比本领教学反思总结（通用24篇）

比本领教学反思总结（通用24篇）比本事教学反思总结（通用24篇）

比本事教学反思总结篇1

在学习《比本事》这一课时，在初读了课文后，我说：“同学们，你们现在有什麽问题想提出来，可以和老师说一说。我们试着来解决一下。”话音刚落，就有好几个同学举起了小手，我心理暗自兴奋，“不错吗，我班同学能在初读课文后就能提出问题，看来预习到位。”于是我就叫起来一个。他说：“老师，梅花鹿为什么跑得快，而猴子跑得慢呢?”这个问题一说出来，我很惊讶，同学怎么会提出这样的问题，莫非这样的话还叫问题，给人的感觉是在和人较劲。但转念又一想，不能打消了同学提问题的乐观性，于是我说：“这是和它的生理有关，是天生的。”这样这个问题就算是这样应付过去了。下课后，我仔细地思索了，认为对于同学的提问，作为老师的我应当有效的指导，这样才不会消失这样的状况。

一、指导同学会提问

我们知道，语文教学内容具有丰富的人文学问，涉及到天文、地理、自然、社会、伦理、道德等，可以说无所不容。语文虽然有丰富的人文内含，但语文有语文的特点，语文课不能上成思想教育课或自然科学课。所以，老师渗透同学提问的方法和着眼点很重要。一般是是让同学围绕课文内容来提问，问题是为理解课文而服务的，不能架空课文浮想联翩的乱问。提问的方法有许多，如分析课题提问、抓住主要字句提问、体会人物的角色特点提问等。要鼓舞同学提问，要让同学处理好问题与语文学问的联系，问题与生活的联系，问题与自然科学的联系。

二、指导同学在合作中探究问题。

在语文教学中先让同学仔细读书，在读不懂的时候再问，这就避开了问题的盲目性。而且有问题了先在小组内争论，这样浅显的问题在小组内就解决了，削减了无用的消耗，同时优化了问题，使问题更有价值。在小组内解决不了的问题，可以让同学提出，鼓舞不同的见解。

总之，课堂教学中要鼓舞同学提出问题，但要有方式方法，让同学紧扣所学课文提出相应的问题，达到良好的学习目的。

比本事教学反思总结篇2

《比本事》是一篇童话故事。主要叙述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本事大，通过竞赛摘果子，它们知道只有合作才能胜利的道理。

教学这一课时，我首先以谜语导入再配以简笔画揭题，激发了同学参加的热忱。接着看课题提问题，读文多形式识字，然后逐段学文，总结拓展，进行欢乐积累。力求达到实效性和敏捷性的统一。

这节课上下来，我总感觉意犹未尽，信任同学们也会有同样的感觉。

首先要确定的是，本课的学习任务基本完成了。在教学过程中，导入课题时设计的谜语，不但激发了同学的爱好，而且间接的向同学介绍了有关金丝猴、梅花鹿的学问，可谓一举两得。我认为同学一开头的学习爱好就被调动了。接下来看课题提问题便完成的特别顺当，同学问题抓的很准，可以说一步到位，让我感到平常的努力没白费。在学习课文时，我抓住故事的起因、经过、结果这一主线，抓每一段的特点来绽开教学，如第一段训练读——有信念的读。其次段读演结合，重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延长，并引导同学积累词汇，渗透德育教育。这样循序渐进使课堂更加有活力，同学学习主动，思维活跃，朗读热忱特殊高，真是其乐融融。

本课中我自己比较满足的是板书设计比较新奇，简笔画为主，条理清楚，主题突出，比较生动。在学习其次段时，看陈硕、方朝阳一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生动，对于词的透彻理解让我感动不已。再者，课终联系实际谈合作，并开展合作摘苹果认生字活动，既巩固了生字又激发了小组间的合作意识，同学兴致极高。在整体学习课文时，孩子们都能乐观参加、踊跃发言表达自己对课文的理解。最终几句关于合作内容的俗语以贺卡的形式呈现，既积累了词语又为下一篇课文《贺年片》的教学奠定了基础。

有人称阅读是一种被引导的制造。《语文课程标准》中明确指出：“阅读是思维碰撞和心灵沟通的动态过程，老师不仅是阅读活动的组织者，更是同学阅读的促进者。”老师作为文本与同学的中介，应起到向导的作用，乐观营造轻松、活跃、和谐的课堂氛围，引导同学乐观主动地发觉、建构意义，甚至制造意义。本堂课的教学使我也看到了自己的弱点，在教学中，放手放的还不够，小组合作摘苹果的参加面不够广。今后还得留意把握新课标的理念，敏捷驾驭课堂教学。

比本事教学反思总结篇3

《比本事》是义务教育课程标准试验(北师大版)教科书语文二班级上册第9单元的一篇主体课文，本单元的主题是合作，要求同学通过学习树立与别人合作的意识，并在学习和生活中努力培育与人合作的力量。本课通过童话故事的形式，写金丝猴与梅花鹿相互合作，摘到树上的果子的故事，告知同学在生活中要学会与别人合作。

本次镇开放日的研讨主题《中低年阅读教学中词语的感悟理解》，依据研讨主题我确定了本课的教学目标、教学过程。我首先以摘果子嬉戏检查生字词，并在活动中初步体验合作的开心。接着通过朗读、结合上下文和生活实际、创设情境、借助插图和表演等的方法感悟理解并积累词语。同学在整个教学活动中，都能乐观参加、踊跃发言并自信的表达出自己对课文理解的观点，效果还是较好的，让同学从情境中理解“合作”的重要性。

首先要确定的是，本课的学习任务完成了，目标达到了，也落实了本次的研讨主题。在教学本课中我觉得值得一提的亮点是在对本课重点词语“飞速地”、“轻轻一跳”、“一口气”、“得意扬扬”、“垂头丧气”等词语的理解上，能够入情入境地创设出情景，让孩子通过角色体会而学会并理解了这些词语，并通过朗读呈现了出来，收到了良好的教学效果。语文课堂的教学离不开朗读的指导，由于本课文章通俗易懂，语言生动活泼，特殊是梅花鹿和金丝猴的心理活动写得特别生动。因此，在朗读教学上，指导同学体会梅花鹿竞赛前后不同的心情，以及金丝猴竞赛前后不同的心情，并通过多种形式的朗读：对比读、分角色读、齐读、小组读、个人读等让同学充分融入到角色中，达到了较好教学效果。

由于多种缘由，上课的时候有点紧急，在同学理解“一口气”词语时没有准时赐予总结：“一口气”就是中间没有停下休息一下子做完某件事。反思后发觉自身教育机灵、课堂评价还需加强等多种缘由。在以后的教育教学工作中，肯定更加努力，弥补自己的不足之处，让孩子的每一天都流光溢彩，让每堂课都布满活力!

比本事教学反思总结篇4

不足与败笔：

1、没有真正贯彻以人为本、以同学为主体的课改理念。有些环节急于求成，没能给同学充分的展现空间。

2、教学环节之间过渡处理得不太好，在同学自主探究这个环节中，同学从许多角度谈论太和殿，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，并没有针对一些很好的想法而连续引导同学深化探究，而是直接过渡，没有做到"教同学之所需要'的课改思想，从整节课来看在肯定层面上对课文的挖掘缺少深度。

3、时间支配上应更有条理，本节课前面在自主探究上花费时间较多，以致于后面的争论题目没有充分绽开，前松后紧。

4、还有一个环节就是最终当堂写导游词没能当堂完成。我最初的设计是先出示"写作提示'，然后看视频回顾校容校貌(边看边构思)，接着给出数据做参考，随后立刻写导游词，最终选读。在这个过程中同学围围着本节课的学习重点尽己所能，展现文采。原来这个环节应当将这节课推向又一个高潮，惋惜的是选读的环节还没进行就下课了。反思其缘由，就是由于前面有几个问题耽搁了时间，有些重复或者说老师太过于追寻自己想要的答案，其实完全可以借同学们的精彩回答而敏捷处理，立刻过渡到下一个问题。结果只能将此留为作业结束本课，实在留有圆满!

我会在今后的教学中留意克服以上的缺点，多和同组老师沟通，更充分地备课，使授课内容更利于同学学习力量和成果的提高;同时，通过学习和总结，提高自己的教学水平。

比本事教学反思总结篇5

《称象》的重点在于称象的过程。我做了这样一个试验，我把烧杯当船，放在河里(透亮     的塑料盒)，把大象(8只大砝码粘在大象图的后面)赶到船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条红色线。再把“大象”赶上岸，往船上装石头(一只只法码)，石头始终装到船下沉到画线的地方，再把船上的石头拿下来称一称。把石头重量加来的重量，就是大象的重量。

在一堂课上抓住文中的重点：称象过程，通过试验演示情境的方法，吸引同学，在观看称象的过程中，找到冲称象的合量性和科学性。同学观看试验演示时的一边串问号，都在演示胜利后一一化解。

让同学明白在生活中：

1.制造性思维中既含有发散性思维，又含有集中性思维的成分，而且在制造性活动中，发散性思维更为重要。吉尔福特认为，人的制造性是经由发散性思维而表露于外显行为上的。如同学在做数学习题时的一题多解就是发散思维的一种表现。

2.直觉思维是制造性思维的一个重要成分，在科学制造活动中做出预见和假设。虽然直觉思维所产生的还只是未经检验和证明的猜想、假设，但它促使一个人连续深化思索，从而制造性地提出新观念、新理论、新思想。当然，单凭直觉思维是有局限性的，由直觉得出的假设，还需要经过实践以及规律推理来加以检验。因此，依据制造性思维的上述特点，要培育和进展制造性思维，就要重视培育学习爱好和求知欲，激发制造欲望，重视直觉思维，进展良好的制造性共性。

比本事教学反思总结篇6

课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些美丽的词语使描写的事物更详细，形象，生动。

《泉水》这一课的教学注意了以下几个方面：

一、课堂中以读为本，更多地赐予同学多种形式的读书实践，引导同学读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用。让同学在潜心品读中体验欢乐之情。并且随时调整，以同学能接受为标准。教学时让每个同学读后都有感悟，而所感悟又不尽相同，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的漂亮代表形象，培育同学的想象思维力量与语言表达力量。如、鼓舞同学在说话写话时如何做到用词精确     ?课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但留意了变化，而且用词精确     。(这里本人将文本学问点“精确     运用动词”结合同学说话、写话的启发示引导。怎样能在使用中提高精确     用词的力量。)

1、平常多读书，读报、多留心别人怎样精确     用词，还可以多记些词语，到时候回忆起来使2、平常说话，回答问题时，从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在使用中学习精确     用词，还可以加强记忆。3、使用词语时要多动脑筋，在意思相同或相近的词语中选用最精确     。

二、对于低班级同学来说，培育良好的阅读习惯非常重要，作为老师不行放过每一位同学。采纳不同方式关心，指导、引导同学把课文读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注同学的学问缺陷与理解的错位，同时也培育了同学良好的阅读习惯。(在这重要的环节，本人特别重视。这篇课文很美，内容浅显、描绘的画面却很美，读起来富有音乐韵律的美感。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，关心别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，骄傲的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色，同学很欢乐。

三、写字教学是二班级教学重点。在观看与评价中共享写字情趣，师生互评、生生相互评、并重点授之写字的方法。(老师的范写尤其重要，让同学亲临老师书写的欢乐，或许真能直到“身教重于言教”老师运笔方式与情感流露，使同学有渴望试写的感觉，其实写好字是一种语文修养。

四、想象拓展环节，发挥文本的示范作用，给同学自由发挥，想象的空间，训练思维的独创性，使同学进一步体会泉水的奉献精神。(这首儿歌是泉水流经大海的过程：泉水——小溪——江河——海洋。先让同学读准字音，读通句子的基础上，做到有感情地朗读。读问句时，要用惊异、上扬的语调来读，读答句时，要用欢快、骄傲的语气来读。小组合作，表演、能背更好。)

上完本课，我认为本人的教学与同学的学习效果还是不错的，但这仅仅是从作业状况来拟定的自己的教学效果。多数同学能完成该把握的学习目标。字、词、句的认读与书写，能感悟到以拟人的手法的美感。能进入色以欢快甜蜜的感觉读出泉水的四次说话。不足的是对文中有些词语理解不是很明白。如“自然 水塔”(意思“自然 ”指不是人工制作的，而整个意思指的是泉眼，即文中说的流出泉水的石缝。)

总之，“一路奉献、一路幸福、一路欢乐”在生活中去尝试。“语文”不是要老师教会某一课，是要老师激发同学怎样去喜爱语文。

比本事教学反思总结篇7

课堂的设计理念是按新课程标准的要求进行的，注意发挥同学的主体地位，把课堂还给同学，同时高二的同学有肯定的抽象和规律思维力量，有肯定的讨论性学习和参与社会实践的基础，自我探究力量有所提高。传统文化渗透到社会生活的各个方面，同学平常有所闻、有所见、有所感，对讨论传统文化的继承和进展状况这一课题有较为深厚的爱好和较强的参加乐观性。

所以，在进行教学设计的时候，在学问的介绍和重点突破这两点都教给同学去完成，注意通过在课堂上同学运用已有的学问去解决这些问题，由于教学内容是叙述传统文化的，因此，在教学过程中弱化同学对学问点的记忆、理解和运用，本节课重点放在情感目标上，重点引导同学认同我们的传统文化，同时认清传统文化的现状，为继承和进展传统文化做出自己应有的努力。事实证明，同学的潜力是很大的，同学有许多方面的观点可以进行发觉，再加上有些观点从同学的口中表述出来会更有感染力和劝说力，这样也可以更好的达到情感价值观目标。

比本事教学反思总结篇8

《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，本节课的教学重点是理解词的内容，体会词人暗藏于词中的无限情思，有感情地朗读词，读出词的韵味，让同学走进词境，进入词心。同时，作为一节整合课，我设计了三个整合点：一是在初读词之后，让同学利用网络资源，搜集关于《长相思》的内容(，题目，写作背景，词义，感情，写法等);二是在同学学习完《长相思》之后，搜集关于思乡的诗词;三是在练习环节，引入李煜的《长相思》，利用网络资源完成阅读小题(词的主要内容，表达的情感，运用的表达方法等)。

阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。鼓舞同学以各种不同的方式与文本进行对话，是对话的基点。在教学中我挥动着情感的指挥棒，指引同学通过自主阅读感知文本、理解文本，通过朗读与想象解读文本，体验词人的情感，感悟词中的形象。

朗读是解读文本的重要形式，同学通过听(听老师范读)、看(默读)、读(出声朗读)等途径，从整体上感受言语材料，在与文本对话的过程中逐步感知与理解。在我的课堂教学中充分发挥了读的功能，让同学在自主阅读中感受和理解文本，在老师的范读中启动情感，在朗读和想象中整体感悟。

《长相思》在声声朗读中被感知、感受、感悟，从读得“字正腔圆”到“有板有眼”，从读得“正确”、“有节奏”到读出“味道”与“感觉”。当同学初步感受文本、读出味道与感觉之后，再带着情感走进“征途”与“故园”，读出画面与情景。“以情带读，读中悟情”是“情感派”阅读教学的立身之本。语文课上，我既给足时间让同学读进去，即用自己的思想感情读进去;又给足时间让同学读出来，即把的思想感情读出来。教学中，既让同学带着“梦都作不成，觉都睡不好”的感觉朗读《长相思》，把这种感觉“读到词的字里行间去”;又让同学带着“长相思”的感觉朗读词，试着把身和心分别的那种感受、那种心情读出来。同学在朗读中体验情感、深化情感。

比本事教学反思总结篇9

我们学校老师特殊是六班级的老师肩负着学校领导的厚望，承载着家长对同学寄予的无限期望，托付着同学对将来的美妙愿望，更重要的是我们培育的是祖国明天的将来与盼望。可谓是众“望”所归。如何让同学在这即将毕业的一年中，尤其是在语文学习方面学有所取学有所获呢?

学校语文教材的编排特点是全册课文分成若干组，而且也体现了一组课文的训练重点。这样编排对我们把握教材，把握文章的重点也是非常有利的。一篇课文，要讲的东西往往许多，面面俱到是不行能的，即使能做到，同学的收获也是甚微，抓住重点训练项目，从一组教材整体动身，以训练重点为主线，就可以把教学重点分散到每篇课文，集中体现重点训练项目，抓住了这一点，也就抓住了教材所要教的精华。

比本事教学反思总结篇10

这节课朗读是亮点。但是，在提出朗读要求时，字音、节奏都没有问题，第三个感情要求同学读出讲故事的味道，的确有点早。应当在同学领悟文章后，再读，效果更好。我打算，朗读要求仍旧全面提出。在同学初读或者其次次读的时候，都要明确他们前两者做的很好，第三个要求，我们感知完文章，甚至翻译完文章之后，再读，效果会更显著。

也提出了这样的建议，既然诵读是重点。就应当让诵读贯穿全文，开篇读，中间读，结尾读。以读代讲，以读代译，这样才叫读的充分。而且关于整体感知，位置应当进行调整。的确，在背诵完之后再提出感知有点后知后觉。应当初读后就直接感知内容，在了解大致内容的状况下翻译全文，最终再熟读成诵才比较符合同学的认知规律。平常常规课的时候，我们也都是如此这般，可能这次的课文比较短小，备课的时候竟然会觉得概括内容很简洁，而没有作为一个版块消失，仅仅充当了环节之间的过渡作用，实在是忽视了文本的重要作用。在同学自主翻译过后，究竟是七班级的同学。最好关心同学再通译一遍，明确告知他们翻译所需要的方法，要做到逐字翻译，要把一个字翻译成一个词。是的，我们上课常常强调的东西，却在这时被我抛到了九天之外。

而且在评课开头之前，卢老师已经跟我沟通了关于人物这个部分。课堂上的共工形象，这些资料都不是来自文本，从哪里来呢?我说，是告知同学回家后多方面搜集资料得来的。还有学区负责老师王老师，68中的王老师，69中某位不知名的老师，大家都对于共工和不周山提出了自己的见解。卢老师说，今日真是评课评的暖洋洋啊。其实啊，我的心里才是暖洋洋的。

比本事教学反思总结篇11

作为一个语文老师，你所担当的任务就是说文解字，透过文字让同学体会到语文的美，所以，语文老师的课堂语言应当是特别美丽的，布满激情的，站在讲台上的语文老师应当是自信的，想象一下，一个语言没有魅力，又不自信的老师，凭什么让你的同学信服你呢?

一节优质课讲下来,让我明白不少东西,语文课应当永久姓语，听说读写永久都应当是语文课堂的主旋律。偏离了语文教学的本质，一切课外延长都是无源之水，无根之木，语文教学还需踏踏实实的，一点一滴的来不得半点虚假,来不得半点放松，踏踏实实的作。作为一个语文老师，基本功的扎实太重要了，我们不需要样样精通，但总的有一样我们拿得出手，同学信服的本领吧。

想了这么多，我还是只能告知我自己：努力吧贺金霞，你需要学的东西还许多!

比本事教学反思总结篇12

上完课后，我觉得自己的教学流程比较清晰，生字教学、说话、朗读、拓展等环节也都具备，同学上课也很乐观投入，课堂气氛较好，但是经过自己的一番反思，我觉得这堂课的最大失败就是朗读指导不够自然不够深化，有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》这篇课文，最大的特点是意境美丽感人，假如阅读中只停留在表面、夸张的朗读上，那教学真可谓苍白无力。下面就从以下几方面作简洁分析：

一、对教材的把握不够深化。

二、对同学的认知水平不够了解。

在我们班，同学的阅读水平和自觉性差距较大，好的同学不用老师点拨，自己就能理解课文，并把它读好。而有的同学则是“举步维艰”到处受阻。这次上课时，为了体现同学学习的自主性，我将2-5小节放手让同学自读自悟。朗读汇报时，我也只是做了鼓舞性评价，和适当的煽情。

这节课我对同学认知水平不够理解，低估了或高估他们的朗读力量，所以朗读才显得流于形式。我想以后备课的时候我还得再多备备同学。

三、对教学的设计不够创新。

由于第一次接触诗歌的教学，我备课时就顺着原来的教学模式进行设计，一路走过来，虽然各个环节、各个流程清晰整齐，但总觉得少了点什么。

备好一节课需要短期与长期的预备，需要对文本、对同学要有深度的钻研、创新的理念，还需要储备更多的相关学问和语言预备，只有这样才可能在课堂里游刃有余，挥洒自如，才能更好地实现课堂的精彩生成。这些是我在以后教学中应留意的。

比本事教学反思总结篇13

小伙伴之间的淳朴友情，是动情描绘、泼墨最多的。为了满意远道来做客的"我'看社戏的渴望，小伙伴拍着胸脯"打包票'!决不吹牛!大的能把船驾得如"大白鱼背着孩子在浪花里蹿'，而"迅哥'有小的陪坐在船舱里。多么懂事的淳朴少年!"我'看不到翻跟头的铁头老生，有双喜善解人意的劝解;"我'有些倦了，立刻有桂生舀来水喝;归心似箭的行船想必也是操劳虽"打包票'大人也会惦记。

特殊是可爱的阿发，大家想吃罗汉豆时，他并没有开口就表明自己的大方，而是"往来的摸了一回'，才鼓动大家："偷我们的吧，我们的大的多呢!'坦白赤裸的真情让人怦然心动!生活中，我们每一次的大度是否都如阿发般的由衷呢?后来双喜的阻挡不过是想到阿发的娘，才又偷了六一公公家的。这是一群多么懂事爱护，和善真诚的乡下孩子啊。他们莫非不是比城里穿名牌、赛阔气的小新新人类更能让我们体会到少年之美吗?当然他们也是蛮淘气的，"豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。'一种偷偷做了坏事后不会被人发觉的窃喜!不少同学在我谈到此处时相视莞尔，课后他们写的《童年趣事》，证明许多人都曾有过类似的经受!

比本事教学反思总结篇14

本框题的内容比较贴近生活实际，同学对传统文化的熟悉较深。

而且课堂的设计理念是按新课程标准的要求进行的，注意发挥同学的主体地位，把课堂还给同学，所以，在进行教学设计的时候，注意联系同学身边的事例去讲解内容，并且运用已有的学问去解决这些问题，由于教学内容是叙述传统文化的，因此，在教学过程中弱化同学对学问点的记忆、理解和运用，本节课把重点放在情感目标上，重点引导同学认同我们的传统文化，同时认清传统文化的现状，为继承和进展传统文化作出自己应有的努力。

比本事教学反思总结篇15

《夜莺的歌声》叙述了苏联卫国战斗时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。一个机灵、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线，构思奇妙，段落分明，语言含蓄、幽默，掩卷深思，那动听的歌声仍不绝于耳。课文的重点一是要体会“小夜莺的机灵英勇的品质，受到喜爱祖国，仇恨法西斯的教育。二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺的机灵很英勇，这是本课教学的重点，针对课文特点，我设计了以下几个重点绽开教学。

一、抓住主线，理清脉络

我首先让引导同学回顾全文，说说你你对小夜莺有哪些了解，回顾课文内容，同学也能畅所欲言，达到了解课文内容的目的。在教学中，同学对小夜莺这个人物形象已经深深地印入了脑海，因此在谈了解的时候，都能抓住小夜莺富强精神品质进行阐述，达到了预期的目的。在此基础上再默读全文，抓住主线要求同学划出课文中描写体现下夜莺英勇机灵的句子，读一读，和同桌争论争论。最终抓住夜莺的歌声这条主线，统领全文，点明主题，深化感情。这里由于我没有交代清晰要求，因此同学画句子的时候有点迟疑不决，不够坚决。因此花了许多时间，影响了课堂的其他环节。

二、以读促悟，深究感悟

课一开头，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中描写体现下夜莺英勇机灵的句子一条主线，抓住这些句子绽开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导同学以读为主，以读促悟，重点深究你是从哪里体会到小夜莺的机灵英勇成为本课教学的重中之重。我从以下三个环节引导同学深究。

比本事教学反思总结篇16

在设计《湖心亭看雪》这篇文章的教学中，我想通过递进式的朗读，来不断加深同学对文章语言的品尝，来深化对文章主旨的理解，在读中质疑，在读中解疑，在读中体悟。"读'既是手段，又是目的。同是，为了避开一味朗读带来的枯燥乏味，我设计了不同的朗读方式，并且将朗读穿插在文章的争论理解之间。对文章的理解，结合同学自身的体会，避开过度拔高，脱离同学的实际认知力量。

在《湖心亭看雪》一文的教学中，我也留意到了老师自身角色的定位。在新课改过程中，有一种趋势，那就是淡化老师的角色，认为课堂的主体是同学，课堂的主角是同学，课堂是同学的舞台等等。我认为这样的观念是偏颇的。老师在课堂教学中不肯定是主角，但肯定要占重要的地位;老师的语言不肯定要许多，但肯定要起关键的作用。所以我在教学中，留意了几个问题的设计。一是提出"为什么偏要在清早到湖心亭去看雪?'二是"是真的痴，还是别人觉得他痴?'这两个问题，真正激发了同学的思维，让他们产生深厚的探究欲望。在课堂的争论中，同学畅所欲言，讲出了许多颇具见解的想法，让老师也感到新奇。

比本事教学反思总结篇17

《我们吃什么》是大象版四班级科学的第一课。课文主要由"记录食物'与"给食物分类'两个主要活动构成。

作为一个单元的起始课，该如何把握教学内容和确定教学目标?本节课包括"记录食物'与"给食物分类'这两个活动，两个活动之间是相辅相成的关系，前者为后者做预备，后者对前者进行整理。从教学内容来看，本节课需要同学了解一天的食物，并对我们的食物进行分类。

分类是同学在关注食物中自然而然采纳的方法，而本堂课也的确是同学第一次真正意义上接触分类，因此分类的要求不必要太高，让同学在活动中自己发觉分类的问题所在，让同学感受到分类标准的确定意义很大，充分利用生活阅历对我们的食物进行简洁的分类，以便我们更好地关注我们的食物，为后续的学习打下基础。

比本事教学反思总结篇18

课文语言精致，但由于话题凝重、肤浅，同学年龄较小，生活阅历不够丰富，同学对文本的体验不是很到位，对于一些症结语句的含义，同学体会起来有些困难。在教学过程中，由于起点过高，同学对问题的答复总是没有达到预期的，此时，我就急于将自己的想法灌输给同学，代替同学思索。如在理解重点句"宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。'"许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰开端来望。'时，在同学还没有充分感知文体的状况下就直接切入，同学的心情状况与理解句子深化含义所需要的心情投入发生了肯定的偏差，使同学的理解始终在表面刚刚触及而未能达到更深的层次。

在最终一个教学环节，让同学接洽生活实际说说，但同学说的生活实际都是和美国作家海伦.凯勒有关的，我认为同学理解得有点狭隘，我应当给他们提示一下生活中的许多平常人他们也创造出了缤纷世界，但我怕后边的时间不够，我就没作提示，反思之后认为本文真正有效的教学应当由浅入深，再深化浅出。给同学更多的空间让同学先充分地感知文本，做好铺垫以后再过渡到心情的升华。可从触摸春天下手，让同学找到宁静触摸春天的句子，充分地读，品尝语言，从而让同学在体会到宁静是多么的喜爱春天，喜爱小生灵，从而升华到喜爱生活喜爱生命。这样既抓住了语文教学中对语言文字的品尝，又能够体会语言文字所蕴寓的深化含义。

比本事教学反思总结篇19

本课正是一篇新闻史上很有影响力的新闻，这篇新闻的语言及写作方式都与一般的新闻不同，它在保证新闻真实性的基础上，做了大尺度的突破，那就是将自己的感情融入其中，写下了这样一篇"不客观'的新闻。

但是我认为，这篇文章不止是一篇一般的教学材料，它还是一篇历史教育材料，所以这篇文章的教学目的我设定为学问目标和情感目标两个方面。学问目标主要在於熟悉本文的特别写作方式和语言特点;而情感目标则是让同学通过奥斯维辛的大事联系到南京大屠杀，记住历史，并学会正确地看待日本。

为了让同学能够对奥斯维辛留下更深刻的印象，我在网上查找了大量真实的记录图片，用形象的图片来让他们在脑海中对奥斯维辛有个详细的印象，以便更好地理解课文。

此外，我还找了一些关於南京大屠杀的图片以及相关的资料，还有两篇与奥斯维辛解放六十周年有关的新闻报导，作为拓展延长的内容。两篇课外新闻的内容分别针对这次纪念活动中德国的态度以及日本媒体的态度，都是同学平常接触得不多但是简单绽开争论的话题，我盼望通过这样的探讨，扭转现在同学们哈日哈韩的心态，正确对待日本人，牢记历史。

比本事教学反思总结篇20

舞蹈与美术的结合总会让人更多地产生几分憧憬与遐想，由于两者都是以形象的表现来实现艺术的再现，强强联手的结合所产生的艺术魅力自然不言而喻。本课教学以喷雾画的形式来表现舞蹈题材，简洁而易学，这样的结合或许称不上很完善，但其赐予同学的艺术熏陶和审美享受同样是很精彩很值得体会的，而我整堂课的教学设计就是想要让同学通过学习与创作来一次全新的体验，体验这种“活动的画”所带来的艺术美感。

充分的课前预备使教学活动实施得比较顺当，也达到了我预期的目标，总之，在与同学共同完成了本课学习之后，同学有了许多收获，而我也收获了许多。

比本事教学反思总结篇21

在进行教学的过程中，孙老师在进行写字时，她不是向我们那样，把这篇课文要求写的字进行指导，她是把生字进行归类，这节课她指导的都是带有"心字底的字，把本册书中消失的带有心字底的字都带进课文，留意观看它们的相同与不同之处，做到举一反三。她指导生字时叫同学先写一个，再写一个，写字环节落得实。

一节课不行能上的那么完善，肯定有不足之处，但我们只有取长补短，自己的课堂才能少一些圆满，多一些精彩。

在教学这一课时，总觉得同学对毛主席那种为人民着想、为人民服务的好思想、好品质的感情，同学感悟不深。由于毛主席的年月离我们的同学太远了，他们未曾目睹炮火硝烟，未曾品尝贫困落后。他们生活着衣来伸手、饭来张口的年月。加上我们这里用水很便利的，家家都有自己打的井，因此，同学对老百姓立碑纪念毛主席的行动感受不深。

如何突破这个难点呢?我是这样做的：

一、影象渲染。我播放了一段江西老表去老远地方打水，以及老表们在一口脏兮兮的池塘里洗衣、洗菜视频，让同学在视觉上引起感想。

二、实践活动，为"井'取名。创设情境，老师当记者，同学当乡亲，问你们为什么要在井旁立块碑呢?那我们来帮井取个名字吧?在小组内争论一下，并说出为什么取这个名字呢?沟通"革命井'由于在革命时期挖的。"毛战乡井，由于是毛主席带领战士们和乡亲们挖的。'"我们小组取的井名是主席井'清甜井、团结井、忆井'通过这样的活动充分调动同学的学问储备，能加深同学对文本的理解，从而使同学对乡亲们对毛主席的深切怀念之情体会的更深一些吧!最终，补充《红井》这一故事，升华同学的感情。

比本事教学反思总结篇22

一、力求构建新的教学模式

1.设计了"变序'教学。初读课文了解课文梗概后，直奔与课文中心亲密相关的段落，先学习"白杨树的特点'，这就与理解"建设者的奉献精神'自然连接，而又在同学精力最充足的黄金时段，集中学习课文主要段落。学习白杨树的特点之后，自然引向前三个自然