汤姆索亚历险记教学反思（通用20篇）

汤姆索亚历险记教学反思（通用20篇）汤姆索亚历险记教学反思（通用20篇）

汤姆索亚历险记教学反思篇1

我很喜爱《汤姆索亚历险记》这本书，故事中最令人印象深刻的是汤姆和蓓琪迷失在岩洞里的情景。漆黑的岩洞中，和蝙蝠做伴，连泉水滴落到岩石上都心惊肉跳。要是我迷失了，肯定会大哭不止。而汤姆却不可怕，悄悄等待最终一截蜡烛的燃烧，他明白，那截蜡烛并不是他的生命，他会比蜡烛活得顽强，坚决重生的士气，他还有一个比他可怕百倍的女孩要照看。

他临危不惧，所表现出的毅力更是值得我的深思和学习。马克?吐温丰富的想象力勾画出一个又一个精彩的故事，令人捧腹大笑的结尾后面，隐藏的才是内涵，比故事本身更浅显的东西。由此联想到，具备良好的心理素养在生活中非常重要。特殊是在汤姆索亚和贝基迷路，被困山洞中的这段。这时的汤姆索亚和贝基已经没有什么东西了，只有一些蜡烛、一点点蛋糕和山洞中的水而已。在如此恶劣的环境中，假如是我的话，肯定会非常可怕、觉得难过无助，整个人都会崩溃的。但是当汤姆索亚面对这样的环境，虽然他也非常可怕，但是他并没有表现出来，而且始终劝慰贝基，从来都不表现出自己消极的一面。他没有放弃自己的生命，没有放弃自己生存的盼望，用完各种方法，去前方探路，查找出口，挽救自己和贝基的生命。这里表现出了汤姆索亚对自己生命的珍爱，对生活的盼望。它告知了我们要珍爱自己的生命，永久不要放弃活下去的士气和信念。

《汤姆索亚历险记》这本书全书幽默风趣，却表现出了一个的人生道理，那就是珍爱生命。《汤姆?索亚历险记》作为儿童文学上的名著，不仅受到很多儿童的爱戴，也被很多大人所宠爱，据说当时在当地的受欢迎程度足以和现在的《哈利?波特》相媲美。美国大文豪马克?吐温并没有用极其现代的奥斯卡方式──战斗+爱情来表现不平凡的文学，而是以儿童文学的方式给人送来精神上的食粮，由此看来，他不愧为"文学史上的林肯'。

汤姆索亚历险记教学反思篇2

为了开展上好名著阅读及"以一课带一本'的阅读教学探究，教研室领导组织润州区七班级语文组进行了专题教研活动，本人有幸开了一节关于《汤姆?索亚历险记》名著阅读，通过大家在一起对这一节课研讨探究，本人懂得了很多，也学会了很多，现在我自己的一点体会写出来供大家沟通。

新课程标准提出："阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。'这就要求老师必需正确处理教与学的关系，高度重视同学的主体地位，乐观引导同学进行课外阅读，让同学在亲身的阅读实践中领悟汉语言的规律，提高他们的认读力量、理解力量、汲取力量和鉴赏力量。

本人在刚开头备课没有正确熟悉如何指导阅读名著，所以把这节课上成教读课，同学一节课上难以感受《汤姆?索亚历险记》文学魅力，无法激起同学阅读原著的爱好，背离了"以一课带一本'的教学探究宗旨，在学校试课时马上感到效果比较差。然后与专家、同人再商讨，确立了通过让同学看视频、分角色朗读，来初步感受名著《汤姆?索亚历险记》的魅力，感受情节的曲折，感受人性的特征，从而激起阅读原著的爱好。事实证明，在最终的上课取得了较好的效果。

汤姆索亚历险记教学反思篇3

爱好是阅读的动力，同学没有爱好的阅读只能是应付差事，收不到什么效果。激发同学的阅读爱好是促使同学搞好课外名著阅读的关键。试课时同学的阅读爱好不浓，不能激起阅读原著的爱好。后来经过再次备课，增加了视频、分角色朗读，效果就大大的不同了。

影视这个多媒体，让同学通过有声有色的画面，视觉上吸取了养分，引发了阅读爱好，更加关注名著中人物的命运、情节的进展，为名著阅读作了良好的铺垫。"影视阅读'也有助于同学进行情景交融的阅读理解，从而熟识名著的基本情节。分角色朗读使每个同学成为课堂上阅读名著的仆人，他们的仔细朗读，仔细赏析、品评，真正是激发了他们的深厚爱好。

汤姆索亚历险记教学反思篇4

在本节课的教学中，我依据教材的特点和一班级同学的特点，支配了很多活动，引导同学乐观参加。使同学在多种形式的教学活中，加深100以内的进位加法的理解，同时感受数学的应用意义，学问性、趣味性、活动性于一体，充分发挥同学的主体性，让课堂布满了开心的学习氛围。同学不仅获得了学问，更为重要的是获得了学习数学的爱好。反思整个教学过程，我有如下的体会：

1、用故事导入新课激起学习的爱好

爱好是儿童主动探究学问的心理基础，更是留意力的重要源泉。在故事的叙述中设置很多问题，诱发出探究性思维活动。好玩的故事，结合课文内容能激发同学学习的爱好，点燃同学探究的热忱，变被动学习为主动猎取。

2、探究与合作相结合

"授人以鱼,不如授人以渔'.老师在教学过程中不是日复一日不断的教给同学新学问，而是为了教给同学学习的方法，使同学懂得用已学的方法去学习新学问、解决新问题。在新教材中，像58+6=?应当怎样算，你有什么好方法?让同学用学具分别表示58和6，然后动手摆一摆。在这里，每个同学都得到了动手操作学具和发表自己想法的机会。为鼓舞同学的乐观思维，让同学自己说说是怎样想的?对不同的方法都赐予了确定。并请同学选择自己喜爱的方法进行计算，从而体现了同学的自主性。然后我简洁的说了进位现象及进位点之后我放手让同学尝试先练习，试着自己解决两位数加一位数进位的计算。同学计算的劲头很高，问他们有问题吗?都全都摇头说没有

计算结果很快交上来了，我发觉同学的错误比较多。总结错误类型有：题目数字抄错导致计算错误;该进位的没有进位横式得数漏写。

我想同学是会计算的，只是很简单出错误。我没有过多的批判，让孩子一一订正之后，总结了几种主要的错误状况，让他们分别对号入座，并且一起总结出了检查的三步骤：

一、读两遍题目，横式一遍，以防抄错题;

二、检查横式的得数有没有漏写;

或许是刚刚经受了错误，所以印象特殊深刻吧，练习时同学的正确率大大提高了。

3、玩中求知，体验生活数学。

练习时，为了避开同学单调计算的枯燥性，我设计了"找伴侣竞赛性的练习，有效地调动了同学学习的主动性。

这节课总体来说达到了预定的教学目标，多样化的练习题使得课堂气氛较好。但同时也有许多圆满之处。如对同学的巡察不够彻底，同学说算理的过程不够完整。

汤姆索亚历险记教学反思篇5

让幼儿真正成为嬉戏的仆人

"小猫喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳。。。。。。'在一次小班音乐嬉戏的教学过程中，嬉戏情节进展到高潮的时候，幼儿的心情也进展到了高潮，在我缺乏指导嬉戏方法的状况下，逼迫性的让幼儿宁静了下来，在嬉戏即将结束时幼儿却不遵守嬉戏规章，在我的指导下也没有起色，我没有依据情节进展的需要来指导嬉戏，使幼儿对自我失去信念和对嬉戏的爱好。幼儿是嬉戏的仆人，嬉戏是让幼儿获得愉悦的一种活动。幼儿在嬉戏时离不开老师的指导，又不能成为成人愿望的执行者，那么咱们就应怎样去指导幼儿才能充分发挥嬉戏的作用，去展现嬉戏自我的舞台呢?

1、咱们共同认为对于不一样年龄特征的幼儿要用不一样的方法来指导嬉戏。如：小班的幼儿很简单受到外界环境的影响，共性钟爱仿照四周的人和事，因此幼儿在嬉戏时咱们要时刻留意观看幼儿，当孩子对新的玩具不感爱好、不会玩、不钟爱玩嬉戏时，咱们就用孩子不感爱好的玩具玩嬉戏，这样就会引起孩子仿照的爱好，对幼儿起了示意性指导的作用。

2、中、大班幼儿，咱们能够作为一个参加者、发问者、倾听者解决问题的帮忙者的身份去指导幼儿嬉戏。假如幼儿在嬉戏中需要老师参加，咱们扮演一个主角参加幼儿嬉戏中，透过老师与幼儿之间的互动起到指导幼儿嬉戏的作用。在嬉戏的过程中为幼儿带给一段时刻让幼儿把嬉戏中的过程体验、有创意的想法及做法等讲出来，透过幼儿之间的争论，引导幼儿以他们自我的方式来解决问题、共享阅历。我认为不一样嬉戏主题的指导方法是不一样的，咱们要依据每一种嬉戏特点及幼儿需要指导嬉戏。

3、嬉戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。咱们就应让幼儿自我确定想玩什么、怎样样玩、和谁一齐玩、在什么地方玩等等，幼儿是嬉戏的仆人。平常指导幼儿嬉戏时，就需要咱们专心去了解幼儿的想法，不好把学问和答案告知幼儿，不好轻易地打断幼儿的嬉戏，在嬉戏中幼儿有权打算一切，如：嬉戏的玩具、材料要以幼儿需要爱好为动身点;要让幼儿自我的方式解决嬉戏中消失的冲突和纠纷;让幼儿情愿自觉遵守嬉戏中的规章。因此，要让幼儿真正成为嬉戏的仆人，让幼儿主动掌握嬉戏，自主打算嬉戏的方法。这是咱们老师指导幼儿嬉戏的关键所在。

汤姆索亚历险记教学反思篇6

本课是朱自清先生的写景名篇，预设教学课时是3课时。本教学课时是第一课时，主要想让同学整体感知课文，为下一课时的深化了解打下基础。所以是把对语言的基础练习，状况的了解，课文的主体结构的认知作为了学习的主要任务。

教学过程中，同学的预习是令人满足的。同学对于课文的写是有了解的。调动同学的原有学问储备完成了任务。字词的预习也是令人满足的。证明同学已经慢慢地养成了预习的习惯，一些预习中必需的任务是能够完成的。

同学的朗读是需要加强的。在第一单元的学习中对于朗读已经对同学提出了要求，那就是运用一般话，声音嘹亮的朗读;留意不能读破句子，不能填字，丢字，改字。然后在这个基础之上，应当体会文章的思想感情并用自己的声音表达出来。同学的朗读还停留在对文字的传达的境界。所以朗读的力量还是要加强的。

在课文的结构把握上，主要想采纳争论并且在老师的点拨之下同学自行领悟感知。但是，在教学中并没有达到教学的设想。缘由想来有以下几个。一，自己在设计这个环节的时候对于问题的设计是存在问题的。问题的提出、预设性、方向性、指引性都是存在不足的。二、同学的乐观性并没有调动起来，创设情境不够，同学根本就不能进入一种主动的，乐观地思索氛围，同学的相互激发也没有消失。三、整个的教学环节不流畅，显得生硬破裂。

汤姆索亚历险记教学反思篇7

《陈太丘与友期》是一篇许多人都熟识的名篇。它叙述了七岁儿童陈元方的故事，表现了陈元方的明白事理和落落大方，同时也告诫人们，做人要讲信用，为人要方正。文中人物形象鲜亮，对话描写简洁明白。同学从语言表达上，思想上均会有较大的收获，该文的教学能启迪同学心智，对同学进行思想教育，也不失是一篇好文章。

我在设计本文时，重点采纳了自主合作探究的阅读方法，主要分成五板块进行：

一、动口朗读感知内容，通过朗读要求同学读准字音、节奏，初步感知课文内容。

二、动心细读互说译文，要求同学在自读中既要动口又要动心，并结合解释和工具书想一想每个句子的意思，然后以句子为单位，小组内互译课文。老师抽查学习效果并作点拨。

三、动情精读，析说文句。要求同学再读课文。此时的朗读，要求是动情，要读出课文的轻重缓急，并充分表达自己的情感。同学思索并互动沟通发言。(以下内容为课堂实录，个别内容有改动)

同学1："期日中，过中不至'这句话写出了不守信用的人是客人，而不是陈太丘。也说明白陈太丘是一个不守信用的人。

同学2："陈太丘与友期行'交待了人物和大事，可谓开门见山。

同学3："太丘舍去，去后乃至'写出了客人发怒的缘由。

同学4"非人哉，与人期行，相委而去'。客人得知陈太丘已离开后。他不仅不反省自己的过失，反而怒责陈太丘.语言也显得太粗俗.

同学5："君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼'陈元方针锋相对，指出了客人失约是"无信'，义正辞严，逼得对方无言可答。

同学6：也是这一次，它形象地写出了陈元方作为一个七岁儿童的聪慧与理智，让须眉汗颜。

同学7：元方入门不顾'写出了陈元方率真的共性。

同学8：这一句有人说表现了陈元方无理。我不这样认为，假如陈元方与客人寒暄，接受客人的赔礼，则不符合一个七岁儿童的心理性格，责怪他无礼，则不合情理，究竟陈元方还是一个七岁的儿童，怎能求全责怪呢?(全班鼓掌)

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四、动容品读，拓展延长。要求再读课文，此时的朗读要求动容，要进入情景要读得有表情。老师点拨：陈元方七岁就能懂礼识义，读完这篇文章后，你从中懂得了什么道理?试结合你的生活实际，说说你的感悟。(以下内容为课堂实录，部分有改动)

同学1：读了《陈太丘与友期》，我感到最深的是学会了敬重别人。对别人不敬重，就是对自己不敬重。

同学2：学了这篇课文，我最深的感悟是：抛弃诚信的人，人们也会抛弃你。

同学3：我认为陈太丘的伴侣在七岁的孩子面前骂人，是对小孩子的不敬重。这使我联想到现在社会中，也有些大人在小孩子面前肆意辱骂，认为是对的。这值得大人们深思啊!(全班热闹鼓掌)

同学4：墨子说过："言必信，行必果'，古人尚且如此，我们今人更应当讲诚信，否则，失去的不仅仅是伴侣的敬重，更是我们做人的根本诚信。

同学5：今日，我们有些同学犯些错误，答应要改正，过了一段时间却又犯了，这能说他诚信、守约吗?我们莫非不也应当深思吗?

五、读背课文，老师小结。

完成了《陈太丘与友期》的教学，反省自己的得失，我觉得有以下几个方面值得讨论：

(一)古文教学肯定要让同学反复朗读。

只有让同学通过大量的朗读练习，同学才能逐步把握文章的语言、节奏、句式，进而体会到文章的内容及蕴涵的道理，并通过说的形式表现出来。这不仅熬炼了同学的口语表达力量，而且同学在谈自己独特的感受、体验和理解时也会受到情感熏陶，并获得思维的启迪，从而享受审美是乐趣。这也充分体现了新课程标准对阅读的要求。

(二)信任同学，把课堂还给同学。

同学对内容的把握和分析如此深刻，拓展训练时，同学还引经据典，这是我在预备这堂课时没有想到的，当时我还设想一些引导同学思索的过渡问题，在这里都没有用上，同学是表现应当说很精彩，使我顺当地完成了教学任务。这使我感到在今日的教学中要大胆放手同学去想去做。

(三)文言文教学，也要留意对同学品德的培育。

由于本文浅显易懂，对文章内容的理解，同学较易把握，因此我在教学设计中有意加重了对同学道德情操的培育，将情感态度价值观的正确导向向贯穿于整个教学过程中，让同学在学习过程中受到潜移默化，从而达到润物细无声的佳境。

(四)自主合作探究是学习方式贯穿整个课堂，有较大乐观意义

传统的教育方式可谓吃力不讨好，本文的教学使我进一步加深了对这种学习方式的理解。否则，课堂不行能如此活跃，同学解题以及思想上的闪光点也不行能让我们捕获到，更说不上发扬了。特殊是同学求异思维的力量了。记得在课堂上有一名同学认为客人以认错，陈元方就应当原谅他，而他竟然"入门而不顾'，弄得客人尴尬之极，无地自容，这莫非是有理。当时有些同学就在下面笑，这时，我并没有批判他，而是认为他讲得有道理，且想法不落俗套，并鼓舞大家用掌声欢迎。他后来也有很精彩的发言。

汤姆索亚历险记教学反思篇8

这篇文章主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。教学这篇课文时，我紧扣该篇文章题目的特点凝练地概括文章的内容，在导入新课审题时，引导同学进行了阅读猜测与质疑，从课题开头尝试着引导同学作阅读探究。

一、抓住课题进行阅读质疑，可以指引同学的阅读探究方向。

"学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。'疑问是思维之始，也是同学阅读探究之始。在教学之中，同学对课题进行了一番阅读猜测之后，即产生了阅读探究的深厚爱好。此时我准时引导同学进行扣题质疑，同学从刚才感性的阅读猜测之中一下子就进入了理性的思维之中，这样就为同学进一步阅读探究指明白方向。

二、抓住关键词语质疑，可以关心同学理解课文内容。

在教学中，我抓住对"功夫'一词的理解绽开教学，区分"功夫'和"下功夫'。是功夫不到家中的"功夫'指的是写作水平、写作力量、技巧等，"下功夫'就是肯吃苦、勤练习，引导同学质疑：从哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫?通过反复研读文本，同学们发觉这里的"功夫'也含有"还需要再努力'的意思。

三、写作探疑，培育力量。

在教学过程中，怎样学习福楼拜把文章写详细。我着重指导同学学习福楼拜把话说得清晰明白，有条理，而且言之有据这种表达的方法：第一让同学学习他说话的条理性。比如莫泊桑第三次去福楼拜那里，福楼拜在其次次教育莫泊桑学会认真观看的基础上，又向前推动一步：写作要有特色，就要抓住特点写。这样，由浅入深，步步深化，使他的话很有条理和层次。其次让同学学他说话有理有据。福楼拜在表达自己的观点的时候，并不是只讲原则性的标准，而没有实在的例子的。他在说道理的过程中留意联系实际的事例，从而使他说的话令人信服。比如莫泊桑其次次去他家访问倾诉观看马车没有结果时，福楼拜便列举不同场景下的马车，启发莫泊桑。而这样鲜活的事例在莫泊桑的脑海里留下了深深的烙印，最终使他有所收获。

在教完《莫泊桑拜师》后，我于是支配了一次小练笔。要求同学周六下午在商店里认真观看来来往往的购物者，要把各种不同的人物特点详具体细地记录下来，然后在周一进行沟通，结果由于同学观看认真，记录准时，写得都很生动。我想假如我们常常要求同学这样去做，那么同学捕获、收集写作素材的力量肯定会渐渐提高，写出来作文也确定会生动、详细。

我们的语文教学不光是满意同学对课文的理解和情感的体验，还应当在此基础上，加强语文教学的实践性，让语文双基得到扎扎实实地训练。

汤姆索亚历险记教学反思篇9

1、注意朗读，熟读成诵：

"书读百遍，其义自现'。朗读是体会古诗感情的最好方法。通过朗读，同学和诗人的感受会贴得更近。新课伊始，我先指名让同学朗读古诗，并指出多音字的精确     读音。之后，在同学争论诗意汇报时，让同学读出诗句再解释诗意。分析完的写作背景，体会的思乡情后，又多次朗读，每读都有新的要求。我觉得同学的感情应当是越来越剧烈的，他们的这种感情恰恰通过朗读表达出来了。

2、重点明确，支配合理：

真正优秀的老师不是讲好一节课，而是能依据同学的现状因材施教。这首古诗同学早就背诵过了，所以重点应放在体会诗人的思想感情上。在时间的安排上，初读古诗、理解诗意、背诵古诗只用了半节课，后半节课意在品尝诗情，这也充分体现了教学的重点。

讲到名句"春风又绿江南岸'中的"绿'字时，我本准备给同学们讲了当年王安石是如何经过三番五次的修改才最终打算用"绿'字的，当我问到"你认为哪个字用得最好'，原以为同学会费一番周折才会答出，谁知刚点第一个同学就一口答到"绿'，而且，给我们说了理由，把同学带人花红柳绿的春景中，其他同学也跃跃欲试纷纷站起来补充了同学描绘的景色，原来孩子们学会了自主阅读资料袋，多好啊!看来我们要信任同学，不要越俎代庖，一味地"灌'，效果反而不好。

汤姆索亚历险记教学反思篇10

亮点一：理解"宫阙万间都做了土'一句时对比古今长安，有利于同学的理解。

亮点二："亡，百姓苦'可以理解，但是"兴，百姓苦'怎样理解呢?这个问题好，很有必要，也很有启发性。

亮点三：在复习《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》《水调歌头》《过零丁洋》时又一次理解意思，再次进行默写巩固。

亮点四：师：作品表达了怎样的思想感情?生：忧国忧民。更看重(关注)的是谁?生：百姓。后一问很好，直指作品主旨，简练有力。

圆满一：字的读音值得留意，华山的华(应读去声)，兴亡的兴(应读平声)。

圆满二：师：峰峦象征历史的繁盛，波涛象征人民的生气(?)，能体会到吗?生：能。同学怎么能体会到呢?牵强能理解就不错了。这属于不当(无效)的提问。

圆满三：默写复习四首诗词的时候，应留意宫阙、低绮户、汗青、铁未销、凄凉、寥落、玉宇等字的音和形，留意过的笔顺和字形。

汤姆索亚历险记教学反思篇11

本篇课文最深刻的反思在于如何引导孩子比较《白公鹅》与《白鹅》在写法上的异同。但写法是个多么抽象的概念啊!

在导入时，首先利用课文插图有意识引导同学对比两只鹅的形象;在体会白公鹅的特点时，抓住两篇课文相同的和不同的描写重点进行比较;最终把重点落在比较两篇课文的写作方法上。

课堂气氛调动起来后，我用蒸米饭和炒米饭的例子引出做法不同导致米饭的味道不同，然后过渡到写作的方法。先补充了与课文相关的写作方法的常识，关心他们理清写作方法和课文详细内容的区分。之后，请同学利用这些方法，逐条对课文内容做个比较。重点引导对中心句，过渡句，围绕中心句的详细事例以及不怜悯感和语言风格的再感知。一些语文基础扎实的同学，已经可以比较好的明白写法和详细材料的关系了。此外，我督促孩子做笔记，留着以后在不断练习的基础上，渐渐弄清晰写法的作用。

对于老师而言，不断地反复地播种或许是收获胜利的唯一捷径。所以，我不奢望自己这次的效果，只求能引起孩子的重视和连续探求的奇怪   心。

往往一篇题材相同的课文，我们都会自然而然地实行比较学习的方法来组织整课的教学。《白公鹅》这篇课文的教学也不例外。前篇课文《白鹅》，是从鹅的叫声、步态、吃相三方面来写鹅的傲岸。而《白公鹅》一文则从叫声、步态、玩相三方面来写鹅的高傲。教学中，列出了一个比较的表，填表的过程就是同学理解课文内容的过程，之间穿插重点词的理解，最终归纳两只鹅的特点和的思想感情和写作手法。

课后，我总结了今日的教学，发觉，在完成这种比较学习的课文教学时，我还有把握不好的一方面，就是没有给同学时间去读课文，总是被教学方案牵着走，认为让同学了解了白公鹅的特点就解决了这一课的教学。但是忽视了朗读对课文学习的重要性。这反映出在课堂教学中，我还是不能静下心来，沉下来带领同学仔细品读课文。

汤姆索亚历险记教学反思篇12

通过这几天《升和毫升》单元的教学，更深刻体会到动手操作是孩子把握学问最有效的手段。就我们学校目前而言，现代化教育教学设备已经得到比较充分的利用，课堂上运用先进的设备帮助教学，也已经成为大部分老师的自觉行为。但课件的演示绝不能取代孩子的动手实践。感受升、毫升容量单位的大小以及升、毫升单位之位的进率等学问点，老师可以借助多媒体的直观演示关心同学去把握，但这种稍显简洁的视、听觉刺激对同学的学习过程来讲，还远远不够。同学动手活动在肯定程度上显得费时、费劲，没有直接利用课件省事，但动手活动更能激发同学的爱好，究竟爱活动是孩子的天性。当然课件对孩子来讲也是很有吸引力的，但很简单让孩子感到麻木，失去爱好。而动手的感觉就完全不同了，每一次的活动，可能都会让同学以崭新的状态投入到活动中。

比如，用滴管测量1毫升可以滴多少滴水，大家伙一齐对着屏幕数水滴，得出全都的答案，口和脑子处于一种比较机械的运动状态，没有能真正参加其中。而让同学用自己收集的土滴管(眼药水瓶)往土量筒(注射器)里滴水来测量，学习的氛围的学习的乐观性、主动性是课件所达不到的，答案虽然不统一，但孩子通过自己的活动，真正感受到了一毫升水究竟有多少。另外，利用自己的土学具来讨论升和毫升之间的坦率时，虽然最终会消失不精确的结果，但通过孩子自己眼、耳、手、脑的协同作战得出的结论，会让同学记得更深、更牢。

汤姆索亚历险记教学反思篇13

幼儿的绘画潜能是多样的，思维空间是宽阔的，所以老师在和幼儿一起欣赏自己的作品、讲评自己的作品时，应当留意多用正面的、鼓舞的语言，对他们的作品赐予确定和认可。即使画的有多不好，也要先表扬再建议。比如为气球涂色时，朱小楠小伴侣涂得很不匀称，而且也只是涂了一小部分，这时我就对她说："我觉得你涂的很美丽，但你看这里还是白白的纸，我觉得假如你把它都涂满了，肯定会更美丽的，你觉得呢?'朱小楠小伴侣听了我的话，点点头连续涂了起来。

其实每个幼儿都是一名非常精彩的画家，老师应当敬重每个幼儿，激发他们表现美和制造美的情趣!让他们体验到胜利的喜悦。"世界有多大，幼儿想象的翅膀就有多大;世界有多宽，幼儿制造的天地就有多宽'。假如我们只是一味地责备批判幼儿的不对、不足之处，只会使他们失去绘画的爱好，磨灭他们的乐观性，抑制他们的情感，这样做孩子的身心就得不到和谐健康的进展。

汤姆索亚历险记教学反思篇14

最终遇到我生疏的“闰土”了，最终面临不行回避的鲁迅了。

它是一篇小说，但它是鲁迅的小说。很多同学甚至老师可怕又鄙视鲁迅，把《一件小事》的仆人公误认为是车夫，说他敢于担当社会责任。假如是这样的话，我们也可以成为鲁迅了，写一个敢于担当责任的人——不难!千万不要遗忘人家是鲁迅，他不是在写车夫的敢于担当社会责任，而是写“我”，一个学问分子，在五四后看到了中国社会的盼望在于渐渐登上历史舞台的无产阶级。这对于成天想着玩PSP的学校同学来讲那简直是——我不知道应当用什么语言来形容了。

鲁迅的“家乡”是真实的，也是虚拟化的;家乡中的人事既是发生过的，又是不尽然如此的。他想说的是辛亥革命后的农村非但没有走上新路，反而是受社会动荡的影响，濒临破产而民不聊生。愚昧的劣根性又使他们看不到问题的所在，所以他们只能“辛苦麻木而生活”或“辛苦恣睢而生活”，就算是来到了城市的“我”也只能“辛苦辗转而生活”。闰土是最底层的农夫的代表，杨二嫂是城镇小商贩的代表，而“我”是城市学问分子的代表，都一样的辛苦，却一样的落迫。这就不是个人的缘由，甚至不是一个群体的缘由，那肯定是他们共同生存的这个时代和社会的缘由。

这让同学明白可不是件简单的事。

而且，鲁迅不仅是批判，还有向往。盼望“宏儿”和“水生”是一气，而且过我们未曾经受过的新生活。并号召人们：“盼望本无所谓有，无所谓无的，就如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了。也便成了路!”实际上他想说：大家一起行动，创建新的社会!

汤姆索亚历险记教学反思篇15

加速度的概念，对于刚迈上高中门槛的学校同学来讲，实在是太抽象!首先在日常生活中，多数状况下，同学只涉及到运动多少路程、位移，运动有多快?很少遇到速度变化有快慢之分的现象，可以说不学物理，在头脑中是不会自发的形成“加速度”的概念;其次，同学抽象思维力量不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区分很难分清;最终，在教学过程中同学往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，假如这样，同学的思维力量将得不到培育。另，加速度是联系动力学和运动学的桥梁，机械振动、电磁场、能量守恒、动量定理等内容都涉及到。利用一节课的时间把它讲清讲透是不行能的事，使同学心理上自动接受并运用，这是循序渐进的过程。因此，老师上课时要充分挖掘书本的素材，如图像、表格、数据;尽最大努力搜集与速度变化快慢有关的现象，引起同学重视加速度的概念;采纳演示、类比、比方等一切手段关心同学理解加速度的意义;调动同学参加教学过程，培育同学的思维力量，调动学习物理的爱好。

汤姆索亚历险记教学反思篇16

由于诵读花的时间过多，对于“情”的内涵和多种“情”之间关系的分析欠具体。部分同学对苦情、恩情、忠情、孝情、亲情等“情”内涵的理解欠深化，思索探究绽开略困难，同学的主体地位未能较好地体现。“情”虽动人，课堂气氛却不够活跃。

新理念下的语文教学不仅仅是学问的传播，更重要的是指导和组织同学自主地参加学习，“教”是为“学”服务的。上好一堂语文课看似简单，实则不易。老师必需高度重视备课，既要备教材，又要备同学，选择符合同学实际的切入点，要擅长抓住课堂的突发思维，让同学能够充分参加，体现同学的主体地位。保证让同学有机会说话，有话可说。让同学充分“动”起来，大胆地展现自己，敢于发出自己的声音。

汤姆索亚历险记教学反思篇17

课文《祖父的园子》节选自现代作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。这篇课文以富有孩子气、且又带着浓郁的诗情画意的语言，重点描述了在祖父的园子中自由拘束的童年生活，把世界在孩子心里的样子真实地再现出来，同学读来感觉这事就像发生在自己身上，亲切、神往。

支玉恒老师曾经说过：“不管什么文章，只要让同学充分朗读，不管什么问题都能迎刃而解，课堂上老师无须刻意提出很多问题让同学回答。

”因此，教这篇课文时，我采纳了“以读代讲”的方法，让同学在充分读书的基础上，引导沟通在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，为什么对祖父的园子久久不能忘记。沟通中相机引导同学读有关的段落，读出自己的体会，感受的语言特点和表达方式。

文中的字里行间体现诞生活是无拘无束的，是丰富多彩的，吃黄瓜，追蜻蜓，捉蚂蚱，浇菜……对于同学来讲，这些既是新奇的，又是好玩的，他们肯定只从书本中看到过，可能只听长辈讲过，现在的童年带他们走进一个全新的世界，特殊新颖，让他们想象可能还在园子里做什么，同学一个个都举起了手，热闹地说着他们喜爱做的事情：爬树、挖坑、种豆，从树上摇果子，摘花，撒花……正由于同学对文字产生了共鸣，他们尽情地绽开了思维的翅膀，尽情地说着自己喜爱事情。再让他们读课文的时候已经能带上自己的感受。

整篇课文同学的学习欲望剧烈，氛围深厚，想说的话特比较多，真正走进了祖父的园子。

汤姆索亚历险记教学反思篇18

今日是我的校公开课教学，我执教的课文是《莫泊桑拜师》，在教学这一课之前，我上网查找了一些这课的教学实录和ppt，从中获得很大的收获，也借鉴了其他老师的一些优秀的教学设计，准备在课堂上予以运用，本想这节课应当很精彩吧，可是

在执教这课时，我的总体的设计理念就是："让同学自主、合作、探究'学习，引导同学在朗读中感悟莫泊桑的勤学好问和福楼拜的擅长教育。课开头我设计了默写本科词语的环节，目的是检查同学对于生字新词的把握状况，感觉效果不错!下面就是本课的重点环节，让同学默读课文29自然段，思索三次拜师莫泊桑请教了什么?福楼拜分别又怎样指导的呢?在每次的指导中哪次是最关键的呢?从中感受到莫泊桑和福楼拜是怎样的人呢?下面就是同学自读课文、自悟，边读边做批注。在这一环节同学大约花费了近10分钟，说实话我几次想提前结束这个环节，尽快地来和同学一起沟通，但是我在巡察的过程中，我发觉同学的批注几乎是0，或者做了批注那也是特别表面的，例如我看到有个同学在自己的书旁做了这样的批注："怎样才能使功夫到家呢?肯吃苦，勤练习。'你说这能叫批注吗?我一看，不行，还得连续让同学再读课文，只有充分地读，同学才能有所感悟。古人不是这样说嘛："书读百遍，其义自现。'我很想让我的同学达到这样的境界，那该有多好啊!10分钟后，我和同学开头沟通第一次拜师的过程，用时有点多，但是我觉得同学是真的自己感悟的，但也不乏有个别同学参考了《课课通》;沟通其次次拜师时候，我主要是学习了网上人家实录中的，让同学做福楼拜，我做莫泊桑，来分角色朗读课文，就是福楼拜没问一次，我就简洁回答一次，和同学情景再现当时拜师情景，并让同学在读中感受福楼拜的循循善诱，我觉得这个环节也很好!同学的脸上都有种满意感，由于他们既做了我的老师，又扮演了福楼拜的角色，煞是兴奋哟!此时离下课还有8分钟左右，还要进行第三次拜师经过的沟通，我知道其实第三次拜师比较重点，尤其是其中的关键两句话："青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。'"对你所要写的东西，光认真观看还不够，还要能发觉别人没有发觉或别人没有写过的特点。'这也是课后习题，对于这两句话的理解同学也说了一点，但