XX市“红色在校”小学美术空中课堂教学设计

XX市“红色在校”小学美术空中课堂教学设计课题《会动的线条》授课年级三年级授课时间2020.4.1授课教师魏丽风所在单位太仓市双凤镇新湖小学教学目标1.知识与技能：了解线条的变化对动感的影响，掌握用线条表现动感的方法，创作一幅有动感的画。2.过程与方法：学生在感受、体验的过程中，通过对比，探究用线条表现动感的方法。3.情感、态度与价值观：感受线条的魅力，促进学生学习线条造型的兴趣。教学过程：（2000字左右）（最好插入相关范图，体现美术学科特色）一、导入（复习回忆）1.同学们，你们还记得前段时间网课时，张老师给你们上过的一课《画中的线条》吗？你们知道哪些线？请在你手边的白纸上画一画。2.看来你们都能记得，是不是和老师画得一样？直线，折线、螺旋线、波浪线、弧线。3.它们给我们什么不同感受？对，直线给我们宁静的感受，曲线给我们活泼的感受，折线带给我们硬朗的感受。4.我们发现什么线条最活泼，动感最强？曲线是当之无愧的会动的线条。二、新授

（一）感受发现生活中的曲线师：其实会动的线条就在我们身边，期待着我们用发现的眼光探索。谁都没有看见过风，不用说我和你了，但是柳条招手的时候，我们知道风正走过了；河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了；华灯初上时，我们看到了流动着的繁华；她翩翩起舞时，我们看到了美妙的线条。你还看到过什么，从而知道风来了？生：飘动的头发、飘动的窗帘、国旗；漫天飞舞的落叶师：摄影师用镜头，捕捉了生活中人物、景物美的瞬间，如果用线条来表现，你觉得可以用什么线？生：曲线，折线小练习：请你选择其中一幅摄影作品，在纸上用概括的曲线画一画。师小结：是的，曲线，让景物具有动感、活力。（二）赏析作品中会动的线条师：你们知道吗？古今中外的艺术家用会动的线条，创作了壁画、油画、中国画、雕塑等不同艺术表现形式的作品。下面我们一起走进敦煌莫高窟。敦煌莫高窟不仅是中国古代文化艺术的宝库，也是世界古代文化艺术的宝库，被誉为“世界上最大的画廊”。飞天是从古印度传来的佛教艺术形象，在我国的石窟艺术中，有很多表现飞天的作品。下面我们一起去欣赏。赏析《敦煌320窟壁画》师：画面中有几身飞天？是什么原因使我们感觉他们在飞翔呢？生：四身飞天；人物的姿态和动态师：又是什么让他们飞得这么轻盈呢？生：飘带师总结：一条彩带就表现出飞天在空中轻盈的舞姿，增强动感的同时，还给画面带来了美感。赏析吴冠中《春如线》说到会动的线条，老师一定要给你们介绍一位对线有着异常敏感和喜爱的画家，也是我最喜欢和崇拜的艺术家，他被誉为20世纪中国美术史上最富有艺术家气质的画家之一。线是他画面的骨，是画面的魂。下面我们一起欣赏一下他的作品。PPT出示《春如线》师：画家用什么线条表现的春天？这些曲线有什么变化？生：曲线；粗细、长短、疏密的变化师总结：春天生机勃勃，画家用跳动的曲线表现了对春天的情感。此外，吴冠中一生还画了很多用线来抒发情感和描绘意境的作品，我们一起去欣赏一下。《点线迎春》画家采用了斜视构图，使树产生倾斜形态，动感十足。满树弯弯曲曲、粗粗细细、虚虚实实的枝条狂舞着，正迎接美好春天的到来！《残荷新柳》中，荷花已经凋谢，只剩下荷茎残留于荷塘中，岸边的柳树抽出新芽，丝丝垂下，随风摆动。《鱼》用粗细、浓淡不同的曲线，将鱼在水中游的动感表现得淋漓尽致。《水田》吴冠中笔下的水田可谓镜子田，清透的水面如镜子般透亮，用微曲、轻柔、虚虚实实的线条，画出水田田埂的窈窕姿态，显示了水田的曲线之美。画家以点线面高度概括对象，突出表现了线条的艺术表现力。赏析梵高《星月夜》师：说起会动的线条，你们一定也能想到西方后印象派画家梵高的代表作品《星月夜》，星月夜的星空给我们充满运动和变化的感觉。画面中的线条有什么特点？给我们什么感受？师：画家用螺旋形的长短线表现出了飞转的星云，好像在旋转着跳舞；边上的这棵柏树，用起伏很大的波浪线，旋转着上升，奋力伸展着枝叶，体现了一种向上的力量。曲线，让景物具有力量的动感。师：绘画作品中的曲线给我们带来强烈的动感，雕塑作品也一样。下面我们一起去欣赏这幅《罗马城市雕塑》。它是艺术家用金属材质创作的一条飘带，它不规则曲线造型就像是在舞动的那一刻被瞬间凝固，不但表现出动感，甚至还使坚硬的金属有了柔软的感觉。曲线，让景物具有柔美的动感。师总结：粗细、长短、疏密、高低起伏、方向丰富的曲线变化，能让画面呈现不同的动感（三）观察探究对比观察《赛龙舟》提问：老师这里有两幅表现赛龙舟场面的作品，请你们对比观察下，哪艘龙舟的速度快？师总结：线条的疏密能够表现不同速度的动感。欣赏作品师：我们再去欣赏一下艺术家是如何用会动的线条表现生命的动感的。齐白石老人笔下的花鸟鱼虫似乎都有生命，这是他画的《虾》，说到齐白石画虾，还有个典故。齐白石画虾成功，特出一告示：“白石画虾，十两一只。”懂艺术的人都说：“润格不高，值！值！”求画者多不讨价还价，交钱取画，各有所得。这一天，偏有一个光头猴腮的乖巧顾主，拿了35两银子去向齐白石购画，心想，这老儿必画四只，岂不赚他半只？心中得意洋洋敲开了齐家大门。齐白石看了，微微一笑，欣然收下银子，要光头顾主次日取画。第二天，光头顾主来到齐家，打开画卷一看，画面上只有三只小虾米，虾不大，却也活蹦欢跳神气活现。光头心想，我那五两银子不能白给，望着齐白石正要发作，齐白石指指画，让他再细细看看。光头眨眨小三角眼睛看清了，在两株水草之间露出一只虾尾巴，那虾头正扎进水中觅食呢！光头顾主自无话说，嘿嘿笑笑，抱着画走了。艺术家笔下的作品之所以能给我们生命的活力和动感，就是因为他们运用会动的线条去表现画面。陈玉先的速写人物飘逸不失传神，灵动柔美，线条处处体现着韵律之美。疫情基本控制后，苏州市美术教研员沈南强老师走到了苏州的街头，写生了苏州的风景。柳枝在风中摇曳，河水在微微荡漾，充满了生命的活力。疫情终将过去，迎接我们的是春暖花开。师：欣赏了那么多优秀的作品，你是不是也想动手画一画呢？（五）艺术实践观察生活中具有动感的景物、人物等，并以曲线为主，画一幅有动感的画。送给你们几个法宝：用概括的线条表现事物，注意线条的粗细、疏密、长短、方向变化哦！拓展延伸会动的线条还被设计师们，运用在我们生活的各种设计领域：建筑设计、室内设计、工业设计、服装设计等。最后，通过给学生提供一些二维码，让学生课后观看一些关于线条画创作的视频。教学后感：（500字左右）本课属于“造型.表现”学习领域，是小学美术知识线条系列中的一个内容。线条是点移动的轨迹，由于移动方向和速度的不同，产生不同形状和特点的线条，给人不同的审美感受。通过本课教学能让学生进一步认识线条，理解感受线条的节奏感，激发学生大胆运用各种各样的线来抒发自己的情感，创作出个性化的美术作品。在教学过程中让学生了解了线条丰富的表现力，学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的活动中，对美术造型活动产生较浓的兴趣。引导学生通过观察生活中会动线条，体会动感线条的种类，感悟动态的美；让学生对比分析感受敦煌壁画的作品，引导学生通过观察、分析画中的人物形象为什么给人会飞的感觉，体验曲线的作用，感悟我国古代劳动人民的聪明才智，从很早时期就会用动态的线条表现一种动态的美；通过欣赏中外美术家的油画、雕塑、中国画等各种表现形式的作品，感受线条给我们带来的动感。通过小练习，让学生感受如何用曲线表现景物，学习梵高旋转的线条给我们带来的动感。最后的拓展环节，让学生感受到会动的线条被设计师们运用在我们生活的各种设计领域，启发学生学会将美术知识运用到生活中。由于是网络直播课，和传统的课堂教学还是存在一定的差异。对课堂中存在的一些小问题，反思如下：1.可能过度关注学生在评论区的回复，有一点影响了教学思路。说得更多的是老师对于画面的理解，学生有什么不同的感受？学生对于画面的理解，比教师自身的想法更加重要。2.通过大量的作品赏析和对比欣赏，让学生感受到线条的