初中物理人教版八年级下第九章压强第3节大气压强 全市获奖

《大气压强》教学设计《大气压强》教学设计《大气的压强》第一课时教学设计坡头初中教材人教版物理八年级下册第九章第三节教学目标（一）知识目标1、通过观察、实验，检验大气压的存在。能通过实例说明大气压在生产生活中的应用。2、能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级。通过实验了解大气压测量的方法并测量大气压的大小。（二）能力目标1、培养学生观察、分析、逻辑推理、归纳能力。2、培养学生动手实验能力。（三）情感、态度与价值观目标通过一系列有趣实验演示和大气压的测量，使学生对物理在生活中的应用产生浓厚的兴趣，培养学生的探索精神、推理和实际动手能力。重、难点重点：大气压强的存在，测量大气压强的方法。难点：测量大气压的方法和原理。教具准备饮料瓶一个，玻璃杯一个，热水，医用注射器一个（），大量程弹簧测力计一个（10N），刻度尺一把，真空吸盘，玻璃板，水槽。设计意图1、用常见生活用品设计几个直观而有趣的实验现象让学生感知大气压强的存在，拉近物理和生活的距离，降低学习的心理门槛。2、通过自主设计实验让学生深刻体会大气压强的存在，并且锻炼学生的数学应用和分析、动手能力，激发学生对物理及物理实验的兴趣。教材分析教材上虽然有大量的物理实验证明大气压强的存在，但是实验的选取缺乏趣味性。大气压强的测量教参建议通过观看托里拆利实验录像进行这个环节，我认为这个环节剥夺学生参与课堂和实验的权利，不能使学生对大气压的测量有更切身的认识，所以我自己有设计了用弹簧测力计和医用注射器测量大气压强的实验，该实验选材简单、操作方便，大大增强了学生的可参与性和学习兴趣。学生学情学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。但大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。实验环节中，对托里拆利实验和弹簧测力计测大气压实验原理的理解是难点。在教学中应注意讲清楚，但也不必过于纠缠，重点是让学生参与实验，可在以后教学中再解决好这个问题。教学内容及教师活动学生活动教学过程1、问题提出：前面我们学习了压强、液体的压强，我们生活在大气层的底部，那大气有没有向各个方向的压强呢？如果有，你认为大气的压强有什么特点呢？你能举出一些实验或实例，证明你的观点吗？2、实验演示（1）覆杯实验：（可以请一个同学上台，由教师引导着演示，增强实验演示的神奇性，引起同学们的兴趣。）把杯口向各个方向转一圈，引导学生观察方向性。（2）流不出的水：（3）神奇的“气功”先用热水在矿泉水瓶里涮一下，倒出后马上拧上瓶盖，冷却后瓶子变瘪。结论：空气中也存在朝各个方向的压强，我们称之为大气压强，简称为大气压或气压。3、大气压的测量（1）观看托里拆利实验录像得出结论：大气压的数值等于水银柱产生的压强：P=ρgh=13.6kg／m3×／kg×=×105Pa（2）用注射器、弹簧秤测量大气压强装置如图：实验原理：设计表格：器器材次数注射器容积V/ml注射器长度L/cm弹簧秤示数F/N大气压强P/Pa改进前45×105改进后4×105误差分析：a、针嘴里有少量空气。b、活塞与筒壁之间有摩擦。c、弹簧秤读数有误差。拓展与延伸：我们有很多更大号的注射器，我们为什么要选择2ml的呢？你还能想出那些测量大气压的方法呢？4、大气压的应用：观察思考纸片为什么不会掉下来？并注意观察方向性。水为什么不会流出来？瓶子为什么会变瘪？大气压的数值等于水银柱（液体）压强的数值。教师引导解释实验原理，学生动手实验。教师可以出示2ml、10ml两种注射器，学生思考为什么不用10ml的呢？第一次测量后，学生分析实验误差改进后再次记录数据，对比两次测量结果。课堂小结大气压强的存在大气压强的测量大气压强的应用师生共同总结作业练习基础训练：课堂练习2、3、6板书设计大气压强大气压强的存在空气中也存在朝各个方向的压强，我们称之为大气压强，简称为大气压或气压。二、大气压的测量1、托里拆利实验1标准大气压=760毫米汞柱=×105帕2、粗略测量大气