高中语文人教版第一单元2故都的秋（市一等奖）

故都的秋【教材分析】

《故都的秋》是必修2散文单元第二篇，它是现代散文名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美。由于本文的写作离今天已经久远，学生要充分把握文中的意蕴和情味可能有些困难，所以应适时对作者情况和背景进行介绍，并提示学生诵读，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。要注意课文文眼，即“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”。此句提纲挈领，笼罩全篇，更要认真领会，循此线索整体把握文章大意，并要带着美好的感情朗读。朗读要声情并茂，抑扬顿挫，就像朗读者自己在抒发感情一样。一些优美的语句、精警的段落，最好能熟读成诵。朗读尽量读出作品的“原味”来，尽量与作者的心灵贴近，与作者感情产生共鸣。【教学目标】一、知识与能力

1.感知作家独特的视角，领悟情景交融的表现手法。2.分析故都秋景的特点，体会作者的感情。二、过程与方法

1、通过朗诵课文，研讨学习以情驭景、情景交融的特点2、联系写作背景，体会作者在秋景中所寄寓的感情。三、情感态度与价值观1、体会作者赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞；2、体会作者深沉的爱国之情。【教学重点】1、体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点；2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。【教学难点】

1、鉴赏物我合一、情景交融的艺术特色。

2、推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。【教学课时】2课时第1课时：了解作者以及写作背景；朗读感知、把握文章的结构。第2课时：探究文本，研讨学习以情驭景、情景交融的特点，体会作者的感情。【教学过程】一、创设情境、导入新课《天净沙·秋思》，大家还记得吗？这首小令通过一幅暮色苍茫的秋野图景，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子的思归之情。那么大家能否再举出一些关于秋的诗句呢？“万山红遍，层林尽染”（壮丽的湘江秋景图）“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（秋风中，杜甫读到的是苍凉）“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”（柳永读到的是冷清、凄凉）“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”（刘禹锡否定古来的悲秋观念，认为秋日胜过生气盎然的春天，表现了一种激越向上的思想感情。）自古以来，文人墨客们都钟情于秋，秋在他们的笔下显得意蕴丰富，风情万种。丹桂飘香，秋菊傲霜，秋有味；秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形……今天我们来学习《故都的秋》，看看秋之于作者，又有怎样的秋色、秋声、秋味？

二、探究文本（一）破题感知提问：

“故都”当时叫北平，即现在的北京，所谓故都的秋也是北平的秋，那么你觉得把题目改为北平的秋好不好，为什么明确：北平曾作过元、明、清三个朝代的都城，可谓历史悠久，文化深厚，突出北平历史悠久。“故”有“从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如:漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”，对与自己友情深厚的朋友称“故人”。所以‘故都’二字点出了北平的人文内涵，而“秋”是作者笔下的自然景观。因此标题，既体现了人文景观又体现了自然景观。（二）分析选材视点1、从标题我们可以看到作者浓厚的故都情结，那我们一起来看看文章一二自然段，看看哪些语句体现了这种浓厚的故都情结（生齐读）明确：我的不远万里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。2、提问：作者不远万里的目的是什么呢？师生共同回答：尝秋味3、那么是怎样的“秋味”让作者如此的着迷呢？这个秋味的特点是什么呢？明确：清，净，悲凉。4、为了表现这个秋味，作者选取了哪些景点？明确：３段牵牛花，４段槐树，５段秋蝉，６—10段秋雨，11段果树。（三）由景入情，把握情与景的关系1.观秋色（1）现在大家说说你找到了哪些表现秋天色彩的词语？明确：青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（黄色）落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）（2）那么这些色彩主要是冷色还是暖色？明确：冷色。（3）面对这么多的冷色，作为一个孤独的旅行者，目之所见都是这样的色彩与景物，自然会产生一种冷清的感觉，这也正是作者所说的故都的秋的“清”。正如清代大学者王国维所说“一切景语皆情语”，选取这些色彩表明作者内心的冷清、孤独。色彩的角度也就是视觉的角度，作者以眼前所见表现心中所感。那么除了视觉的角度，本文还有什么角度？明确：听觉（4）那么接下来，我们共同来倾听故都的秋声。主要有哪些声音？明确：鸽飞声、蝉声、风雨声、互答声。（5）写这么多声音，是不是人声鼎沸、热闹非凡呢？为什么？明确：作者是以动（声）衬静，以声音反衬了故都的寂静。——举例：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”3.品秋味（1）在秋天的故都，在那无际的青天下，连鸽子飞这样细微的声音都能听得清清楚楚，不正反衬出故都的寂静吗？假如你是一个孤独的飘零者，身处在如此冷清、寂静的秋天里，心里会有什么感受？明确：孤独、悲凉。这“悲凉”就是故都的秋味。（2）在故都，秋天，可选取的景物非常多，火一样的香山红叶，秀丽的北海公园，金碧辉煌的故宫，雄伟的八达岭长城等这些何尝不能映出“秋”的倩影，可是，作者只字不提，偏偏选取那些灰暗的景物，这是为什么？明确：这和作者经历有关。他喜欢这样的景物，因为与他心情相合。1934年国内战乱不断，民不聊生，全国上下笼罩着白色恐怖。作者也居无定所，颠沛流离，饱受了人生的愁苦与哀痛，所以选择这些景物的目的，恐怕是借此抒发生命的悲苦、家国的忧思。一切景语皆情语，可以说这些景物正暗合了此时的心情。三、课堂小结：综上所述，我们可以看出，作者围绕“清、静、悲凉”的特点对故都的秋色、秋声、秋味展开描绘，并以此抒发自己对故都的秋的深深眷恋之情，为了留住故都的秋作者甚至“愿意把寿命的三分之二折去”表现了浓厚的故都情结。郁达夫还将个人的不幸、政局的动荡都融入到这故都的秋的描绘中，抒发了自己的家国之思。故都的秋是一首诗，深沉而含蓄；故都的秋是一幅画，美丽而落寞；故都的秋是一首歌，忧伤而苍凉；故都的秋是一杯茶，苦涩而清醇；文学作品是作者思想感情的结晶，欣赏它是一种可望而不可即的寻觅与追寻，这种寻觅与追逐将永无止尽……△结束语二：《故都的秋》是一首好诗，反复吟唱，更感悟其神韵高妙；《故都的秋》是一幅好画，多方观赏，愈领略其意蕴深远；《故都的秋》是一碗香茗，细细品尝，更体味其清醇可口；《故都的秋》是一杯佳酿，慢慢啜饮，愈享受其清香醉人。四、拓展练习

背诵马致远的《天净沙·秋思》，并试着仿其格式（也可以自由选用自己喜欢的形式）把故都的秋景连缀成诗，过一把当诗人的瘾，但要表达出作者（郁达夫）的情感。参考：长草小院牵牛，槐蕊枣树驯鸽。残蝉风雨人声，故都景物，胜过南国许多。破屋浓茶小院，漏光鸽声碧天，秋草蓝朵残垣。槐蕊落地，落寞人在故都。

故都的秋郁达夫

故：文化底蕴，历史的厚重感

与南国之秋的对比，烘托

文眼：清、静、悲凉

五

秋晨静观