初中语文人教版八年级下第三单元13旅鼠之谜(位梦华)（区一等奖）

《旅鼠之谜》教案陈仓园初中

赵春霞

教学目标：知识与能力：1.积累重点词语，了解作者。2、了解旅鼠的三大奥秘。3、理解本文独特的写法，学会生动形象的介绍科学知识。过程与方法1、导入法2、合作探究法，分组讨论法3、延伸拓展法情感态度与价值观培养学生热爱自然、热爱科学的精神，激发探索自然的奥秘的欲望；培养学生的科学理性精神和人文关怀精神。教学重、难点引导学生多角度理解旅鼠对人类的启示；体会本文独特的写法，是记叙文和说明文的合体。课时准备1课时教学过程一、导入：同学们，斑羚飞度中的老斑羚和镰刀头痒为了种族的生存自我牺牲的精神令我们震撼！但它们是被迫采取本庄行动的。有这样一种小动物，为了种族的生存而主动自杀，那是一种更为壮烈的死亡，它就是旅鼠。文末提到：“人类也粗应该从旅鼠身上学到些什么。”我们应该从它身上学到些什么？请跟随老师走进《旅鼠之谜》吧二、简介作者位梦华：1940年生于山东平度。1962年考入北京地质学院，攻读地球物理勘探专业。1981年，作为访问学者赴美国进修，并于1982年10月去南极，从此与两极结下不解之缘。

三、整体感知课文内容1、学生初读课文，了解文意。（快速阅读）要求：A、在阅读过程中标出难以掌握的字词.教师出示要强调的字词并让学生注音媲美

挑衅

迷惘

笃信

啮齿

滑稽B、用一句话概括文章内容.本文通过’我‘与丹尼斯的对话，探讨了关于旅鼠的奥秘。2、学生再读课文，用自己的话概括归纳出北极旅鼠的奥秘。（教师提示：注意文中标志性语句）此处教师板书三大奥秘：繁殖力强

自杀减员

集体海葬过渡：整体感知中从概括文章内容看是什么文体？（记叙文）从题目及奥秘的知识性看有是什么文体？（说明文）那么，本文究竟是什么文体？四、合作探究活动一：从记叙文的角度阅读本文。要求学生分组讨论，分工明确，最后在全班提交答案，交流。探究提示：记叙文有六要素以及记叙文的描写性词语和语句。（此处板书）明确：A、六要素：时间：有一天地点；巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址人物：我和丹尼斯时间的起因：我捉到了一直旅鼠经过：我听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘结果：丹尼斯就旅鼠的行为发表自己的感想B、罗列描写人物心里神态动作的词语或者句子如动作：深深的吸了一口气、收敛了笑容、耸了耸肩神态：惊讶，显得有点得意心理：深表怀疑、急不可耐、仍不甘心C、最后本文还有对话的形式。教师小结活动：本文是一篇记叙文，因为一是具备记叙文的六要素，二是文中描写性的词语和句子较多，如心理、动作、神态等的描写；此外还有人物间的对话。活动二：从说明文的角度阅读。要求学生分组讨论，分工明确，最后在全班提交答案，交流。探究提示：

1、从说明方法上体会。2、

找出全文介绍旅鼠知识的语段。（丹尼斯的讲述）（此处板书）明确：学生从文中找到了举例子，列数字和打比方的说明方法，体会本文的说明特点；教师小结活动：文章又是一篇说明文，因为本文的核心问题就是在探讨旅鼠的奥秘，全篇都在介绍旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。综上：本文具有记叙文的文学性，也具有说明文的知识性、科学性和准确性。是用记叙的框架、对话的方式介绍知识的一篇科学小品。（此处板书）五、课堂小结：《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品，文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。六、延伸拓展1、本文的写作意图是什么？给你什么启示？2、本文中旅鼠这三个奥秘是否给出了答案？（生：没有）自然界中还有很多未解之谜，你还知道哪些？生：麦田怪圈、UFO之谜、百慕大三角、尼斯湖水怪等等。师：希望我们同学中多些位梦华们、多些丹尼斯们，在人类探知自然未解之谜的道路上走得更远些吧？七、作业布置：除了旅鼠之外，其它动物也有一些奇异的现象。请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因。（附）板书设计《旅鼠之谜》位梦华内容（三大奥秘）

写法（科学小品）

繁殖力强

六要素

文学性

反观人类

自杀减员

记叙文

描写性语言

自我控制

集体海葬

对话的形式

说明方法的运用说明文

介绍旅鼠的知识《旅鼠之谜》教学反思陈仓园初中赵春霞为了让学生直观的了解课文内容，从学过的《斑羚飞度》引入本文的话题。通常这篇课文的探究重点在于引发的思考上，但是我总认为语文课除了要重视人文性外，还要注重工具性。我们上的是语文课而不是生物课或生态课，了解课文的主要知识是肯定的，但我更要突出语文学科学习的特点。基于此，我讲教学的重点放在了探究本文独特的写法上。这篇文章的特殊性就在于它是融记叙和说明两种文体于一体，初中学生对于文体知识正是建立概念的时候，我在探究这两种文体时，都给出了学生识别文体的落脚点，让学生在文章当中找到证据，自己说服自己，最后水到渠成的我再来做结论，学生自然也理解了科学小品的特点。除了写法，本文第二重点就是引发的启示和思考，这也是本单元的一个要求。这样的探究活动可以激发学生对自然奥秘的好奇心，对科学充满着一种求知欲。这节课我设置的学生活动较多，有师生互动的，也有学生分组的，更有自由发言的，形式多多，课堂气氛融洽，真正做到了教师引导、学生探究合作的新理念。《旅鼠之谜》说课稿陈仓园初中赵春霞一、说教材《旅鼠之谜》是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品。课文主要谈了北极旅鼠身上的三大奥秘，深刻反映了人类的无限制繁衍所带来的问题。文章内容浅显，但带给人们的反思却很深刻。本单元通过这篇课文，一是想在学生前面一课的学习，具备可持续性发展意识的前提下，引导学生关注社会问题，注意自我调节，保证人与自然和谐发展。二是想在前面两篇科学文艺作品的学习基础上，继续了解集知识性趣味性于一体的科学小品的文体特征，为后面一篇科幻小说的学习打下基础。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。基于以上两点考虑，本篇课文的学习目标将分三个维度设定：知识与能力：1.积累重点词语，了解作者。2、了解旅鼠的三大奥秘。3、理解本文独特的写法，学会生动形象的介绍科学知识。过程与方法1、情景教学法、导入法2、合作探究法、分组讨论法3、延伸拓展法情感态度与价值观1、养学生热爱自然、热爱科学的精神，激发探索自然的奥秘的欲望；2、培养学生的科学理性精神和人文关怀精神。教学重、难点1、引导学生多角度理解旅鼠对人类的启示；2、体会本文独特的写法，记叙文和说明文的合体。二、说教法三、主要采用导入法、分组讨论法、合作探究法、引导法、延伸拓展法。开展不同形式探究活动是我落实这些教学方法的途径。学习方法上，指导学生以自主、合作、探究的小组学习为主，教给他们跳读、勾画、批注、分析与思考等方法，帮助他们更好地理解文章主旨，深入探究。八年级学生这方面的能力还比较欠缺，所以要不断地训练。首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生发现问题，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中解读课文，理解作者的写作意图。根据新课标的精神，结合课文内容,我的教学设想是：以课文内容为载体，师生互动，充分发挥学生的自觉性与主动性，培养他们良好的人文素养和科学素养，培养他们的创新精神、合作意识，引导他们多角度思考问题，使他们具备阅读理解与表达交流等基本能力。还要充分发挥语文学科工具性与人文性统一的特点，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。既提高他们的语文素养，又能使他们关注社会问题，探索自然奥秘，加强学科间的联系与思考，激发想像，发展思维能力。四、说教学过程首先由《斑羚飞渡》引入本课二、介绍作者位梦华。三、整体感知课文内容1、教师要求学生初读课文，了解文意，勾画出词语，接着要求学生用一句话概括文章内容。2、学生再读课文，用自己的话概括旅鼠的奥秘。教师此处板书三大奥秘。五、合作探究：主要探究的是写法。了解写法。因为这篇课文的写法很特殊，我们向来教学重文中的知识而轻文本自身，丢掉了语文课的工具性，而上成了别的学科的知识课了。这也是我为什么将这个活动设为探究的重点了，也是本课的重点。我分为两个阅读角度：一个是从记叙文的角度，一个是从议论文的角度。学生分别根据提示来探究作出结论。先用记叙的要素来衡量。记叙的要素完完整整，可见是地地道道的记叙文体。再看看文中多描写性的东西，还有对话体的运用，这些无疑不说明是记叙文；但是文章讲的又全是关于旅鼠的知识，而且丹尼斯的话大段大段的，讲的都是旅鼠的奥秘，用了许多说明性的语言和方法，如举例子、列数字等。这样看来，说这篇文章是“用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品”是不错的。内容上重要设置两个问题---课堂小结《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品，文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。延伸拓展六、延伸拓展环节1、文中丹尼斯说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么”，想一想作者的写作意图是什么？我们从中可以得到那些启示？为什么设置这两个问题呢，一是对文章进一步的深入分析，文章并不仅仅在写旅鼠，而且从不同的角度看，可以给我们不同的启示。2、让学生由课内延伸至课外的自然界中去，让学生罗列一些他们所知道的人类尚未解开的自然之谜，以激发学生热爱自然、热爱科学的热情，培养他们的科学理性和人文关怀的精神。七、作业布置除了旅鼠之外，其它动物也有一些奇异的现象。请根据你的观察和了解，写一段