初中语文鲁教版七年级上26短文两篇26短文两篇

《陋室铭》教学设计教学目标：1、通过朗读课文，借助课下注释，能说出重点词语的含义，能流畅地翻译课文。2、通过品读，能说出表达了作者怎样的情感,以及本文在写法上的特点。教学重点难点：：通过品读，能说出表达了作者怎样的情感,以及本文在写法上的特点。教学课时：1课时导入新课：我们知道历史上有“孟母三迁”的故事，你知道吗，还有一个人也搬了三次家，我们一起来看看他的故事：于是他会怎么做呢？故事没有完，想不想知道故事的结局？让我们一起来完成今天的学习任务，大家就能找到答案了。我们今天一起来学习课文《陋室铭》。（师板书课题、作者）我们先来明确一下本节课的学习目标。（出示学习目标）二、美文三读：1、好文要多读，一读：把课文读准、读顺。朱熹曾说：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”。按照朱熹的要求：①自由练读课文两遍；②指名两生朗读，生评价；③全班齐读课文。2、二读：读出文章的音乐美。课题是《陋室铭》，什么是“铭”呢？课前我们观看了关于“铭”的视频，知道铭本来是刻器物上，用来（称述功德或告诫自己）。后来发展成为（一种文体）。这种文体有什么特点？（多是用韵的）自由朗读，圈出韵脚。交流韵脚。（韵脚：名、灵、馨、青、丁、经、形、亭，明确基本押ing韵，“馨”除外；再找一找押韵的规律：一般偶句末字押韵。）（2）分男女生齐读。女生读每行的单数句，男生读双数句。刚刚男女同学读的一唱一和，像对歌一样，从这整齐的朗读中，你发现文中的很多句子在结构形式上有什么特点？（文章多用对偶手法，句式整齐，节奏明快，读来琅琅上口。）总结：音韵和谐之美与整齐匀称之美合在一起，就构成了这篇文章的音乐美。正因为它具有音乐的美感，所以文章易读易诵。3、三读：读通读懂文章⑴再自由朗读课文，利用注释翻译课文，不懂的地方做标记，集体交流，提出不会翻译的，请其他同学回答。(2)自己翻译，记住重点词的意思。（3）屏幕出示全文，挑生翻译。三、品读赏析1、“陋室铭”，什么叫“陋室”？（简陋的房子）从哪里能看出简陋？文中哪里还提到了简陋的问题？（何陋之有？）这个句子有什么特点？（反问）意思是？（有什么简陋的呢？没有什么简陋的）是不是前后矛盾？陋室到底陋不陋？为什么？明确：⑴“苔痕上阶绿，草色入帘青”，一“绿”一“青”，色彩清丽，生意盎然，写出陋室环境的别致幽雅。此句应读出作者的喜悦、喜爱之情。读此句时，语调应轻快明朗。⑵“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，室中往来人物不俗，映衬出作者的博学儒雅。此句应读出作者的自豪、清高之情。读此句时，“鸿”、“无”应重读。⑶“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，写出陋室主人生活情趣的高雅。此句应读出作者的怡然自得、恬淡闲适之情。读此句时，语速应较慢。学生发言后，教师予以总结，并板书如下：居室环境——幽雅陋室交往人物——儒雅德馨（不陋）生活情趣——高雅为什么不陋？（惟吾德馨）生活在简陋的屋子里，却不觉得简陋，从这能看出作者什么样的品质？（安贫乐道、高洁傲岸）2、作者是怎样表达自己的这个志向？是直接说出来的吗？这是什么写作手法？(托物言志)解答疑惑课前，我们总结了大家提出的问题。先自己思考，然后小组讨论，再全班交流。石震杰、邢钰、张若冰、符艳玲、隋一宁：为什么开头要写“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”？（类比，引出陋室）2、吴冬梅、杨钰雯、王宇、初子雯、王战永：为什么要写“诸葛庐”、“子云亭”，孔子云“何陋之有”？出示资料：这三个人是何许人也？诸葛亮：三国时蜀汉丞相，著名政治家和军事家。扬雄：西汉时辞赋家，语言学家，曾官至上品。孔子：春秋时期伟大的思想家和教育家，被后世尊为“圣人”。学生归纳三人的共同点：都是“有名的先贤”。继续出示资料：诸葛亮：闲居草庐，淡泊明志，宁静致远。扬雄：潜心修学,4对官职和金钱的淡泊，是后世的典范。孔子：想要搬到九夷去居住，有人说：“那里太简陋，怎么能住呢？”孔子说：“君子居之，何陋之有？”学生归纳三人的共同点：都有“淡泊的情怀”。明确：这三位有名的先贤都是作者仰慕的对象，作者把他们引为自己的同道和知己，从而使自己“陋室不陋”的观点更加充分有力。这三句话该用坚定自信、不容辩驳的语气来读。总结：刚刚我们通过朗读体会到了作者不慕名利、安贫乐道的高尚情操，所以这篇文章不仅形式美，而且内容也美，真不愧是一篇脍炙人口、文质兼美的经典之作啊！背诵全文四、回应开头：1、学到这里，刚上课时看的那个故事的谜底该揭晓了吧？刘禹锡愤然提笔写下这篇超凡脱俗、情趣高雅的《陋室铭》，并请人刻上石碑，立在门前。2、续写故事：和州知县得知此事，气得七窍