初中语文鲁教版七年级下07阿长与《山海经》07阿长与《山海经》

阿长与《山海经》教学设计【教学目标】知识与能力：1、识记重点字词，理解重点句子的含义。理清文章的思路，弄清记叙的顺序。

2、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。

3、整体把握课文，了解阿长这个人物及作者的感情。

过程与方法：1、体会语句的深层含义，把握蕴含的思想情感。

2、理解本文围绕人物特点合理安排材料的写法。

3、学习本文主次分明详略得当的写法。

情感态度与价值观：感悟鲁迅对阿长的身后怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。【教学重难点】教学重点：

学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详略结合的写法。

教学难点：

领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法【教学方法】复习法

引导分析法

比较法

讨论法【教学用具】多媒体课件【教学安排】2课时【教学过程】一、导入新课我们学过鲁迅先生的哪些文章？（《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》）它们节选自哪本书？（《朝花夕拾》）（朝花夕拾的字面意思是早上凋落的花，下午将其拾起，引申含义就是人到中晚年再来回忆曾经的少年岁月。拾就是捡起来的意思。）在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，写到长妈妈讲美女蛇的故事，给百草园蒙上一层神秘的面纱。对于长妈妈，我们的认识是肤浅的，今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章——《阿长与〈山海经〉》。在这儿，亲爱的“长妈妈”为何变成了“阿长”的称呼？这是否暗示了本文有着不同寻常的感情变化呢？二、资料助读1、作者简介本文选自《朝花夕拾》。是鲁迅的一本散文集，其中收录了十多篇回忆性文章。鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他是现代世界文坛最有成就的作家之一。鲁迅作品简况：小说集两部《呐喊》、《彷徨》；历史小说集一部《故事新编》；散文集一部《朝花夕拾》散文诗集一部《野草》。作者轶事：鲁迅逝世后，不少中外文豪撰写挽联，其中，下面两幅最著名：（1）著作最严谨，岂徒中国小说史；遗言犹沉痛，莫作空头文学家。（蔡元培挽鲁迅）（2）译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。（斯诺与姚莘农合挽鲁迅）2、“阿长”

鲁迅儿时的保姆，《山海经》是鲁迅儿时最渴慕的一部书。文章重点写了阿长为鲁迅买到向往已久的绘图《山海经》的事，表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨、然而善良、渴望幸福、体察孩子心理的劳动妇女的形象。

3、关于《山海经》

《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”

4、1926年3月18日北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。在那种境况下，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇文章），本文是其中第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。写于北京寓所。发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上。三、整体感知1、注音骇hài

惶急huáng

疮疤chuān

g

诘问

jié

掳lǔ

霹雳pīlì

倘使tǎn

g

鼹鼠yàn

惮

dàn

规矩ju

书斋

zhāi

福橘jú

搁

gē

笨拙zhuō

孤孀

shuān

g

陆玑jī

守寡guǎ

诗画舫

fǎn

g

郝懿行

yí

毛骨悚然sǒn

g

2、形近字：

元宵

xiāo

云霄xiāo

和蔼ǎi

暮霭ǎi

针灸

jiū

炙热

zhì

书籍jí

慰藉jiè

辫子biàn

辩论biàn

辨别biàn

渴慕mù

屏幕

mù

暮色mù

胸脯pú

果脯fǔ

杜甫fǔ

黄浦pǔ

花圃pǔ

辅导

fǔ

樱花

yīn

g

马缨花yīn

g

3、多音字：

长辈zhǎn

g

长毛cháng

折了shé

折腾zhē

折断

zhé

4、解释词语惶急：恐惧着急。

诘问：追问、责问。

惧惮：惧怕。惮，害怕。

渴慕：迫切地羡慕。

霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。

疮疤：疮口表面所结的痂。

毫不相干：一点关系也没有。

情有可原：这种情况有可以原谅之处。

深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。

莫名其妙：没有人能说明它的奥妙（道理）。名，说出。谋死：谋杀。

絮说：絮絮叨叨地说。

震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。烦琐之至：繁杂琐碎到了极点。之，到。至，极点。

骇人听闻：使人听了非常吃惊。骇，震惊，惊吓。

莫名其妙：没有谁能说出它的奥妙。名，说出。5、层次结构：全文可分为三大部分。

第一部（第1—18段）：写童年记忆中长妈妈（“阿长”）与“我”的几件趣事，表现长妈妈纯朴、善良（渴求幸福、爱护孩子）的性格。可分为四个层次。

第一层（第1、2段）：介绍“我”的保姆“阿长”名字的来历。

第二层（第3—5段）：写长妈妈喜欢“切切察察”，告“我”顽皮的状以及睡相不好的缺点，也是写“我”对长妈妈的“讨厌”。

第三层（第6—12段）：写长妈妈“懂得许多规矩”并教给“我”不少“道理”，虽然这些使我觉得“烦琐”和“麻烦”，但也都属于对她“极其郑重”的好心。

第四层（第13—18段），写对长妈妈由产生“敬意”到“这种敬意”“淡薄”和“消失”的过程。

第二部分（第19—29段）：本文的重点。写在长妈妈的帮助下，“我”终于得到“渴望”已久的绘图本《山海经》。这使“我”对她“发生新的敬意”。可分三个层次。

第一层（第19—21段）：写从远房叔祖那里知道绘图本《山海经》的神奇怪异，可是这部书找不到，买不着，成为“我”时时牵挂、念念不忘的心事。

第二层（第22—26段）：写没想到阿长竟为“我”买来“有画儿的‘三哼经’”，“我”佩服“她确有伟大的神力”。

第三层（第27－29段）：写“我”对这部书的喜爱情形及由此一发而不可收，不断“搜集绘图的书”——实际上这部《山海经》和其他书的绘图本，引发了童年鲁迅对文学、美术的兴趣，拓展了童年鲁迅的知识面和想象力，长妈妈功不可没。

第三部分（第30、31段）：对一生平凡、不幸、默默无闻的长妈妈给予深情的缅怀和悼念。

四、合作探究1、文章主要讲的是什么事？

明确：长妈妈给“我”买《山海经》的事。

2、《山海经》的故事之前作者还讲了哪几件事？

明确：介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我所不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等。

3、你是如何判断主次的？

明确：题目本身；详略。

4、通过这几件事分析长妈妈的性格特征：

明确：从1—5自然段的描写中，可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。这些描写真切生动，作者采用戏谑的口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。

6—17自然段，通过长妈妈塞给“我”福橘的往事，可以看出她的善良真诚。说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……这些规矩虽然令人厌烦，但毕竟反映了她是关心爱护“我”的。长妈妈讲“长毛”的故事，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。

1、用自己最擅长的读书方式浏览课文勾画表示作者情感变化的词语，并思考：课文围绕长妈妈写了哪些事情?

哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？

A、交待“阿长”的来历；B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；C、她懂得许多规矩；比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；D、讲“长毛”的故事；E、给“我”买《山海经》。

略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

5、你认为她是一个怎样的人？作者对阿长的感情怎样？

明确：她是一个没有文化、粗俗、好事、很不幸，而又心地善良、热情朴实的人。

作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。

6、指名学生读19——29段

这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。

①指名学生复述买书的起因。

经过、结果。

事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可

远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。

经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。

结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

②为什么作者说“使我发生了新的敬意”？

难点

长妈妈用自己微薄的收入给“我”买回了“我”渴望已久的带画的《山海经》，展示了她的“伟大的神力”——“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，从而突出了她对“我”的关心和体现出来的热情、仁慈、乐于助人的品质。这是真正的崇敬和敬爱，是发自内心的、深切的、永久的敬意。

7、深入探究。题目中“与”表示两者有并列关系，作者用意何在?

有相同的地方。都在作者的人生路上产生了重要的作用。《山海经》的作用，激发了作者的学习兴趣，鲁迅的读书生涯就是从《山海经》开始，作者对它的印象也最深。文中说“最初得到、最为心爱、到现在还在眼前”就是例证。长妈妈的作用：长妈妈的善良、朴实、热情、乐于助人、主动承担教育责任、对孩子真诚的爱无时无刻不在影响着我，教育着我。所以文章最后两个自然段，也直接抒发了作者对长妈妈的深切感激、怀念之情。五、品味本文的语言。

本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，妙趣无穷。

如：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。

再如，当长妈妈给我买回了《山海经》之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了”。这段文字中“发生新的敬意”。是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”––––中华民族“最值的宝贵的民魂”：对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。

又如：“但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而‘以乳为目，以脐为口’，还要‘执干戚而舞’的刑天。”这段文字里对刑天“执干戚而舞”再次描写，既前后照应，又表现了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑视天帝，死而不屈，表现了极强的反抗精神，而“我”酷爱刑天，正曲折地表现了鲁迅不屈服于20年代围攻他的黑暗社会势力的斗争决心，使文章具有了“自叙传”的色彩，增强了文章的真实感和战斗力。

六、写作特点1、技法应用：（1）先抑后扬的写法。课文的前半部分，写“我”如何“讨厌”阿长；谋死隐鼠；“切切察察”；爱告“我”的状；睡觉摆“大”字，挤得“我没有余地翻身”；让“我”去做那些“都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情”；讲“长毛”故事以及对自己那让“外面的大炮”“放不出来”作用的讲述。这里“抑”，其实在一定程序上表现了长妈妈善良、朴实的品质。

后半部分着重写“我”对长妈妈的佩服和敬意。主要是因为她为“我”买到了渴慕已久的《山海经》。对于这本书谁都“不肯真实地回答我”，只有大字不识的阿长主动来问，并把孩子的心愿一直挂在心上，想方设法为“我”买来了《山海经》。于是“我”认为“她确有伟大的神力”。

（2）围绕中心选材，详略得当。文章围绕中心“阿长”“《山海经》”来选材，选取了有关阿长的一些事件（如课文的第一部分），课文重点写她为“