《音乐学开题报告文献综述》

一、选题的类别（√）基础研究（）应用研究（）应用理论研究选题依据及研究意义选题依据声乐演唱是一种常见的音乐形式，也是一种熟练的演唱方法。声乐演唱使用人类的声音作为交流的媒介，同时将音乐和语言结合起来，将艺术传播到外界。在声乐演唱的过程中，情感表达和审美能力在演唱成功中起着至关重要的作用。选题意义本文研究并分析了情感表达和审美能力在声乐学习中的重要性，希望对声乐学习者有所帮助，也让自己更加深入的学习。选题的研究现状及主要参考文献研究现状国内研究现状：荀洪梅（２００８）撰写的东北师范大学的硕士论文《关于声乐审美能力培养的研究》，该论文从声乐美学的角度出发，通过对中西方声乐审美发展历程和声乐表演、声乐教学方面的审美能力的培养研究，来表达声乐审美能力的重要意义。薛莲（２００７）首都师范大学硕士论文《论审美能力的培养与应用在声乐演唱中的重要作用》，全文以歌唱审美为主线，通过对歌唱审美的主要因素，对技术、情感方面审美能力的培养研宄，分析论述了审美能力的培养及应用在声乐演唱中的重要性。马驰（２０１２）辽宁师范大学硕士论文《论声乐教学中审美意识的培养》，该论文针对声乐教学中的审美培养，阐述了审美意识的培养在声乐教学中的重要意义，深化审美意识培养，将审美意识的确立真正的落实到舞台实践上去。黄进发表于《大众文艺》杂志的论文《声乐教学中学生审美能力的培养》，通过对声乐艺术审美特征的分析，论述了学生审美能力的提高对提高其歌唱水平的作用，文章最后阐述了声乐教学中审美能力的培养。高俊江发表在《教育研究》中，的论文《声乐教学中学生审美能力分析策略》期刊上的论文，本文主要从学生的审美情感、审美创造力等方面阐述了其在高校声乐教学中的运用。本文阐述了培养学生审美能力的几种方法，阐述了在高校声乐教学中实施审美教育的意义。金斯利发表在《声学杂志》上的黄皮书《音乐教育对学生声乐审美能力的探索与实践》，以焦作师范学院为例，对学校组织的《声乐艺术欣赏音乐会系列》和《声乐艺术沙龙》的有机梳理。这两种形式在培养学生声乐审美能力上都有目的、有组织、有计划的进行开展，使学生的声乐艺术审美能力得到较大的提高。王珊珊发表于《艺术教育》杂志上的论文《声乐审美与声乐教学的融合探讨》，文章通过分析声乐审美和声乐教学融合的必要性，从声乐作品和声乐技术训练两方面来讨论声乐审美和声乐教学的融合途径。表达了在声乐教学中审美意识和声乐技术技巧同样重要的观点国外研宄现状：早期意大利歌唱家、作曲家、美声学派奠基人、歌剧创始人之一卡奇尼(6iuliocacini，1546—1618)指出“歌曲的基础首先是歌词，其次是节奏，再次是声音’’。从语言形态来看，一句不同的话，一句不同的歌词，都分别表达着不同的思想情感。如表达喜悦的，表达忧愁的，甚至是表达痛苦的情感等等。诸如此类的情绪和情感，明确告诉我们，声乐语言具有鲜明的心理特征，一个字，一个词，甚至一句歌词都是演唱者去认知、去理解某种思想情感的启迪。因此，在声乐美的创造中，如何抓住歌词的凝练，美的形象特征，并加以充分的丰富和挖掘，从而发挥演唱者想象的翅膀，就需要演唱者丰富自己的文学修养，了解歌词的美，才是真正的歌唱。20世纪20年代音乐教学大纲的教育中阿萨菲耶夫（Б.В.Асафьев）、萨茨斯基（В.Н.Шацкий）、雅娃勒斯基（Б.В.Яворский）等音乐教育家在音乐教育活动中都标记出了音乐作为生动的情感，本质所特有的意义。经典的音乐遗产对培养成长的一代有着崇高的理想价值。同时提出了在劳动学校中音乐教育应当成为共产主义教育不可分割的一部分。20世纪30年代音乐教育强调掌握音乐知识与技能，并提出一系列教学要求。40年代教学任务是形成专业的知识和技能。到了五六十年代把音乐教育的任务与音乐教学内容联系到一起，萨茨斯基（В.Н.Шацкий）重点研究了这个问题，教学结果显示问题的重点在于对音乐产生兴趣。强调音乐课程应该使学习者克服掉狭隘的性格，并希望课程设置能够朝着培养学生概括性的音乐知识体系方向发展。特拉介斯基（Н.Л.Тродзенский）追求的是以音乐感知作用为基础制定统一的课程。古缅勒（М.А.Румер）进行了把音乐教育同音乐态度、普通教学法联系在一起的尝试。主要参考文献[1]高茵.高校声乐教育与审美教育的融合研究[J].大众文艺,2015.[2]李雯靓.浅析声乐教育之美育[J].剧影月报,2009(5):2.[3]尚明利.浅谈如何在声乐教育中渗透美育教育[J].教育界：高等教育,2013(6):2.[4]李玮.高校声乐教学中的审美教育研究[J].北方音乐,2018,38(2):2.[5]乔文韬.高校声乐教育与审美教育的融合探究[J].2020.[6]尹丽华.刍议高校声乐教学中的审美教育[J].艺术家,2020(1):1.[7]于洋.声乐教育中的真假声混合训练探讨[J].北方音乐,2018,38(11):2.[8]徐红磊.声乐教育理论与实践应用——评《学前教育声乐基础理论与教学实践》[J].江西社会科学,2018,38(12):7.[9]黎丹.我国声乐教育中母语文化回归的意义与愿景[J].2021(2018-2):139-139.[10]刘建芬.高校声乐教育教学的发展探索——评《高校音乐教育与声乐教学研究》[J].林产工业,2020,v.57;No.336(04):125-125.[11]范夏菲.民间传统文化视角下的高校声乐教育探析[J].花溪：文艺教育,2020(6):1.[12]鹏陈.浅析高校声乐教育中传统音乐文化的融入[J].教学方法创新与实践,2019,2(3):64.拟研究的主要内容、创新点、重难点及研究思路研究的主要内容对声乐中的情感与审美能力进行概述阐述情感和审美能力的定义，对情感与审美能力对声乐演唱的影响进行分析情感在学习声乐中的重要性以及为什么声乐审美能力是声乐演唱的基础提出声乐教学中提高情感和音乐审美能力的相应对策帮助中小学更好的提高情感和音乐审美能力。研究的创新点本文主要针对中小学的情感与审美能力的培养进行研究，从情感与审美能力对于音乐学习的重要性来研究探讨中小学声乐教学中提高情感和音乐审美能力的方法。研究思路通过在图书馆查阅资料，以及自身所学和老师的教学，结合自己本专业的学习内容对于这一课题展开思考和论述，从而来研究和发现中小学声乐教学中提高情感和音乐审美能力的方法。研究进程安排2021.12.18-2021.12.26完成开题报告2021.12.23-2021.12.26指导老师指导2022.12.27开题答辩2021.12.28-2022.2.28完成初稿2022.2.28-2022.3.30完成二稿2022.3.30-2022.4.30完成定稿六、其他说明七、指导教师意见指导教师签字：年月日八、系毕业论文指导小组意见指导小组组长签字：年月日填表说明：1．本科生原则上应于第七学期初完成毕业论文的选题和开题工作。2．本表由学生