下,身体有环节，柔软，吃落叶等食物，会排泄,对外界刺激有反映。它们的相同点是：适应潮湿的环境,身体柔软、都会爬行,吃食物,会排泄,会繁殖后代。六、我们通过饲养蜗牛,发现了很多的秘密，假如我们也将这些蚯蚓饲养一段时间,一定也能发现许多关于蚯蚓的秘密。建议：课后继续饲养蚯蚓，观测了解它的生活习性。板书设计４、蚯蚓蚯蚓蜗牛蚯蚓蜗牛伸缩爬行课外活动饲养蚯蚓,观测蚯蚓的生活生成预见1、部分学生,特别是女生,会胆怯蚯蚓，不敢触摸,缺少对它的最直观的认知,应鼓励引导这些学生，通过抚摸的方式，接触蚯蚓，了解蚯蚓。2、将蚯蚓放入水中了解它的反映,部分学生，贪于好玩而将蚯蚓长时间放在水中,会伤害蚯蚓，教师应关注并引导。课堂评估1、学生是否掌握观测的方法，细致观测蚯蚓,结识蚯蚓的身体特性,特别区分口、环带、肛门这些结构特性。2、学生是否能运用维恩图，将蜗牛与蚯蚓进行对比,了解这两种小动物的异同。(海曙区镇明中心小学：顾勤华）⒌蚂蚁一、教材简析:蚂蚁是昆虫的代表，它有头、胸、腹三部分和六只脚。在这个世界上，昆虫是一个最大的类别，也是动物多样性表现得最充足的一类。观测蚂蚁的身体特点有两条途径，一是在自然状态下的观测,另一种是在课堂中的观测。教科书设计了这两种观测的方法,提倡在自然状态下的观测，由于这样的观测更接近科学观测。蚂蚁作为一种生命体的代表，我们应当了解它的哪些生命特性呢?教科书安排了在自然状态下蚂蚁的寻食、搬运、积极活动和信息传递，这些内容与生命体的环境适应、新陈代谢有关。本课第一个活动是蚂蚁的生活环境;第二个活动是观测蚂蚁、了解蚂蚁的生活习性,并画一画蚂蚁的身体;第三个活动是交流发现，进一步观测蚂蚁。二、教学背景:学生对蚂蚁的爱慕限度很高,小小的蚂蚁，常能吸引小学生,特别是男同学驻足观测，观测它们如何寻找食物，如何搬运食物,因此,学生对蚂蚁的熟悉限度是很高的。但是，蚂蚁的个体不大,难以细致观测,学生对它们的身体构造不是很清楚。本课教学,既要发掘学生已有的对蚂蚁行为的认知基础,又要通过细致观测,进一步了解它的身体特性。三、教学设计:教学目标（一)科学概念1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。2、蚂蚁的身体提成头、胸、腹三个部分,头上长有触角，胸部长有6只脚。科学词汇:蚂蚁，昆虫，信息素,触角(二）过程与方法１、用图画的方法尽也许准确地画出蚂蚁的身体。2、想办法解决观测过程中的问题，尝试用不同的方法进行观测研究。科学方法:实地考察，画图记录(三）情感、态度、价值观以细心、小心的态度观测蚂蚁，爱惜小动物,珍爱生命。核心价值观：爱惜蚂蚁,了解蚂蚁的身体特性。教学重难点重点：经历用不同方法观测蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。难点：观测蚂蚁过程中不干扰蚂蚁,室外观测蚂蚁的安全性。教学准备教具学具说明与提醒蚂蚁，“蚂蚁迷宫”蚂蚁,放大镜，昆虫盒，面包屑，白糖面包屑,白糖用于自然状态下观测蚂蚁时引诱之用，不要给太多。课堂上观测蚂蚁，教师将蚂蚁事先放置于昆虫盒中。教学流程了解：关于蚂蚁的其他发现画：蚂蚁的身体交流：观测中的发现观测：校园中的蚂蚁了解：关于蚂蚁的其他发现画：蚂蚁的身体交流：观测中的发现观测：校园中的蚂蚁活动过程基础设计个性设计课前在校园里找蚂蚁,规定不惊扰蚂蚁，不捉蚂蚁，只观测。一、如何寻找蚂蚁。1、谈话：课前，在校园里,你有发现蚂蚁了吗？你是在哪里发现蚂蚁的？2、学生交流。3、小结，了解校园中适合寻找蚂蚁的地点:花坛边，墙角,大树下等。4、有时候，在外面活动的蚂蚁并不多,有的躲在洞里不出来,你有什么办法引诱它们出来吗?５、学生交流。6、小结:我们可以用面包屑,白糖在蚂蚁常出没的地方洒一些，能引诱更多的蚂蚁,方便我们的观测。７、让我们到校园中去观测蚂蚁吧!二、实地观测蚂蚁。1、在观测蚂蚁的过程中需要注意哪些问题?也许会碰到哪些困难？２、学生讨论,交流。3、教师小结:①分组分地区，有序活动；②观测时不能伤害蚂蚁，不能捉蚂蚁；③可借助放大镜观测;④及时记录发现,画下蚂蚁身体特性。4、学生到校园中寻访、观测蚂蚁。(１0分钟）教师巡视,关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观测蚂蚁；是否能观测到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。三、报告交流1、通过观测,蚂蚁的身体是如何的?提成几部分？每个部分长有什么？２、学生报告交流。3、教师小结：蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。4、你能否将你看到的蚂蚁准确地画出来？5、学生在记录纸上画蚂蚁，个别学生上台板画。6、教师指导纠正,强调如何对的画蚂蚁,强调“画图”的方式是观测记录动物的方法之一。7、学生修改自己画的蚂蚁。8、在观测蚂蚁的过程中，尚有新的发现吗？9、学生交流。10、小结:蚂蚁交流信息的方式。四、进一步了解蚂蚁。想要了解更多有关蚂蚁的秘密，还需要连续地对蚂蚁进行观测研究。请同学们在课外继续去观测蚂蚁的活动，你会有更多的发现和收获。板书设计触角足触角足头胸腹课外活动观测蚂蚁的群体活动，如何交流信息,如何群体协作,搬运食物。生成预见１、学生在室外观测蚂蚁时,个别学生只顾玩耍,不认真观测,甚至会伤害蚂蚁,需要特别关注,加强引导和监督。2、学生在画蚂蚁时，不够仔细，会将胸部的三对足的位置画错,需要引导观测，予以纠正。课堂评估1、学生是否能在教室外开展认真而有序的观测活动，不伤害蚂蚁。2、学生的描述是否详尽，画蚂蚁是否准确。（海曙区镇明中心小学:顾勤华）⒍金鱼一、教材简析：本课是动物单元着重结识的第4个小动物，教科书不厌其烦地四次安排结识动物的个体，由于动物的多样性决定了我们必须在反复研究的基础上才干概括出动物的共同特点。在这个过程中,又可以增长学生对动物的感性经验，丰富学生的直接结识。金鱼是常见的家养动物,全国各地都有饲养，也是各地的花鸟市场里最常见的水生动物，作为研究的材料容易找到。从本单元涉及的四种动物来看,金鱼是水生动物,代表了生活在不同环境中的一大类动物，这有助于扩展学生的结识视野。本课设计了四个活动:观测金鱼的形态结构；观测金鱼的吃食;观测金鱼的呼吸；比较蚂蚁和金鱼的相同和不同。二、教学背景：学生对金鱼的熟悉限度与家庭是否饲养金鱼有关,但是本课的重点并不是饲养金鱼，而是通过观测金鱼的生活,了解水生动物与陆生动物的相同和不同，从而指向动物的共同特性,指向生命体的基本特性。学生即使家里没饲养过金鱼，也曾看到过鲫鱼或其他小鱼,对鱼还是比较熟悉了解的,只但是由于缺少更细致的观测，因此对鱼的某些知识知之不多,知之不深,通过本课学习,学生将对鱼这类小动物有更进一步而全面的结识。三、教学设计：教学目标（一)科学概念1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特性。2、金鱼用鳍游泳,用鳃呼吸。3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特性。科学词汇：金鱼，鱼鳍，鱼鳃(二)过程与方法1、用实验的方法证明自己的猜想。2、继续运用维恩图比较动物的相同和不同。科学方法：观测描述,对比区别（三)情感、态度、价值观培养爱慕小动物的感情,培养用实验证据证实猜想的态度。核心价值观:了解鱼用鱼鳍游泳，用鱼鳃呼吸的特性。教学重难点重点:通过观测金鱼的生活,了解水生动物与陆生动物的相同和不同。难点：学生有想法时用实验的方法进行验证。教学准备教具学具说明与提醒金鱼(扬鱼),食用色素,录像片断金鱼，滴管，红色水,面包屑①面包屑要少量,食用色素配制红色水，减少对鱼的伤害。②可用鲫鱼或扬鱼代替金鱼进行观测。教学流程比较蚂蚁和金鱼的异同观测金鱼呼吸观测金鱼吃食交流金鱼特性观测金鱼比较蚂蚁和金鱼的异同观测金鱼呼吸观测金鱼吃食交流金鱼特性观测金鱼活动过程基础设计个性设计一、了解鱼类的生活环境1、播放录像,水生动物。2、你在录像中看到了哪些小动物?学生举例介绍。3、水里生活着很多小动物,数量最多的是鱼类了。二、观测金鱼的外形和运动1、哪些同学曾养过金鱼或其他小鱼？在饲养过程中有哪些发现？2、学生介绍交流。3、金鱼的身体是如何的？身上长着什么？它又是如何运动的？让我们来观测一下鱼的特性。每组提供一盆鱼，供观测。明确观测规定：①观测要安静,不要惊扰了鱼;②观测要仔细,了解鱼的身体特性;③注意记录方法,可结合画图记录。4、学生观测金鱼的外形和运动。教师巡视指导，适时告知鱼鳞、鱼鳍等器官及其作用。关注:学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。5、交流报告。板画鱼的身体特性，介绍各类鱼鳍。。6、小结:鱼的身体呈纺锤体,它的身上长有鳞片,鱼鳍;鱼用鱼鳍帮助游泳。7、欣赏各种美丽的鱼。8、介绍金鱼是人工对野生鲫鱼进行哺育而成的，是常见的家养动物。三、观测金鱼的进食和排泄。1、看“花港观鱼”片断。2、交流有关喂食金鱼方面的经验。3、讨论观测金鱼吃食的方法。４、小结,如何喂食:在金鱼前方洒少量面包屑,不能喂食太多。５、学生喂食并观测和记录金鱼吃食的特点。6、报告交流：金鱼吞食的方式吃食。7、金鱼吃下了食物，又是如何排泄的？８、报告交流。9、小结。四、金鱼的呼吸。1、提问:金鱼没吃食物时,嘴也在一闭一张，似乎总在喝水,为什么不会涨破肚子？2、学生交流各自的想法。3、让我们用实验的方法来验证我们的想法。介绍实验方法并强调动作要领：悄悄伸入水中，挤出红水,观测红水的流向。4、学生分组操作，观测。教师巡视，关注:学生用实验的方法验证自己的见解时是否干扰金鱼;是否观测到更多的信息。5、报告交流看到的现象，进行分析。6、教师小结归纳：金鱼用鳃呼吸,金鱼呼吸时,水流过金鱼的鳃部，鱼鳃就能运用水中的氧气进行呼吸。五、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同。1、回忆蚂蚁的特性。２、概括金鱼的特性。3、填写维恩图进行分析比较。4、报告交流,补充完善。5、小结,归纳：蚂蚁的特点：生活在陆地上,身体有三节,长着6只脚，爬行,群居生活,食物多样，会繁殖后代。金鱼的特点可以概括为以下几点:生活在水中,身上有鳞片，用鱼鳍游泳，用鳃呼吸,吃鱼食和面包屑等,会繁殖后代。蚂蚁和金鱼的相同点:都是活的,会运动,需要吃食维持生长,会排泄废物,会繁殖后代。六,课外延伸活动。把观测后的金鱼养在各班教室生物角，方便学生继续观测,获取更多信息。注意平时的看护,保证金鱼存活。板书设计6、金鱼尾鱼鳍尾鱼鳍鱼鳃头躯干用鳍游泳用鳃呼吸课外活动继续饲养金鱼，观测它的运动，吃食,排泄，呼吸等。生成预见1、学生喂食时,出于好玩,会乱喂,需要加以控制，可少给些鱼食。２、观测金鱼的呼吸，避免戏弄金鱼，即不惊扰金鱼,又使实验有效果，需要引导。课堂评估1、学生是否能通过观测了解金鱼的身体特性，发钞票鱼用鳍游泳,用鳃呼吸的特性。2、学生是否能较完整地归纳整理蚂蚁和金鱼的异同,纯熟应用维恩图比较两种动物异同。(海曙区镇明中心小学：顾勤华)⒎动物的共同特点一、教材简析:学生已经对四种动物有了一定的了解,从这些动物的互相比较中，知道了它们的相同和不同。本课的目的是让学生整理已经观测、分析和研究的结果，进行概括和总结,共同得出动物的共同特性。再与植物进行比较,形成初步的生物的概念,了解生物体的