初中化学沪教版九年级上册开启化学之门怎样学习和研究化学 全省一等奖

第3节怎样学习和研究化学(第2课时)教学设计学习年级九年级学科化学主题怎样学习和研究化学导学教师马雪课型实验探究解决课课时第2课时学习日期设计思路采用新课程有效教学理念和化学课程标准要求设计本课教学，体现先学后导、自主合作探究的学习意识，化学是一门以实验为基础的自然学科,实验贯穿于中学化学教学的全过程。因此,让学生了解实验是化学学习的重要途径与手段,通过实验教学,激发学生学习兴趣,强化科学探究意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。通过对镁条性质的独立探究活动,让学生领会科学探究是认识物质、研究物质变化的基本方法,使学生在活动中多观察、多实验、多思考、多交流,学习发现问题、解决问题的能力,体验收获的愉悦,其次要帮助学生认识化学符号在化学科学发展中的重要作用,初步掌握最简单的化学符号的读和写，本节不要求提前学习、记忆一些化学符号和化学用语，仅仅是让学生获得一些感性认识，为后续学习化学符号做一些铺垫。学习目标1.认识常见的实验仪器,掌握基本实验操作,动手进行简单的化学实验和实验探究活动。2.通过对镁的性质的探究实验，激发学习化学的浓厚兴趣，发展求知欲和探究激情,了解研究和学习化学的基本方法。3.通过对实验的探究、观察、比较、归纳、概括分析，学生养成严谨、认真、善于合作，勤于思考，严谨求实的科学态度。4.初步掌握了科学探究的方法和思维方法，学生提高了实验能力、观察能力，培养了实事求是的科学态度以及创新精神。5.知道学习化学需要借助化学符号,初步认识化学符号在化学学习中的重要性。重难点学习重、难点：体验科学探究的过程，培养学生科学探究和使用化学符号的意识,既是本节课学习的重点,也是教学难点。学习方法1．自主探究学习法：在教学中体现学生的主体作用，将联想、猜测、实验融入质疑、解疑的过程中，让学生充分地动起来。2．小组合作学习法：通过小组的合作，解决实验探究中遇到的问题。3．展示学习法：加强展示型学习，从而培养学生综合展示能力，使学生获得成功的体验。4.实验探究法：是激发他们学习兴趣的最好方法，也是突破口。但学生的化学学科的素养的培养绝非一日之功，学生的参与意识，合作精神，探究能力的逐步提高，也要落实在具体的教学过程中，才会取得长足的进步。学习准备教师准备：1.《实验记录单》；2.微舞幻灯课件；3.实验仪器。学生准备：1.课前预习本节内容；2.在学校图书馆或是通过手机,电脑等多种方式查阅镁的用途和性质。教学内容教学环节与方法教师活动学生活动设计宗旨与意图完成情况及反思(一)学习化学需要进行科学探究【创设情境,进入主题】1.展现微舞幻灯以道路为背景的总图片,寓意本节课开启奇妙的化学之旅。［引导］我们的世界乃至宇宙都是由物质组成的,化学则是人类认识和改造物质世界的重要方法和手段之一,与人类的进步和社会的发展有着密切的联系。怎样学习和研究化学呢?带着这个课题，共同开启奇妙的化学之旅。[观看图片]思考、回顾第1课时内容:学习化学需要进行化学实验。[思考]令我们敬佩的科学家们无一不是具备严谨的科学探究精神，不畏困难，勇于探索，坚定执着，创造成果，造福人类。[倾听化学小故事]在世界科学史上,居里夫人绝对可以称得上是一个永远不朽的名字,这位伟大的女性科学家凭借其勤奋和天赋,经历了艰辛的科学研究历程,进行了多次实验探究,终于发现并提取镭和钋放射性元素,被载入历史史册。做化学实验是学生最为感兴趣的内容，利用好学科的优势所在，激发学生学习化学的兴趣和求知欲望。学生充分认识到化学是一门以实验为基础的自然科学，从而打开科学探究的大门。2.化学实验是学习和研究化学的重要学习方式，通过学生亲自动手做实验，激发学习兴趣，体验科学探究的过程。[课件展示]古往今来，人类在研究各类科学特别是自然科学问题时所采取的最重要的方法是：基于实验基础之上的科学探究！［问题生成］学习化学同样需要进行科学探究。选取学生熟悉的居里夫人等科学家事例，科学家的科学探究和中学生的科学探究有很多共性，探究的都是未知事物，都需要发现问题，寻求解决问题的办法。学生感受科学家严谨的治学精神和科学探究的品格，是我们学习的楷模。[得出结论]学习化学的过程中，科学探究是最重要的一种学习方式，化学实验是科学探究的基础，借助于化学实验，通过一系列的探究活动来认识物质、研究物质的化学变化。(二)学习化学需要进行科学探究：镁的性质（猜想与假设、收集资料）【知识迁移，自主探究】以“镁的性质”为例，体验科学探究的过程。［过渡，引导］对于“镁”，大家比较陌生，生活中常见的金属有铁和铜，镁和它们一样是金属，有什么性质呢？［回顾］铁和铜的性质有哪些？①铁能被磁铁吸引②铁和铜都能导电③铁能生锈等等。1.在学生已有的知识结构中，回顾巩固旧知，为学习探究镁的性质做铺垫。2.选取学生身边熟悉的素材,激发学生的学习兴趣,金属是学生身边看得见摸得着的常见物质,并不陌生。1.学生参与意识强烈,积极性高。2.教师适当保留个人意见,由学生归纳并猜测，及时地给出补充性的意见。［猜想］镁是否也具有与铁和铜相似的性质呢？［引导］通过一段新闻视频资料，获得一些关于镁的信息，进一步猜测镁的性质。［学生活动］1.观看新闻视频，记录视频资料中关于镁的信息。2.以小组为单位，汇报并猜测镁的性质，其他小组予以完善和补充。(二)学习化学需要进行科学探究：镁的性质（制定实验方案、进行实验探究、表达与交流、反思与评价）【问题呈现，实验探究】从学生猜测并总结的关于镁的性质中，从中摘录几点进行实验探究，得出合理的结论。［点拨］对于镁的性质，从已有的知识迁移、资料中获知，仅仅是猜想和假设的层面上，做科学需要严谨，实事求是，借助于化学实验来验证或否定自己对于镁的猜测。［自主探究性实验］从已给出的实验记录单中的六项实验内容，可以选择性地去做，也可以根据已有的对镁的认识或猜测，增加实验内容，设计实验并进行探究。1.教师充分调动学生自己动手做实验的兴趣，并在操作上予以指导。2.指导学生分析实验中遇到的问题，提高学生分析能力。3.培养学生实验操作能力、观察能力、同学间的合作精神以及用化学用语描述实验现象。1.学生很活跃，争先恐后的表达自己看到的或感知到的实验现象，让学生感受到了探究后收获成功的快乐。2.注意引导学生用规范的语言描述实验现象。3.通过交流、合作，体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进行简单的加工处理，培养学生比较、归纳、分析、概括等方面的能力。［提示］1.实验记录单中的实验内容可选择性地做，也可增加实验，设计并探究完成。2.小组进行实验时，组员分工明确，注意观察并记录实验现象，分析并讨论实验中遇到的问题。［问题讨论］对于实验中出现的情况，学生通过组内分析原因，自主完成。［小组汇报实验情况］用砂纸打磨镁带，观察颜色、状态，能否被磁铁吸引，镁带在空气中点燃，镁与白醋、盐酸的反应等等。【问题拓展，实验探究】通过视频资料获知，金属镁着火不能用水扑救，也不能用干粉灭火器。镁带高温下与水反应吗？可以通过实验探究镁是否与热水反应？［点拨］其他小组所做的同一实验有不同的实验现象吗？征求其他同学意见。［探究实验］把镁带放入沸腾的热水中，镁开始反应，产生气泡，水温稍冷却，反应停止。［反思与分析］有的小组点燃镁带很费劲，在沸水中反应现象不明显，在白醋中过一会才看见气体放出，原因何在？［交流实验心得］各小组积极踊跃汇报实验成果，交流实验心得以及实验中遇到的问题，有分歧的部分通过讨论、分析，得以解决，最终得出合理的结论。(二)学习化学需要进行科学探究：镁的用途【应用知识，学以致用】“性质决定用途”，镁的用途有哪些方面呢？［过渡］课前布置的作业，通过学校图书馆或是手机、电脑等网络途径查阅的镁的用途。［归纳］通过课前查阅的资料，归纳镁在各方面的主要用途。［观看图片］烟花、照明弹、信号弹、航空工业、奥迪汽车外壳等等。通过镁的用途，体会化学来源于生活，也应回归于生活，化学知识渗透在各个领域，利用学过的化学知识可以解决生活中遇到的问题。学生积极性高，使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，有助于学生的自我反馈、自我完善，注重课堂教学的实效性。(二)学习化学需要进行科学探究：科学探究的要素【总结提升，分析归纳】回顾镁的性质的探究过程，总结科学探究的要素。［问题升华］1.科学探究的环节不是一成不变的,可以有所调整。2.每次科学探究的过程不一定要有完整的环节,其中有融合的部分。［归纳总结］科学探究经历了哪些环节？科学探究的要素：提出问题、猜想与假设、收集资料、制定实验计划、进行试验、解释与结论、表达与交流、反思与评价。(三)学习化学需要使用化学符号国际上通用的语言、符号——化学符号，元素符号是拉丁字母表示的。［图片］镁的写法，英语、俄语、汉语、汉语、化学用语。［引导］英语、俄语、汉语、汉语、化学用语，只有化学符号是世界共同的语言。［总结］元素符号、化学式、文字表达式、化学方程式等，化学符号是学习化学的基础和工具。帮助学生认识化学符号在化学科学发展中的重要作用,初步掌握最简单的化学符号的读和写。本节不要求提前学习、记忆一些化学符号和化学用语，仅仅是让学生获得一些感性认识，为后续学习化学符号做一些铺垫。(四)回顾旧知:学习化学需要进行化学实验【回顾旧知，完善升华】回顾第1课时内容:学习化学需要进行化学实验。［课件展示］常见的实验仪器图片，了解其应用和实验基本操作。［观察实验仪器］学生认真观察每小组的实验托盘内已有的实验用品和仪器，回顾基本实验操作。第1课时内容为学习化学需要进行化学实验,而本课时承接上一课时继续学习另外两个方面:科学探究和化学符号。强调学生需要熟悉常见的实验仪器，掌握基本实验操作，遵守实验规则，养成良好实验习惯并注意实验安全。(五)小组总结，全面评价，拓展延伸及时反馈【总结收获，交流评价】本节课的收获有哪些？请学生以小组为单位，以思维导图的形式总结本节课的收获。1.总结归纳，提炼升华。2.积极思考，互相补充，合作学习，共同提高。3.有持续探究问题的愿望。学生谈收获与心得，最后紧扣主题：学习化学需要进行科学探究以及学习化学需要使用化学符号。明确学习化学必须涉及的三个重要问题，化学是以实验为基础的学科，而实验本身能激发学生浓厚的兴趣和求知欲望，科学探究是一面最为鲜艳的旗帜，是学习化学重要、有效的学习方式。板书设计:第3节怎样学习和研究化学（第2课时）化学实验化学实验科学探究化学符号实验探究：镁的性质化学性质物理性质教学反思《怎样学习和研究化学(第2课时)》是沪教版上册教材中的第一章第3节内容，本节的学习旨在为学生打开化学的大门,使他们初步了解学习和研究化学的基本方法,帮助学生认识化学学习的意义,掌握化学学习的基本方法。让学生初步体验化学学习的基本实验和科学探究,并简单介绍化学学习中常用到的元素符号、化学式、化学方程式等化学符号。在本节的教学设计中，我主要采用的是学生验证性实验、探究性实验相结合的自主探究的教学方式。实验是化学学习的重要途径和手段,旨在为培养学生观察、归纳、概括的思维能力以及提高分析问题、解决问题的能力。一．关注教学方式的变革，创建“自主,合作,探究”的生本课堂新的《化学课程标准》，为化学教学树立了新理念，提出了新要求。课程标准“教学建议”中指出要整体规划教学目标,初中阶段旨在培养学生的化学学科的科学素养。课堂教学中,进一步改变教与学的方式，教师的角色转变为集三者于一身，即匠心独具的设计者，激情睿智的合作者，方向明确的引导者。以学生的发展为本,激发兴趣,创造条件促进学生自主学习,给学生留有自主性学习的空间和时间,相信-发现-依靠-帮助学生。学生通过自主学习、探究学习、合作学习，切实有效的促进生成性学习,达到发展思维、提高能力的目的，培养实事求是、勇于探究的创新精神。二.

注重联系生活实际，创设情境以调动学生原有的知识获取新知1.本节课以镁的性质作为探究的问题,学生对于镁并不熟悉,我们生活在一个化学世界里，金属的广泛应用在学生的日常生活中无处不在,

从学生的生活经验出发，熟悉的铁或铜入手，基于学生已有的知识基础和生活经验，发现和提出新的问题，使学生体验从已知到未知再回到已知的过程，获得学习的成就感。让学生深深体会到化学就在生活中，学生真切的认识到化学与人类生活的密切关系，而且使学生从情感上乐于参与到教学中来，教学情境的设计要以学生原有的认知为基础，具有基础性、真实性、思想性和现代感。2.关于镁的用途,课前布置学生通过图书馆查阅资料或是听过手机,电脑等途径获得镁的用途的了解,让学生能够从化学的角度重新审视身边的事物，化学源于生活，也应回归于生活。学生用学过的知识去解决生活中的实际问题，学以致用，让化学走进学生的生活。

三．发挥化学实验的优势，重视学生自主实验探究的知识生成过程1.在实验现象的事实面前，教师应把握好初高中知识的跨度衔接，例如,镁与沸水反应,镁在二氧化碳中燃烧,是高中化学的内容,但本节课也会有所涉及,使学生有一个初步的感知印