“四态联动”课程思政教学体系的构建与实施

“四态联动”课程思政教学体系的构建与实施从以马克思主义人学理论进路，构建高职院校课程思政实践教学体系，就必然要求我们把关注的重点直接对正高职院校学生的各种生活形态，即“大学生的现实生活”，并以此为对象和目标，进行系统性、整体性的分析和建构。笔者从高职院校学生生活实际，把学生在学期间的生活状态主要概括为“校园生活态、家庭生活态、企业生活态、网络生活态”等四种形态。并认为这四种生活形态基本构成了当代高职院校学生的“现实生活”。一、“四态联动”课程思政实践教学体系模型的构建“实践教学”模式是高校思政课教学在马克思主义人学理论指导下的创新形式，它具有层次性与递进性。“实践教学”备受当前高校思政教育者关注。教育部关于《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中规定，本科思政课实践教学为2学分，专科为1学分[l5]o作为思政课课外教学校内补充、校外延伸的“实践教学”，业已成为高校思政课（包括课程思政）打造“三全育人”的关键环节。笔者在长期实践基础上，探索出“四种形态三方联动双向考核”（简称为“四态联动”）课程思政实践教学体系，这一体系在实践中的较好运作体现了其具有一定的参考价值。二、“四态联动”课程思政实践教学体系内容和实施环节.“四态联动”课程思政实践教学体系内容及要点（1）校园生活态。大学校园生活是一个倍受学界关注的课题。著名教育家杜威认为，学校就是一个“天然的”、“合乎逻辑的”社会中心，因而，校园不仅给为学生提供了通常意义上的受教育的环境，也给他们提供了社会实践的空间与条件1⑹65。陶行知先生则将这种思想发展为“生活即教育”“小2。大学校园生活首先应该包括学习生活，但它也必须涵括“生存”与“实践”。因此，作为课程思政实践教学范畴的大学校园生活，应该包含大学生在校期间学习、生存、课外社交、校外实践等诸多内容。从形式上看，它应该分为课堂生活、食堂生活、寝室生活、社团生活、社会实践生活等多种形态。通常情况下，课堂生活、社团生活、社会实践生活普遍为学校和教师所重视，对食堂生活和寝室生活却被忽视而纳入“生活管理”范畴，由辅导员和宿管员负责。有些空间让人熟视无睹，如提供休息场所的寝室，每天进出多次的食堂空间，恰恰是培养学生道德素质和行为习惯的最好实践场所。食堂生活能培养学生身体自我调理能力和养成节俭品行。一日三餐，如何安排膳食？学问很大。作为学生个体只有学会健康饮食，才会有健康体魄。节约用餐，合理膳食，是国人历来所倡导的传统美德。寝室虽小，却是大社会的缩影，是生活之网中的重要节点。一个寝室4-6位同学,来自不同地方，而且各自的生活惯习和生活价值取向各具特色。如何和谐相处？如何对待那些打呼噜、“香港脚”、野猫子？室友生病、闹情绪、沉溺于网络时，你又该如何处置？可见，寝室生活是最能养成学生包涵、宽容、互相关心、以诚相待的品行。诚如恩格斯所言:“人们首先必须吃喝住穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等活动。”1⑻阳在形式多样的校园生活实践中，必须始终把学生的“吃喝住穿”当作课程思政实践体系中一个重要内容和环节，而学校教师不但指导学生学习知识和专业技能，并尽可能地以自身言行引导学生积极开展生活，包括吃喝拉撒、社交、恋爱等，并以此为学生良好品行养成的土壤。因此,校园生活是实现“三全育人”的主要途径，是课程思政实践教学体系构建中的基础环节。（2）家庭生活态。这里所探讨的家庭生活，主要是指大学生在校期间因放假回家而发生的生活。一个值得注意的现象是，目前高校学生每年度放假回家的时间超过全年365天的二分之一。由此，家庭生活态，势必成为高职课程思政实践教学的一个不可或缺的环节。习近平总书记曾经指出；“家庭是孩子的接受思想道德教育的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。”啊64把学生的家庭生活态纳入课程思政实践体系，并不是要把教育的责任推向“第一任老师"而是应当把家庭生活切实地作为学生良好品行养成的实践基地。孝敬父母是做人的最基本品行，家庭生活是大学生孝敬父母最好的实践场所。（3）企业生活态。职业技术教育的特性和培养目标，决定了高职院校学生必然提前进入企业生活。高职院校学生下企业实习“包括认识实习、跟岗实习和顶岗实习等形式”，其中顶岗实习时间一般为6个月加。高职学生的企业生活态是职业教育的“职业特性”决定的，是其区别于普通高校大学生生活形态的根本之处。由此，把企业生活态作为课程思政实践体系构建的重要内容，成为高职院校课程思政实践教学主要特色。尽管学校在学生下企业实习过程中，亦然处于组织者、管理者的地位，但其企业生活的实际主导者则是企业和其管理者。就素质培养而言，企业必然会按照自己的生活习惯和道德标准来要求学生。企业纪律与制度的严肃性，是学校生活无法比拟的。这样的企业生活环境，必然成为学生良好生活习惯养成的最好课堂。同时，通过企业生活，可以培养学生良好的企业责任或说社会责任。（4）网络生活态。随着互联网技术的发展，网络生活成为00后大学生的一种日常生活态。有调查表明，有50%的00后大学生的每天使用网络的时间超过5小时，每天使用网络时间超过8小时的近20%⑵]。毋庸讳言，网络生活业已成为当代大学生一种新生活态。但对任何一种生活的过度投入，都可能不利于人的全面成长，网络生活也是如此。一方面它给予人们无限的知识、资讯、信息及娱乐，彻底改变了过去“两耳不闻窗外事”的封闭式校园生活，“手机一开，整个世界满眼来”的网络生活态，真正打开了大学生知识和社会生活视角。另一方面，网络生活必然为大学生校园生活带来诸多的负面影响。首先是网络游戏成瘾。有研究表明，“在目前我国网络成瘾案例中，大学生网络游戏成瘾所占比例最高，达80.0%以上，成瘾程度也最深”[22]15O当前流行的各类网络游戏，充斥着暴力、赌博或变相色情等内容。其次是网络诈骗尤其网络套路贷，严重影响大学生正常生活。短信诈骗、代购诈骗、钓鱼网站、二维码支付诈骗、网上招工诈骗等“网络诈骗”，尤其P2P网络借贷、校园贷等各种网上贷款陷阱，使许多涉世不深却梦想发财的大学生深受其害，甚至被逼上绝望之路。.“四态联动”课程思政实践教学体系实施环节（1）构建“三全育人机制”。对这一机制的构建必须要有一根主线作为引领和主心骨，也就是要有正确的思想价值担当不可见的“龙骨”；其次，要对学校人员合理分工，各有要领，要让学校不同层级的管理者、不同种类的教职人员等，按不同职责参与到“三全育人”机制中。要把课程思政实践教学贯彻到“四种生活态”的方方面面。（2）构建“学校一家庭一企业”三方联动机制。实用有效的三方联动机制的建立，才是课程思政实践教学落地的根本保证。作为高职院校课程思政实践教学体系构建主体的学校,始终是引导大学生正确面对这四种生活态的主导力量。首先，学校要有“一以贯之”的贯穿“四种生活态”的课程思政教学计划，并通过整体计划的实施，把家庭和企业的育人功能串联起来，发挥其整体联动效应。要把课程思政教学内容作为学生实习内容的一个模块，下达到家庭和企业，并通过家长会、企业联谊会等形式，建立稳固的联动机制。其次，学校教师作为课程思政实践教学的具体组织者和主要实施者，要把育人责任贯穿“四种生活态”的全过程，真正做到全程育人。家庭和企业，虽然在课程思政实践教学体系中处于辅助协作地位，但始终不能放弃对大学生的思想政治教育职责。因为，作为家长而言，这些学生始终是你们的子女。作为企业而言，这些学生就是你们未来的技术和管理骨干。引导他们认真做人，做好人，学校、家庭、企业都有不可推卸的责任。（3）实行学生与单位双向评价。建立切实有效的评价考核价值，是高职院校课程思政实践教学体系的质量得以保证的重要的环节。可以借鉴企业的双向互动考核办法。双向互动考核机制是企业绩效管理的常用方法。它让员工参与到考核中来，考核内容和方式由企业与员工以协议形式确定下来，共同签字，形成行为约束力。它改变了考核方和被考核方对立局面为协作方式，发挥了员工的积极性⑶。因此，高职院校课程教学实践体系中的考核，应该学习这种让被考核者也积极参与的考核方式。考核的内容和评价指标体系，应该由学校、家庭、企业及学生，多方参与，让被考核者与考核者双向协商互动。由学生自我评价和单位评价相结合。以此调动学生积极性。总之，“四态联动”课程思政实践教学体系是高职院校思政教学有效模式。它坚持把大学生活即“人的生存和实践活动”，作为课程思政实践教学的基础环节和重要内容。它突出了校园生活对大学生思想品德素养提升的重要性，并根据高职教育特点把