人教版小学语文说课稿

人教版小学语文说课稿主题：注意语言实践性，提高课堂实效性

背景：

《海底世界》生动好玩地介绍了海底的景色奇异，物产丰富。第4自然段介绍了5种海底动物的活动方式。它们有的向前进，有的向后退；有的自己活动，有的自己不动；有的速度极慢，有的速度极快。就在这进与退，动与不动，快与慢的鲜亮对比中，突出了他们的活动方法不同，充分说明是“各有各的活动方法”。教学时，实行哪些活动方式，使同学既能了解海底动物的不同活动方式，又能促进同学语言实践力量的提高，而且在活动中还能受到人文精神的熏陶？请看下面一则片断：

细节：

师：大海里的动物许多许多，每种动物的活动方式都很好玩，同学们想知道课文中介绍了哪些吗？

生：（齐声回答）想。

师：下面请大家观赏CAI课件，看后说一说影片中有哪些动物是你熟识的，它是怎样活动的，好吗？

（同学看到海底神奇、奇异的景色赞叹不已，被各种动物不同的活动方式所吸引。看完后，进行沟通。）

生：我知道那种黑黑的动物叫海参，它是爬行着活动的，而且爬得很慢。

生：海参不是爬行，是身体伸缩蠕动，像蚯蚓一样。

师：你们的观看真细致，知道得也真多。

生：那种身子瘦长的鱼叫梭子鱼，它游得很快，每小时能游几十公里呢。

生：乌贼和章鱼是一边向前方喷水，一边向后面倒退着游动的。

生：贝类动物最懒散，自己不愿出力，光依靠别人四处活动。

师：听同学们这么一说，海底世界真是好玩极了。我们一起来看看课文上是怎样介绍这些动物活动方式的，找出来读一读，你喜爱哪一种就读哪一种，好吗？

（同学自由大声朗读，个个读得绘声绘色）

生：我想读写海参活动方式的句子。（生读得慢条斯理。）

师：听你这么一读，我仿佛看到海参正在懒洋洋地蠕动，爬得可真慢呀！

生：乌贼和章鱼的活动方式很奇怪，我也想来读读。

生：我也想来读这一句。（生读）

师：两位同学读得都很好，一个赛一个。

生：我想读一读贝类的活动方式。（生读）

师：其他同学喜爱不喜爱贝类这个“懒鬼”，想不想读一读？（生齐读）。

生：我还想读一读写梭子鱼的句子。

师：你也读得很好。同学们刚才读得都很仔细，接下来老师想请同学代表这几种动物作一个自我介绍。刚才我们看过了录像，介绍的时候可以先把它们的样子说一说，然后把它的活动特点讲清晰。可以边说边加上动作。

（同学们在四人小组内爱好盎然地预备着。）

师：老师预备了几个动物头饰，你想表演哪一种动物就挑一个戴上。（生开头表演）

生：小伴侣们，你们好。我的名字叫海参，我长得黑黑的，样子很像一条大毛毛虫，身上还有凹凸不平的花纹，别看我长得不起眼，养分价值可丰富啦！哎，不过我从小就养成了做事慢吞吞的坏习惯，在海里，要数我游得最慢了，由于我是靠肌肉伸缩来爬行的。你们想知道我每小时能游多少米吗？告知你，我每小时只能游4米。

生：我叫梭子鱼，我的身体是流线型的，体积又小，所以嘛，我游得可快啦！在大海里，游泳大王肯定是我。我攻击别的动物的时候，比一般的火车还快。你们肯定想知道我每小时能游几公里吧？哈哈，不说不知道，一说吓一跳，我每小时能游几十公里，快吧？假如有人问你谁游得最快，可千万别忘了我哦！

生：我是乌贼，和章鱼是铁哥们儿。我肚子里有一个墨囊，里面装满了墨汁。假如有敌人来攻击我的话，我就会向前方喷墨，施放“烟幕弹”，然后利用水的反推力快速后退，乘机逃走。

生：我是贝类，身穿漂亮的外衣，大家都称我“免费旅行家”。假如我想去各地走一走，我就会紧紧地巴在轮船底下，做一次免费的长途旅行。你们说我聪慧不聪慧？

师：同学们演得真不错。你们从课外读物中还知道哪些海底动物的活动方式，能给大家介绍介绍吗？

生：我知道大海里有一种蝴蝶鱼。蝴蝶鱼身上点缀着各种颜色斑斓的花纹。尾巴前上方长着一块黑色的斑点，斑点四周镶着黄色或黑色的边，看上去像是鱼眼。而真正的鱼眼则藏在它头部的黑斑里，蝴蝶鱼爱在水里倒退着游动，其他鱼把它的尾巴当成了头，把它的倒游看成是前进。于是，有些凶狠的鱼朝它的“头”扑去，呀，没抓到，眼看着蝴蝶鱼朝反方向飞速地逃走了。哈，上当啦！

生：在20xx米深的海底世界有一种鼎足鱼，它的身子是白色的。它靠三条“腿”支撑身子站在海底，这三条“腿”分别是一对胸鳍和一个尾鳍，看上去就像一只古代的三足鼎，鼎足鱼就靠这三条“腿”在海底爬行或跳动。

生：大海里有一种会飞的鱼，它伸展着一对又长又大的胸鳍，就像鸟儿张开翅膀在飞行。它可以在离开水面的空中飞行几十米，甚至二三百米，还能连续几次在水面上时飞时落，人们还称它“水上小飞机”呢！

师：同学们，我建议黑板报就出一期介绍海底动物世界的专辑，大家说行吗？

生：（异口同声）行。

（同学个个跃跃欲试）

师：请同学们把刚才说的赶快写下来。

结果：

上述案例正是遵循这样一种教学思想，努力使《海底世界》的教学成为同学语言实践的过程。在这个教学过程中，我先让同学“看影片说熟识的动物活动”，由于影片画面绚丽、声音动听、形象生动，又是同学所感爱好的，因此同学自然爱好盎然地进入了学习情境。接着我以“课文中介绍了动物的哪些活动方式，你喜爱读哪一种就读哪一种”的方式引导同学进入“朗读”活动中，把“要我读”的指令变成了“我要读”的内需。同时，在同学朗读的过程中，由于老师不断地实行激励措施，因而同学的朗读热忱高涨，一个想比一个读得更好。然后，我提出了新的要求，把语言实践活动由“读”转换成“说”——分别说说几种海底动物的特点和活动方式。为了使同学能乐观投入这项活动，我让同学扮演成自己宠爱的动物角色，戴上头饰进行介绍，并提出边说边加些动作的`要求。这样，这个“说海底动物外形特点和活动方式”的语言实践活动就具备了嬉戏的性质，又受到了同学们的欢迎而乐观投入活动之中。为满意同学表达的欲望，我又让同学说说他们从课外读物中得知的一些海底动物的活动方式。这下，课堂气氛更活跃了，同学争着说，抢着讲，“有条理地说海底动物的外形特点和活动方式”的训练在乐观而又愉悦的氛围中得到了落实。最终向课外拓展提出了出一期介绍“海底动物世界的专辑”黑板报的建议，让同学把说的内容自然转化为写的训练。

评析：

语文是一门工具性很强的学科，语言学习的一个重要特点就是实践。同学学习语文的基础不是一张白纸，三班级的同学已积累了很多语言材料。老师反复的讲解不但不能促进同学学习，而且会使他们产生厌倦心情。老师应当引导同学不断地进行“理解、积累、转化、运用”的语言实践过程，应当为同学的语言实践与进展供应尽可能多的机会和时间。新课标明确指出：在教学过程中，要加强先生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地取得学问，形成力量。老师应多给同学表现自我的机会，把同学的基本自由还给同学，给他们充分的动脑、动手、动眼的时间和空间。语文教学肯定要让同学感到“好玩”，要满意同学多方面的需求。因此，语言实践活动肯定要贴近同学的生活，以他们宠爱的方式进行。这样，不仅能唤起同学的全部热忱，进展他们的语言实践力量，而且能使他们的身心得到最大程度的放开，情感得到最大程度的释放，共性得到充分的张扬。语文教学肯定要让同学感到“有用”，有利于提高他们的听、读、说、写等力量。因此，努力使语文阅读教学成为同学“理解、积累、转化、运用”的语言实践过程，势在必行。

人教版学校语文说课稿2

设计理念

语文是工具性与人文性的统一。语文教学的任务是不仅包含了字词句篇的把握和揣摩，也包括了感知与理解文本所隐藏的人文精神。这二者是统一的，不行分别的。应当注意语文学习过程中母语的学习，引导同学感知丰富多彩的祖国语言文字。从而在阅读教学过程中，促进老师、同学与文本三者间的互动与教学，提升同学的语言运用力量与人文情感。

一、说教材

《掌声》是一篇精读课文，文章生动地叙述了身患残疾的小女孩英子有一次不得不在全班同学的目光中上台讲演讲，但在同学们掌声的激励下，鼓起生活的士气，从愁闷自卑走向开朗乐观的一个感人故事。课文以小英从自卑到乐观的情感变化以及同学们的掌声两条主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓舞、信任与关爱，是对同学进行心理健康教育的好教材。文章的语言朴实，却深化地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人非常感动。

本课的教学目标是:1．学问目标：①学会本课10个生字，熟悉11个字，理解生字组成的'新词，理解文章的重点词语。②能正确、流利、有感情地朗读课文，了解并把握以掌声以及英子的情感变化为主线的写作手法。

2．过程目标：运用朗读、争论、对比等方式理解文章内容，体会思想感情，抓住重点词语以及人物的语言、心理来加深对课文的理解。

3．情感目标：理解爱的力气，懂得鼓舞需要鼓舞的人、关爱需要关爱的人，深出自己的友爱之手；同时也要珍惜别人对自己的关怀与鼓舞。

本课的教学重难点是指导同学整体把握课文内容，了解小英的情感变化，感受英子在掌声前后的变化深刻领悟“掌声”的内涵。理解同学之间要相互关爱。

本节课用两课时进行教学。第一课时内容：把握字词，初读感知，了解课文内容，理清课文脉络。其次课时内容：通过朗读、争论、提问等方式体会小英情感变化及其缘由，理解同学间的关爱，获得情感共鸣，提升情感认知。

二、说教学方法

(一)说教法

从“英子的变化”切入，通过英子的变化产生了疑问，进而延长到掌声。教学过程由“走近英子，了解英子”——感悟掌声——升华掌声——课外拓展”的环节组成，突出了掌声。

(二)说学法

同学在思索、朗读、阅读、小组沟通中体会掌声，体会情感，内化情感。

三、说教学过程

第一课时

一、情境导入，直切主题

师：昨天老师读了《爱的小诗》这首诗歌，被它深深地打动了。现在，你们谁情愿来读一读呢？（生读）读得真好，读出了感情，大家能给他一个鼓舞吗？让我们以热闹的掌声来赞扬他（全体鼓掌）在日常生活中、学习中，这样包含着鼓舞与欣赏的掌声对我们来说，是许多的。今日，让我们走进《掌声》这篇文章，看看究竟发生了什么故事？

二、初读课文，了解梗概

1、把握字词，做好铺垫。老师出示生字卡片，同学读字音。

2、全班自由读课文，老师提出要求：（1）读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍，遇到不懂的地方划出来。（2）带着问题读课文：文章主要叙述了一件什么事情？

三、初步感知，设置悬念

1、全班集体朗读课文。要求体会文中的思想感情，有感情地进行朗读。

2、文中通过哪几部分棉写了故事的进展变化？要求同学在书本上划分并回答。（讲故事前——讲故事时——讲故事后——几年后）（板书）

3、理解课文，语言训练。小组分段有感情地朗读课文，同学复述各段落的主要情节，串接成文章的主要内容。

4、设置疑问：在故事中，英子发生了什么变化？要求同学回去思索。

三，指导书写

四、布置作业

1、写课后的生字词并把握下来。

2、有感情地朗读课文。

其次课时

一、复习巩固，谈话导入

1、听写文中生字词，了解同学把握状况。

2、上节课，我们了解了英子的故事，也看到了英子身上的变化。今日，让我们再次走进英子，更全面地去了解她。

二、走近英子，了解英子

1、提问同学：通过学习，我们知道英子以前是一个什么样的小女孩？英子后来又变得怎样了？（同学回答）接下来学习第一和第四自然段，理解重点词“悄悄、总是、早早地、最终一个、愁闷”。

2、同学自主疑问：是什么让英子发生了如此巨大的变化？英子为什么会发生这么大的变化？在英子身上发生了什么事情？

三、感悟掌声，理解课文

1、出示句子：在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。

提问：“最终”表明白什么？

2、对，她内心挣扎了很久，她并不想上台讲故事，但新来的老师不知道她的状况，要求全班同学都要上台讲故事。当全班同学的目光一齐投向了那个角落时，英子立即把头低了下去。

（1）师鼓舞同学自主发问：你们有什么问题想问的吗？有问题想问的孩子是聪慧的孩子？（生问：为什么她把头低下去了呢？）谁能告知老师？（生答）

（2）上去还是不上去呢？英子耳旁有两个声音在嚷嚷：一个在说上去吧，另一个则说不要上去。你们认为英子该上去还是不上去呢？老师要求男女生组成两只小小的辩论队，男生是正方（上去），女生是反方（不上去）。开头辩论，各自说说上去与不上去的理由。

3、师：大家各有各的道理，都说得很不错。（1）英子是怎么表现的？谁来找找这句话并读出来，要有感情地读出来。出示句子：英子迟疑了一会。。。

（2）再次提问朗读，要求读出迟疑的心情。

（3）小组合作争论一下：英子为什么迟疑呢？（不自信、怕人称赞。。）

对，英子很不自信，她没有士气，心里很冲突，所以她迟疑了很久，大家试试一个成语来表达英子的冲突，这个成语是（生答：迟疑不决）回答得真不错，英子太迟疑不决了，她的动作是慢吞吞的。

4、出示句子：教室里突然间响起了掌声，那掌声是热闹而长久的。

（1）师：看，同学们饱含着鼓舞的目光；听，多么热闹而长久的掌声。英子的泪水流了下来，她很感动，老师看到了，你们也看到了。假如此时你是英子，你想对大家说什么？假如你是班上的同学，你又想说什么？现在请你们来扮演英子和班级同学，先想想看要说什么。（生：。。。师旁白：英子热泪盈眶地说。。）

（2）提出问题：多么感人的场面啊！听了英子和同学们真实的感人的话语，你们感受到了什么？（同学们的鼓舞）同学们用什么来鼓舞英子？（掌声）那么，这掌声代表了什么？（鼓舞、鄙视。。）生答，师相机板书。

4、同学齐读：“掌声慢慢平静，英子也镇静了心情…….热闹的掌声。”

提问：这次的掌声又包含了什么呢？

争论：英子又有哪些地方值得我们学习呢？对于对待象英子这样的人，对待我们身边的每个人，我们应当怎么做呢？

训练语言：老师代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家说声：感谢！感谢大家对我的信任与鼓舞！你们想对英子说些什么吗？把老师当作英子，对着英子说出来吧。

四、升华掌声，掌声传递爱

1、出示句子：“在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。”

“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”

同学质疑：英子一摇一晃地走下了讲台，这里的“一摇一晃”跟前面的“一摇一晃”有什么不同？英子的心情又有什么不同？（生答：由愁闷到感动）是什么使英子的心情发生了变化呢？（掌声）

3、白了是什么使英子发生如此巨大的变化了吗？（掌声）英子在这掌声中感受到了什么？（信任、鼓舞、赞扬、爱。。）。从这两次掌声中，你体会到了什么？

五、课外拓展，爱的升华

师：时间过得可真快啊，几年后，英子给我来信，信中说道：（齐读）我永久不会….

提问：从英子的来信中你们明白了什么？（生答）对，我们每个人都要有自信，骨气士气微笑着面对生活，昂起我们的头来。下面请读课外文章《昂起头来真美》。

小组争论：1、什么事情让珍妮发生了变化？

2、老师的那句话：“珍妮，你昂起头来真美。”让珍妮感受到了什么？

3、通过这个小故事，我们应当怎样做？

师：英子在掌声中感受到了爱，其实，不单单掌声可以让人感受到爱，在生活中还有许多方法去鼓舞别人、关怀别人。让我们全班来一起朗读这首爱的小诗吧！

附稿：

*《爱的小诗》

爱是什么？

问小鸟，小鸟说：爱是妈妈教我学飞时的关照。

爱是什么？

问大雁，大雁说：爱是是跟伙伴一起飞行时的团结。

爱是什么？

问小伴侣，小伴侣说：爱是老师向我传播学问的笑容。

爱是一个关切的眼神，

爱是一句暖和的话语，

爱是一个鼓舞的掌声，

…………..

爱就是这么简洁！

《昂起头来真美》

珍妮是个总爱低着头的小女孩,她始终觉得自己长得不够美丽.有一天,她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结,店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺美丽,珍妮虽不信,但是挺兴奋,不由昂起了头,急于让大家看看,出门与人撞了一下都没在意.

珍妮走进教室,迎面碰上了她的老师,珍妮,你昂起头来真美!老师爱抚地拍拍她的肩说.

那一天,她得到了很多人的赞美.她想肯定是蝴蝶结的功劳,可往镜前一照,头上根本就没有蝴蝶结,肯定是出饰物店时与人一碰弄丢了.

自信原本就是一种漂亮,只要你昂起头来，就会发觉一切并不是想象中那么困难！

人教版学校语文说课稿3

一、说教材

[教材简析]：

学校九年义务教育浙教版六年制第十二册语文第11课《鸟的天堂》是闻名作家巴金先生的作品。1933年文学家巴金到这里巡游后，就给他取了个好听的名字“鸟的天堂”还写下了这篇散文。巴金运用了精确     生动、朴实美丽的语言，向人们展现了一幅动人的南国图画，抒发了对“鸟的天堂”的赞美之情。

[文章特点]：

语言大师巴金的文章，一、精确     传神，生动形象，意境深远，妙不行言。二、节奏明快，情深意厚，自然流畅，琅琅上口。三、欲扬先抑，气韵贯穿，技巧娴熟，波澜起伏

[课文中心]

课文记述了和他的伴侣两次经过“鸟的天堂”时所看的不同景象，说明大榕树的漂亮奇怪以及“鸟的天堂”名不虚传。赞美了漂亮而有生气的南国风光，表达了喜爱大自然、赞美祖国大好河山的思想感情。

二、教学目标：

从学问、力量、情感态度和价值观三个维度动身，我制定了如下教学目标。

1、认知目标：学会5个生字，能正确理解“缝隙、应接不暇”等词及含义深刻的句子；学习课文描写景物静态和动态的方法。

2、技能目标：培育同学在阅读过程中充分发表看法的力量；有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

3、情感目标：在理解语文内容的基础上，感受人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。

三、教学重点：

体会“鸟的天堂的美”鼓舞同学在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。

四、教学难点：

1．体会“鸟的天堂”的含义。

2．学习描写事物静态和动态的方法。

五、教学设想：

(一)、在教学形式上，采纳情境教学法，让同学心有所感，情有所依。如播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使同学进入“我”观赏鸟儿的情境。

（二）、在教学方法上，形式多样，发挥同学主体作用

①在语言文字训练中，让同学读、思、勾画，发挥同学的主动性

②在词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法

③在内容理解中，以读促讲，重品尝和感悟

④在难点问题解决中，采纳争论探究法。如对：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的理解。

（三）、在教学模式上，构建“主体、和谐、进展”的共性化学习课堂。如以小组生生互动，集体师生互动；乐观探讨中提高学习力量，自然渗透中培育人文素养。

（四）、在教学理念上，提高对语文人文性的熟悉

1、精妙教学语言，激起同学心底最美妙的感受。

2、提高审美情趣，以感受大自然生命力的美。

（五）、在学法指导上，采纳读悟法、合作探究法、体验法。

六、教学流程：

一、谈话导入，整体感知（理念：关注同学的个体差异和不同的学习需求）

1．导入：这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，我们会有什么感受呢？

2．请同学们选择自己喜爱的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？

二、深究课文，重点感悟。

（一）学习“大榕树”部分（敬重在学习过程中的独特体验。同学对语文材料的反应往往是多元的）

1、要求：自由朗读课文1—8节，划出你最喜爱、最感爱好的内容。

2、重点学习第七、八自然段，体会榕树美。

3、沟通自学状况，发表自己的见解。

（1）．利用简笔画板书让同学了解“绿叶的多”、“枝上又生根”等特点。

（2）．重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”鼓舞同学充分发表自己的见解和感受。

（联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”，老师敬重同学阅读的多元感受）

（3）．通过老师参加的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。

（4）．通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞美“这漂亮的南国的树！”

（同学自读自悟——师生评价——指名读——老师范读——齐读）

4、同学沟通“大榕树”的资料，拓宽学问渠道。

（二）、学习“群鸟纷飞”部分（语文课程应重视提高同学的审美情趣；提倡自主、合作、探究的学习方式）

1．老师引导：让我们走进课文，观赏喧闹的场面，鼓舞同学通过自由朗读课文，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（同学可站、可坐，可请老师、可找伙伴）

2、指名同学在榕树上添画各种各样的鸟：让他们体会“群鸟纷飞”的场面，使同学形象地感受这部分的动态美的描写。（学科间的融合，恰当利用美术课的资源）

3．默读课文，思索：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

4．同学汇报、沟通。

5．看到这么一棵奇怪的榕树，领会到树上鸟儿欢腾的.场面，又发出了怎样的感叹呢？同学齐读（投影出示）：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

6．老师追问：从这句话中，你发觉了什么？

（1）（第一个鸟的天堂有引号，而其次个则没有。）

（2）为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，其次个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）

7．再读课文，在观赏课文的过程中，领悟对这一情景的描写。

（指名读——师生评价——齐读。通过读体会的欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。）

8、老师引导同学比较对“大榕树”和“群鸟纷飞”的描写，体会静态描写和动态描写的区分。

（三）、交代任务，拓展延长（重视语文的熏陶感染作用；制造性地开展各类活动，增加同学在各种场合学语文，用语文意识，多方面提高同学的语文力量）

1、播放“小画眉”。（提示：假如你是小画眉，有些什么感受？）表达感受的方式如下：

（1）说些什么？说一说。

（2）写一段文字（小诗，顺口溜┄┄），读一读。

（3）编写歌词，唱一唱。

（4）看到些什么？画一画。

2、写一份倡议书。（针对小鸟天堂的生态环境，如何保持可持续进展等方面的内容。）

3、写一份解说词。（向他人介绍“小鸟天堂”的景色。）

4、假如你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更漂亮，你会怎样做？

让同学自主选择其中的一种，用自己最喜爱的方式表达自己学习的感受。

（开发同学的潜力，调动同学已有的学问储备，鼓舞同学创新。因材施教，让每个同学都有展现自己才能的机会）

5、沟通感受，老师相机评价、指导。

七、板书设计

板书是课堂教学不行缺少的部分,它是老师细心设计的结晶,是课堂教学的精髓,不仅可以体现主要内容,而且能使同学抓住板书内容把握整个课堂教学内容,起到牵一发而动全身的作用。我的板书设计正是体现了这一点,具有代表性,一目了然,起到了画龙点睛的作用。

人教版学校语文说课稿4

一、说教材

《祖父的园子》是人教版五班级下册其次单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年欢乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新奇的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。

二、说目标

新课程标准提出目标要依据“学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计，因此依据本课及同学的特点，我设计了如下教学目标：

A类：

1、熟悉8个生字，结合课文或借助工具书理解不懂的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

B类：

1、体会“我”在园子里自由拘束、欢乐无忧的生活。

2、学习留心观看生活、专心感受生活，真实地表达自己的感受。

c类：

1、通过阅读了解眷恋童年美妙生活和怀念亲人的思想感情。

2、推举阅读原著

三、预习作业：

1、我能学会本课的生字和词语，把握课文的主要内容，还能说出我的学习方法。

2、我会动手查资料，也来熟悉萧大作家。

四、说重难点：

新课程标准提出阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量，因此本课的教学重难点我设定为：

1、体会“我”在园子里自由拘束、欢乐无忧的生活

2、学习留心观看生活、专心感受生活，真实地表达自己的感受

五、说学情

同学已经具有初步的阅读力量，对课文内容进行质疑的力量；这个年龄阶段，同学的自办法识已普遍增加，他们对作品的感受渐渐接近作品所传达的思想感情，他们的心灵能渐渐与的'思想感情合拍。能通过阅读与争论，对作品的感受与理解形成大体共识。充分自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。

六、说教法

在这堂课中，从谈话导入，引用鲁迅对萧红的评价，引发孩子们对萧红的关注，从而激发同学学习爱好，明确文章学习的重难点，而后充分发挥同学的主动性、合作探究性，紧扣关键字词句，对文本进行富有共性化的阅读，还可以让同学通过读句子、谈体会、想象情景、有感情地朗读等方式使同学在轻松开心的氛围中学习。

七、说学法：

充分发挥同学的主动性、合作探究性学习。

新课程标准指出：同学是学习和进展的主体，语文课程必需依据同学身心的进展和语文学习得特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分发挥激发同学意识和进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式。

八、说过程

第一板块：谈话导入，走近萧红[5分钟]

语文的学习是以课文文本为载体，同学通过多种途径进行感知、领悟和运用来完成的。许多时候，通过预习时的初读课文，我信任同学对课文内容有肯定的了解。但到了教学时，同学对课文的记忆就显得比较零碎。假如这时直接进入对课文的教学，往往同学不能很好地容入对课文的学习中。

鉴于以上想法，因此在导入时，我引用鲁迅对萧红的评价：“三十年月，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。”由此引发孩子们对萧红的关注，此时介绍萧红以及《呼兰河传》，既使同学了解了，也检查了同学的预习作业（搜集萧红资料）。同时提出问题：“《呼兰河传》中萧红用很多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。她为什么会对园子如此念念不忘呢？”设置悬念，激发孩子们的阅读期盼。

其次板块：自读，整体感知。

自读课文后，概括课文的主要内容。其目的是让同学通过自读，对文章内容建立“框架结构”的熟悉，对园子形成初步的整体印象，同时对学

生的独立自学状况准时进行反馈，了解他们的学习效果。

第三板块：细读品尝，体会情感。

一、把握主线

文章介绍了“园子的特点”和“我在园子里的欢乐生活”。教学时，引导同学从这两个方面着手理解体会。

二、体会园子特点

语文课程标准中明确指出“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”由此可见，文本在整个阅读教学中仍处于至关重要的地位。如何能更好的关注文本呢？那就要带领同学真正走入文本。我先以“祖父的园子有什么特点”为抓手引领同学研读，通过有感情的朗读感受祖父的园子喧闹、漂亮、自由、布满生气等特点，从而体会我对园子的宠爱，难以忘记。

三、感受欢乐生活

新课程标准提倡多角度、有创意的阅读，逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量，提高阅读的质量。在同学体会到了园子的特点，我进而引导他们感受园子的欢乐好玩的生活，文中的几个主要场景都透露着欢乐好玩，因此让同学细细品尝这几个主要场景，在感受到趣的字词、句下面圈圈画画，并写上感受。归纳总结出几件欢乐好玩的事，加以想象，从中体会“我”在园子里自由拘束、欢乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。在读的形式上我采纳默读，由于默读有助于同学专心与文本进行跨越时空的无声对话，有助于同学产生独特的体验迸发思维的火花。为了便于同学轻松体会感受，可以实行表演的形式把几件好玩的事表现出来。通过朗读表演让同学体会园子对我的重要性。这一环节对于整堂课比较重要，因此应赐予同学足够的时间。

第四板块：领悟表达特点[B25分钟]

新课程标准提倡在阅读中初步领悟文章基本表达方法，在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，因此我让同学绽开了争论：为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？

通过沟通，老师点拨，使同学明白，留心观看生活，并专心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本缘由，要求同学做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

第五板块：课外延长，倾听的心声[c1c25分钟]

1、补充生平，升华主题

读xxx文，我们真实的感受到，文中所写的祖父的园子简直就是布满欢乐和自由的人间乐园，那么，萧红的童年生活果真这么幸福吗？众所周知，这与真正的童年是不相符的。为了让同学真正走近，体会的写作意图，在学习完课文内容后，我将出示一段有关的生平，通过其生平与文章情节的对比，让同学来体会写作时最想告知大家的是什么？（对童年美妙生活的眷恋和对祖父的怀念）从而使文章的主题得到升华。

2、推举原著，探究学习

学习完一篇文章并不意味学习的结束，而是另一次深化学习的开头。特殊是在新课程大力推崇广泛阅读的今日，对于这样一篇节选文章，我们更应义不容辞得带领同学阅读原著。因此，在了解了的写作意图后，我将出示一系列问题：是什么驱使她几乎每天都要缠着祖父带她到园子里去？二十多年过去了，萧红为什么还会对当年的园中生活这么眷恋和憧憬？她又是怎样的一个作家等等。让同学从中选择一个问题进行合作探究，进而引领同学去阅读萧红的小说《呼兰河传》。

九、说板书

欢乐

祖父的园子眷恋怀念

自由

板书设计含概了本文的两个要点：

1、园子带给我的是欢乐和自由

2、透过文章想要告知我们的是对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。板书简洁，精练，让人对课文内容一目了然。

[设计理念]

本堂课的设计始终以《课程标准》的“语文课程应致力于语文素养的形成和进展。”“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”等基本理念为依托，在教学中力求，引领同学真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品尝、感悟、内化，使同学实实在在地对文本进行共性化的解读，从而使同学获得充实的收获那就是在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升。

人教版学校语文说课稿5

一、说教材

本课教学的重点是体会含义深刻的词句，领悟人物的思想感情。这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言，教学时要引导同学抓住人物的语言进行体会，特殊是父亲的两段话给人以深刻的启迪，应引导同学反复研读有关语句和段落，透过字面体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。如在体会父亲教育“我”的第一段话时，可引导同学想一想：你可以赐予他人哪些东西？为什么说赐予别人自己身体的一部分是最宝贵的？让同学结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈谈自己的理解和熟悉。在理解有关父亲的其次处语言时，可引导同学思索：其次处语言与第一处语言有什么关系？最终把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来体会父亲崇高的思想境界。教学时还应引导同学根据提示语的要求，找出含有“傲慢”的句子，有感情地读一读，再联系上下文进行体会，从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情。

二、说教法

1.器官捐献是社会较为关注的问题。课前可布置同学查找有关资料或调查四周人们对捐献器官的熟悉、态度，了解为什么会有人反对或不情愿捐献器官，为学习本课做好预备。

2.这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让同学自读自悟。要让同学先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜爱的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简洁的批注。之后，组织同学沟通自己的理解和体会。

3.教学时应特殊留意朗读的指导，朗读要贯穿教学的始终。课文所表达的情意深厚，应留意引导同学设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。可实行小组合作的方式，分角色进行朗读，读好人物的对话。

4.在自读自悟、感情朗读的基础上，可引导同学试着对文中的人物进行评价，并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发，有什么感想，同学之间相互沟通，相互启发，进一步加深体会。

5.课后可让同学进一步搜集、整理资料，通过写倡议书或办板报的形式向人们宣扬捐献器官的意义。

三、说教学过程

1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，信任同学们学习之后肯定会对器官移植产生新的看法。

2.检查预习状况：轮读课文，认读生字词。

3.认真阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？

4.在小组长的.组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。

5.小组选派代表进行汇报，老师引导同学抓住重点进行研读：分页标题#e#

研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？

研读重点：父亲教育“我”的两段话。

a.投影出示：一个人所能赐予他人的最宝贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

引导同学结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以赐予他人哪些东西？为什么说赐予别人自己身体的一部分是最宝贵的？

b.投影出示：假如一个盲童能在我们的关心下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么奇妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我骄傲！

引导同学争论：其次处语言与第一处语言有什么关系？

c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。

研读重点：含有“傲慢”一词的句子。

a.引导同学说一说谁为谁感到傲慢，为什么感到傲慢，从中体会到什么？

b.指导同学有感情地朗读这些语句。

6.课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后沟通自己的感受。（出示投影）

没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么苦痛吗！”

失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈英勇者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植特别胜利。现在，两位从前盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其喜爱生命的女孩的活的纪念，并有幸共享她的漂亮……”

我的金发的温迪手中的画笔照旧不辍地挥动着，她的碧眼仍旧闪耀着傲慢的光线。

大胆评议，深化感受

1.评价人物：文中的一家人你最喜爱谁，为什么？

2.评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？

人教版学校语文说课稿6

教材分析

《藏戏》一文系人教课标版六班级下册的其次单元的一篇略读课文。随着脉络清晰、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不行抗拒的艺术魅力呈现在读者面前，它是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学颜色。

二、学情分析

六班级同学在语言积累、阅读力量上已有肯定水平，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、共性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富同学对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。

三、本课的教学目标：

1．读读记记“旷野、赞美不已、随心所欲”等词语。

2．默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3．学习文章精确     的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

教学难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习生动形象的表达。

在教学中我依据这篇略读课文的特点，设计了如下五个环节：1、课前引导同学利用站搜集资料2、创设情景、导入新课；3、初读课文、整体感知；4、自主研读、感悟体会；5、拓展阅读、延长主题。怎样将信息技术与语文学科教学奇妙整合呢？我依据本课教学思路的需要选择有效支撑手段，我诊断出以下五个整合点。

（一）、利用站、丰富学习资源

通过同学在网站上自主查找、搜集资料，争论沟通、整理资料。运用信息技术，为同学创设自主探究的空间。敬重同学多样性的选择，提高了同学自我解决问题的力量。

此环节支配在课前预习部分。课前我让同学利用站搜集有关藏戏的图片、藏戏的学问介绍等，并将同学搜集到的图片等资料融入到多媒体课件中，拓展和丰富了同学的学习信息来源，也为进一步学习课文，做好了学问铺垫。

（二）、播放视频、激发学文爱好

在课堂教学中，很多同学因缺乏与教学内容相关的感性材料而难以绽开抽象思维活动。视频在吸引同学留意力与创设情境，激发爱好方面，具有其它手段所不行比拟的优势。这一整合点转变了同学学习的方式，视频资料的呈现，让同学在观赏中产生更真实、更丰富的体验，情感得到熏陶

课堂伊始，同学先汇报了搜集到的藏戏的资料，但对藏戏这一古老的戏曲形式，还没有感性的熟悉。我准时播放了一段藏戏视频资料片。以直观的方式进一步感知藏戏的独特魅力，这些影音画面，大大增加了语文课堂的新奇感和吸引力。激起同学学习的爱好。

（三）、图文并茂、增加感性熟悉

多媒体图片和文本的有效结合，能够弥补传统教学的不足，使原本苍白、乏味的文字变成了多元的冲击波。让同学更直观更真实的感受到文字描写的内容，达到其它教学手段不易取得的效果。从而进一步提升同学对文本的熟悉。

在同学自主研读藏戏特色之一：戴着面具演出时，通过文字的自读自悟，同学了解到藏戏表演者所带面具，具有多样、夸张、形象鲜亮的.特点。此时我利用多媒体出示同学和我共同搜集的精致的藏戏面具图片，让同学更直观更真实的感受到藏戏面具的特点，这有效的弥补了传统教学的不足，同学看着这一幅幅藏戏面具图片，更深化的体会到藏戏面具多样、夸张、形象鲜亮的特点。这进一步增加了同学对藏戏的熟悉。

（四）突显重点文字、提升熟悉’

课程与信息技术的整合转变了同学学习文本的方式，多样地呈现出课文的内容，利用颜色对比可以醒目的突出重点语段。使同学在朗读、理解与表达中，认知得到进展，情感得到陶冶，语言得到训练。

在回顾开头、体会写法这一环节，我利用多媒体醒目的出示如下文字：

世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？

世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？

师生协作朗读，体会文章先概括后详细的写法和运用排比式的反问句式，字里行间表现出的对拥有藏戏的骄傲感。这样的呈现方式更新奇，既避开了久读课本上文字的乏味感，又突出了训练的重点，在读、品、悟中，提升了对藏戏的熟悉。

（五）、视频链接、拓宽视野、升华熟悉

发挥信息技术与课程的整合优势，使教学内容从封闭走向开放，跨越时空界限，使语文学习更具开放性，认知得到进展，情感得到升华。

在拓展环节，我播放其他地方戏曲的视频，让同学猜一猜。使同学更感受到祖国戏曲艺术的丰富，文化内涵的深远。回归到本单元的专题不同民族、不同区域的民风民俗都独具魅力，从而使同学对中华民风民俗的熟悉得到进一步升华

教学反思：

本课教学，充分关注同学学情特点，转变固定、封闭、单调的传统教学模式，借助网站、视频、图片等媒体资源，丰富同学对藏戏的感性熟悉，在理脉络、读文本，品词句中强化感受，升华熟悉，引导同学深刻体悟藏戏的艺术魅力和文化内涵，激发情感，提高了教学效率，也让同学的学习变得更欢乐。

人教版学校语文说课稿7

一、说教材分析

１、内容分析

《泊船瓜洲》是人教版学校语文五班级上册其次组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了对家乡深深的思恋和喜爱。

《泊船瓜洲》一诗，听说是墨客王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感受宦途多险，前程未测，表现的是再次赴京荣遇之际，对宦途没有充分信念之时，全部的乡情仕意。当然，应付学校生而言，这一点可以不必穷究。要是从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙生齿的思乡诗。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。东风又吹绿了长江两岸，明月什么时间才气照着我回到家乡。这首诗写的是墨客停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦蕴藉悠远。

２、学情分析

四班级的同学已学过许多古诗，他们能借助解释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有肯定的热忱。他们已积累了许多古诗，有描写春天的诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“两个黄鹂鸣脆柳，一行白鹭上青天”“野火烧不尽，春风吹又生”等等；有写借明月而思乡的诗句“举头望明月，低头思家乡”“露从今夜白，月是家乡”等等；通过“学校生必背古诗词”，积累了王安石的《梅花》、《元日》、《书湖阴先生壁》等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。

３、教学目标

a、通过看解释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话叙述诗句的意思。

b、结合画面、音乐、想象江南春的美景，揣摩用“绿”的精妙，反衬的思乡之情。

c、通过意境的创设、书写的心声、拓展资料的展现，来体会深深地思乡情怀，顺势指导感情朗读、背诵古诗。

４、教学重难点

重点是通过想象江南春美景、书写的心声、背景的资料拓展来体会深深地思乡情怀；释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的用意是本课的难点。

５、教学预备

a、老师：制作好课件；反复朗读并背诵诗词，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。

b、同学：字典；搜集描写春天的诗句、明月的诗句；搜集王安石的诗句；搜集的资料等等。

二、说教学策略

基于对教材这样的理解，针对四班级同学的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时实行的教学策略。

１、情境教学法

苏藿姆林斯基说过：“儿童是用颜色、形象、声音来思维的。”教学本首诗，我预备通过板画再现情境，音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种同学乐于接收，能享受其间的情境，能使同学在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。

２、读悟教学法

学校语文教学必需在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中进展思维，在读中陶冶情操。

３、想象法：挖掘教材的空白处，让同学开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣。

三、说教学过程

围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块：

(一)、师生对诗，创设诗韵课堂

由于四班级的同学已积累了许多古诗，所以我预备用以“愁”为主题的诗句进行师生对诗的形式引入，让同学快速地进土诗的课堂。

之后就导入课题，再读题、解题：重点是指导读准“泊”，理解“泊”。

(二)、初读诗文感知诗意

这个环节我预备分三步：第一步通过自由读、指名读形式指导同学把诗读正确，重点指导读准“间”读jiàn（由于是“间隔”的意思）；“万重山”的“重”读сhóng；“还”读huán；其次步通过范读、仿照读，指导同学读出诗的节奏，读得字正腔圆；第三步指导同学读懂诗意。

最终一步详细操作如下：先指导同学用以前学过的方法，即看解释，查阅资料，边读边想象等方法来读懂古诗的大意再沟通自己分别读懂了哪个字或哪句诗的意思。在沟通的过程中，针对四班级孩子对诗中消失的地名词的比较模糊，我预备让同学上黑板板画的形式来关心同学

建立空间的概念，同时也借助板画指导同学理解第一、二行诗句的意思，从而解决初读理解上的难点。再借助板画了解诗人此时人在何处（瓜洲）。

我觉得这一板块的教学能达成目标一。

(三)、品读诗文想象江南春的美景（绿）

第三板块教学为了突破难点，我预备采纳读诗、换词、想象、音乐画面等手段释破“春风又绿江南岸”中的“绿”的精妙，详细操作如下：

１、读“绿”

我先通过引读法，从视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官调动同学读诗的爱好，反复吟诵“春风又绿江南岸”。

２、悟“绿”

第一环节先让同学理解“绿”的原意，再理解它在诗中的意思，接着通过换词，再引用王安石的典故，体会“绿”的精妙。其次环节主要是读和想象。先让同学自由练读，出现画面，再把脑海中的画面用自己的语言描述出来，接着点击春天“鸟语花香”的'音乐，追问同学：你脑海中出现的画面能不能用我们积累的诗句来说一说，从而整合了其他描写春天的诗句。有利于创设诗韵的课堂，还激起同学对学习古诗的爱好。

这一板块的设计，使教学难点迎刃而解。

(四)、回忆往事书写亲情感悟乡愁

１、同学写话、沟通

这一环节中，我结合上面的想象，创设情境，让同学想象写话，回忆家乡的美妙时间，为漂泊他乡而思念家乡之情做好铺垫。

２、紧扣“还”字，反复诵读

这一环节预备借助音乐、引读、诗人的北京资料，一步步敲击诗人想还却不能还的无奈的心情。这一板块的设计是为了达成目标三，突出教学重点。

(五)背诵全诗

(六)、拓展延长：

１、拓展别的有关乡愁的诗句。

２、你还知道哪些关于乡愁的诗句

通过上述六把板块的方案，紧扣目的，层层推动，不停设置语言实践点，领悟墨客浓浓的思乡之情。并将本课诗句辐射到别的诗句，升华了同学的明白和影象，不但积聚和运用了诗句，还为同学供应了一个开释和表达心情的空间。

人教版学校语文说课稿8

【说教材】

这篇精读课文写的是战斗时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的伴侣”。课文通过阮恒献血事的神情、动作的描述，生动地呈现了他为救伴侣而无私奉献的优良品质。

【说教学目标】

1．理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品行。

2．说出课文的主要内容。

3．学会本课11个生字，把握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、哽咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

4．有感情地朗读课文。

【教学重点、难点】

教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的简单心情；连续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。

【说教法、学法】

（一）建立以同学为主体的课堂教学。

在新的教育理念的指导下，在教学中，既要抓住教学重点让同学体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的简单心情；又要让同学“连续练习抓住课文主要内容。”课堂上要体现同学自主探究、合作学习的教育思想，同学的共性和力量得到比较充分的发挥。在整个教学过程中，我始终让同学成为学习的仆人，圈画、思索、争论、汇报。表演……加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，让同学在自由、宽阔的空间得到比较充分的进展。

（二）关注同学的素养进展，培育同学的学习力量。

我们要把学习的过程还给同学，主要还得交给同学学习的方法。我们常说的要授之以渔，而非授之以鱼也是这个道理。在教学中我比较注意教给同学学习的方法。比如，在引导同学抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体会他当时的内心活动时，我以课后思索题3为切入点，运用多媒体课件，引导同学学会通过抓住关键词提出问题、查找答案的方法来体会阮恒的心理活动。然后引导同学学法迁移，运用这种方法学习其他重点句，体会人物的内心世界。有了较好的学习方法，再加上宽松的学习环境，同学学习起来才会爱好盎然，汇报沟通时，才会争先恐后，一个个思维的火花才会在课堂上闪光。

（三）让同学在读中感悟，激发创新欲望。

一节阅读课教学是否胜利，我觉得很重要的一点是：看同学在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。占有大量的表象是创新的基础。在教学中我首先给充分的时间让同学读课文，通过深化的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。然后给同学供应自我展现和沟通的机会，通过鼓舞和诱导，激发同学表达的欲望。比如，让同学通过读阮恒献血时，神情和动作的句子，体会他内心的想法时，我引导同学画、读、演示来表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心变化过程，从而体会阮恒对伴侣的真诚和无私奉献的高尚品质。同学通过小组合作学习、沟通，感悟才会深刻。要让同学能够从阮恒一次又一次的掩饰自已的可怕中，看出他心里虽然特别可怕抽血会死去，但是他为了让他的伴侣能快点输到血而活下去，他强忍着这种苦痛，坚持为小女孩输血。同时，他又不想让别人知道他很可怕，由于假如医生知道他很可怕，就不会给他抽血，他的伴侣就会由于不能准时输到血而死去。让同学有了深刻的体会后，再结合同学生活实际，体会阮恒为了伴侣不惜牺牲自已生命的思想品质。然后，我引导同学通过观看课文插图，再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样劝慰他，他会怎样说。同学结合课文内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的展现。在课后我还支配了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，同学不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也能达到以读促写的.目的。

在整个教学中，把学习的过程还给同学，把说话的舞台让给同学。只有这样，同学才能真正地成为学习地仆人，在语文课堂上才能有所收获。

【说教学过程】

一、名言导入，揭示课题

1．导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有伴侣自远方来，莫非不是一件令人兴奋的事吗？今日，我们要学习的一篇课文，写的就是伴侣间的故事。

2．揭示课题：她是我的伴侣

二、检查预习效果，教同学字

三、引导同学沟通初步的阅读感受，并质疑问难。

四、探究小男孩献血时的内心活动

1．要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。

2．我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思索·练习2的句子可以帮我们的忙。

3．请同学们再把这个句子读一读，一边读一边仿照阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？

4．指导同学在朗读中体会阮恒的心情。

五、人物评价

阮恒在献血的过程有过可怕，甚至是特别可怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

六、布置作业

人教版学校语文说课稿9

一、分析教材

今日我说课的内容是人教版六班级十二册第三组11课《草船借箭》，这篇课文是一篇精读课文。这篇课文是依据我国闻名古典历史小说《三国演义》中有关"草船借箭"的情节改写的。文章叙述了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操"借箭"，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以"借"为主线，按事情进展挨次进行叙述。第三组教材以"中国古典名著"为主题，中国古典名著是中华绚烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益才智，提升素养，特殊是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是让同学感受古典名著的魅力，激发同学阅读名著的爱好。

教学目标：

我依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，我依据三个维度将本课的教学目标预设为：

1、学会本课的生字、新词。

2、有感情地朗读课文，理解课文，使同学领会诸葛亮的神机妙算。

3、总结出草船借箭胜利的缘由。

4、从故事中详细的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和绚烂的文化。从而感受古典名著的魅力，激发同学阅读名著的爱好。

教学重点和教学难点：

教学重点是"诸葛亮是怎样利用草船借箭的"让同学通过对故事情节的了解，感受鲜亮的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。教学难点是"了解诸葛亮借箭为什么能胜利，体会诸葛亮的神机妙算"。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变"教"’为"导"，变为同学探究、发觉的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思索价值的重点项目，和符合课文特点、富有思索价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导同学多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、进展语言、陶冶情操的作用，加强同学对语言文字感受力的培育。

教学预备：课前收集的有关《三国演义》的人物、歇后语、故事

二、说教学思想

《课标》指出："语文课程应致力于同学语文素养的形成和进展。语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终身进展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，打算了它在九年义务教育阶段的重要地位。"课标对语文课程的定位可以概括为："两个基础，一个重要"。由此我确定的教学指导思想是：

①以同学为主体，让同学做仆人的同学观；

②坚持文道统一，重视方法指导的.教学观；③革新、开放的大语文教育观。

三、说教法、学法

随着课改的深化，现在我们常常说的一句话是"要进行有效的课堂教学"。因此在平常的课堂教学中，我始终在悄悄的思索：怎样教才能有效，怎样教才会有效呢？通过实践、反思，我渐渐的明白：语文教学要遵循"以老师为主导、以同学为主体，以训练为主线"的教学原则。针对本课的教学目标和同学的实际，本课时的教学方法为：

1、采纳启发式教学。即细心设计问题，让同学带着问题读书，在读中思索、领悟、划词划句，让同学动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2、采纳自主、合作、探究的教学方法。

3、情感教学，用感情朗读贯穿全课程。

4、用朗读贯穿始终。

学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操"借箭"，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮"神机妙算"。教学时，老师就引导同学围绕"神机妙算"这个词绽开教学。教学中以读为主，采纳想一想、议一议、说一说的形式使同学形成力量。旨重点培育同学的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主进展、创新意识的语文综合素养。

四、说课堂教学程序

（一）、沟通资料，走近名著

沟通课前收集的有关《三国演义》的人物、歇后语、故事。然后老师小结并简洁说明故事发生的背景，揭示课题，导入新课。

（二）、初读课文，整体感知

这一环节我设计任务型的初读方法，要求同学带着"读准字音，读通句子，想一想：草船借箭胜利的主要缘由是什么？"的任务进行初读。目的是落实字音教学，在此基础上概括课文内容，这样，既降低了难度，也提高了环节操作的实效性。

（三）、品读课文，理解感悟

这一部分教学，我准备抓一个关键词"神机妙算"来绽开。由于崔峦老师说："提高课堂教学，问题不在多而在精。问题要提在课文内容、形式的特点上，提在语文训练的重点上，最好能做到牵一发而动全身。"通过钻研教材，我发觉"神机妙算"就是这一课牵一发而动全身的词语。

因此，我让同学默读课文，看看能从哪些地方感受到诸葛亮的神机妙算？划出有关句子并写体会。我并以诸葛亮的"神机妙算"表现在哪几个方面作为教学主线，组织教学。此时我让同学们带着这个问题，自由朗读课文。读完后再小组合作，这样为同学供应了宽阔的舞台，开阔了同学思维的空间。让同学在自主学习和合作学习中了解诸葛亮的神机妙算。他们在读中思索，读中领悟，使同学动脑，动口，动手。同学在思索、探究、沟通中才会对问题有更深化的熟悉，这也充分体现了同学的主体性原则。《教学建议》又强调："语文教学应在师生公平对话的过程中进行。语文教学应激发同学的学习爱好，为同学创设良好的自主学习环境。"通过自主阅读，合作沟通，同学们很快就找到了解决问题的有关材料，在此过程中，老师要准时充当质疑者、并以合的身份提出这个问题，如同向同学的心海投下了一颗巨石，激起了同学思维的浪花，同学的探究欲望被激发起来了，他们就会更主动，更细致地研读语言文字，深化理解诸葛亮奇妙支配之处。同学们通过自主学习，合作探究，对诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。

五、说板书设计

14、草船借箭

诸葛亮周瑜

知天文

神机妙算晓地理自叹不如

知人心

人教版学校语文说课稿10

1．文章结构。

文中有三次“亲切、舒适”，体现了文章感情深化的三个层次：

(1)引入初进大兴安岭；

(2)描写“岭、林、花”及由此产生的感想；

(3)林场所见，顿悟“兴安岭”的含义。

2．本课教学内容的选定。

全文以“引入”、“岭、林、花”、“感想”三块划分，设计为三课时。本节课为其次课时，教学内容以体会景为主，只渗透情感。也就是通过教学“岭、林、花”，体会大兴安岭的那种优美，朦胧感受在字里行间中流露出的一些真情实感。这种设计，也是符合本单元教学训练重点的考虑。

3．设计思路及指导思想：

（1）教学观念大胆突破、创新实践。

全课力求体现一种“以读为主，以读代讲，以情感体会来替代老师对文章内容单一讲解”的主流教学思想。通过有目的，有层次的读，整句整段的读，重于情感体会的读，来形成以读为本的特点，和同学由“读通—读熟—读懂—想读、想体会”的层次。

贯穿全文“岭、林、花”三方面的，是同一个问题“你体会到什么？从哪儿体会到的？”这两个问连起来提出，目的在于培育同学语言文字表达力量：说出一段完整的.话符合六班级同学的要求。这也是启发式教学最有力地措施、表现！

本课教学共六大环节：

一.情景引入；

二.理清内容层次；

三.学2自然段(“岭部分”)；

四.学3、4自然段(林)；

五.学5自然段(花)；

六.结尾总结。

教学一开头就是默读全文并思索，以此分清内容。紧接着齐读2-5自然段，理清层次。在学习2自然段的“岭”时，也是通过同学朗读体会特点，在回答中再读再体会这样来理解的。突破这部分难点后，又以老师的小结激情再读，更深一步体会。

第三至五部分是本课教学的重点内容，分别设计了3个、3个、1个教学点。第三部分的主要训练点是“体会岭的多”、“体会岭的温顺”、“体会的情”，三个教学点是以读为主；而第四部分的三个训练点“理解绿颜色的多”，“理解为什么大兴安岭，被称作林海”和“理解写法”，则主要采纳了启发式、争论式教学模式，力求体现老师在教学设计上的创新。分页标题#e#

（2）培育同学的创新精神，是本课重要指导思想。

同学创新，首先老师应有创新。因此在教案设计，教学细节处理的考虑上，颇下了一番功夫。

“创新从质疑问难开头。”于是本课采纳了局部质疑问难来引导同学发觉问题，分析处理问题。在第四部分最大限度地发挥、体现同学的主体作用——同学的回答不求唯一，允许发表不同见解。老师对于问题的答案，是以敬重同学的各自见解为基础，进行总结定性的，而非事先预备。

老师的主导作用，主要设计为在教学中引导同学有层次，有目的地读，一步一步地体会景中流露出或激发出同感产生的那种情。老师的讲解在文中支配所占比例仅有，屈指可数。更多的时间，是让同学体会读，让同学说感想，表达见解。

并且，此部分的教法和教学流程设计是敏捷的：随同学而应变。实行以同学读“体会最美，最喜爱的句子”来引出三个教学点，相机对三个教学点作出不同形式的处理—有设问、有争论、有朗读指导。同学的理解明显地轻松到位。

文章结尾部分设计了“用一句话表达自己感想或者赞美林海”这一环节。既是在反馈学习状况信息，也是在创新思维，是设计的一个扩展训练——全课的高潮。

另外，纵观本课还设计了、包含了一个学习方法的指导：先在讲第三部分“岭”时，提出学习方法——1.读书；2.体会特点；3.批注特点；4.体会感受。再在第四部分的教学引入时，有意地提到“同样的”用刚才的方法自学。最终，过度到第五部分自学。使同学通过本课学有所获。

实际上，整个过程主线就是：充分信任六班级同学的力量，尽量放手让同学通过自读自悟结合沟通争论，摸索出最适合自己的一种理解文章的学习方法。

人教版学校语文说课稿11

一、说教材。

《画》是人教义务教育课程标准试验教科书一班级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。

二、说教学目标。

依据刚入学学校生的认知特点和年龄特点，我从学问与技能、教学过程与方法、情感态度与价值观三个方面设置了本节课的教学目标。详细是：

1、熟悉文中“远、色、近、听”等11个生字。

2、理解课文内容，知道这首谜语诗讲的`是一幅山水画。(谜底是画)

3、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

三、说重点、难点。

1、重点是认字，练习朗读。

2、难点是了解诗句和画的关系，揭开谜底。

四、说教法学法。

新课程标准中提倡“识写分流”的识字教学新理念，我在教学本课生字时让同学在阅读中识字，通过反复读课文，再让同学圈诞生字。现在的识字不是像过去那样孤立地一个个学习生字，而是把生字直接放到课文里去识记。当生字与生动好玩的课文内容紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低，这不是抽象的识记，而是一种有意义、好玩味的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉中就把生字记住了。然后，我把要熟悉的生字做成卡片，让同学抽读卡片，同桌互读等。再用“找伴侣”的嬉戏来巩固已熟悉的生字，