听课后的教学反思（精选22篇）

听课后的教学反思（精选22篇）听课后的教学反思（精选22篇）

听课后的教学反思篇1

周三，我有幸听取了高超珠和冯丽娜两位老师的语文课。能够说不虚此行，受益非浅。每听取一堂课，就有不同的收获。概括起来，有以下几点：

一、每位语文老师都有扎实的基本功。

表此刻抑扬顿挫、字正腔圆的读功;侃侃而谈、出口成章的说功;架势端庄、字迹工整的书功。这些都引起了我的深思，同时也深深地感受到了自己与他人的差距，学习势在必行!

二、老师的教育观念转变了，同学成了学习的仆人。

在课堂上，没有老师的居高临下、越俎代庖，有的只是和谐的氛围，师生间思维与思维的对话，情感与情感的交融。整堂课上，无处不见兴奋活跃的思维火花。

三、语文课上，花架子少了，同学扎扎实实的学的训练多了。老师留意了让同学经受学问的构成过程，同学在老师指导下，能够用自己喜爱的方式方法自主学习了。同时，教学形式更加开放了。而且，老师非常重视让同学透过朗读来体会所要表达的情感与意思。尤其高主任指导同学朗读环节，更使我深深体会到这一点。

四、教学课件利用的恰到好处，不仅仅调动了学校生的学习的专心性，而且使同学亲有感受，便于更好地理解课文。

然而，在实施新课程的过程中真正落实“有效教学、主动参加”，一些冲突引起了我的思索。

一：同学合作、探究、沟通的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的冲突如何解决?

一节课只有40分钟，在新课程理念下，同学完成学习任务，是需要不断合作、探究、沟通的，而这个过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程，这个时间如何调控和把握?对我来说，确是一个难题，

我想，这就要求我们引导者就应懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，在能够引发同学思维处必需要放，让同学充分合作、探究、沟通，尽情地享受驰骋思维的乐趣;但当同学的已完成了这个思维过程后，就要准时收，当同学的描述处于不断重复时，就要准时进行下一个环节，用新的信息再次激发同学新的思维。这样开阖有度，才能既完成了一节课的学习任务，又注意了同学合作、探究、沟通的体验过程。

二：同学自主、合作、探究中个体与个体之间的差异与整体的全面进展如何协调?

共性化学习是新课程所提倡的，那里个体与个人体之间的差异既指同学共性化学习带来的差异，也包括同学中进展快的与展缓慢的之间的差异，这种差异在自主、合作、探究的学习方式中越来越明显，共性是同学中进展快慢之间的差异。联系自身课堂教学，我发觉：小组相互合作、探究理解，反应慢的同学往往呆坐一边，默不作声，这种差异会带来整体进展的不协调。

要解决问冲突，老师在引导同学自主、合作、探究的学习中，首先要留意培育同学良好的学习习惯，尤其是要关注反应慢同学的学习习惯。其次，要留意同学自主、合作、探究中的一些细节，一些详细的方式。如老师教给同学合作方法，把不同共性、特长的同学组合在一个小组，让他们互融合、相互学习，并选出小组长，让组长负责全组的活动，帮忙每个同学学懂学问，学会学习。

三：同学开放、多样的思维与思维的精确     性、完整性之间的冲突如何解决?

新课程注意培育同学的创新意识和时间潜力，而创新性思维是同学创新的基石。语文课堂教学中，老师们都很留意在课堂上激发同学创新性思维的火花，创设适合创新性思维的情境，鼓舞同学绽开想象，发散思维，同学的思维呈现出开放、多样的特征。这样难免会消失一些同学思维的怪异、独特，这就要求老师就应留意他们的思维的精确     性、完整性，并有职责引导其向正确的思维方向迈进。

除此之外，在新课程教学中还消失了很多值得思索的问题。如，老师如何将新理念融于教学行为的潜力和教育教学的实践中，课堂的实践活动如何开展才有效等，这些都需要在教学中不断探究，不断熟悉，准时总结反思，再到实践中去完善提高。

听课后的教学反思篇2

透过一学期以来的听课，我受益匪浅，让我近距离地领会到其他老师的教学风格，老师们扎实的教学功底和深厚的教学特色，给我留下深刻印象。我觉得在教育教学方面收获许多，有许多值得我学习借鉴的东西，下面就以潘老师的课为例谈谈我本人的一点感受：

首先，潘老师的教学思路清楚，细心设计教学过程。潘老师上的是九班级的一节听说课。这是一节复习课，根据一般的教学常规，主要是进行一些练习，从而复习整个单元的学问。但这位老师细心设计了课堂情境，结合课文的资料进行教学，整个教学有着清楚的主线以本单元的话题问路来串联起整个单元，从而教学不再显得孤立。本课是一节复习课，该老师以问路为主线，对这个单元的资料进行了复习。先是复习reading，之后复习vocabulary，而后是grammar，最终再复习maintask，这样一种新的复习方式，给我们英语老师一种很好的启示，在今后的教学中，也要更加注意情景教学的设计，使同学在真实的情景下能逐步得到熬炼，从而能更好的提高课堂教学效果。另外潘老师也非常注意学问点间的扩展与联系，与之同步的练习也非常到位。整整40分钟的课堂容量较大，练习充实紧凑，同学的潜力在操练的过程中得到了提高。

其次老师自身的教学素养，也给我留下了深刻印象，虽然是一节复习课，但该老师显示了其扎实的基本功，整节课都在英语教学的环境下进行，从而在课堂上构成了一个良好的语言氛围，同学在其良好的氛围中也得到了熬炼。师生在互动的过程中，也体现了以同学为中心的课堂教学原则。另外同学扎实的基础学问，协作着老师的教学，使本节课能顺当进行，这也是留给听课老师的深刻印象。

一学期以来的听课，让我开阔了眼界，明白了努力方向。学到了武老师语言的精练和精确     ;张老师的幽默和理性;杨老师讲课的激情令人难忘等等。同时，在看别人上课的过程中，也发觉了一些问题。有些问题也同样存在于我的课堂上，但以前没意识到。透过学习，我能够更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中避开消失类似的问题。另外，我对自己也提出了很多问题去思索，怎样让自己的语言更美丽?怎样让同学更喜爱上英语课?怎样培育同学的潜力?透过此次听课，我开阔了眼界，看到了自己要努力的方向。同时也信任透过自己不断的努力，必需能取得更大进步。

听课后的教学反思篇3

一节课听完了，其优劣得失尽收眼中、耳底，其过程细节也皆记在本上，是不是就完事了呢?我们听课的目的是为了借其长为我所用，见其短以之为鉴。因此，听课后，要重视课后反思，每次听完课以后都要对听课资料进行准时的反思。

过去听课者重点反思的是别人，很少主动结合自我的教学实践进行系统反思。听课老师在撰写听课反思时，应对比新课程的理念来端详授课老师的课堂教学，思索授课老师的课堂教学在多大程度上体现了新课程理念的要求，还需要反思假如自己来上这节课，又将如何落实新课程的课堂教学理念。这样的反思会使得新课程的理念逐步在课堂上得到体现和落实。

进行听课反思时，并不见得只是就问题而谈问题，在对教学中存在的问题作深化思索时，需要回忆、整合原有的阅历，借用某些已有的理论来分析。在反思时联系自己以往授课的经受，并且把有关教育专家关于课堂教学的论述作为反思的基本参照，使听课反思成为联系听课老师以往阅历与现有做法的桥梁，成为贯穿既定理论与实践的中介。这样的反思摆脱了纯粹阅历的说教，是对课堂实际行为的有效提升。听课后的反思不是事不关己的坐而论道的玄思，需要将反思得到的启示、体会、对策转化成为听课老师改善和提高自身教学实践的详细举措。

听课老师对课堂教学的课后反思，就应着重围绕以下几个方面进行：

从教学目标、资料、重点、方法等的协同程度方面：反思教学的目标是否明确，主要看师生是否都明确各自的教与学的目标;反思教学重点是否突出，难点是否突破，是否讲清了理解学问的关键点;反思教学方法组合是否得当，主要看所采纳的基本的教学方法，教学方法选取的依据等;教学目标与资料、重点、方法是否协调。

从课堂教学结构的相宜程度方面：主要是看课堂教学程序的绽开是否贴合同学认知的一般规律，是否贴合既定同学认知的特点。

从师生关系中的作用是否协调方面：主要看老师对教材的组织，对学习任务的表达、解释与挨次支配是否适于对象;同学对教材和老师指导的理解是否透彻;同学参加教学过程的动机是否剧烈;课堂上老师与同学是以一种什么样的关系消失的，师生互动是如何绽开的，互动的类型有哪些;同学有没有主动发言、提问的机会，有没有表达自己情感和观点的机会等。

从时量安排容量是否合理适中方面：主要看重点、难点的教学与教学高潮的呈现是否全都;各教学环节的时量与教学任务是否匹配;是否支配了充分的同学活动时间。容量主要看教学是否做到有张有弛;学问呈现是否有密有疏。

从教学手段的运用是否适当方面：主要看在当时当地条件下，是否充分运用了能够运用的教学手段，效果是否尽可能最好。

从反馈矫正的实施是否有效方面：主要看老师收集同学学习成效的反馈信息的意识是否剧烈，老师反馈同学学习状况是否准时;矫正应尽量避开雷同，尽可能以不同的方式处理教材，从不同的方面、不同的角度，采纳不同的教学方法和教学媒体，打不同的比方，列举不同的例子，教学同一学问资料。

从训练是否贯穿课堂教学的始终方面：主要看课堂教学是否始终在进行对同学的观看潜力、表达潜力、操作潜力、思维潜力的训练。

从教学效果是否显著方面：主要看同学的学习专心性是否高涨;同学答问和练习的正确率高不高;师生的情感体验是否偷悦、欢畅。

老师的基本功是否扎实方面：主要看老师的导人、讲解、课堂教学语言、提问、板书、变化、反应、反馈、演示、结束等教学技能是否得到充分发挥。

听课后的教学反思篇4

三月一日我与学校其他语文老师在太行学校参与了联片教研活动。这次活动中的主讲老师是我们五处学校的吕伟红老师，吕老师的这节践行三步导学的示范课能够说非常有好处，课后各校老师的沟通争论尤其是王建萍主任对课堂逐步环节的精点细评，让我对三步导学教学模式的理解更加深化详细，对今后课堂教学践行三导模式起了实际好处上的指导作用。下面是对此次活动的一些收获：

教学设计完全体现了老师以生为本的教育理念。从吕老师的课堂来看，由始至终让人觉得“她心中有同学”。第一，教学要求降低难度从同学的角度动身。围绕“三维”提出的学习目标，明确而合理，让同学在课堂学有目标;使用语言“我能”以激励同学的自信念，“发觉”给出同学学习思路;情感目标隐蔽在课堂教学的始终没有预先提出，但同学在学习后却发觉这一目标的实现贯穿在整个课堂中，这种学习目标的提出方法也是一个引人深思的亮点。其次，设定的学习任务针对性强。针对学习目标下达了明确而详细，而且也是同学课堂学习的核心任务;之后紧之后带给了完成任务的方法，包括如何读、思索、动笔、与同桌沟通。第三，沟通展现真实有闪光点，理解词语的方法多样有用(如：“波涛汹涌”画面直观明白)，注意积累，注意引导同学学着展现沟通，评价详细有针对性等等。第四，目标检测围绕核心任务设计。虽有一些漏洞，但是也能体现出“三导”模式始终贯穿。

总之，今后要向吕老师学习她仔细钻研的精神，努力把“三导”模式好好践行，以提高自己的课堂教学效率。

听课后的教学反思篇5

――精彩极了和糟糕透了

在十月十四日，我听了试验二小王娜老师讲“精彩极了”和“糟糕透了”，我感到这堂课上的不错，很扎实。

王娜老师的教学思路非常清楚。首先，王老师导入课题的方式新奇。抓住症结词“精彩”、“糟糕”，透过有心情地读引导同学从词的心情颜色上去理解课题，并让同学接洽生活实际，来理解这两个词的含义。其次，出示预习提示，让同学依据预习提示自学课文中的生字词语，熟读课文，理清课文层次。第三，郑老师把握住了课文的重点和难点，抓住课文的重点部分引导同学从症结的词语(如：“忸怩”、“得意洋洋”等词语)，还有症结句子中去体会、感悟的心情，让同学畅所欲言地谈自己对词语和句子的理解和体会，从而到达理解课文资料的目的。我以为郑老师对课文的重点、难点把握很到位的。第四，朗读领导也很新奇。郑老师在朗读领导时，除了一般情势的齐读，抽读以外，我以为她在朗读训练上的独到之处是抓住课文中“爸爸”、“妈妈”的语气，从他们的动作、神态上去感悟该用什么样的语气来读。抓住人物对话让同学有心情地读，在读中理解感悟。分主角读课文效果很好。第五，从郑老师这节课中能够看出，郑老师的根本功比较扎实，教态亲切自然，课堂调控潜力比较强。

有一些不足，我以为郑老师假如在上课时更投入一些，课堂语言更精练一些，可能效果会更好。另外，在时间的把握上，有些前松后紧，最终在课文的拓展和延长上，时间稍嫌不足。但是，我以为这些都是瑕不掩瑜的。学无止境，教无定法。在不断反思总结的过程中，信任语文课堂也会越来越精彩。

听课后的教学反思篇6

我的这节课是人教版第五册的内容《可能性》，主要是让同学初步感知在我们平常的生活中，事情发生的不确定现象。了解有的事情是可能发生的，有些是不行能发生的，还有些是肯定发生的。

这节课我想要体现以下几个特点：

一、体现玩中学的教学思想。

由于同学年龄小，熟悉事物比较直观，我就支配特别生动、直观的教学活动，使同学参加其中，感受乐趣，同时也在学习学问。在这节课中，可以看到整节课同学几乎始终都是在玩，玩的特别快乐，在玩中不断的发觉，不断的思索。虽然老师没有更多的讲解，但是对学问的理解和本节课的教学目标却都达到了。

二创设情境，让情境贯穿始终。

在教学中，设计生动好玩的教学情境，让同学参加其中，激发同学的学习爱好，是非常必要的。

在这节课中，我就从同学的生活实际动身，以同学平常喜爱玩的扑克牌导入新课，大大激发了同学的学习热忱，紧接着又以平常同学喜爱的电视节目特别6+1中砸金蛋的环节吸引同学的留意力，让同学在猜宝盒的活动中体会大事的可能性及可能性的大小，之后又让同学带着要求去摸球，进一步巩固对“肯定”“不行能”“可能”的熟悉。

三留意学以致用的思想。

学有用的数学是新课标的要求，让同学能把课堂上学到的学问应用到现实中去，使同学感受到自己所学的学问能够在现实生活中得到应用能够激发同学的学习热忱从而培育孩子自觉学习数学的爱好。因此我又选取了生活中的几件事让同学进行推断。

不足之处：

教学的梯度体现不明显。第2个嬉戏假如放在最终就会更好些，由于设计这个嬉戏的目的就是起到承上启下的作用为下节课学习可能性的大小打下基础。本节课还有不足之处的是老师，可能是我的阅历有限，应变力量较差，同学表现的那么好，老师表扬鼓舞的话不到位，没有一份奖品嘉奖给他们，这也是我以后要学习和留意的地方。

听课后的教学反思篇7

这两节课虽然做好了充分的思想预备，但是一段时间接触下来，发觉孩子们的语文基础、学习习惯比我预想的还是要差多了。因此我打算尽可能的放低教学目标，降低对他们的要求，不断调整自己的教学方法，从而让孩子们渐渐的获得胜利的喜悦，激发孩子们学好语文的自信念。兴奋的是，开学以来能够看到孩子们的点滴进步。

二、内容支配上的反思：

依据教学方案，本节课孩子们要学习的重点内容是：理解体会文中所表达的思想感情，学习把握文章的写法特点。依据孩子们的学习认知心理，每节新授课上我都要支配1/3的时间用于复习上节课的内容。和平常一样，这节课我支配的内容是复习巩固重要文言词语和语句。

三、教学流程三的反思：

教学第一环节是复习巩固所学的重要文言词语和语句。考虑到所教同学的实际状况，现在每节课开头我都要用1/3的时间来复习旧学问。由于拉大教学课时数，实际检测下来，孩子们的把握效果还是可以的。只是没有经受过有这么的老师来听课，没有经受过面对摄像机上课，更有可能是我还缺乏启发和调动学习乐观发言的技巧，许多同学宁可坐着说或者跟随大家一起说，几乎很少有同学敢于主动起来发言的。看来今后得在这一方面下些功夫，多培育孩子的自信念，激发孩子们敢于陈述自己见解的士气和胆略。

教学的其次环节是解读文本，带领孩子们理解体会文中所表达的思想感情。在两个简洁问题铺垫基础之上，我设计了如下几个主要问题供孩子们争论。

1.蒋氏对捕蛇这一职业究竟持什么态度?A、喜爱B、情愿C、怨恨D、其它无奈(旨在引导孩子们走进蒋氏的内心世界，精确     把握蒋氏在捕蛇和交赋税两难选择中的苦痛无奈之情。)

2.蒋氏的两次"戚'，各为了什么而"戚'?的两次"悲'，又各是为了什么?用自己的话加以简要回答。(这样的设计是想让同学在疏通文言语句的基础上，学会区分相同词语在特定语境中的不同含义，从而能够结合课文详细内容来整体上理解课文，把握课文要旨。)

考虑到同学的实际学习状况，我在同学稍加争论之后，用投影显示告知同学：蒋氏的第一次"戚'，为自己所"专利'工作的艰险而悲伤;其次次"戚'，为担忧失去自己的捕蛇专利恢复纳税而悲伤。的第一次"悲'，为蒋氏一家的不幸遭受而哀痛(为个人);其次次"悲'，为广阔人民受到的赋敛之毒而伤悲(为社会)。

听课后的教学反思篇8

我执教《摆的讨论》一课，是在同学对摆的结构、摇摆的快慢与摆幅的大小无关的熟悉基础上进行教学的。通过今日的执教，我对该课有了一些自己的思索和反思，详细总结如下：

我在试验设计、材料选择等方面，依据同学实际状况做了处理。教材中采纳单摆进行对比试验，可实际教学中我发觉以下弊端：一是延长了活动时间，活动显得拖沓，不紧凑;二是分开两次做对比试验，计时的操作难度高，总是存在一些微小误差，同学的讨论受主观影响较大，往往会以臆想的结果来代替试验现象。五班级同学在讨论摆的快慢试验中，对几个变量实现精确掌握具有相当的难度。假如试验材料略微有一些小毛病，就会直接影响到讨论结果的精确     性。因此，试验材料肯定细心选择，把干扰因素对试验结果的影响掌握到最小。我的感受是吃透教材、吃透同学相当重要，不同的同学，对教材的把握会有所不同。这或许是对老师要求的科学素养之一吧。

听课后的教学反思篇9

《平分生命》是在家长开放日做的公开课，课文讲写的是年仅10岁的哥哥为重病的妹妹英勇地献出了自己的鲜血，并要与妹妹平分自己剩下的生命。赞扬了小男孩的英勇，表达了浓浓的兄妹亲情。哥哥对妹妹的爱大于生命。学习这篇课文的要求是体会兄妹间的浓浓亲情，感受男孩为妹妹无私奉献的士气和情怀。通过本课教学，使同学感受亲情的珍贵与宏大。

在教学本课时，我引导同学找出描写贝贝的动作、神情、语言的句子，从重点词句中让同学去感受人物简单的内心活动，去体会贝贝的英勇和对妹妹的无私的爱。教完《平分生命》这一课后，给我留下了许多思索。

一、创设情境，让孩子入情朗读

文章感人至深，所以课堂朗读，我采纳配乐朗读，同学听得仔细，朗读的同学读得入情。同学的感情就被调动起来，被哥哥与妹妹的故事深深吸引。

二、层层深化，内化感情

在讲解课文内容时，我多次采纳，层层推动朗读法，让孩子通过我的渲染与铺垫，读时感情更加投入，也更能体会出哥哥对妹妹的疼爱。并懂得这份爱的宏大。

三、沟通对话

对话是语文课堂的生命。以前的语文课堂，同学只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们应还给同学一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。“教学不仅仅是一种传递，更多的是同学的一种体验、探究和感悟”。

课堂上我尽量创设情境，追求师生公平的对话，在沟通中师生共同学习、共同进步。在学习即将结束时，我就创设了一情境：播放一组亲情的图片，让孩子体会人间的温情，并说说对于爱的理解，从而回报自己的爱，由于有些图片孩子之前见过，所以没有足够激发孩子想说的欲望。

四、指导朗读

一篇课文同学是否理解了，从读中就可以看出来。这篇课文应当引导同学抓住小男孩的动作、语言、神态来朗读，体会男孩的英勇以及对妹妹无私的爱。在教学中我有意加强朗读指导，在理解的基础上我让同学通过评读、分角色读、齐读等不同的朗读形式，让同学读出输血前后的变化，通过让孩子分析男孩的心里活动，更能体会出男孩的英勇，并读出自己的感受。

整堂课，同学心情饱满，课堂参加程度高，全部人都在思索，假如最终在选择图片时，能更慎重的选择，少选择重复的就更好了。

听课后的教学反思篇10

《用比例解决问题》这节课教学设计主要抓住比例解答应用题的特征进行的。回顾本节课教学，有以下几点感受颇深：

首先进行复习，一是两种相关联的量成什么比例关系，二是如何推断两种相关联的量成什么比例，怎样找出等量关系。为新课教学作好铺垫。

新知的教学采纳了以旧知引路同学自主探究小组合作学习的形式进行，留意给同学充分沟通的机会与思索的空间。整节课的设计主要体现在"问'与"练'字上，怎样问，练什么，怎么练，我都做了仔细的思索，深化讨论，特殊是在设计教学过程时把同学放在首位，考虑同学已经会什么，他们现在最需要什么。同学通过什么途径来解决，是独立思索还是合作沟通等等问题。做到心中有数，有的放矢。因此，一节课自始至终让同学参加体验解决问题的全过程。同学依据老师的奇妙设问和富有启发性的引导，通过自主学习、合作沟通，很快就把握了新课的内容。

但是，在实际教学过程中，这堂课的教学也还存在着不少问题：

比如，对同学基础估量太高，从同学回答问题看，复习时同学对推断哪两种相关联的量成什么比例把握不错，但到了比例应用题里，我围绕比例应用题的特征设问：题目中有三种量?哪种量是固定不变的?哪两种量是变化的?变化的规律怎样?它们成什么比例?你能写出等式吗?一部分同学不会确定哪种量肯定，怎样找出等量关系把握不好，语言表达不是很精确     、完整。这点我备课时没作为重点。同学是课堂的主体，假如课堂上同学基本学问没过关，课堂也就失去了颜色。其次，在教学过程中，我有对同学不放心的心态。比如：在教学例6时，同学有了正比例应用题的基础，对于反比例应用题我完全可以放手让同学自己独立完成，但我总是担忧怕同学不会做，出一些思索题让同学沟通争论，然后再做题。这样既禁锢了同学的思维，又耽搁了教学时间。另外，练习题的设计与同学生活实际结合不算很紧密，以后尽量设计一些能引起同学爱好，对同学有吸引力的题目，来激发同学爱好，提高练习的乐观性，从而加深了同学对新课的熟悉。

听课后的教学反思篇11

《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对家乡的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜爱桂花，由于它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母友爱家乡的桂花。我教学时设定的本课教学目标是：1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，创设情境联系上下文理解课文中的生词。3、理解课文内容，能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

一、课前预备两问。

本课教学，我主要采纳了以下几种教学方法：讲授法、争论法、电教法。由于孩子们对挂花很熟识，我通过图片和描写桂花的诗激发同学的学习爱好。为达成第一个目标，我在给同学出示自学提示后，引导其自读课文，之后再检查自读状况。检查中准时订正读错的字词。

二、课堂教学两问。

在检查读字词和课文时发觉少数同学都连朗读的最基本要求“正确”都做不到，掉字、加字、把字读错了。

在课堂教学中没有引导同学融入课文描绘的生活情境。在体会“摇花乐”时，“缠”字写出了急迫心情，“用劲”、“喊”写出了摇桂花的欢乐，同时反映出他对桂花的宠爱。但是在学习这几个重点词语时，词语的含义同学体会得不够深。而我用自我的讲解让同学理解，而没有用回忆生活、联系生活的方法来引导同学体会词语包含的情感。讲“缠“字的时候，假如能够让同学回忆生活中类似“缠”父母的情景，有助于同学理解用词精确     。

本节课中孩子们朗读的形式只有齐读、小组读和自由读的三种方式。而这样的朗读形式很明显不利于孩子们对文本的理解和汲取，更谈不上到达以读促悟的效果。在上课的过程中，我也观看到了有一部分孩子很想站起来挑战他人或小组的冲动，可我却忽视了这一点。而在平常的教学过程中，我也采纳过这种挑战式的朗读，效果甚好。

三、课后反思两问：

我的课堂教学总体来说达到了预期的教学目标。在教学“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”母亲说的这句话时，出示杭州的桂花图片，非常美非常香，引导同学质疑：为什么母亲还是认为家乡的桂花更香更美呢?回文再读，再次品尝那摇花乐，那桂花香。于是这份欢乐更乐，这份花香这香，情感上自然也就提升到了思乡的层面，让同学深化体会母亲比的不是桂花味道的浓淡，比的是感情，与其说母亲谈的是桂花，不如说母亲在表达自我的思乡之情。

四、作业布置两问。

作业布置如下：1、通顺流利地朗读课文。2、完成习字册。这两项作业同学都能完成，能兼顾到班级不同学习力量的同学。3、完成练笔：介绍家乡。

五、同学辅导两问。

针对学困生，在学习中可能会读不准字音和书写倒笔顺。课下请小老师检查其朗读状况。老师重点检查听写、背诵课文。

听课后的教学反思篇12

这是第八单元的一篇略读课文，介绍了一栋试验性综合电脑住宅的有关状况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京高校教授坂村健。它呈现了21世纪科技的飞速进展，让人们的幻想变成了现实，是同学非常喜爱的一篇课文。

在教学时，我先让同学根据课文前的阅读提示独立阅读课文，在同学把课文读正确，读流利的基础上，再引导同学边默读边思索：课文介绍了电脑住宅中的哪些设施那里的电脑有什么功能怎样工作的让同学用自己喜爱的方式呈现学习成果。如，填写表格，将电脑住宅的详细设施，如何工作，有何功能等内容以表格形式展现出来。如此一来，同学对电脑住宅就有一个整体清楚的印象了。另外，我还让同学通过小组合作控究的形式，按课文的叙述挨次画出电脑住宅的示意图，依据自己的想象将抽象的语言转化为形象的画面。

我知道同学对电脑比较感爱好，于是我让同学再读读自己感爱好的段落，鼓舞同学以电脑住宅仆人的身份向参观者介绍电脑住宅，以引导同学熟识课文的内容和语言，并能重新组织语言，精确     地介绍电脑住宅中各项设施的布局，功能及使用方法。

在同学了解课文内容以后，我再让同学绽开想象，围绕假如我是一名设计师，我会怎样设计电脑住宅进行沟通，争论。同学的思维非常活跃，有的说把墙壁造成玻璃的，可以汲取热能，然后通过电脑掌握家里的电器设备，随时供电;有的说把床设计成电脑按摩床，这样，对仆人的健康有利……我还进一步引导同学想象，设计智能化的教室，学校，商场……并鼓舞有爱好的同学把想象的内容写下来。

整节课同学的学习爱好非常深厚，但是由于本课是略读课，教学时间只有一课时，在一节课的时间里较难把同学的想象力充分地发挥出来，因此本课的一些问题叙述不够深化。

听课后的教学反思篇13

《师恩难忘》是四班级第一学期第一单元的阅读课文，这篇课文文质兼美、情感至深。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，从小培育了他对文学的喜爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。文中虽然从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们体会到老师对同学的殷殷关爱和同学对老师的深厚感情。

教学中，围绕目标的要求设计了各环节，既有个人的自主学习，又有小组的合作探究。在教学过程中引导同学读、悟、议相结合，文本学问与实际生活相结合，从而让同学对“师恩”有了全面的熟悉，培育了同学共性阅读的力量，在阅读中体情悟理。

1。新课标指出：“积累课文中的美丽词语、精彩句段，在说话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，尝试在习作中运用平常积累的语言材料，特殊是有新奇感的词语。”因此，学习时。先让同学初读课文，在有问题的地方做上记号，摘录生字新词。本文语言文字特殊美丽，采纳了很多成语及俗语，在熟读课文的基础上要注意指导同学积累好词佳句，让同学养成做摘录笔记的习惯。同学的摘录笔记老师要准时批阅，如果同学摘录没有重点，老师就要准时指导，同学熟读文后，可以补充自己的摘录笔记。

2。行文中有这样一句话：“仍旧像四十年前的一班级学校生那样，恭尊敬敬地向他行礼。”通过阅读让同学理解毕竟是怎样行礼的?接着向同学介绍刘绍棠当时的状况：一位出名的作家，已经年近五十了，还恭尊敬敬地向老师鞠躬，为什么呢?同学会找到“我在田老师门下受业四年，听了上千个故事，有如春雨点点”，引导同学仔细理解，并让同学联系生活实际谈谈自己的体会。

3。让同学在质疑中求知，学做批注笔记也是本单元要求的一个重点。同学提出的问题与课文内容关系亲密，对于重点及难点，老师启发同学联系上下文做深化思索。如果与课文内容无关，可以让同学课外查阅资料，然后汇报。同学在阅读的过程中，经过深思熟虑，提出共性化的问题。老师准时引导同学精读课文，敬重同学的个人感受和独特体验，鼓舞同学用共性化的语言发表自己的见解。

听课后的教学反思篇14

《漂亮的小兴安岭》是学校语文第五册的一篇讲读课文。这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的迷人景色。它先从整体上介绍了小兴安岭是几百里连成一片的绿色海洋;然后按春，夏，秋，冬的季节挨次，描写了小兴安岭的漂亮景色和丰富的物产;最终总结性地告知人们:小兴安岭既是一座景色迷人的大花园，也是一座巨大的宝库，抒发了对祖国大自然的喜爱之情。

我第一次尝试这一课的教学时，设计的教学内容是学习第一至第三自然段，目的是让同学了解小兴安岭的春天和夏天的景色漂亮，感受大自然的美妙。在感受小兴安岭漂亮富裕的同时，学习抓景色的特点进行观看和表达的方法。但是在实际操作过程中却显得不尽人意。一方面是为了有试教的时间，班级而匆忙赶场，三(2)班同学课前没预习影响教学过程。另一方面可能是我驾驽于课堂教学的力量不够，预设的不够充分，而使许多教学环节走过场不到位。如:词语教学环节，由于我设计时以词语不加拼音的形式消失，这样词语落实就不到位。更不用说写生字这一块了，连时间都没有。又如:学习小兴安岭的春天，教学时处理得挺到位的，但运用上段的学习方法学习小兴安岭的夏天时简直是走过场，没有许多的时间给同学去学习。

虽然整堂课看来还算完整，但这节课下来，发觉了问题多多，自己的课前预设，在课堂上的敏捷应变力量，怎样与同学很好的进行协作，都是我需要学习和改进的。

其次次教学这一课，教学内容是学习第一至其次自然段，即抓住景物特点学习小兴安岭的春天。为了拉近与小兴安岭的距离，本堂课我通过多媒体让同学熟悉漂亮的小兴安岭，激发了同学的学习爱好，也为课文的阅读积累了直观形象。因此，课伊始，我便激情导入:同学们，我们的祖国幅员宽阔，山河秀丽，这节课我们一起去东北的小兴安岭，领会它的漂亮吧!从老师激情的语言中，让同学在头脑中不仅产生对旧知的感知，更多的是对新知的憧憬，对祖国大好山河的憧憬，让他们从憧憬中产生深厚的阅读欲望。

听课后的教学反思篇15

《乌塔》是学校语文人教版第十册的一篇略读课文。本文描写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的事情，反映了国外少年儿童的独立意识和独立生活的力量，同时也表现了他们对生活的喜爱。学习这篇课文的主要目的在于激励我国少年儿童努力增加独立生活的意识和力量，克服依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验;另一个目的就是进一步培育独立阅读力量以及读后表达自己见解的力量。

上课伊始，我让同学用自己喜爱的方式读课文。自主选择读书方式，调动了同学们读书的乐观性。有的大声朗读，有的快速默读，有的小组合作读。教室里立刻响起了一片读书声，大家读得兴致勃勃。

读完以后，同学们抑制不住想要表达的欲望，纷纷发表自己对乌塔的看法：“乌塔是一个有思想的女孩子”;“一个有见解的女孩”;“厉害的女孩”;“对世界充满奇怪   的女孩”;“独立自主的女孩”;“成熟的女孩”;“有一颗独立自主的心，并很英勇的女孩”……由于我对同学见解的确定和鼓舞，同学们畅所欲言，课堂上消失了非常活跃的局面。

当同学对乌塔有了一个初步的熟悉以后，我再引导他们反复阅读和思索，并在课文中找出详细表现乌塔特点的语句，画一画，读一读;然后，分小组谈论乌塔的种.种特点，同学们争论非常激烈。

在小组沟通的基础上，我组织全班沟通。同学们争着发言，纷纷汇报各组争论状况。这时，一个平常不太喜爱讲话的男孩站起来布满自信地说道：“老师，乌塔这样出去，她是不是没有安全意识!”这一见解，完全出乎我的意料，短暂的停顿之后，我意识到必需立刻转换角色，成为同学学习的引导者，由于这是一个能够开启同学才智火花的问题，我要紧紧地抓住。于是，我带着观赏的目光予以表扬：“俊潮的看法很有意思。大家想一想，谈谈自己的见解。”

一石激起千层浪，全班同学立即将留意力转移到这个问题，绽开激烈的辩论。

林洪伟站起来侃侃而谈：“我从书中知道，在欧洲那些国家里，人们的法制意识强，治安措施好，乌塔不会有生命危急。”

“乌塔这样做，假如消失万一，她不是拿自己的性命开玩笑?”关天乐反对道。

“书中写道，乌塔每次出行都有预备，自我爱护意识强。就是遇到危急，她的力量特殊强，能够化险为夷。”俊潮反对。

“我认为课文并不是要我们像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们克服依靠思想，逐步提高独立生活的力量。”班上才女甘锦晴的见解果真高出一筹。

同学们各抒己见，各有各的道理。听着他们的发言，我感到欣慰与感动。虽然同学们看问题的角度不同，但经过争论，彼此相互启发，大家都增加了分析问题的力量，提高了口头表达水平，从而加深了对课文的感悟。

赞可夫说过：只有在同学心情高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想，情感，词语。今日，我重温此语，倍感亲切。

听课后的教学反思篇16

这堂美术课最关键的是要培育同学丰富的想象力量和创作力量。

我发觉小伴侣对机器人的概念很局限，认为机器人都是机械身体，走路很慢，长得很丑。这样会限制他们的想象更会消减他们学习的爱好。我在开课时，就让同学观赏更种各样的机器人，例如：机器猫，阿拉雷……在启发他们机器人功能时，则播放机器人竞赛：机器狗足球竞赛，机器人跳舞竞赛……这样彻底打破了他们对机器人不好的印象，激发了他们的创作力。虽然能很好的开发同学的创新意识，但是很多画面对于孩子来说还是比较简单和抽象的，同学在创作过程中老师不能面面俱到的指导，就使得有些底子差的孩子构图不是那么的好。但是从美术的角度而言，他虽然用画笔表现不出漂亮而富有创意的画面，但是他可以通过语言表达出精彩的内容，这何尝不是另一种收获呢?

听课后的教学反思篇17

在本课的教学中，我为同学创设了公平和谐的教学氛围，关注同学的情感，从谈话中，表扬中，活动中，充分让同学说、玩、唱、跳、想像和制造，孩子们体会到学习的欢乐，感受到音乐的魅力和胜利的喜悦。同时，我也注意了同学的进展，充分信任同学的力量，让每个同学都主动参加到教学活动中来。从情景再现(即谈小螺号及其用途提高大家的学习爱好)，倾听感受、氛围营造(即唱小螺号)，协作制造(即以不同的演唱形式唱歌、表演唱歌)三方面绽开设计，意在从传统的教学基础上拓展同学丰富多彩的表现形式，培育同学创新力量，充分挖掘同学制造的潜能和热忱，让每一个同学在轻松、开心的氛围中参加音乐学习和实践活动。

《小螺号》是一首曲调欢快、甜蜜的儿童歌曲，抒发少年儿童喜爱生活、喜爱大自然的美妙心情，歌曲为2/4拍，二段体结构。第一段由紧凑的节奏和明快跳动的旋律，形象地表达了螺号声声以及海边儿童期盼阿爸快快回时的急迫心情，其次段将节奏拓展，尾音拉长，给人以伸展美丽之感。这节课的教学目标主要是引导同学用欢快甜蜜的歌声演唱歌曲《小螺号》，抒发少年儿童喜爱生活，喜爱大自然的美妙心情。教学重难点是感受和表现歌曲欢愉快泼的情趣。导入新课时我出示了一些海螺图片伴随着大海声及海鸥叫声，启发同学说出它的名称和生长的环境，介绍海边的人们就地取材，将海螺加工制作成小螺号以及小螺号的用途，充分的调动了同学学习的乐观性。利用多媒体教学播放小螺号视频，让同学从感官中体会这首歌的欢快，让同学真正的把握这首歌的心情来演唱，然后我让同学加入不同的演唱形式，达到了预期的效果。最终大家跟着音乐加入动作表演唱歌，一部分同学上台展现。但是本节课中也有不足之处，如同学学习歌曲的方式还可以更敏捷多样，以更大的激发同学学习歌曲的爱好。在语言的组织上应当更加简练通俗易懂。

在今后的课堂教学中，我会多给同学表现与相互学习的机会，从组织课堂上更能激发同学学习的爱好!努力争取把我的音乐课堂变成孩子们学问的乐园!课后我也进行了仔细的反思，因此在以后的教育教学活动中，我会大胆放手，让孩子们在多样而开阔的活动空间自主并自由地查找、感受和体验音乐带给他们的欢乐，并在欢乐中更好地体验音乐的奇妙。

听课后的教学反思篇18

这样的课堂教学设计能发觉同学最深切的欢乐，让同学在欢乐中自主发觉，在发觉中自主制造。从教学时间的安排上看,讲解时间明显比保守教学所用的时间少了,而重点把时间放在同学尝试和练习体验上,充足体现了以同学为主体的教学理念。在教学中重视同学学问性了解和情感体验,注意同学的主动参加。

鼓舞同学回答问题和提出问题,注意培育同学思维力量。整个练习从易到难,由尝试到创造的层次递进非常清晰;突出练习内容更具创造性,练习方式也强调与人合作的要求;从个体示范到合作创造,体现从简洁到简单、从仿照到创造的思维进展过程。尝试练习中留意面对全体同学,促进同学全面进展。

听课后的教学反思篇19

“比的应用”一课是按比例安排应用题在实际生活中的应用。长期以来,应用题教学在教材和课堂教学等方面,其应用性未能引起足够的重视,使得教学流于简洁的解题训练,这种现状必需转变。我在设计此课时,力求转变以往的教学模式和方法,体现应用性。由于按比例安排计算应用较广,同学有许多应用机会,因此,课前让每一个同学到生活中调查生活中的比,并且说一说你是怎么获得这些比的。以此引人新课,使同学感受到按比例安排的计算就来源于自己的生活实际。通过从生活实际引人按比例安排的计算,并应用所学学问解决了一些简洁的实际问题,使同学真实地感受到数学学问和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,并能解决实际问题,充分体现了应用题教学的应用性。数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历、生活阅历基础之上，老师应激发同学的学习乐观性。向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历，同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合。

反思比的应用是平均分后又一种安排方式，它是同学在把握分数乘除法应用题的基础上进行教学的。我课前让同学去调查生活中按比安排的事例旨在让他们感受到比的应用在生活的广泛应用，从而对此产生探究学习的爱好。接着以冲调蜂蜜水这件生活常事为探究材料，引导同学思索可以从中得出哪些有用的信息，组织同学主动探究。在此我转换了自己在课堂教学中的角色和作用,充分信任同学能依据自己已有的认知阅历进行自主学习,充分发挥了课堂教学中同学的主体作用，体现了解题策略的多样性和开放性，同学在探究沟通中所完成的认知构建更是我这次课的欣喜所在。

一、情境引入，切入课题：

好的课题导入能引起同学的学问冲突，打破同学的心理平衡，激发同学的学习爱好、奇怪   和求知欲，能引人入胜，辉映全堂。新课导入的艺术之一在于能把生活中的问题作为例题，使同学切实体会到学习数学学问的必要性，从而乐观主动地学习。因此老师创设了分桔子的情景。老师提出问题，那该怎么分比较合理?同学很快说出了最好依据人数比来分。依据题目当中所供应的比，让同学估量一下，哪个班级会分的多，说出你估算的依据。这位后面的计算奠定了基础。

二.同学是课堂的仆人。

新课程改革的一个核心任务就是要转变同学原有的单纯接受式的学习方式，向自主探究的学习方式转变.充分调动、发挥同学的主体性。从这节课的教学过程来看，同学在老师引导下争论、沟通、真正实现了学习方式的转变。每一个问题的提出，老师都赐予同学充分的时间和空间，让同学亲自沟通合作，然后再观看比较，最终得出结论。整个过程，对培育同学自主学习的力量是至关重要的。

三、体现了老师是教材制造者的理念。

在如何使用教材这个问题上，我们应当摒弃过去那种“教教科书”的传统思想，充分挖掘新课学问点，整合课堂内容，优化课堂结构，真正实现“用教科书教”。本节课我充分利用例题，将此例题先后做了三次转变，将按比例安排应用题的各种类型全部展现出来。同时在比较中使同学熟悉到解决按比例安排应用题的关键。打破了同学解题的模式，因此做每一道题目的时候，都必需认仔细真地思索，分析。真真正正地培育了同学的力量。

四、多角度分析问题，提高力量

在解答应用题的时候，老师通过鼓舞同学对同一个问题乐观寻求多种不同的解法，拓展同学思维，引导同学学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中。培育同学的探究力量和创新精神。另外，转变以往只从例题中草草抽象概括数量关系、让同学死记硬背的做法，让同学充分实践体验，在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高力量，为同学进入更深层次的学习做好充分的预备。

听课后的教学反思篇20

《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是同学、老师、文本之间的对话的过程。”的确，语文教学与其他学科相比，在对话上有着独特的魅力，由于它不是一堆呆板的、僵死的符号，它由赋与了生命，使语文学习更精彩：可以在富有韵味的语言世界里去体验五彩斑斓的生活，去感悟善恶美丑的人性，去实现心灵与心灵的沟通……语文课堂教学，召唤着生命的“对话”。这种对话关系是多重性的，但对话的中心是每一个同学个体。因此，我们必需重视同学的独特感受和体验，呵护同学的灵性、共性和悟性，有效地利用同学的阅读期盼，让同学的阅读过程始终伴随着主动乐观的思维和情感活动，成为思维碰撞和心灵沟通的动态过程。

1、公平对话，激活思维

新课标指出：“语文教学应在师生公平对话的过程中进行。”这就要求老师在课堂上成为同学学习的伙伴，成为“公平中的首席”，因而，老师要擅长在课堂上营造宽松、民主、活跃的课堂氛围，与同学建立友善、和谐的师生关系，使得师与生，尤其是同学乐于、擅长对话。在课堂教学中，无论是老师对于同学感悟体验时布满鼓舞、赏识的话语“你说得真好”、“你的感受很深刻”……还是对于同学遇到困难时恳切的关心、引导“你能英勇地站起来朗读，真不错!但是，假如你在读的时候，能够把语气渐渐加重，那就更好了……”，抑或是老师的体态语言“走到小伴侣的身边，指了指自己的嘴，提示他留意说话先举手”……无不体现“师生公平对话”的理念。

同学因老师善意的提示而乐于接受，因得到老师的确定而兴奋骄傲，更因老师一句句布满欣赏激励的话语而感动不已。在这样的氛围中，同学的心态才能保持开放，才能激活同学的思维，产生布满活力、布满制造的体验，也才能在对话过程中生成新的熟悉。

2、巧用“留白”，深化对话

很多作品都讲究“留白”，即在艺术作品的写作手法上讲究言已尽而意未了，而留一些空白让人们用各不相同的想象去填补，达到“此处无声胜有声”的艺术效果。教学中，假如充分利用课文中蕴含丰富的“留白”之处，引导同学思索和感知，充分发掘未写出来的文外之意、弦外之音，对文本进行补白，那么就会激活同学与文本的对话，同学的思维得以碰撞，情感得以激发，生命得以点燃。

我在教《那只松鼠》时，这篇课文讲起来比较难，缘由一是文本没有激情的东西，二是内容离孩子的生活较远，孩子很难走进人物内心。于是，我抓住了人物的动作去感悟人物的内心，充分利用“留白”引领同学倾听的声音，倾听人物的声音，与对话与文本对话。比如在重点体会“但我突然看到了两道极其奇怪的目光：像是无望，像是恳求，更像是对我的蔑视和抗议。”这一处时，我对同