大学心理学第九章需要与动机课件

第九章需要与动机本章要点需要的概念、特征、分类（理解、掌握）马斯洛需要层次理论及评价（熟练掌握）动机的概念、功能、种类、需要与动机的关系（理解、掌握）归因理论、成就动机（了解）学习动机的含义、动机与效率的关系、青少年学习动机发展的特点、学习动机的培养与激发（熟练掌握）第一节需要（P191--194）二、需要的特征：(P191）对象性社会历史制约性独特性周期性三、需要的分类(p192)（一）生理性需要和社会性需要1.生理性需要:是保护和维持有机体生存和延续种族所必须的。又称生物性需要或自然性需要。人对空气、水分、食物、睡眠、性生活、安全、运动等的需要。

基斯（Kegs,1950）等人以36个志愿者作为被试，在24周里使他们处于半饥饿状态，使他们得到的热量不及常人所需要的一半，但是要求他们照常从事劳动和其它活动。

事后对他们的测查表明：在没有挨饿前，大约有50%的热量用来维持正常的生理机能，50%则消耗在其它活动上。在挨饿期间，几乎有60%的热量都用于维持正常的生理机能，只有不到30%的热量用于其它活动。结果：

体重减轻了25%，注意力不集中；在性格方面，变得忧虑、淡漠、对社交活动失去兴趣；有些被试变得神经过敏、暴躁、易怒；此间，他们最关心的是食物和与食物有关的事。我们害怕孤独居住在拥挤而嘈杂的人群中的人们，常常会希望自己能拥有一方安静的、属于他个人的独有空间，不要受任何人的打搅。为此，人们设计了可以随时开关的门窗、可以上锁的抽屉或箱子。甚至有许多人还幻想着有一天能退隐到深山幽谷中，过与世无争的“隐士”生活。问题是，这样的生活真的能给我们带来快乐吗?

18世纪末叶欧洲探险家史金克在一个荒岛上独居了4年，在这4年中，他可以自如地应付自然界的残酷，满足自己生存所需要的一切，但却无法忍受孤独的感觉。为此，史金克学着《鲁滨逊漂流记》中的鲁滨逊，养了一条狗、一只鹦鹉，以及几头野兽为伴，每天和这些动物们进行长谈。但是，他仍然常常要陷入精神恍惚的状态，不能自拔。4年后，他虽然重新回到了家人的身边，但却无法完全恢复以前与人交往的能力。

伯尔海军上将在《孤独》一书中讲述了他在北极探险期间一个人独居6个月时的生活感受。这6个月，他是在被冰雪掩埋下的小木屋中孤独地度过的。伯尔是主动地要过与世隔绝的生活的，他想真切地体验一下孤独生活的和平与宁静，但不曾料到，他仅仅在冰雪下的小木屋里孤独地生活了3个月，就陷入了极度忧郁的状态，不得不在6个月后，悻悻地返回人间社会。

四、马斯洛需要层次论（P193）生理的需要：空气、食物、水、性和睡眠等安全的需要：回避危险和恐惧等归属和爱的需要：社交、爱、被爱尊重需要：名誉、权利、成就自我实现：理想、抱负14马斯洛的需要层次理论什么是自我实现的需要？马斯洛说：“一位音乐家必须作曲，一位画家发布绘画，一位诗人发布写诗，否则他将无法安静，人们需要各尽所能，这一需要就称为自我实现的需要”。“即充分利用和开发天资、能力、潜力，竭尽所能，使自己趋于完美”。评价优点：（1）分类细致，把需要分为五个高低层次，揭示了需要在调动人的积极性、激励和组织人的行为中的巨大作用。（2）核心是人的本质的实现。乐观地看待人的发展，重新唤起了人的自尊。（3）可以解释很多需要现实。（4）可以指导教育教学。局限：（1）把潜能作为需要的实质，认为自我实现是潜能发展的过程，实际上用“潜能”替代了“本能”，没有摆脱“本能说”的局限。（2）把自我实现看成最高需要，忽略了人的社会价值，犯了“自我中心”的狭隘主义错误。案例：她为什么会自杀？初二学生刘佳前不久大量服安眠药中毒，多亏医生抢救及时，才算保住了孩子的性命。孩子一向身体健康，为何要大量偷服老人的安眠药？刘佳服药前给爸爸、妈妈写下的一封信道出了其中的原因。

刘佳在信中说：“爸爸、妈妈，我实在是太笨了，尽管我努力了，但成绩还是上不去。我是同学们眼中的差生，在学校同学们看不起，老师不喜欢，时常挨老师的嘲讽和批评；在家爸爸也常常拿我的学习成绩说事，我觉得这样活得太累了，真没意思，我实现是不想活了…”

第二节动机（P195--203）一、动机的概念(195)动机是指引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内部动力。动机这一概念包含以下内容：

(1)动机个人行为的直接原因；

(2)动机为个人的行为提出目标；

(3)动机为个人行为提供力量以达到体内平衡；

(4)动机使个人明确其行为的意义。二、需要与动机、行为之间的关系(P195)1、需要是动机产生的基础，动机是需要的具体行为表现。2、需要或内驱力是动机产生的必要条件，外部诱因是导致动机行为的重要条件。四、动机种类：(P196—P197)物质性动机归属动机成就动机高尚动机与低级动机交往动机学习动机精神性动机内部动机与外部动机远景间接动机与近景直接动机主导动机与辅助动机生理性动机社会性动机五、学习动机(p196)（一）概念：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动、并使学习行为朝向一定目标的内部心理状态。研究表明：在各种学习活动中存在着一个最佳水平困难一般程度容易低高动机最佳水平效率水平对我们的启示：1.动机过强或过弱对学生的学习都是不利的；2.动机的强度应根据学习任务的难度水平来调整。（三）中学生学习动机的特点(p201)1、自主水平在不断的提高，内在动机逐渐占优势。2、远景性动机逐渐占优势3、中学生的学习动机不断向健康水平发展，为国家、为集体而学习的合理动机逐渐成主流。4、中学生的学习动机不断与社会要求相联系。（四）中学生学习动机的激发(P202)

1、明确活动目的，增强学习动机2、提高教学艺术3、严格要求，增强外界压力。4、利用学习反馈,强化学习动机（1）及时反馈（2）科学地运用奖惩（3）合理地开展学习竞赛5、以正确的期望来影响学生的动机水平六、学习动机的理论（一）成就动机理论（二）成败归因理论(P200)1、含义成就动机指个体在完成某种任务时力图取得成功的动机。它对个人发展和社会进步都具有十分重要的作用。（一）成就动机理论该理论认为，动机水平依赖于3大因素：一是成功诱因值（Is），即对实现目标的价值判断二是在某任务中成功的可能性大小（Ps）；三是成就需要，即主体追求成功的动机强度（Ms）这3个因素发生综合影响，其结果使个人接近与成就有关的目标倾向（Ts）。动机强度=F（动机水平×期望×诱因）

他从成就动机中区分出两种不同的倾向：追求成功的动机倾向与避免失败的动机倾向。

2、阿特金森的成就动机理论这两种力量的组合形成如下四种情况成就动机的结构影响人们选择不同难度的任务：求成型的人喜欢选择有50%把握、有一定风险的工作；避败型的人倾向于回避有50%把握的工作。追求成功避免失败成就动机高高低低低高低高高中中低成就动机还是一种重要的个性品质具有高成就动机的人：(1)能全力以赴的完成有困难的工作，看着声誉并期望获得成功(2)有明确的目标和较高的抱负水平(3)对自己有信心；精力充沛、求异开拓（二）成败归因理论1、含义归因：人们对他人或对自己的所作所为（行为）进行分析、指出其性质、推论其原因的过程。任何人都有探索自己行为成败原因的倾向为什么这次成功了/失败了？维纳（Weiner）三维归因理论归因可按以下三个维度分类：内外源：把成败归于自身内部原因还是外部原因。

能力、努力的程度、身心状况等是内部原因;而工作难度、运气、别人反应等是外部原因。稳定性：原因在性质上是稳定的还是不稳定的。能力、工作难度较稳定;而努力、动力、身心状况、别人反应是不稳定的。可控性：原因可否受自己控制。

努力的程度有可控性;而能力、工作难度、运气等具有不控性。成败的归因模式维度关系因素稳定性内外在性可控制性稳定不稳定内在外在可控不可控能力高低√√√努力程度√√√任务难度√√√运气好坏√√√身心状态√√√外界环境√√√原因的稳定性影响对未来行动结果（成功与失败）的预期。原因的部位（内外源）与可控性将响情绪反应。内外在性：

成功——内因——自豪；成功——外因——侥幸；失败——内因——羞愧；失败——外因——生气如何引导学生进行积极归因？积极的归因模式（请仿写第二句）（1）成功→能力强→自豪、自尊／增强对成功的期望→愿意从事有成就的任务。（2）失败→

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