课改理念与自主课堂

课改理念与自主课堂一、办学理念与办学实绩（一）理念引领发展方向

新课改的核心理念是关注人,一切为了每一位学生的发展。

教育教学的对象是人，所有的教育教学活动必须符合学生的生命特征。

每一个学生都是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人，有情感的人。培养学生具有社会责任感，健全人格，创新精神和实践能力等。宜中的办学之魂：办学理念:学校的一切为学生的发展而存在办学目标:引领教育方向打造自主明校办学策略：相信学生解放学生依靠学生发展学生校训:敬业乐群追求卓越

校风:尚德和谐笃学创造

教风:博学严谨善导爱生

学风:勤奋善学主动求真

学校不再是灌输知识的教堂，而是生命勃发的池塘；发展不再是分数提高的状况，而是精神激扬的状态；教育不再是思想与行为的管制，而是个性与心灵的唤醒；教学不再是简单无味的复制，而是充满智慧的刷新；教师不再是燃烧自己的蜡烛，而是点燃希望的火把；学生不再是接收知识的容器，而是活生生的生命个体；（二）办学实绩1、高考、中考成绩2010年11月5日全市促进学校内涵发展现场会在我校召开2、省、市现场会在我校成功举办2011年11月24日全省教育现场会在我校隆重举行3、首创学生自主发展模式,在全国基础教育领域产生巨大影响领导的关爱4、各级领导与国内课改专家视察指导2011年5月11日省教科所专家在我校进行调研《中国教师报》采编部主任李炳亭来校指导《中国教育报》新闻版主编张晨来校采访央视网对我校做专题报道5、国内各大媒体对我校改革发展进行专题报道陕西日报对我校的教育现象做了全面报道6、学校声誉扩大;兄弟学校考察学习;办学影响辐射周边县区，学校获得百余项荣誉称号兄弟学校考察学习自主课堂自主管理（三）两大特色宜川中学关键词是“自主”——自主彰显办学特色二、诠释课改、课堂、新课堂、高效课堂1.课改有广义与狭义之分课堂教学改革不等于课程改革；课堂教学改革不等于素质教育；高效课堂的构建是课堂改革的一种形式。2.什么是课堂？

凡是有学习发生的地方就是课堂。从某种意义上讲，学校里的一切空间、场所都能让学习发生，这样的课堂被称为“大课堂”。但狭义的课堂是指在规定的时间内，发生在教室里的教学活动。

新课堂是以相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生，高效乐学、师生相长为指向，以“学”为中心，学生是课堂的主人，知识传授不再是教学的主要任务，而是引导学生学会发现问题，提出问题、思考问题、解决问题，自主、体验、合作、探究、交流、展示、感悟是新课堂的关键词。新课堂应该是“知识的超市，生命的狂欢”，让学生在课堂上有尊严的活着，并享受快乐的成长。3.什么是新课堂？新课堂与传统课堂区别在于：以“生”为主还是以“师”为主，以“学”为主还是以“教”为主，以“能力培养”为主还是以“知识传授”为主。以“乐学、会学、学会”为主还是以“苦学、被学、教会”为主。以“人”为本还是以“分”为本。什么是新教师?

新教师必须具备“三观”。教育观：教育及人学；教学观：一切的“教”服从于学生的“学”，最终是“不教而教”；学生观：学生是课堂教学的第一资源，教师是班级里的第51名学生（师生相长）。好教师：既要让学生学会、会学，还要让学生体验到学习的快乐。什么是新学生？新学生的目标是培养现代社会的合格公民，具有现代意识，能够在自主、合作、探究中完成学习，具备自主学习和自主管理的能力，具有创新意识、动手能力和社会责任感，具有独立意识和民主观念，既是自己发展的主人，也是自己精神的主人的新时代学生。4.高效课堂的解读高效课堂：是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好，并且取得教育教学的效益较优化的课堂。有人总结为：高效率：花最少的时间学最多的东西。高效益：单位时间内学习结果和学习过程的统一。高效果：课堂学习达到了较理想的效果。有人概况为：轻负担、低消耗、全维度、高质量。有人形象描述为：知识的超市，生命的狂欢。有人把高效课堂评价标准定为6个基本要素：自主的程度，合作的效度，探究的深度，拓展的宽度，互动的温度，生成的高度等等。

高效课堂是有别于传统课堂的一种教育教学方式，而我们这里所说的传统课堂，是指那些以应试为目的，以知识为指向，以灌输为手段，眼中没有学生的课堂。所以，高效课堂是以“人本”为基石，以培养学生的学习能力、学习习惯、创新精神、意志品格、社会责任、实践能力等为主的课堂，但高效课堂又不是一个简单的教学概念，他是以课堂为突破口，由教学、评价、文化三大体系建构而成的一个全新的教育概念，完整的表述应该成为“高效课堂教育”。

我认为高效课堂就是让学生在课堂上“动”（身动、心动、神动）起来，让他们主动去学习、去思考，去探究，去质疑等，在教师的引导帮助下构建生成知识，就是用尽可能少的时间获取最大效益的教学活动。它属于有效教学范畴，是相对于负效课堂、无效课堂、低效课堂、有效课堂而言的，也有人称它为“理想课堂”，从这个意义讲高效课堂是一种追求和目标。开展“高效课堂”的研究与探索，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量为目的。这也是实施素质教育，构建和谐校园的根本要义所在。三、如何打造高效课堂“高效课堂”主要研讨两个方面，就是教与学的问题，即教师如何教，学生如何学，二者有机结合，才能高效。学生是学习的主人，要解决高效课堂首先要解决学生的问题，就必须以学为主，主人的愿学、乐学及会学，才是提高学习效益，打造高效课堂的突破口。

要强化对学生非智力因素等诸方面能力的培养。（思想教育、习惯养成、兴趣培养、学习能力、学习心态、思维能力、自信心、品质等）——自主管理——解决学生思想（内驱力）问题（一）以激发学生生命活力为核心，构建自主管理德育教育模式——课堂改革的前提条件。

形成了“以养成教育为基础，文化引领为策略，自主管理为核心，特色活动为载体”的德育管理模式。

1、养成教育---养成良好的习惯

2、文化引领---文化建设是自主管理的灵魂

3、自主管理---小组建设是自主管理的基础

4、特色活动---特色活动创新是自主管理的新境界

以学生自主管理为核心，改革学生德育教育模式。创建了民主化、科学化、社会化、法制化的学生自主管理德育模式，使学生真正成为学校的主人，生活的主人，使他们感受到成长的快乐。

自主管理的效果通过自主管理，学生变的朴实、自信、阳光。抓德育就抓素质教育，抓德育就是抓教学质量，抓德育就是抓升学率。（二）以激发学生思维潜能为核心，构建自主课堂教学模式

以学生自主学习为核心，改革课堂教学模式。探索了以学生为主体、教师为主导、学习为主线、展示为特征、激发学生思维为核心的自主课堂教学模式，使学生真正成为学习的主人，课堂的主人，使他们感受到学习的乐趣。（1）我校始终把帮助学生学会自主学习，突出学生的主体地位，提高学生自主学习能力为突破口来提高课堂效益，大致经历了三个阶段。1、我校课改的启动与实施第一阶段：狠抓学生养成教育与自主管理，使学生逐步养成了良好的习惯。加大对老师的培训，更新观念，统一认识，反思个人过去传统的教育教学实践，让部分教师在课堂上尝试课改。第二阶段：我校课堂改革的教学模式——三环节导学式：自主学习，讨论展示，检测反馈为基本结构框架，以学案贯穿整个教学过程、小组建设和课堂操作为基本载体，通过教师点拨、引导、帮助，让学生采取独学、对学、群学、展示、交流、质疑、对抗、选择、归纳、检测等形式，优化学习方法，提高学习能力和学习效率的教学模式。教师对“三环节导学式”教学法已经运用自如，自主课堂“形”的问题已经解决。第三阶段：“自主课堂”的深化攻坚阶段，即在教学改革中实施思维导学，打造学科特色。将激发学生思维状态、构建学科知识体系、提升学生创造性思维能力作为教学的突破口。一是教师要有整合梳理教材知识体系和基本框架结构的能力。二是教师对学情要有充分了解和掌握的能力，引导学生走进教材，使学生形成学科思维。教师把教材精髓与学情有机结合，帮助学生找准思维节点，引爆升华思维，提升思维质量，打造高效课堂，使自主课堂达到由形入神、形神兼备的较高境界。（2）教学环节以学生全方位参与为核心环节一：自主学习是基础（独学、对学、群学）环节二：讨论展示是核心环节三：检测反馈是关键（3）听评课以学生参与程度以及主体作用发挥情况为依据（4）教学模式以发挥学生主体地位为特征六大变化：教案变学案讲堂变学堂讲授变引导作业变检测客体变主体对学生个体的评价变为对学习小组的评价2.教师管理与培训

—解决教师的思想、观念与专业素养问题态度、理念、学习、培训

转变领导与教师的观念是实施课改的关键A、反思传统常规教育教学实践与管理（时间+汗水）(1)、教师包办越多，学生依赖性越强(2)、“敬业爱岗”、“三勤”型教师一定是优秀教师吗？

什么是名师？(3)、教师的付出与学生的收获成正比吗？(4)、知识是学生学会的，还是老师教会的；教师课堂上该讲的都讲到了，学生学会了吗？(5)、“懒惰”的教师不是优秀教师吗？(6)、管理与考核上的“专制”、“一刀切”、“同一目标”等是否科学合理？

最终实现教师由简单粗暴的低级管理向民主、科学、精细的亲情化教育转变，由教师为中心的“高压”“震慑”管理向以学生为中心的自主管理转变。

······B、更新领导观念，校长是核心。C、更新教师观念。（学生及家长观念）

最终教师要从教书型、传统型、经验型向学习型、反思型、智慧型、专家型转变。3.教学管理与措施

—解决课堂教学策略与教学方式，保障课改的推进教科研、课堂评价、措施、执行力4.高效课堂的三个关键

—关注学生的学，提升课堂效益学案编写、课堂流程、小组建设5、新课改的理论支撑美国教育家杜威提出的“学生中心论”陶行知提出的“德育注重自治，智育注重自学，体育注重自强”叶圣陶提出的“教是为了达到不需要教”6、最有效的课堂应该是

尊重学生的个性与差异、尊重学生的创新思维，实施因材施教、分层教学。（教学案例）7、课堂教学改革的反思与思考（1）对新课改的理解与认识。（2）课堂教学不惟模式惟高效，对当前课改经验典型和传统教学的认识，在学习中批判，在批判中继承，在继承中发展，在发展中创新。（3）建议：学校领导要做好表率、身先士卒、齐心协力、和教师一起努力当好课改实践家、实干家，不要当空想家和理论家。课堂教学给教师六条建议。自主课堂不是向学生灌输知识，而是让他们学会、会学、乐学，养成良好的学习习惯。

四、自主课堂改革产生的效果教师变了：变成了学生学习的服务者、引导者、研究者、帮助者和学习者。课堂变了：学生动起来了，课堂活起来了，效果好起来了，教学方式多样化了。教学成绩变了：高考、中考成绩由缓慢增长变成了大面积整体提高学生变了：学生学习兴趣浓了，自主学习能力强了，学习习惯更好了，学生综合素质和能力全面提高了。学校变了：办学层次提高，办学影响扩大，社会关注度更高，学校发展潜力充分释放。“两个自主