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文档简介

I-56

提昇大學

通識教育之「情意教學

」計畫通識教育中心蕭揚基大葉大學緣起本計畫以提昇通識教學之情意目標為起點，結合通識各教學領域之教師，一起研發「情意教學」的內涵與方法，著手進行教材與教學設計、教學改進，並提出具體可行的情意評量工具。目的是透過通識「情意」教學的實踐，以培養學生具備知識理論、研究探索與行動服務等三大核心能力。六大課程與三大核心能力研究探索知識理論行動服務本國語言社會科學潛在課程自然科學

人文藝術

外國語言組織通識課程教學方案的架構圖

包括教學單元單元分組單元排列組的排列組內單元排列與世界相關的與概念相關的與探究相關的與學習相關的與應用相關的包括根據這些原則具體成果（一）情意教學「專用教室」設置4間心理與團體2（J219、J220）、人文藝術1（J221）、自然生態1（J217）召開全國通識教育與情意教學研討會第一屆全國通識教育情意教學研討會大專院校通識教育情意教學研討會在地文化與通識教育學術研討會各科教學研討會（歷史、憲法、國文……..）具體成果（二）教師教學行為之界定研究報告8份總計劃報告：1子計劃報告：7訂定各課程領域之情意教學目標14組依據克拉斯和爾等人的情意目標分類模式為架構，進行情意目標建立。具體成果（四）研究團隊「教學觀摩」活動8場總計劃：1子計劃：7召開通識教育情意教學專家諮詢會議93年12月21日邀請各分項計畫諮詢專家提供彰化在地資源如何與通識教育結合之意見，協助計畫執行工作。具體成果（五）以問卷方式敦請諮詢專家針對「在地文化融入情意教學」給予建議問卷內容為如何結合在地文化以發展學校特色、在地文化有效融入通識的策略、如何進行在地研究資源的發現與選取、如何規劃在地研究融入通識教育情意教學教案設計。對本校師生進行通識教育教與學評鑑93年10月11日至15日對這週上通識課程的教師與學生，進行施測並回收問卷，隨即進行建檔及統計分析。具體成果（六）完成教師在職進修研習15場完成情意教學單元設計112份完成情意教學VCD、DVD87部我們反覆思考幾個課題如何將課程教學方案「情意化」？哪些是學生應該達到的情意指標？如何增加師生之間的互動？在如是的思考歷程中，老師們也得到教學相長的挑戰與啟示，豐富了我們通識教學的多樣性，但過程中也遭遇了許多問題。我們面對的挑戰要回應這些挑戰的最佳方式，就是透過有關支持的力量，這些力量有來自於：從專業本

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