部编本一年级语文下册第六单元教案

精选第六单元备课：教材解析：“快乐的夏季、美好的夏季“是夏姑娘歌唱的主旋律，第六组教材就是围绕这一主题编排的，内容十分丰富。《池上》《小池》和《荷叶圆圆》既描绘了夏季的美景，有表现了夏季的情味；夏季的天说变就变，缺少夏季的气象知识可不能够，小白兔会告诉你《要下雨了》的征兆。”语文园地六》是学生大显神通的空间，这里能够查验挺忙的学习能力、表达能力、实践能力和阅读能力。这组课文我们能够意会到夏季的多姿多彩，激起学生对夏季的神往与热爱。教课目的：1知识与技术:认读45个生字，正确书写21个生字，能正确、流畅、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，养成运用识字规律自主识字，采纳多种方式读准字音，提升自主识字的能力，养成优秀的识字、写字习惯。2、过程与方法：在老师指导下仔细察看课文插图，认识课文内容；运动灵巧多样的形式读文，采纳独立自学、师生互动、生生互动、合作沟通等方式教课。3、感情态度与价值观：培育学生主动识字、乐于识字的习惯以及把书写规范、工整、雅观的优秀梦想，提升识字兴趣，激发对我国语言文字的热爱；感觉夏季的童趣，夏季的美好，激发学生研究自然神秘的兴趣；培育学生喜爱小动物的情感，做生活的有意人，擅长思虑。教课重难点要点：认读45个生字，正确书写21个生字，能正确、流畅、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，养成运用识字规律自主识字，采纳多种方式读准字音，提升自主识字的能力，养成优秀的识字、写字习惯。难点;认读45个生字，正确书写21个生字，能正确、流畅、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，养成运用识字规律自主识字，采纳多种方式读准字音，提升-可编写-精选自主识字的能力，养成优秀的识字、写字习惯。课时安排：《古诗两首》2课时《荷叶圆圆》2课时《要下雨了》2课时《语文园地六》2课时12古诗二首教课目的：1、认识5个生字；会写“首、采”两个生字。2、能正确、流畅、有感情地朗读课文、背诵课文。3、学会本课生字，理解生字组成的词语。4、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情形，感觉农村少儿鲜亮的形象，意会单纯的童心和朴实的美感。教课要点：能正确、流畅、有感情地朗读课文、背诵课文。教课难点：学会本课生字，理解生字组成的词语。教课过程：一、激发兴趣，引入新课1．师前言：同学们，夏季到了，你们快乐吗？谈谈为何。(学生沟通)是啊，老师也特别喜爱夏季，昨年夏季，老师还出去旅游了一番，拍了好多照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请高声说出你们看到的美景吧！(课件展现令人心旷神怡的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花妩媚感人，鲜嫩的莲蓬幽香诱人。)-可编写-精选2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生沟通)看到这么美的池塘、莲花，谁不想赏识一番呢？今天这节课我们就一起赏识——第12课《古诗二首》。3．识记并书写生字“首”。指生当小老师领读，注意重申“首”是翘舌音。联合字理图解说“首”的本意并组词。联合本课解说“首”的引申义并组词。指导学生书写。①指导学生察看“首”在田字格中的地点。②学生试一试沟通书写注意点。③教师概括：点、撇位于竖中线双侧，首横长且直，横画上下对正。4．揭题：诗人白居易也到达了池边，看见了荷花池上发生的一个对于小娃的有趣故事，于是，诗人不由得写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。5．简介作者白居易。学生介绍诗人。教师增补。白居易字乐天，是唐朝有名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材宽泛，形式多样，语言平和平常。二、初读古诗，认读生字(一)自读诗句，认识生字词。1．教师范读。2．学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、-可编写-精选换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)3．报告沟通。预设：采：注意读准平舌音，联合字理理解字义。踪：注意读准平舌音，联合形声字识记生字。迹：解析构造和笔顺，扩词，理解“踪影”。萍：扩词，看图片理解“浮萍”。(二)熟读古诗。1．划节奏读诗。师指引：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应当读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样区分节奏呢？请用“/”画出来。(学生各自练习朗读，并依据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)2．指名报告，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪影，浮萍一道开。3．指名读诗。4．师解说朗读要领并范读：朗读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会损坏古诗的风范，要注意音气绝连，像老师这样，你们听——5．齐读古诗。6．兴趣朗读。师指引：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法能够让我们读起来更风趣些呢？-可编写-精选师示范拍手读。同学沟通多种方法：顿足读、合作读、开火车读、表演读7．小结：同学们，刚才你们载歌载舞、摇头摆尾地读诗，这样多风趣啊！8．师指引：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。)三、吟诗炼字，意会意境(一)前两行——小娃偷采莲。1．师前言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，终究风趣在哪儿呢？让我们一起走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)2．学生自由轻声朗读古诗，边读边想象画面。3．学生沟通“看”到的画面。指引学生经过“你问我答”的形式报告自己是怎样“看”出来的。小娃：男孩儿或女孩儿。小艇：船。指导学生察看画面睁开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？(学生用自己的话描绘想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇贵的莲蓬的神往之情。)指导学生融情想象：假如你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的幽香，你会想些什么？做些什么呢？(相机理解“莲蓬”。课件展现莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了今后就慢慢成熟了，甜甜的莲子但是夏季解暑的好东西。)采访式指导朗读。①小娃赏识着美景，陶醉在花香中，此时现在，他的心情怎么样？(快乐。)来，-可编写-精选读出你的快乐。(被采访的学生读)②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时现在，他的心情怎么样？(又快乐又激动。)来，读出你的激动。(被采访的学生读)③小结：小娃赏识着美景，享受着美味，真是舒坦又幸福。请大家一起读出你们现在的感觉。(学生齐读)朗读前两句诗，思虑：你最赏识此中的哪个字？师指引：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，假如你是小娃，这时候，你会想些什么呢？指导读出紧张、快乐的心情。是的，偷采了白莲回家的小娃既快乐，又紧张。(齐读)指引学生议论：你感觉小娃的这类“偷”可恶吗？你有过偷偷地做一些近似的恶作剧的经历吗？小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真俏皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)配乐再次有风范地朗读前两行诗句。(二)后两行——景美童心纯。1．师指引：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？2．学生默读后两行诗，谈理解。3．学生报告沟通。小娃忘掉了隐蔽自己的行迹，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。理解：不解——不懂得，不理解，不知道。认识浮萍。-可编写-精选①导学：浮萍终究是什么样的呢？②看，这就是浮萍，它是一种飘扬在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)当小船慢慢驶来，浮萍(做手势)但是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经裸露了他偷采白莲的事。多么单纯朴实的孩子呀！看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担忧、忧虑。)指导学生读出这类心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)4．猜诗人的行为、心理：诗中不单藏着一幅幅漂亮的、风趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)我来采访一下：请问白老先生，您为何在偷偷地看，偷偷地乐？指导朗读。四、感情朗读，背诵全诗1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。2．检查背诵。3．师指引：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个风趣的故事吗？(学生改编故事，沟通。)4．小结：其实，像这首诗同样，写少儿风趣故事的诗还有好多，比方《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家能够找来读一读。五、指导写字-可编写-精选1．先让学生察看“采”的字形，指引学生解析。2．教师范写。3．学生练习写。(要修业生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。)4．展评学生写的字。第二课时教课目的：1、认识7个二会字；会写“无、爱、角、树、尖”5个生字。2、能正确、流畅、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会本课生字，理解生字组成的词语。3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情形，感觉农村少儿鲜亮的形象，意会单纯的童心和朴实的美感。教课过程：一、以诗引诗，创办情境1．(出示配乐课件：吟咏春季。)指引学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。2．沟通：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？(都是描绘春季风景的诗。)3．教师指引：大自然的美景老是令人陶醉。从古到现在，不知多少诗人用他们的笔赞叹它。(出示配乐课件：夏季情。)师导言：活力盎然的春季过去，如花似锦的夏季来了，你们看到了什么？4．导入新课，揭题。是呀，大自然是那么美好，万物是那么友善。南宋诗人杨万里被这个漂亮的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。)-可编写-精选5．学生读课文题目，教师介绍作者。二、初读古诗，学习字词1．教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！出示自学要求：自读诗歌，勾勒难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，能够读给同桌听，也能够读给老师听。在读准字音的基础上，用自己喜爱的方式自学生字。自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评论的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，牢固字音，沟通识字方法，联系诗句或许生活实质理解字义。教师相机指导：课件出示“泉”的字理图，学生察看后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本意：泉水。课件出示“爱”的字理图，学生察看后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友善、喜爱。相机用“爱”组词并说话。指引学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。指引学生联系生活实质识记“角”。3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。让我们再回到这个小池塘，去意会它的美。老师再读。这首古诗听起来很美，你会读吗？请你也这样读一读，读出节奏。谁愿意读给大家听？-可编写-精选师生对读，同桌对读，男女对读。师生接力读，全班接力读。三、深入朗读，意会诗意(一)整体感知。1．课件出示插图：仔细察看画面，谈谈你都看到了什么？2．指引学生边看画面边读，谈谈诗中描绘了什么光景，在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)(二)理解诗意。1．谁来谈谈你知道了什么，有什么不理解的地方。相机指引思疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？指导朗读：一道细流慢慢地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照耀下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么安静的风景，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)指导想象：荷叶刚露出什么？就怎样了？假如它们会说话，会说些什么？“早”和“才”诗人用得特别正确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前忧如看见了什么？(学生沟通)前言：多么细微的画面，居然被仔细的诗人察看到了。假如你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？①指名频频读，读出惊喜的语气。②配乐读。2．总结：是啊，清清的泉水，旺盛的大树，娇贵的荷叶，可爱的蜻蜓组成了小-可编写-精选池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。四、拓展延长，升华感情1．小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏节气的漂亮姿态吗？(出示课件：满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。)2．小池但是大自然中的一个特别特别小的部分，大自然中还有好多漂亮的风景呢。这些美景正等待着大家去发现，去赏析，去赞叹。自然，大自然更希望你们去珍爱。这样，美景才会愈来愈美，愈来愈多。五、写字指导1．学生仔细察看课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思虑怎样才能把这些字写得正确、漂亮，并把自己的建议分享给大家。2．教师依据学生的沟通进行增补，要点注意：“无”的最后一笔是“竖弯钩”。察看“爱”在田字格里的地点，注意比率。“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得伸展。3．教师范写，学生书空。4．学生练写，赏识评论。、荷叶圆圆教课目的：1．认识“荷、珠”等12个字；会写4个字；认识“身字旁”。2．正确、流畅地朗读课文，感知课文内容，感觉语言的优美。3．借助拼音读准字音，联合直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意-可编写-精选思，意会荷叶给小伙伴带来了欢乐。教课要点和难点：1、正确、流畅、有感情地朗读课文。2、识记一些较难的字：摇、蹲、篮。教课过程：一、情境导入，揭示课题1．赏识课件，谈感觉。(课件：配乐出现动向荷花池画面。)师：同学们，瞧，这是个漂亮的荷花池。(学生赏识荷花池的美景。)看画面谈谈你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。学生回答完，教师多媒体展现，让孩子们赏识有关荷叶漂亮画面，朗读、感悟优美词句。课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说赏识后的感觉。2．学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。师：这又圆又绿的荷叶吸引了好多小伙伴，他们还在说静静话呢！让我们一起去看看吧。二、初读感知，激趣识字1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起赏识吧！(课文情境朗读)2．同学们，让我们一起在这篇轻盈、爽朗的散文诗里，感觉充满童趣的夏季，触摸活力勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然-可编写-精选段。3．谈谈课文共有几个自然段。用喜爱的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。4．认读生字。字宝宝真俏皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？①学生在小组内沟通自己认识的生字。②学生上讲台率领大家认生字。③教师发问：为何还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其余同学帮忙纠正。)小老师领读生字。给字宝宝找朋友。5．这些俏皮的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可必定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。三、再读课文，梳理文脉赶忙读读课文，注意把字音读准，把句子读通畅，一边读一边找出荷叶的小伙伴。1．学生自由读课文，教师巡视。2．男女生竞赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来-可编写-精选了哪些小伙伴。学生报告找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生报告读。教师相机出示画好话让学生比较。4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下边。同桌议论。报告。5．你喜爱哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)6．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)四、书写指导：亮美机1．教课生书空，提示学生注意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。2．指导书写，学生练写。3．教师巡视，展评指导。4．组词、造句。第二课时教课目的：1、培育学生的想象能力以及语言的运用、表达能力。2、理解课文内容，意会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。3、在领悟小伙伴的快乐心情的同时，感觉夏季和大自然的美好。4、会写4个字；能正确、流畅、有感情地朗读课文、背诵课文。-可编写-精选教课要点和难点：在朗读中，感觉出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感觉荷叶给大家带来的快乐和夏季的美好。教课过程：一、复习导入1．同学们，我们上节课已经认识了好多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)2．去掉拼音，你们还记得他们吗？3．字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“睁开”“摇头”“停下”。)4．大家依据这些词语做一做动作好吗？(“睁开”“摇头”“停下”)5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有好多小伙伴，他们之间发生了好多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！6．请同学们仔细读一读课文，并达成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜爱的一个自然段找出来，多读几遍。二、研究学习(一)感觉荷叶之绿之圆。想想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？(二)学生畅说自己喜爱的课文段落。1．小水珠。你想当一滴小水珠吗？为何呢？我们一起来读一读这一段。(生齐读)谈谈小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)-可编写-精选亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒畅、多高兴呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒畅。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒畅、快乐的心情读出来？(指名读、齐读)2．小蜻蜓。哪位同学还有自己喜爱的段落，先读给大家听一听。你能谈谈小蜻蜓为何会把荷叶看作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？你平常有过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。你们还见过什么东西是透明的？同桌读，竞赛读，表演读。3．小青蛙。小青蛙听到了同学们读课文的声音这么悦耳，他可有些不敬佩呢，瞧，他把荷叶看作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)谁喜爱描绘“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。你们能不能够学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！4．小鱼儿。同学们都有自己喜爱的段落，老师也有。我最喜爱描绘小鱼儿的段落，我感觉小鱼儿特别聪慧，把荷叶看作凉伞。我来读一读这一段。小鱼儿在荷叶下纳凉时心情怎样呢？课文用了什么词语？(笑哈哈)-可编写-精选指名读小鱼儿快乐的样子。三、回归整体1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起玩耍，成了荷塘里最漂亮的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感觉荷叶带给小伙伴们的快乐吧！2．读完课文后，把你喜爱的那一段背一背。四、拓展延长1．小伙伴们在荷塘里无牵无挂地生活着，这都是由于有了谁呀？(荷叶)2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶看作什么呢？看谁的想象力最丰富。3．说话练习：荷叶是的。五、指导书写同学们刚才赏识了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能够写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)察看构造，谈谈要写好这几个字，要注意什么？现在我们来看看“鱼”，怎样写才漂亮呢？(范写，学生描红，作业展现，评论。)(出示“朵”)要写好这个字，应当注意哪一笔？(范写，学生描红，作业展现，评论。)、要下雨了第一课时教课目的：1、认识12个生字；会写7个字。2、认识多音字“空”。3、会用“忙着”、“连忙”练习说话。-可编写-精选4、能正确、流畅、有感情地朗读课文，教课要点和难点：1、学会本课生字和由这些生字组成的词语。2、要点是学会本课生字词，理解课文内容，掌握自然知识。教课过程：一、情境导入，揭示题目1．朗读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴森沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？2．观看动画。出示课件：乌云密布，暴风骤起，雷电交加的动画情形。3．学生自由地谈谈看到的画面和听到的声音。4．揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。二、初读课文，整体感知1．请同学们翻开书，用你喜爱的方式读课文，注意读准字音，看清字形。2．再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。3．同桌相互读，比一比谁读得正确，声音宏亮。4．指名分段读课文，其余学生边听边思虑：文中的小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？分别是在哪几个自然段遇到的？5．师：朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？(小白兔遇到了三个好朋友，分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇到小燕子是在第2、3自然段，遇到小鱼是在第4～6自然段，遇到蚂蚁是在第7自然段。)6．再读课文，思虑：小白兔看到了哪些现象？听到其余小动物说了什么？他都-可编写-精选干了什么？边读边画，读完后在小组内议论。7．全班沟通告告。三、多种活动，识记生字1．指名认读黑板上的生字。2．请学生当“小老师”领读。3．以开火车的形式熟读词语。4．“识字沟通会”——谈谈你是怎样记着这些字的。5．生与师玩“你说我猜”的游戏，牢固生字。6．能够经过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。7．学习多音字“空”。第二课时教课目的：1、理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁乔迁这三种现象，并初步知道产生这些现象的原由，激发学生察看大自然的兴趣。2、能正确、流畅、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，意会小白兔的心情变化过程。教课要点和难点：1、理解课文内容，掌握自然知识。2、认识一些动物下雨前活动现象产生的原由。教课过程：一、复习导入1．以开火车的形式熟读词组。-可编写-精选2．全班齐读词组。二、品读课文，解析课文1．回想课文中一共出现了几种小动物。2．教课第1～3自然段。自由读课文第1～3自然段，思虑：①小白兔这个时候在干什么呢？②小白兔割草的时候感觉天气有什么不同样？③小白兔知道天为何阴森沉的吗？同桌间进行角色对话操练。师生疏角色进行表演对话。用“由于因此”的句式谈谈小燕子低飞的原由。3．教课第4～6自然段。指名读第4～6自然段。师指导朗读课文。思虑问题：①小白兔相信小燕子的话吗？小白兔现在内心是怎么想的？②这时小白兔看见小鱼在干什么？用“由于因此”的句式谈谈为何小鱼要到水面上来透气。师生进行角色饰演。师表达要下雨前，水里空气变闷的原由。这个时候小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的？4．齐读第7自然段。-可编写-精选小白兔回家的时候又遇到了谁？同桌进行对话练习。指名进行情形表演。用“由于因此”的句式谈谈为何蚂蚁要乔迁。三、总结全文，拓展思想1．男女同学分读第8、9自然段。想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。学生自由练说。指名到讲台进步行角色饰演。2．多好运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉他要下雨的信息，要否则他就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？生试说。教师出示图片拓展。出示谚语。3．教师总结：今天的收获真好多。大自然的语言啊，真是巧妙！不爱学习的人总也看不懂，马马虎虎的人总也看不见。大自然中各处都积蓄着知识和智慧的宝藏，只需你留意察看，专心思虑，就会有更为优秀的发现！四、舞台剧表演1．四人一组进行课本剧练习。2．学生到讲台进行课本剧表演。3．师生评论。-可编写-精选语文园地六教课目的：1．借助拼音和情境识记生字。2．初步学习扩句，增强语言累积，进行逻辑思想的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。教课重和难点：初步学习扩句，增强语言累积，进行逻辑思想的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。教课过程：一、激趣导入导学：今天，老师要和小朋友们去语文园地六学习，老师先告诉你们一个奥秘，这个园地能够讲故事，能够做游戏，还能够学变魔术你们愿意去吗？二、识字加油站1．与字宝宝捉迷藏。激趣导学：(出示多媒体画面：画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么漂亮啊！你们都看到了什么？和同桌找一找，谈谈，看谁发现得多？报告沟通：随着学生报告看到了什么，相机出示有关的词语。让学生领读。指引学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏规则：小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字。读对了，字宝宝就会跳出来，另一组派代表读，字宝宝就会从头藏好，此后开火车把字宝宝找出来。(教师指引学生相互正音)2．送字宝宝回家。-可编写-精选导学：仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？(出示和生字对应的实物)学生送字宝宝回家。(假如送错了，字宝宝就不会动，教师指引同学纠正。)小组齐读，全班齐读。拓展训练：教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。三、字词句运用1．看小松鼠变魔术。多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。”)小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子？(学生读句子，教师相机重申“割”字的读音。)课件出示第二张字幅：小白兔在山坡上割草。导学：自由读一读，和第一张字幅比较，你发现了什么？(多了地点：在山坡上。)课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。导学：自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么？(多了动作：弯着腰。)课件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。导学：三张字幅比较着读一读，你们感觉哪个重生动详细？小结：像刚才这样，我们挨次求情楚地点和动作，会使句子表达更为生动详细。2．争当魔术师。课件出示：小鸭子游泳。导学：谁能像上边那样把这个句子变得愈来愈生动详细？先和同桌谈谈。同桌沟通。报告沟通。-可编写-精选拓展训练：你还能够将“小鸡吃虫子”变一变吗？3．争当小法官。课件出示：卡通版的逗号、句号、惋惜号、问号。导学：小朋友们，符号家族近来吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的地点吗？课件出示书中的句子。学生试一试填标点。随着学生报告，教师相机解说标点的用途。★指导学习第一个句子的标点。①学生报告。②导学：你们为何要填叹号呢？③指导：只需