朱自清绿教学反思（精选19篇）

朱自清绿教学反思（精选19篇）朱自清绿教学反思（精选19篇）

朱自清绿教学反思篇1

这是一篇特别美丽的文章，每次读此文，我都被深深的吸引，叹服朱自清生花的妙笔。美丽的语言，诗意的描写，让人深深沉醉在梅雨潭布满生气与活力的绿意里。所以我把教学目标锁定在对文章的赏读品尝上。

读完课文，解决字词以后，我让同学找出文章的文眼：我惊诧于梅雨潭的绿了。接下来我就抓住文眼中"惊诧'二字，就梅雨潭这个观看点绽开赏析，抛给同学一个问题：梅雨潭的绿为什么让感到惊诧?由此引出是怎样对梅雨潭奇异醉人的绿绽开描绘的?同学很快找出运用比方，对比，联想等手法，随即我让同学就这三种手法进行一一赏析，边赏边读。同学的赏析都比较到位。这一部分是本节课的重点。

赏析完梅雨潭的奇异醉人的绿，我又带领同学赏读了梅雨亭、梅雨瀑的美，并且让同学自己悟出这里用了层层衬托的手法，烘云托月，突出梅雨潭的美。明确第三小节起过渡作用的一句话：瀑布在襟袖之间;但我的心中已经没有瀑布了，并且引导同学探究了"招引'"追捉'两个词的好处，"揪'"攀'"探'等几个动词的作用，同学都表现的特别好，能深化课文，抓住关键进行体会品析。文章的结构和主题比较简洁，老师稍作引导，同学都能回答的出来。

但这节课上下来，我觉得没有达到自己想要的效果，现结合视导组许科长的建议，对这节课做如下反思：

1、我在教学中虽然也注意同学的赏读，但读的不够到位，只是停留在浅层，流于形式，同学并不能真正走进文本，带着感情来读课文。老师在这个地方应当注意引导同学深化文本，投入情境，专心用情读书，这样才能达到想要的效果。

2、文章写景特别有层次，除了运用修辞手法进行描写外，还有多种表现手法，如正面侧面描写，同时对观看的角度，如远观、近看、仰视、俯视等，这些在课堂上没有进行分析。

朱自清绿教学反思篇2

《绿》是一篇语言文字特别美丽凝练的文章，要写好一种颜色原来就很难，作家通过自己的感觉和观看体验，竟能写得如此漂亮，令人沉醉。虽然这是篇选学课文，但它的文质兼美，所以我很仔细的和同学一起学习了文章。我想美丽的文章要是太多的分析就破坏了美感。《绿》一文，原来是我们学校课文的《西湖的绿》的选段，对学校生来说难度较大，其实这样的美文只要几个字就可以了"读中感悟'。

古人言："书读百遍，其义自现'，特别有道理，在这一堂课的教学中我利用多媒体先带同学进入一个绿色的世界，观赏了大量的关于西湖灵隐和花港观鱼两地的绿色的图片，用图片冲击同学的眼睛，然后通过自读来感悟全文，对全文有一个总体的把握。新课标的精神是激发同学的独立学习、主动学习的爱好，先自学，再小组沟通的形式有利于同学的独立思索。

"满目是绿'在开头学习中同学就提到了，理清"何为满目是绿?'这就是对灵隐游踪一个总的回顾，帮同学理清文章的脉络："身处在道路上，两旁是青翠欲滴的古木绿得浓郁;抬头前望，飞来峰上树木层层叠叠绿得丰富';低头看曲折的小路，绿到石头缝里绿得有动感，绿的扩散;坐在冷泉亭里，通过感觉来写绿，通过溪水来写绿绿得凉爽，绿得清亮。这样同学才能真正体会到"满目是绿'，也能真正体会到西湖的绿为何会令"流连忘返'了。

这样美的文章，我其实很难把"绿'的感觉传递给同学，只有让同学通过朗读来感悟这样的美!

朱自清绿教学反思篇3

《绿》是一篇语言文字特别美丽凝练的文章，要写好一种颜色原来就很难，作家通过自己的感觉和观看体验，竟能写得如此漂亮，令人沉醉。虽然这是篇选学课文，但它的文质兼美，所以我很仔细的和同学一起学习了文章。我想美丽的文章要是太多的分析就破坏了美感。《绿》一文，原来是我们学校课文的《西湖的绿》的选段，对学校生来说难度较大，其实这样的美文只要几个字就可以了——“读中感悟”。

古人言：“书读百遍，其义自现”，特别有道理，在这一堂课的教学中我利用多媒体先带同学进入一个绿色的世界，观赏了大量的关于西湖灵隐和花港观鱼两地的绿色的图片，用图片冲击同学的眼睛，然后通过自读来感悟全文，对全文有一个总体的把握。新课标的精神是激发同学的独立学习、主动学习的爱好，先自学，再小组沟通的形式有利于同学的独立思索。

“满目是绿”在开头学习中同学就提到了，理清“何为‘满目是绿’?”这就是对灵隐游踪一个总的回顾，帮同学理清文章的脉络：“身处在道路上，两旁是青翠欲滴的古木——绿得浓郁;抬头前望，飞来峰上树木层层叠叠——绿得丰富”;低头看曲折的小路，绿到石头缝里——绿得有动感，绿的扩散;坐在冷泉亭里，通过感觉来写绿，通过溪水来写绿——绿得凉爽，绿得清亮。这样同学才能真正体会到“满目是绿”，也能真正体会到西湖的绿为何会令“流连忘返”了。

这样美的文章，我其实很难把“绿”的感觉传递给同学，只有让同学通过朗读来感悟这样的美!

朱自清绿教学反思篇4

本课是朱自清先生的写景名篇，预设教学课时是3课时。本教学课时是第一课时，主要想让同学整体感知课文，为下一课时的深化了解打下基础。所以是把对语言的基础练习，状况的了解，课文的主体结构的认知作为了学习的主要任务。

教学过程中，同学的预习是令人满足的。同学对于课文的写是有了解的。调动同学的原有学问储备完成了任务。字词的预习也是令人满足的。证明同学已经慢慢地养成了预习的习惯，一些预习中必需的任务是能够完成的。

同学的朗读是需要加强的。在第一单元的学习中对于朗读已经对同学提出了要求，那就是运用一般话，声音嘹亮的朗读;留意不能读破句子，不能填字，丢字，改字。然后在这个基础之上，应当体会文章的思想感情并用自己的声音表达出来。同学的朗读还停留在对文字的传达的境界。所以朗读的力量还是要加强的。

在课文的结构把握上，主要想采纳争论并且在老师的点拨之下同学自行领悟感知。但是，在教学中并没有达到教学的设想。缘由想来有以下几个。一，自己在设计这个环节的时候对于问题的设计是存在问题的。问题的提出、预设性、方向性、指引性都是存在不足的。二、同学的乐观性并没有调动起来，创设情境不够，同学根本就不能进入一种主动的，乐观地思索氛围，同学的相互激发也没有消失。三、整个的教学环节不流畅，显得生硬破裂。

朱自清绿教学反思篇5

解方程是数学领域里一块儿重要内容，在实际生活中，学会了列方程解决问题之后，许多不易用算术方法解答的习题，却能列方程很简单地解答出来，这足以说明列方程解决问题比算术法解决问题有特别明显的优越性。

今年我教的是四班级，所用教材是青岛版五四制教材，第一单元就消失了解方程的内容，这部分教材我已经教学了四遍了，按理说这第五次教学这部分内容应当是易如反掌、挥洒自如，可是面对新教材的设计，我这个五年不教学高班级的老师却有了很大困惑本教材的教学设计打破了传统的教学方法，而出乎我预料的则是借用天平演示使同学感悟“等式”，知道“等式两边都加上或减去都乘或除以同一个非零的数，等式仍旧成立”这个规律，从而使同学进一步从真正意义上理解方程的意义，并学会运用等式的性质解方程。在以前几轮教材中，学习解方程之前都是先要求同学娴熟把握加、减、乘、除法各部分之间的关系，然后利用：一个加数=和-另一个加数;被减数=减数+差;减数=被减数-差;被除数=商×除数;除数=被除数÷商等关系式来求出方程的解，就连我自己小时候学习的解方程也都是依据加减、乘除法各部分之间的关系求方程的解的。

开头我有些怀疑，以为只有青岛版五四制这个版本的教材利用了等式的性质教学的，于是急迫的打开电脑找到各种版本的电子教材翻看这部分内容，却发觉各种版本的教材设计思路是一样的，都是先学习等式的基本性质，接着再运用等式的基本性质解方程。为了彻底弄明白教材的编写意图，我又找到了这几个版本的教材所配套的老师教学用书翻看，新教材编写者大致都是这样解释的：长期以来，学校教学简易方程时，方程变形的依据总是加减、乘除运算之间的关系，这实际上是用算术的思路求未知数。到了中学又要另起炉灶，引入等式的基本性质或方程的同解原理来教学解方程。学校的思路及其算法把握得越坚固，对中学代数起步教学的负迁移就越明显。因此，现在依据《标准》的要求，从学校起就引入等式的基本性质，并以此为基础导出解方程的方法。这就较为彻底地避开了同一内容两种思路、两种算理解释的现象，有利于加强中学校数学教学的连接。看了这些内容，我才从思想上认可了这种设计思路，原来是为了使学校教学解方程和中学教学解方程的方法保持全都。

理解了教材的设计意图，我开头强迫自己扭转老的教学思路。结果同学由于是初次接触，课堂上学习的竟是那样的有滋有味。但在后面的教学中，我慢慢发觉采纳等式的基本性质解方程给同学带来的竟然是局部的连接，而存在局部的连接对同学会更困难。从教材的编排上，整体难度虽然有所下降，却把用等式的性质解方程的方法单一化了。教材有意避开了形如a—X=ba÷x=b等类型的题目，不教学此类方程的求解方法，由于这类题目假如采纳等式的性质来解特别麻烦。很明显采纳等式的性质这种方法教学学校阶段的解方程目前存在着很大的局限性。

但在教学列方程解决实际问题时，我们又不能避开同学在列方程时，依旧消失形如a-x=b和a÷x=b的方程，特殊是我们不能刻意地给同学强调不能列出X在后面做减数或做除数的方程，假如这样强调，同学心中会存在很大的怀疑，当同学列出这样的方程时，我们更头痛于同学求解力量的局限性。

鉴于以上缘由，课堂上我采纳了新老教学思路结合使用的方法，先从教材中的新思路运用等式的基本性质教会孩子解较简洁的方程，以便于日后学校学习时顺当接轨，同时对于学校学习“移项”也能顺当接收。但是面对现在四班级孩子的思维及接受力量，我再利用老教材的教学思路“加减、乘除法各部分之间的关系”教给孩子解方程，至少这样能让我的同学会解各种类型的方程，特殊是有利于孩子们列方程解决实际问题，他们不会再被“以乘代除”、“以加代减”的思路困扰着列方程，并且列出来还能顺当解这个方程。

我个人以为，这样用新旧方法结合着教学，既能让同学为以后的学习做好连接，形成绿色的通道，同时又体现解决同一问题方法、思路的多样性。通过同学的课堂作业，我发觉教学效果特别的好。

通过解方程这部分内容的教学，我感到不论你的教龄有多长，你对同一教学内容教学了有几遍，每次教学都需要老师静下心来好好的讨论教材教法，这样才能用最适合同学将来进展的方法去教同学。

朱自清绿教学反思篇6

《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木生发开去，揭示了平平"心中有他人'的美妙品质。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对同学有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文，要让同学自读自悟，懂得课文包含的道理。

课堂中也有令自己不满足的地方。例如，在指导朗读时，我这样问：平常你的奶奶是怎样和你说话的?同学的回答各不相同，课堂纪律一时难以掌握。的确，每位同学对外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快语的，有的奶奶的慢声细语的。所以这样的问题是没有什么可取性的。不如直接点明：奶奶通常都是和气的，因此读奶奶的话时应当慢一些，轻一些。这样同学不仅印象深刻。而且也大大节省了时间。课堂节奏自然也快了起来。所以老师学习要求更加明确，提出的问题更加精确     。

在读课文的过程中，我试图以"最终一间房子是给谁住'这个问题来引出孩子们对平平美妙品质的熟悉和赞美，可当孩子们回答完"给没有房子的人住'后，有个同学没经我的允许就发问了："那全世界有那么多没有房子的人，住得下吗?'我没好气地瞪了他一眼，不说话了。他吐吐舌头闭了嘴，可我知道孩子们其实是很想知道我怎么回答这个问题的。无奈我一时语塞，不知该怎么解释他们这个阶段孩子们思维中会有的简洁和纯真。

朱自清绿教学反思篇7

本节课是一节"造型表现'领域的课程，通过教学让同学在嬉戏中感受彩墨与

宣纸的特性，体验彩墨画的乐趣，并进行简洁的技法练习，学会画简洁的一组水果，让同学在充分的艺术实践中发挥主动性，鉴于五班级的同学对彩墨画的绘画形式有了一些了解，对彩墨画的表现方法有了一些阅历，因此，我将教学重点放在让同学熟悉绘画语言点、线、面，学习用简洁的技法进行表现，在嬉戏中发觉彩墨与宣纸产生的特别变化，体验彩墨画的用笔用墨方法，从而感受和体会彩墨画特有的魅力。不足之处：作品观赏环节在教学设计中比重过多还可精简，将时间补充到自主探究演示环节，增加用笔、用色、用墨的技法讨论，丰富同学嬉戏表现的技法。

在同学多次实践后，让同学直接用中国画材料去画水果。让他们在完全独立的环境中去尝试，在画画的过程中感受工具的使用、水墨的变化、造型的把握等等。这个阶段正是同学绘画阅历的获得阶段，这样做有利于同学独立思维力量的培育。等到完成后，沟通发觉到的问题，通过自评、互评的方式，让他们自己熟悉如何解决问题。这个过程突出了同学力量的培育，对于同学的长远利益而言是特别有益的。

朱自清绿教学反思篇8

本次讲课活动我组织的是一节中班音乐活动"表情歌'。为了使枯燥平淡的唱歌教学变得生动活泼和富有儿童情趣，我在课前做了大量的预备工作，顺当完成本次教学活动目标。首先，我用一段特别好玩的变脸视频，让幼儿直观形象地知道了表情的概念，同时也激起了幼儿的爱好。然后，我又利用"变脸娃娃'变魔术的嬉戏形式来让幼儿在玩耍中学习歌曲内容，在整个活动过程，一环扣一环，环环相扣，清楚明白。特殊是我制作的生动好玩的多媒体课件，以及它的敏捷运用。我觉得本次活动的胜利之处除了预备充分之外，主要还是我抓住幼儿最宠爱的嬉戏的年龄特点，奇妙利用"变脸娃娃'变魔术这一吸引幼儿的方式贯穿始终，活动中我告知幼儿变脸娃娃也想和大家一起做"变脸'嬉戏，激发幼儿的学习热忱。

其次，为了让幼儿成为教学活动中的仆人，发挥幼儿的主体性，在你教我学的唱歌活动中，我引导幼儿依据观看表情图和感知音乐节奏，由幼儿自由表演、尝试各种表情的变化，鼓舞幼儿大胆运用表情和肢体语言表现自己在不同心情时做什么动作，使幼儿的各种感官得到运用的同时，幼儿的制造性也得到了进展。但我也体会到了本次活动的不足之处，就是我自己驾驭课堂的力量有所欠缺，缺乏激情，没有激发出幼儿的主动参加意识，导致在学唱歌曲环节中，课堂气氛不够热闹。在以后的教学活动中，我肯定要努力提高自身素养，提高自己驾驭课堂的力量，同时也要加强幼儿对音乐的大胆表现力量的培育，提高幼儿在活动中的主动参加意识。

朱自清绿教学反思篇9

《基因突变和基因重组》的教学目标为：1.举例说明基因突变的特征和缘由;2.简述基因重组的概念含义和意义;3.简述基因工程的概念含义和最基本工具;4.举例说诞生物变异在育种上的应用。其中，前三点内容是B级要求，而最终一点内容是C级要求。

在教学过程中，借助表格形式，将三种可遗传变异的概念、类型、特点、意义等进行了比较复习，既区分清晰了三种可遗传变异，也节省了复习时间。

在复习基因突变时，向同学补充了真核生物基因结构、原核生物基因结构以及真核生物和原核生物转录翻译过程的区分，这些学问的补充有利于关心同学全面理解“基因发生突变后，生物的性状不肯定转变”的缘由。从同学反馈来看，补充学问所起的作用是很明显的。

由于基因工程内容在选修3教材中是重点学问，所以在本节课中只是简洁复习了基因工程的原理、操作工具和四步操作流程，主要是要让同学理解，基因工程实质上也是一种基因重组形式。

同样借助表格形式，将杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种和细胞工程育种等方法的原理、方法、优点、缺点进行了比较复习，并结合典型实例的分析关心同学深化理解这些育种方法。最终，利用例题4和基础题6对同学的复习状况进行了检查，可以发觉同学对于多种育种方法的综合考察能够很好地分析作答。

朱自清绿教学反思篇10

在本节课中，我还注意了同学的朗读训练。特殊是萨沙和妈妈的一段对话，我先让同学从找句子、读句子再到悟句子，去体会人物不一样的心理变化，整体感知整段对话后，让同学自由练读，分角色表演。并通过指名表演，小组表演，男女生分组表演等方式让同学在朗读中进行角色体验。最终，我参加到他们中间，和他们一起表演，同学的乐观性很高，表演得一次比一次胜利，收到了较好的效果。随后，我又让同学反复朗读课题，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声成为我的心声，他的心声，全部人的心声。

最终我让同学说说在平常，你都爱护过谁?为什么?学了这篇课文后，今后你准备怎样做?使学和说有机的结合起来，不仅让同学知道在生活中应当爱护比自己弱小的人和物，而且熬炼了同学的口语表达力量，一举两得。

朱自清绿教学反思篇11

教学《我选我》这课，让我意犹未尽，整节课下来，同学还叽叽喳喳地谈论不休。课堂上，同学特别乐观，激发了同学识字的爱好。

在其次课时，教同学字部分，我问同学："想猜谜语吗?'同学马上兴奋地说："喜爱。'于是我问道："那么你们自己编谜语来猜，好吗?'"好。'"不过谜底肯定要是本课的生字哟!'"好'课堂的气氛更活跃了。

同桌的小伙伴开头争论起来，不一会，就有同学举手回答，现记录如下：

生：一只羊累了，靠在树上睡觉。

(谜底：样。)

生：两个大王在争抢一根火腿场。

(谜底：班。)

生：丁丁头上戴着一顶帽。

(谜底：宁。)

生：珍宝向上张着大嘴巴。

(谜底：员。)

生：老师，我还把本课课文里的字来猜字谜呢?它是："一个女孩站在禾苗田里劳动。'你们知道是什么字吗?

其他同学异口同声地地说："是委字。'

每次同学一说出谜语，全班同学都特别兴奋，并很快说出谜底，编谜语的孩子们开头得意的表情一下子焉了下来，看起来很丧气的感觉，不过一会儿又加入猜谜语的行列，全然没有了灰心的样子，我为他们的天真可爱感到兴奋。

回顾这一节课，同学的乐观性提高了，思维活跃起来，识记生字的效果也不言而喻。所以，在课堂中敏捷地运用各种教学手段来进行教学，同学学习的爱好也自然提高了。

作为低班级的孩子，特点是：留意力不能长时间集中在某一事物上，对新奇事物布满了奇怪   心。假如强迫孩子四非常钟都认仔细真、规法规距地上课，这是违反教育学的规律的，教学效果确定也不会很好。

所以，依据同学的年龄特点，我在课堂中适当地运用各种教学手段，如猜字谜、摘苹果、情景表演等形式进行教学，既让同学学到了学问，又活跃了课堂。敬重了同学的共性特长，让同学在一个和谐民主的环境里学习，才能培育出心智健全、张扬共性的同学。

朱自清绿教学反思篇12

《选举风波》是说不尽的，尽管在短短的一节课中，同学是在赏析着其中的精华，但同学熟悉的只是冰山一角。反复端详着本节课的视频，内心也总有一点儿找不着感觉。

本课为了紧扣教学目标，突出教学主线，我努力"删繁就简，避熟就新'，带着教材走向同学，使同学学得乐，学得深。可是教学的过程当中，却没能达到预设的效果。本课是有关中同学生活的文章，本想同学肯定喜爱学习这样的课文，由于课文里的人物、事例同他们都特别的相像，应当是他们感爱好的、想了解的，也是新教材的特点之一。如何抓住这点，在教学中引发同学的共鸣，让同学与文本"对话'，通过阅读，把各种相关的学问与生活体验被课文的信息激活，与文本意义发生碰撞，这是我设计本节课的初衷。

虽然本节课有点圆满，但还是有所感受的:

1、让同学在合作中沟通

提倡自主、合作、探究的学习方式，实际上是激活同学的乐观性和制造性，使同学成为学问的发觉者和讨论者。在课堂教学中，我让同学以小组为单位(可以是同桌，也可以是前后桌)，选择最喜爱或最厌烦的小说中的人物并谈谈理由(提示可以抓住人物的语言、动作、神态、心理，用课文相关的叙述的句子来谈谈)，读一读，论一论。这样同学之间就可以相互启发，深化了对人物的熟悉，增加了主动探究的力量;大胆沟通，提高了交往力量。大家集思广益，形成了小组看法，让同学感受到合作的力气，培育了同学的群体意识。让同学在创作中提高表达力量，体验胜利的欢乐。

而后我又让同学"联系生活，说说自己在生活中患病过的挫折和困难，及自己当时的心理，并试着用几句话表达自己学习这一课以后的感受或感悟。'则又体现了同学的自主性，同学的个人生活又都不一样，这时就没太大的必要合作沟通了，当然要给肯定的时间考虑。同学有思想的欲望，并且能够思索，擅长思索。他们的头脑不是一个等待灌装的容器，而是等待点燃的火把。有些同学虽然谈得不是那么的完整，但他们已经把心理话说出来了，此时老师的引导和点拨至关重要，而此时我就对同学的表达赐予进一步的完整的复述了一遍。

2、让同学在激发中思索

在教学当中运用开放式的问题，开放式的点拔，以至开放式的评价结果。开放，可以使同学拥有一个选择的空间。肯定的学习目标转化为问题要通过创设创设合理的"问题情境'，以最终实现有所发觉的预期结果。在多变的教学过程中，重视同学思维行为的引导、点拨，进行有效的课堂调控，使课堂活动始终围绕肯定的目标绽开，通过"追问'实现"有效学习'。在课堂上我始终做到:既不将学问和盘托出、全盘授予，也没有简洁地设置学习目标用指令性的任务去驱动同学，而是努力将肯定的教学内容问题化，用问题驱动同学进行思考，从而实现了肯定的教学目标。同学的复述、人物形象的分析、生活内容的联系等环环相扣，使同学始终在思索当中。

3、让同学在联系中感悟

布卢姆说得好:人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。对于任何一篇课文的学习，同学都不是从零开头的，也不应从零开头，描述的事物、表达的情感，总能唤起同学在生活中的似曾相识之感。本篇课文正是这种似曾相识，仅靠一个课时在教室这样狭小空间的阅读教学，是无法拓宽学习的内容、形式与渠道的。只有生活才是语文学习永久取之不竭的源泉。本文想告知读者的是"真正的人生味道就是多味的'，不总是晴空万里，不总是一帆风顺，但不管头顶的是怎样的天空，面临的是怎样的航程，你都要英勇地往前走!当今的中同学也总是认为自己的路很不平坦，然后怨天尤人，通过本文的学习应当会有所熟悉。在课堂上就针对此设计让同学谈谈自己的遭受，以产生与的共鸣，达到教学的目标。而这一环节同学也都能畅所欲言，基本上已了解了课文的内容，能结合自己的生活阅历来补充对课文的理解。

我感觉自己能依据语文学科的特点及同学的实际状况来敏捷组织教学，相机进行语言文字训练，引领同学理解课文，师生互动效果较好，但是老师还是有点越俎代疱，放得不够开，如:没有供应足够的时空，扩高校生参加的面，让同学在同桌或小组中充分发表自己的看法，再进行全班沟通，因而这节课生生互动体现还不够。

朱自清绿教学反思篇13

本文是巴金的作品，"鸟的天堂'指的是一株500多年树齡的古榕树，位于广东省新会市南部马村天河的一座小岛上。榕树的树冠大得特别，覆盖着18设亩左右的河面，独树成林。乘小艇从近处看，枝藤交叉，如同一座森林，从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇怪迷人。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。1933年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》由此而美名传播。

这么美的文章，"读'就是破文的途径，巴金深情地向人们展现了自然界的美妙，在教学时，我注意了激发同学主动探穵学习的意识，让他们说自己所知，诉自己所悟。第一节课，我没有运用其他教学手段，直接领读了三遍。同学读书的兴致很高，同学通过读被大榕树的漂亮所感染，被众鸟纷飞的喧闹场面所吸引，学习效果较为抱负，简洁朴实的语文教学方式"不同形式的读'使课堂成了真正的语文课堂读书的课堂。通过朗朗的读书声，课堂活了，同学思维活了，学习的学问也自然活了，同学在"读'中获得学问，这种学问是扎实的，由于本文本身就用语平实，读来美丽动人，从同学作业上看，还是不错的。

在教学中，本人也着重在阅读、写作方法等方面作了些伏笔。

一走进文本背景与主题。"天堂'某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界，常用来比方幸福美妙的生活环境。"鸟的天堂'文中指大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，称得上是鸟儿的"乐园'。本文记叙了闻名作家巴金和伴侣两次经过"鸟的天堂'时所见到的景色。吸引激发孩子们将目光投向鸟的天堂，一起观赏漂亮的南国风光，感受大自然的生命力，也生动地描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了对大自然的喜爱和赞美之情。

朗吉弩斯说："美的文词就是思想的光辉。'带着这种思想去感悟心语。如"一棵榕树一片林，鸟在林中当仆人。'"走进鸟的天堂，那漂亮迷人的南国风光扑面而来，满眼蓬勃的绿意，生气无限;满树欢快的鸟儿，尽情唱歌。'这树与鸟，人与自然的和谐之美令人怦然心动。愿我们全部的人都能将这份美妙珍藏在心底，喜爱自然，亲近自然，喜爱生命，珍惜生命。

二提炼写法，阅读妙笔

本文抓住了"点面结合描写景物的方法'"点面结合的描写是写景文章的常用方法。'本文就能奇妙地运用这一方法。如，在描写群鸟活动的场景时，运用了两个"处处'和三个"有的'对群鸟活动的情景进行了总体的描述，让读者有一个整体感受，这就是对"面'的描写。在此基础上，重点描写了一只画眉鸟，把它的姿势与叫声刻画得生动逼真，这就是对"点'的描写。那么，怎样才能在写景时做到点面结合呢?如：写柳树，首先对柳树在四季的变化上都有不同美的感觉。春天的柳树"不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀'夏天的柳树"碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦'这可以说，是对柳树总体的描述，也就是"面'的描写，这样的例子同学已把握了不少"漂亮的校内'"秋天的田野'"家乡的小河'

要能把握这点，那就必需在认真观看的基础上，对景物的总体进行描写，然后抓住代表性的景物进行细致刻画。这样，笔下的景物才能既有整体感，又有细腻、生动。如：描写秋天的果园，首先要将果园在秋季里硕果累累，香气四溢，颜色浓郁的景色加以概括描绘，给人一种整体感受，然后抓住重点进行细致描写，这样就做到了点与面的有机结合。

二在语言中读

任何一篇文章在读的时候都应当不放一难，鼓舞同学在阅读文章时，一般要抓住的思想感情，但学校生经常又抓不住，这是为什么呢?不是同学阅读力量欠缺，主要是思想感情不是直白地写在纸上，而是包含在详细的语言文字当中。比如，"那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。'这一句不仅仅是在写叶子的翠绿，光明，更蕴含着对绿叶宏大生命力的赞美之情。再如"伴侣说这里是鸟的天堂有很多鸟在这树上做巢，农夫不许人去捉它们。'在读该句时，不但要读出农夫对鸟的爱护，还要体会到对人与自然和谐相处的赞美，因此，在读文章时，肯定要透过语言文字体会的思想感情。

四综合学习与反馈

鼓舞同学积累有关写鸟的诗句。(略)

上完本课还是有收获的，同时我也反思了，用魏先生的话来讲：一个老师，要紧的不是忙着用某种教法去否定另一种教法，而是要像蜜蜂一样，在教法的百花园中处处采集于自己有用的花粉，回来以后酿造自己课堂教学的蜜。

朱自清绿教学反思篇14

《草船借箭》是依据我国闻名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。我读了这篇课文后深深地被诸葛亮的才智和胆略所折服。那么怎样来让同学走入文本，去观赏和感受诸葛亮的大智大勇?怎样经过课文中几篇名著的教学，激发同学多我国古典名著的阅读爱好呢?

1、落实“自主合作探究学习”的新理念，激发同学深化探究的爱好。

课前，支配同学了解时代背景，弄清魏、蜀、吴三国之间的关系，弄清文中消失的四个人物的性格特点及它们与“箭”之间的关系，这不仅仅为同学深化理解文章资料，把握人物形象奠定了基础，并且为落实课外阅读目标开了一个好头。文本中消失的主要人物有四个：周瑜、诸葛亮、鲁肃和曹操。经过反复研读课文后我发觉文本中写到箭的，这四人各有不一样的表述：周瑜――“造箭”，诸葛亮――“取箭”，曹操――“射箭”，鲁肃――“借箭”。

“造箭”周瑜要诸葛亮十天造10万枝箭，明明是周瑜心胸狭窄，公报私仇，想加害诸葛亮。而诸葛亮答应3天造好，说明他心胸开阔，顾全大局，成竹在胸。

“取箭”则是诸葛亮对真诚厚道的鲁肃布满信念，对自我的拥有的学问布满信念，对自我的预设布满信念，彰显了他的聪慧才智。

“射箭”是诸葛亮预料的曹操的必定行动，说明他深知曹操的多疑谨慎，大雾天必需不愿轻易出兵，只会放箭。真可谓是知己知彼，百战不殆。凸现了诸葛亮过人的胆略。

“借箭”是忠厚朴实的鲁肃对诸葛亮的神机妙算作的恰如其分的评价，由于仅有他目睹并参加了诸葛亮草船借箭的全过程：向鲁肃借了船、借了兵，向曹操“借”了箭，诸葛亮自我不费吹灰之力，完成了周瑜交给的造箭任务。使得周瑜也不得不叹服：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”

2、抓住冲突处设疑，引导同学认真讨论文本。

诸葛亮在那么一个简单的环境下，能够不费一兵一卒而借来十万支箭，可见他在天时、地利、人和方面的成就非常人所能及。但周瑜的才能也是数一数二的。

“既生瑜，何生亮”，能够说周瑜和诸葛亮的才能是在伯仲之间，不相上下。那么，周瑜军中少了二十只草船和六百名兵士他会一点都没察觉?从常情来说，周瑜有意刁难诸葛亮，想尽方法来破坏诸葛亮的一切行动，可是，当鲁肃告知周瑜“诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料”时，周瑜会一点也不怀疑吗?周瑜也是个聪慧人，怎样会“无动于衷”呢?在教学这一部分时，我不禁产生了怀疑。于是，我查阅了《三国演义》，文中也是这样写的：瑜大疑曰：“且看他三日后如何回覆我?”看来，周瑜的确太自负了，当时他是由于嫉妒诸葛亮的才能而有意刁难，此刻明明明白诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些造箭的材料，但却不加多想，不再派人去打探虚实，而用三天的时间来睡大觉，在大帐里坐等诸葛亮的失败。周瑜呀周瑜，如此你岂有不败之理?

本单元的四篇课文均选自我国古典文学名著，教学中，我感觉自我对名著的了解实在太肤浅了，这让我的教学显得底气不足。看来，广泛地阅读(不仅仅是读教材、读教参，还要读名著、读儿童文学作品，读孩子们感爱好的一切读物)，紧跟时代地阅读(随着时代的进展，教材的变动，同学阅读面的开阔)是当好一名了“语文”老师的必修课，自修课，再修课。真是“活到老”

须“学到老”啊!

朱自清绿教学反思篇15

"蓝脸的道尔顿，盗御马。红脸的关公战长沙'作为我国国粹的京剧不仅唱腔美丽，独特夸张的脸谱也有其特别的文化艺术背景。在主题课程《京剧》教学活动中，京剧人物的图片一展现出来，京剧脸谱那夸张的脸部装饰线条，艳丽剧烈的颜色感，就深深吸引了孩子的目光，孩子在第一时间就反应出自己对脸谱的奇怪   和喜恶："呀，好可怕呀。像妖怪一样。'"丑死了，这是什么脸啊?'"我知道，这是唱京剧的人'教学活动结束后，孩子们还围绕在挂图前观赏，争相谈论着自己对脸谱的熟悉。看到孩子们对脸谱如此感爱好，我便在其次天准时组织了一次关于脸谱的美术教学活动!

教学活动结束后，我把本次教学活动从头到尾回顾了一遍，梳理了一次。针对活动中孩子们消失的问题，对应性的在自己的教学设计中找到不足点。经过我的梳理和反思，总结出了以下三点。

一、老师要做足功课，任何状况下都要预备充分。

抓住孩子的奇怪   心和爱好点我准时组织了美术活动，因此在教学中孩子们爱好盎然，观看仔细细致，迫不及待的盼望用自己的方式来表现这些独具特色的"人脸'。绘画过程中大胆敢画。可是孩子在绘画中所表现出来的脸谱却大同小异，形式单一，不外乎黄色，黑色，白色的脸谱,创新力量明显没有得到足够的进展。

反思自己，我认为对于京剧脸谱这样一个特别的审美对象，孩子平常接触的机会比较少,而孩子自由表达和制造的力量是在丰富审美阅历的基础上才能实现的。因此前期审美阅历的丰富和学问的储备是尤为重要的。而我仅仅抓住了幼儿感爱好的时机，却疏忽掉了前期的学问储备，在教学具的预备上也不够丰富多样。

因此，在活动后我上网查阅了大量关于脸谱的学问，也布置幼儿回家做脸谱学问调查，我们相互沟通关于脸谱的认知。同时还下载了大量的各类型的脸谱图片布置在活动室里。有写实类的，卡通类的，还有剪纸类的。不同类型的脸谱图片，充斥着幼儿的感官，丰富幼儿的审美阅历。

二、老师在交还孩子自主权的同时，照旧不能忽视指导的作用。

新纲要强调现代儿童画的定位自主性绘画。"克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向'。在这次教学活动中，我将绘画的自主权教给孩子，在引导幼儿观看感受的基础上，让孩子用画笔表现自己对脸谱的认知和情感。消失了一些比较富有制造的作品，笔触虽然稚拙却生动富有想象。

忽视的环节：在教学活动中，我高估了孩子们的自主性绘画的力量，忽视了由于是第一次绘画脸谱，与幼儿平常绘画的人物是完全的颠覆，肯定会有孩子感到困难。所以消失了有少数幼儿拿着画笔无从下手，或者画出的脸谱更趋向与一般人物的脸部形态。看来对于京剧脸谱这样一个特别的案例，更加需要老师依据幼儿的进展状况和需要，对表现方式和技能技巧赐予适时、适当的指导。

因此在修改教学设计中，我突出了观看脸谱线条的夸张性，对称性这一重点环节。"如何才能左右对称'"怎么样才让我们的脸谱看起来更加夸张?'"你认为脸谱上还能画上什么?'还盼望让幼儿通过肢体动作来表现夸张的效果，加深印象，使幼儿获得更深切的感受。

三、老师要擅长观看孩子，从孩子身上打开自己的思路。

活动后，当我忙着补充资料，将下载的各式脸谱布置活动室的时候，我发觉许多女孩子特殊喜爱围绕在青衣，花旦等女性京剧人物的图片四周，对脸谱上柳眉细眼，满头的珠花表现出极大的爱好和啧啧的赞叹。我班的郑子萱等几位小伴侣，在嬉戏时间都开头用玩具来仿照脸谱里的造型相互装扮装饰。

孩子的这一看似稚嫩的行为，却如一把钥匙，打开我已受传统教案模式桎梏的思维里。反思我在教学设计中，无论是教学具还是教学提问，都是围围着男性脸谱为中心，感觉提到脸谱，首先想到的就是黑脸的张飞，白脸的曹操等，遗忘了女性京剧脸谱的特别地位，事实上相比而言女性脸谱更加符合幼儿审美，更能调动起一部分幼儿的爱好。

我准时调整策略，将各种角色的人物形象都分类布置在活动室，角色区角。为下一次的教学活动做预备。

在我的修改教案中也增加了对女性脸谱观看这一环节，通过和男性脸谱的对比，提炼出女性脸谱特征。

在区角嬉戏中，已经有孩子自发的进行了女性脸谱的绘画，将他们对脸谱的认知和情感通过画笔描绘了出来，在绘画的过程中得到了表达和制造的欢乐。

勤思才能出好课，每一次教学活动的都不是一遍就胜利的，只有在不断的思索和反思中，才能不断的调整进步。我将在反思中提升自己，不断成长!

朱自清绿教学反思篇16

《捕蛇者说》以独特的写法(衬托、对比)尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广阔人民患病的苦难不幸，表现了对劳苦大众的深切怜悯，对残暴统治的剧烈愤恨。教学中始终要留意这点。

本文词语量大，实词以数十计，虚词"之、以、而、乎、焉'等均各有多种用法。讲明词义(实词、虚词)，这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。同学在学习时难度有点大，在教学中我为了照看到各个层次的同学，就逐句、逐段讲解。另外加强诵读、背诵练习。这节课上下来，我感到同学还不能深化体会文中的思想感情。主要症结在于同学对文本读得不透。后来，我认真思考了一下，我打算做以下改进：

这是第一课时的教学内容与教学步骤。

一、认知性默读，要求：

1、全班同学仔细阅读全文，阅读中留意读课文解释。

2、粗知全文大意。

二、激情诵读，要求：

1、全班同学大声、自由地诵读全文。

2、每人至少诵读二遍。

3、力争读得顺口，上口。

三、质疑性朗读。要求：

1、从课文第一段起，同学们提出自己不懂的内容，请老师解答，同学们做好课文旁批。

2、老师答疑，每解决一段，同学们便朗读一段。

四、巩固性复读。要求：

1、同学分为四人学习小组。

2、每组同学从课文第一段起复述课文，复述一段，诵读一段。

3、每个同学都必需参与复述。

五、竞赛性竞读。要求：

1、全班同学齐读课文第四段。

2、请同学们自告奋勇起来朗读第四，看谁读顺畅，有情感。

3、在"竞读'过程中，其他同学要小声地跟读。

六、体验性背读

1、老师介绍文言文快速、精确     背诵的方法：如分层背译法、语言标志法、尝试抢记法、诵听背诵法、整体反复法等等。告知同学不管用哪种方法背诵，都要理解文意，理解文路，都要抓住文章表达的突出特征。

2、同学试背课文第四、五两段。

朱自清绿教学反思篇17

"几和第几'是最简单混淆的两个概念。产生这种现象的主要缘由是同学使用"几'来表达的生活阅历较多，而使用"第几'来表达的生活阅历较少。因此，两者很简单发生混淆。"'是教学的重点和难点，但对一班级小伴侣来说，这个学问点小伴侣很简单混淆。因此，针对以上状况，在学习本课时我利用故事和嬉戏进行教学，取得了较好的效果。

在教学中，我们应通过大量的活动场景来促进同学对"第几'的熟悉和区分"几和第几'。"带同学去动物园玩，进动物园之前要先买票，你们看，动物园一大早就有人排队买票了。'这一情境，同学热忱高涨，乐观想参加活动，我还在从中穿插进行礼貌教育。同学在参加中学会了几和第几的不同，这符合同学的生活阅历，使同学简单接受，能激发同学学习的乐观性，也能活跃课堂气氛。我是先通过排队买票的场景，让同学直接观看，数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让同学熟悉"几个'和"第几个'的区分。

通过引导同学们说一说：

(1)假如是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢?

(2)老爷爷兴奋地排到了第一。现在看看戴帽子的男孩排在第几?没戴帽子的男孩排在第几?小女孩前面有几人，后面有几人?

(3)刚才我们说的几人与第几人，如5人和第5人，2人和第2人意思一样吗?同学能够在情境中感知和体验"几'和"第几'，区分出5个和第5个的区分，明白"第几'是指某一个，具有相对性。能用比较完整的语言描述位置关系。

在练习时创设多个情景，同学热忱高涨，乐观想参加活动，通过活动同学一下子就全身心的投入到数学活动中，增加了实际的体验。同学在参加中巩固了几和第几，这符合同学的生活阅历，使同学简单接受，能激发同学学习的乐观性，也能活跃课堂气氛。这对于一班级小伴侣特别管用。既布满学习爱好又巩固新知，体现了同学为主体的课堂。

在几和第几的教学中，也有一些不足之处，在课堂中感觉孩子们把握的还不错，但是在课堂练习中发觉问题有许多，后来我反思了自己的课堂教学，找出几点缘由：第一：在课堂教学中我实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快，我觉得应当通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的学问。其次：几和第几是教学的难点，由于这里还涉及到一个从哪边数的问题，同学对区分左右还有肯定的困难，而且几和第几也会混淆。当然这也和同学目前认字少，不懂题目意思以及所接触题目量少有关系。信任经过一段时间的巩固练习之后，这方面的状况会有好转。

朱自清绿教学反思篇18

《夸父追日》是人教版学校语文三班级下册第八单元的最终一篇阅读课文。这是我国最早的闻名神话之一，也是一则趣味性很强的神话故事，布满了奇怪的想象。故事叙述了一个顶天立地的传奇英雄夸父，为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，打算把太阳固定下来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最终献出了自己的生命。

一、敬重同学的独特体验。

新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学在学习过程中的独特体验。

小韦说："夸父真傻，怎么能够追上太阳呢?'话音刚落，教室里立即喧闹起来，大家谈论纷纷，都全都认为夸父很傻。有的说："太阳表面温度6000摄氏度，特别热，夸父怎么可能接近呢?'还有的说："夸父就算追上了太阳，太阳的热量也会把他烤糊的。'孩子们用现代的眼光来看待夸父追日的行为，认为他很傻。孩子们有自己独特的见解，这完全可以理解。但是作为流传千古的神话故事，不能忽视它的价值，体会其蕴涵的深刻含义。针对孩子们的发言，我做了个小结："用现代人的眼光看，夸父真的很傻，但是他有我们学习的地方，他敢想敢做，坚持不懈、自强不息、敢于拼搏，他想的是造福人类，这种奉献精神是宏大的。对于