初中语文苏教版八年级下第五单元(人生体验)二十五有的人(臧克家)（全国一等奖）

海南华侨中学苏教版八年级语文下册第五单元25课《有的人》公开课教学设计教学目标：1、

学习诗的凝练、传神的词语，感悟语言文字的深层含义，理解作者的表达意图。2、

了解这首诗对比、反复的写法和前后呼应的结构特点。3、

理解诗歌包含的深刻哲理，学习鲁迅的伟大精神，培养学生树立明确的是非观和高尚的价值观。教学重点：

体会诗歌中对比手法的运用和前后对照的结构教学难点：

准确把握作者的情感态度，深刻理解这首诗歌的思想教学方法：1、

朗读感悟2、

探究法课时安排：

一课时一、导入同学们，今天我给大家带来一句英文名言：“Tobeornotisaquestion!”大家试着翻译成中文,看看是什么意思呢？按大家学过的英语单词的字面意思来讲，老师这句话的意思是：是或者不是是一个问题！不过它真正的含义是：“活着还是不活，这是问题。”这是欧洲文艺复兴时期英国剧作家莎士比亚笔下的悲剧主人公哈姆雷特的一句独白。言词虽短，却引发出世人深深的思索：“人究竟应该怎样活着？什么样的生命才有意义？”今天，我们也来探讨一下这个关于生命的意义与价值的问题。我们先来读读臧克家的诗作《有的人》。二、解题如果没有副标题，你能知道本文是为纪念谁而作吗？【明确】诗中没有点出鲁迅的名字，但由于诗中化用的

“俯首甘为孺子牛”和

《野草》序言为人所共知，所以也就不言而喻了。在小说《故乡》中，我们感受到鲁迅先生对人民群众深挚的爱和他改造旧社会、创造新生活的迫切愿望。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”就是他生活中的座右铭。尽管他在1936年10月19日就逝世了，但广大人民却永远铭记着他，铭记着他“俯首甘为孺子牛”的伟大精神。1949年10月19日，是中华人民共和国诞生以后的第一个鲁迅纪念日。全国各地人民第一次公开而隆重地纪念先生逝世十三周年。诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅故居，感慨很深。于是在11月1日写成诗歌《有的人》，“概括地从他生前为人民奋斗牺牲而不想到个人，在他死后，人民热烈纪念他这两点上来表现他的伟大”。三、作家简介

臧克家，生于1905年，是我国\"五四\"运动以来最著名的诗人，他的诗一直受到人民的喜爱和欢迎。1949年全国解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。四、整体感知（朗读课文）1、这首诗分几部分?每一部分的主要内容是什么?

（三部分：第1节是第一部分；第2、3、4节是第二部分;第5、6、7节是第三部分。）

（第一部分，作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即:鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹生的感受入手，提出了生与死的辩证观点。第二部分，从两种人对待人民的不同态度的对比中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。第三部分，从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。）2、“有的人”是指的什么人？这些人都是怎样的人？他们的结局怎样？作者对他们是怎样的感情？【明确】反动统治者；鲁迅和像鲁迅一样为革命利益着想的革命战士

为非作歹，欺压百姓；全心全意为人民服务

下场遗臭万年；受人尊敬，流芳百世

憎恨；崇敬3、分析第一部分

司马迁：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，是啊！一个人怎样生，怎样死才有价值？臧克家在这首诗的开头，就给反动统治着和像鲁迅这样的人这两种人的生和死做出了正确的评价。【明确】两个“活着”，两个“死了”

第一个“活”指肉体上的活,第二个“活”指精神永存;第一个“死”指生命毫无价值,第二个“死”指生命不存在了。4、第二部分

（1）为什么两种人的生死价值不同？（对待人民的态度不同）

（2）他们都是怎样对待人民群众的？

对人民的态度；对人生的追求；对社会的影响

（对比）5、第三部分

问：既然这两种人对待人民群众的态度截然相反，那么人民群众对待这两种人的态度也是截然不同的，试说明。【明确】每节诗的前两句：以牙还牙，严惩统治者

每节诗的后两句：知恩报恩，称颂鲁迅这样的人五、写作特色１、运用对比手法。诗的每一节都以两种人对比，一种是反动统治者，一种是以鲁迅为代表的革命者，先反后正，以反衬正，从对生命的意义，对人民的态度和对功名、荣誉的追求等方面，进行对照，从而烘托出正面的形象，使其更为鲜明、高大，更好地突现主题。同时把作者的爱憎、褒贬的感情表现得淋漓尽致，给读者以强烈的感染。全篇运用了对比，热情歌颂了鲁迅精神，鞭挞反动统治者。第一部分，评论肉体和精神的"活"与"死"，反动统者虽肉体活着，但灵魂腐朽，如行尸走肉。而鲁迅是肉体死去，死犹生，以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。接下来对两种人的生存观进行对比，鞭挞了反动统治者，骑在人民头上，立功名利禄，剥削压迫人民；赞颂鲁迅为人民当牛马，颂扬了鲁迅生战斗的伟大的一生。对两种人对人民群众截然不同的态度行了对比，第三部分写人民群众对两种人不同的态度，诗的李小节都是对比，每一节都是先反后正，正反形象更加鲜明，主题更加突出。２、结构前后呼应，精巧严密，浑然一体。每节诗表达一个独立意思，各节相互紧密联系，如第认3、4节分别与第5、6、7节前呼后应；诗题"有的人"和前四节又八次呼应。这样，全诗给人一气呵成，精巧严谨的感