《小学语文阅读教学问题研究（论文）》

论小学语文阅读教学目录TOC\o"1-2"\h\u4609引言 引言阅读能力在小学语文的学习，个人的终身学习和日常生活中所发挥的作用是不言而喻的。可以说任何与学习相关的活动都要具备一定的阅读能力。良好的阅读能力能够为学生塑造积极向上，健康的精神面貌和行为方式。因此，要做到阅读的爱好，科学阅读习惯的培养，阅读能力的提升。一、小学语文阅读教学的现状近年来，许多家长和教师都强烈地感受到了语文阅读的重要性。毫无疑问语文阅读越来越成为考察学生能力的关键所在。很多家长和教师都意识到了这一问题，也在试图促进小学生语文阅读能力的提高。但在阅读教学中，还是会存在问题例如一些教师在教学中仍然采用传统的死板的教学方式,让学生无法提起对阅读的兴趣；存在学生在学习中主体地位没有充分的到发挥的情况，在阅读教学中仍以教师为主导，学生跟在老师后面亦步亦趋等等一系列问题。但是，我们都知道阅读是一个主动过程，需要学生独立思考的过程,只有通过这样训练方式，学生的阅读能力才会提高，也为后来的学习和生活中遇到的问题找到合理的解决方式，而在小学学习过程还是以教师来把握主要方向。因此作为一名小学语文教师要通过引导学生培养阅读兴趣，训练学生自主阅读习惯，然后一步一步引导学生提高阅读能力。二、阅读教学在小学阶段存在的问题（一）学生阅读兴趣不足首先，小学生在学习过程会出现注意力问题，而阅读学习工作要求学生有高度的注意力；其次，现在素质教育背景下，学生所需要的学习的科目和内容任务极其繁重，导致一些学生会逃避学习一些类似于阅读这样一个宽性的学习要求，对于语文阅读保持懒散态度；最后，由于一些教师的阅读教学方式比较陈旧，无法提起学生的阅读兴趣，因而许多学生对阅读兴趣不大（二）语文阅读未受到足够重视在小学语文阅读教学过程中，一些教师对阅读教学重视不够导致在阅读教学过程中教师可能并没有重点强调阅读教学这一部分，也就更谈不上对阅读教学模式进行创新，对学生进行大量的阅读训练。而学生对学习的态度主要是由老师课程学习的重点决定，如果老师不够重视学生阅读能力的训练那么学生对待阅读学习也不会采取正确的态度来学习阅读。而且如果教师只是依据教学经验来进行课程的讲述会导致小学生对语文阅读知识的缺乏。（三）学习主体的颠倒小学语文阅读能力是需要学生采取端正学习态度并自主进行思考，只有经历了自主思考的过程，学生才能真正明白阅读的目的，方式，乐趣。但是在阅读学习过程中，学生主要跟着教师的思路来走，没有自己思考的过程。这不仅不利于学生独立思考，还会因为听讲过程的枯燥而打消学生的学习兴趣。（四）忽视阅读思维的引导在整个小学语文阅读教学过程中，教师对于学生的引导不应该只限于对学习兴趣的培养，还包括学习思维模式和思考方法的引导。作为语文教师需要合理利用学生好奇心，对学生进行引导。而传统的教学模式并不能及时反馈学生的阅读情况，缺乏正确的学习引导也使得学生对阅读的作业云里雾里，叫苦不迭，学生在学习和阅读过程中不能发散性思考，从而导致阅读学习能力的缺失。三、应对策略（一）发掘学生的兴趣点小学生没有大人的自制力，忍耐力，亦不懂什么是阅读的重要性，因此如果想要他们乖乖进行学习就必须从其兴趣下手。每一个学生的兴趣点不同，有的学生爱看童话故事，有的则喜欢历史，还有的喜欢科幻，科学，美术，音乐，作为教师就需要鼓励学生找到自己的阅读兴趣，让学生在阅读中获得乐趣，那么对于阅读学习就不会反感。同时，在涉及阅读的课程教学教师尽量可以通过多媒体这一媒介，以视频，音频，图画，动态效果的方式来展现教学内容也是提高学生兴趣的好办法。（二）切实提高对阅读教学的关注在很大程度上学生会看教师对待某个学习内容的态度来判断一个内容重要与否，所以作为教师应该加强阅读学习的重视。这一点不应该只是体现在对学生的口头强调，更应该从思想上意识到其重要性，从而改善教学思维方式，改进教学方法，以学生更容易接受的方式，更高效率的提高学生阅读能力。（三）明确学生主体地位由于学生在传统教学方式下是根据教师的思维方式来学习，而这种方式让学生在面对答案结果时没成就感，也就对阅读学习谈不上任何的喜欢。但将学生放在学习主人公的地位就会大大不同。例如，通过将阅读内容改变成故事或小小的剧集让学生自己来讲故事，扮演角色，让其余部分的学生根据故事情节或剧情来回答教师所提出的问题或者是让他们通过提前阅读来给表演者进行评分，也可以就阅读文本中的某些问题在班级中开展辩论会，让学生发表自己的观点。（四）进行有效的思维引导阅读能力的习得不应该只是停留在阅读兴趣和回答问题上面，考试上面。教师需要的是引导学生思考，思考阅读方式，阅读思考方向。例如首先在拿到一篇阅读时，应该从整体文体类型，情感基调，基本要素等方面着手，让学生在没有教师的情况下依然可以从这几方面思考，获得自己的阅读体验和结果。结语小学生处于学习的初始阶段，在认字之后面临的第一大问题就是阅读问题，因为