初中语文苏教版七年级下第六单元(诗词拔萃)24古代诗词三首（全国一等奖）

《观刈麦》教案教学目标：1、朗读吟诵，理解诗歌内容。2、赏析体悟，体会诗人的思想感情。3、拓展引导，关注社会热点，感恩幸福生活。教学重点：诵读、理解、赏析教学难点：体会感情、把握主旨教学方法：

多媒体教学安排：

1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课(幻灯片展示：描写劳动人民艰辛的诗句）陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。——北宋梅尧臣《陶者》昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。——北宋张俞《蚕妇》锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。——唐代李绅《悯农》

导入语：同学们，这些诗句描绘的都是中国的农民几千年来的悲惨境况，值得我们寄予深切的同情。农民的幸福在哪里？习近平总书记在刚刚过去的党的十八届三中全会上明确提出，要二、自学质疑（课前完成，课堂幻灯片展示）1、给下列加粗的字注音

刈﹙

﹚

荷箪﹙

﹚﹙

﹚

童稚﹙

﹚﹙

﹚

饷﹙

﹚田

灼﹙

﹚

秉﹙

﹚

穗﹙

﹚

吏禄﹙

﹚﹙

﹚三百石（

）2找出课文中要提醒其他同学注意的字或词并写下来

3解释下列加粗的词覆陇黄

妇姑

荷箪食

童稚携壶浆

相随饷田去

丁壮在南冈

背灼炎天光

右手秉遗穗

曾不事农桑

岁晏有余粮

4、认识作者：白居易，字

，号

。和

并称“元白”，和

并称“刘白”，唐代大诗人和文学家，与李白、杜甫齐名，有“诗魔”和“诗王”之称。主张“

。”三、朗读诗歌，体会意境。

1、老师有感情的朗读。2、让学生学生边听边勾画诗歌节奏并充分感受诗歌是意境。3、请男女学生各一名分别有感情的朗读这首诗歌，再由老师点评指正。

4、全班齐读，教师针对学生读得不对或不理解的字词进行个别分析。四、自由阅读，理解赏析。（一）、喜看麦黄覆垄丰收景。1、学生齐读：（1-2）句田家少闲月，五月人倍忙。

夜来南风起，小麦覆陇黄。2、思考：诗人郊游看到了一番怎样的景象，从那句可以看出来？这是什么描写？你能推知他的心情是怎样的？

明确：看到丰收之景，从“小麦覆陇黄”一句可以看出来，是景物描写，诗人这个时候的心情应该是喜悦的。

（二）、旁观刈麦者忙碌艰辛。4、学生齐读（3-6)句。

妇姑荷箪食，童稚携壶浆。

相随饷田去，丁壮在南冈。

足蒸暑土气，背灼炎天光。

力尽不知热，但惜夏日长。5、思考：（1）、用前文一个字概括刈麦者一家的劳动景象，并说说都体现在哪些语句？明确：“忙”，体现在前四句；

（2）、刈麦者的艰辛体现在哪里？“力尽不知热，但惜夏日长”体现了刈麦者怎样的心理？明确：“足蒸暑土气，背灼炎天光”；体现了刈麦者近乎变态的矛盾心理。

（3）、尽管劳动如此艰辛，这家人的心情是怎样的？明确：一年的劳动有了回报，饱含丰收的喜悦。

（4）、说说本节用了哪些描写手法。明确：动作描写、心理描写、场景描写。（三）、听闻拾穗者遭遇悲惨。6、学生齐读（7-10）句。复有贫妇人，抱子在其旁。

右手秉遗穗，左臂悬敝筐。

听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。7、妇人之贫体现在哪里？用了什么描写手法？明确：“右手秉遗穗，左臂悬敝筐”，神态描写。8、导致妇人贫困的根源在哪里？为什么会导致妇人这样贫困？明确：根源是“家田输税尽”苛税繁重，农民不堪其苦。9、从贫妇人的悲惨境况，你能推知刈麦者一家的命运吗？明确：能，贫妇人的今天就是刈麦者一家的明天，当时社会农民的遭遇都很悲惨，诗中揭示的不止是个别现象。例如：卖炭翁、蚕妇、陶者都是古代农民悲惨形象的代表。（四）体会观刈者惭愧心情。10、学生齐读（11-13)句：今我何功德？曾不事农桑。

吏禄三百石，岁晏有余粮，

念此私自愧，尽日不能忘。11、这个时候，诗人对照自己，感觉到了什么，仅仅是如此吗？为什么会“尽日不能忘”?明确：对照自己哦优越生活，诗人不仅仅感觉惭愧，更为农民的悲惨遭遇而觉得心情沉重，所以才“尽日不能忘”。12、本小节运用了什么表达方式？什么写作手法？表现了诗人怎样的思想感情？明确：抒情的表达方式，另外还有描写；写作手法有对比，表现了谁人对劳动人民的深切同情。13、同学们，农民的悲惨境况在古代能避免吗？为什么？

教师小结：在古代农民的悲惨遭遇是不能避免的，因为中国古代实行的封建土地所有制，土地等生活资料掌握在地主阶级手里，农民只能租种地主土地，苛税繁重，农民收入少的可怜。今天，我们实行的是土地公有制，农民拥有土地的使用权和收益权，党中央实行了免除农业税，并实行多种惠农政策，党的十八届三中全会后，随着城乡一体的新型工农城乡关系的发展和完善，广大农民平等地参与现代化进程，共同分享现代化成果，享有更多财产的权利必定会实现，相信农民的生活会越来越好，农民会活得更有尊严！刈麦者——辛劳

五、板书设计：

——家田输税尽