《“万丈高楼”审题起》高三语文组磨课

“不要问我太阳有多高我会告诉你我有多真不要问我星星有几颗我会告诉你很多很多”答非所问写非所求“万丈高楼”审题起——任务驱动型材料作文审题立意王洋平揭阳市揭东第一中学教育部考试中心张开：

《注重题型设计，强化教育功能》

在材料引发学生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。任务驱动型作文强化了写作任务的指向，降低了考生套作的可能性。一、考试要求一位大学毕业后就到贵州贫县工作的扶贫干部在《在触摸乡村中收获一份家国情怀》的文章中这样写道:这几年，从机关到农村，与村民做朋友、打交道，为村里大事小事出谋划策，我也明显感觉身上慢慢多出一些“泥土味道”：自觉从村民立场思考问题；用老百姓的思维方式，帮助他们解决问题；困难面前，学会忍耐坚持，我多了些从容淡定。在触摸乡村中，我收获了一份家国情怀。目前，农村的水、电、路、通信等基础设施得到极大政善，但在决战脱贫攻坚和奔小康路上，诸如农村空巢老人、留守儿童等问题也需要我们进一步努力。我也在思考，如何让更多年轻人留在家乡，创业致富，而我们又能为他们提供怎样的组织关怀、政策支持。从长远看，这样才能真正化解老人、儿童面临的生活问题，也能让乡村持续葆有生机和活力。材料语这引发了你怎样的思考与感悟？请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。①在高三(1)班“触摸乡村与青年担当”主题班会上的一篇演讲稿。②给成功应聘大学生村干部的学长姚自强的一封信。③参与“触摸乡村与家国情怀”主题写作笔会的一篇随笔。要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。引导语要求语二、考题研究（一）读材料语、抓关键词一位大学毕业后就到贵州贫县工作的扶贫干部在《在触摸乡村中收获一份家国情怀》的文章中这样写道:这几年，从机关到农村，与村民做朋友、打交道，为村里大事小事出谋划策，我也明显感觉身上慢慢多出一些“泥土味道”：自觉从村民立场思考问题；用老百姓的思维方式，帮助他们解决问题；困难面前，学会忍耐坚持，我多了些从容淡定。在触摸乡村中，我收获了一份家国情怀。目前，农村的水、电、路、通信等基础设施得到极大政善，但在决战脱贫攻坚和奔小康路上，诸如农村空巢老人、留守儿童等问题也需要我们进一步努力。我也在思考，如何让更多年轻人留在家乡，创业致富，而我们又能为他们提供怎样的组织关怀、政策支持。从长远看，这样才能真正化解老人、儿童面临的生活问题，也能让乡村持续葆有生机和活力。青年干部在乡村工作实践中收获的品质与情怀乡村需要青年人材料中反复强调的关键词：乡村、青年人、家国情怀(隐藏信息：青年人要到乡村去）1.读懂材料内容；2.读懂关键词、关键句；3.读懂逻辑层次；4.读懂命题者意图/写作思考方向。一位青年乡村干部谈工作收获和工作问题反思。青年、乡村、家国情怀乡村工作有收获但乡村还有问题还需要年轻人青年人要触摸乡村，建设乡村，拥抱家国理想。小结：读材料要做到“四懂”（二）列出任务清单

一般来说，任务驱动型材料作文的显性任务和隐性任务会包含一下五个方面的内容：解决“我是谁？”“我给谁写文章？”“在什么样的情境下写文章？”“要谈什么问题？”“要达到怎么样的表达效果？”的写作任务。这引发了你怎样的思考与感悟？请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。材料语设定了青年走入乡村能拥抱家国情怀，而乡村也正需要青年人的背景。因此，思考感悟不能脱离“青年”、“乡村”、“家国情怀”。身份任务：青年学生本人①在高三(1)班“触摸乡村与青年担当”主题班会上的一篇演讲稿。②给成功应聘大学生村干部的学长姚自强的一封信。③参与“触摸乡村与家国情怀”主题写作笔会的一篇随笔。要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。内容任务？情境任务？(读者、作者、创作背景）文体任务？作文题目：

中心论点：

任务清单：①在高三(1)班“触摸乡村与青年担当”主题班会上的一篇演讲稿。（示例）情境任务：a.作者：青年学生当事人

b.读者：班级学生

c.创作背景：一位青年乡村干部通过文章表达自身乡村工作的收获与反思内容任务：关键词应该锁定在“乡村问题”、“青年担当”，缺一不可。文体任务：演讲稿任务清单：②给成功应聘大学生村干部的学长姚自强的一封信。情境任务：a.作者：青年学生当事人

b.读者：大学生村干部姚自强（学长身份）

c.创作背景：一位青年乡村干部通过文章表达自身乡村工作的收获与反思内容任务：对姚的认可与赞赏，讨论“青年”如何实现对“乡村”的“担当”。文体任务：书信任务清单：③参与“触摸乡村与家国情怀”主题写作笔会的一篇随笔。情境任务：a.作者：青年学生当事人

b.读者：随笔阅读者（最直接：教师）

c.创作背景：一位青年乡村干部通过文章表达自身乡村工作的收获与反思内容任务：关键词——“乡村”、“青年”、“担当”、“家国情怀”。（比较灵活）文体任务：随笔（考场作文随笔不随意，要提炼中心形成清晰思路）（三）提炼中心（形成中心观点）参考立意:当代青年要学会触摸乡村的喜与悲，体会乡民的爱与痛，培养自己的家国情怀。乡村是脱贫奔小康的基点，需要更多有志青年去扎根、改造、发展。在建设美丽新农村的时代热潮中，当代青年大有可为。热爱祖国，从热爱乡土开始；热爱乡土，从留在家乡，建设家乡，美化家乡开始。《担当青年使命，拥抱家国情怀》《触摸乡村，拥抱家国情怀》《乡村振兴，吾辈青年有担当》◎作文的中心论点作为总括性论点，要能够将关键词有机联系，并起到完成材料任务的作用。《读材料、抓关键、列任务、拟中心》读懂材料大意读懂材料关键词句读懂材料逻辑层次读懂作者写作意图（价值导向）内容任务（落实关键词）情境任务（身份、读者、背景）文体任务（格式）三、阅卷重审“我演讲的题目是《回到家乡，拾起担当》。”“很多人从家乡走出去，却不愿意再回到家乡。”“回到梦开始的地方，实现我们的梦想，拾起我们的担当。”《回到家乡，拾起担当》“到群众中去，切实解决民众问题，是我们的担当。”《当今青年离不开担当与关爱》“我演讲的主题是青年离不开担当与关爱。”“所以当代青年不应该拾起担当该回大山造福家乡吗”“当代青年拾起自己的担当奋不顾身冲向前线，且大多数医生都是90后，青年们拾起担当在前线抵御病毒的入侵并最终定当凯旋而归。”三、阅卷重审审题问题小结：材料没有读透，未能概括材料语所表达的主要意思；关键词的抓取缺失，或者自己另外设置关键词；任务意识不够清晰，任务达成不到位；中心论点缺失或者没有出现能够统领全文的中心论点；读材料抓关键词列任务提炼中心“恭喜你成功应聘大学生村干部。”“放弃条件优渥的城市工作机会，只身投奔条件艰难的乡村开展工作。”《触摸乡村，彰显青年担当》

武汉疫情发生后，网络上舆情汹涌。有人在一方面喊着“武汉加油”，然而只要一听到身边有武汉人，就立马变脸，恶语相加。这种情况还有很多。假设你是宇文强，你给《温暖周刊》写一封倡议书，针对上述矛盾之处，谈谈你的看法和感悟，也可以讲述你的故事。注意语言得体，不少于800字。请为以上作文拟议论文的标题，最不合适的两项是（

）（

）A.《摈弃双重标准，守护同胞情谊》

B.《走出“邻避”困境，温暖你我同行》C.《让“加油”落到实处》

D.《守护心灵，始终如一》E.《给〈温暖周刊〉的一封倡议书》◎审题并作对立意作判断材料关键词和任务理解有偏差××四、随堂审题一：四、随堂审题读材料、抓关键、列任务、拟中心写作背景：碎片化阅读两个逻辑层次：两种阅读方式的对比；读一本书的好处。整个材料延伸号召——号召在阅读中奋斗青春文体：“毕业寄语”征稿文章情境：毕业生写给高一二学生，写于校刊《奋斗》阅读下面的材料，根据要求写作。当前正处于一个“信息碎片化”时代。阅读各种各样的碎片化信息，成了许多人的日常行为，而传统意义上的整本书阅读，似乎日渐淡出了他们的生活。关于读书，古有“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎”的劝谏良言，今有“一个人的精神发育史就是他的阅读史”的读书呐喊，而西方也有“读一本好书，就是与许多高尚的人谈话”的传世箴言。校刊《奋斗》举办“毕业寄语”征稿活动。请结合上述材料，并联系自己读过的一本书写一篇文章，向高一高二的学弟学妹们，谈谈你的感受与思考。要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。内容任务？情境任务？(读者、作者、创作背景）文体任务？作文题目：