临床医学概要课件教学文案

临床医学概要课件职高数列知识点及例题(有答案)职高数列知识点及例题(有答案)

职高数列知识点及例题(有答案)数列一、数列的定义：按一定顺序排列成的一列数叫做数列．记为：{a}．即{a}:a,a,…,a．二、通项公式：用项数n来表示该数列相应项的公式,叫做数列的通项公式。1、本质：数列是定义在正整数集（或它的有限子集）上的函数．2、通项公式:a=f(n)是a关于n的函数关系．三、前n项之和：S=a+a+…+a注求数列通项公式的一个重要方法：例1、已知数列{100-3n}，（1）求a、a；（2）此数列从第几项起开始为负项．例2已知数列的前n项和，求数列的通项公式：=n+2n；（2）=n-2n-1.解：（1）①当n≥2时，=-=(n+2n)-[(n-1)+2(n-1)]=2n+1；②当n=1时，==1+2×1=3；③经检验，当n=1时，2n+1=2×1+1=3，∴=2n+1为所求.（2）①当n≥2时，=-=(n-2n-1)-[(n-1)+2(n-1)-1]=2n-3；②当n=1时，==1-2×1-1=-2；③经检验，当n=1时，2n-3=2×1-3=-1≠-2，∴=为所求．注：数列前项的和和通项是数列中两个重要的量，在运用它们的关系式时，一定要注意条件，求通项时一定要验证是否适合例3当数列{100-2n}前n项之和最大时，求n的值．分析：前n项之和最大转化为．

等差数列1.如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数，那么这个数列就叫做等差数列，这个常数叫做等差数列的公差，公差通常用字母d表示．即：2.通项：，推广：．3.求和：．（关于n的没有常数项的二次函数）．4.中项：若a、b、c等差数列，则b为a与c的等差中项:2b=a+c5.等差数列的判定方法(1)定义法:(2)中项法:(3)通项法:(4)前n项和法:练习：已知数列{a}满足：a=2,a=a+3,求通项a．例1在等差数列中,已知解:设首项为,公差为,则例2（1）设{a}是递增等差数列，它的前3项之和为12，前3项之积为48，求这个数列的首项．分析2：三个数成等差数列可设这三个数为：a-d，a，a+d

拓展：（1）若n+m=2p，则an+am=2ap．推广：从等差数列中抽取等距离的项组成的数列是一个等差数列。如：（下标成等差数列）（2）等和性：（3）组成公差为的等差数列.（4）a=a+（n-m）d例1（1）已知a+a=20，求a．（2）已知++++＝450,求+及前9项和．解由等差中项公式：+＝2，+＝2由条件++++＝450,得：5＝450,∴＋＝2＝180.＝810等比数列1．定义与定义式：从第二项起,每一项与它前一项的比等于同一个常数的数列称作等比数列.2．通项公式：,推广形式:．3．前n项和：注:应用前n项和公式时,一定要区分的两种不同情况,必要的时候要分类讨论．4．等比中项：如果在与之间插入一个数，使，，成等比数列，那么叫做与的等比中项．即（）．5．等比数列的判定方法：①定义法：对于数列，若，则数列是等比数列.②等比中项：对于数列，若，则数列是等比数列．例1等比数列中=2,=8，求通项公式；解：例2在等比数列{an}中，S4＝1，S8＝3，则a17＋a18＋a19＋a20.解解方程组可得：q4=2，，解法2由，－，－，…成等比数列计算．在等比数列中有如下性质:（1）若n+m=2p，则aa=(a)。推广：从等比数列中抽取等距离的项组成的数列是一个等比数列。如：（下标成等差数列）（2）等积性:（）．（3）a=aq例1在等比数列中，，，，求；（2）若，求.解（1）（2）例2，，求.解：设{an}的公比为q，由题意知解得或∴或

数列综合运用例1公差不为零的等差数列的第二、三、六项成等比数列,求公比q．解:设等差数列的通项an=a1+(n-1)d(d≠0).根据题意得a32=a2a6即(a1+2d)2=(a1+d)(a1+5d),解得.所以例2有四个数，其中前三个数成等差数列，后三个数成等比数列，且第一个数与第四个数的和是，第二个数与第三个书的和是，求这四个数．解：设这四个数为：，则解得：或，所以所求的四个数为：；或．

分式方程单元测试分式方程单元测试

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页共6页分式方程单元测试2016-2017学年度第一学期八年级数学分式及分式方程单元练习题

一选择题：

姓名：_

班级：_

得分：_

1.等于（ ）B.C. D.2.如果，那么等于（ ）A.3:2 B.2:3 C.2:5 D.3:53.把分式进行通分，它们的最简公分母是（ ）x﹣y； B.x+y； C.x2﹣y2 D.(x+y)(x﹣y)(x2﹣y2)4.如果把中的x与y都扩大为原来的10倍，那么这个代数式的值（ ）A.不变 B.扩大为原来的5倍 C.扩大为原来的10倍 D.缩小为原来的5.下列约分正确的是（ ）A.B.C.D.6.计算：，结果正确的是( )A.2 B.1 C.D.7.使分式的值等于零的x是( )A.6 B.-1或6 C.-1 D.-68.甲乙两地之间的高速公路全长200千米，比原来国道的长度减少20千米，高速公路通车后，某长途汽车的行驶速度提高了45千米/小时，从甲地到乙地的行驶时间缩短了一半，设该长途汽车在国道上行驶的速度是x千米/小时，依题意得方程是（ ）A. ； B. ；C. ； D. ；9.若 , ,,，则a、b、c、d从小到大依次排列的是（ ）A.a＜b＜c＜d B.d＜a＜c＜b C.b＜a＜d＜c D.c＜a＜d＜b

10.已知关于x的分式方程 + =1的解是非负数，则m的取值范围是（ ）A.m＞2 B.m≥2 C.m≥2且m≠3 .m＞2且m≠311.甲地到乙地的铁路长210千米，动车运行后的平均速度是原来火车的1.8倍，这样由甲地到乙地的行驶时间缩短了1.5小时．设原来火车的平均速度为x千米/时，则下列方程正确的是（ ）A.+1.8=B.﹣1.8=C.+1.5=D.﹣1.5=12.已知分式 ，下列分式中与其相等的是（ ）A. B.C.D.二填空题:13.若分式有意义，则的取值范围是 .14.化简的结果是 。15.约分:= .16.已知两个分式: ,其中，则与的关系是 .17.若分式方程 =2无解，则m的值是 18.对于非零的两个实数a，b，规定ab= ，若1(x+1)＝1，则x的值为 .19.若,则 = .20.对于正数，规定.例如, ,则 .

21.计算下列各题：(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7) (8) (9)

22.解下列分式方程：(1)(2)+=1． (3)(4)﹣=2． (5)(6)．23.在某市举行的大型商业演出活动中，对团体购买门票思想优惠，决定在原定票价的基础上每张降价80元，这样按原定票价需花6000元购买的门票张数，现在只花费了4800元，求每张门票的原定价格？

24.为丰富校园文化生活，某校举办了成语大赛．学校准备购买一批成语词典奖励获奖学生．购买时，商家给每本词典打了九折，用2880元钱购买的成语词典，打折后购买的数量比打折前多10本．求打折前每本笔记本的售价是多少元？25.“六?一”儿童节前，某玩具商店根据市场调查，用2500元购进一批儿童玩具，上市后很快脱销，接着又用4500元购进第二批这种玩具，所购数量是第一批数量的1.5倍，但每套进价多了10元．（1）求第一批玩具每套的进价是多少元？（2）如果这两批玩具每套售价相同，且全部售完后总利润不低于25%，那么每套售价至少是多少元？

参考答案1、B 2、C 3、C 4、C 5、D 6、B 7、A 8、D；9、C 10、C 11、D 12、A13、；14、a+b 15、16、互为相反数 17、﹣1．18、．19、 20、2013.521、(1)；(2)；(3)a+b；(4)；(5)原式=(6)原式=====．(7)(8)原式．(9) ；22、(1)x=3是原方程的解.(2)解得：x=﹣3，检验：当x=﹣3时，（x+2）（x﹣2）≠0，故x=﹣3是原方程的根．(3)x=1是增根，原方程无解(4)解：去分母得：2﹣3x+x+2=2x2﹣8，整理得：x2+x﹣6=0，即（x﹣2）（x+3）=0，解得：x=2或x=﹣3，经检验x=2是增根，分式方程的解为x=﹣3．(5)解得： x=-1经检验：x=-1为原方程的解(6)去分母得：3x=2x+3x+3，移项合并得：2x=﹣3，解得：x=﹣1.5，经检验x=﹣1.5是分式方程的解．23.设每张门票的原定价格为x元，依题意得：解得：x=400，经检验x=400是原方程的解。答：略。24.解：设打折前每本笔记本的售价是x元，由题意得：，解得：x=32，经检验：x=32是原方程的解．答：打折前每本笔记本的售价是32元．25.解：（1）设第一批玩具每套的进价是x元，×1.5=，x=50，经检验x=50是分式方程的解，符合题意．答：第一批玩具每套的进价是50元；（2）设每套售价是y元，×1.5=75（套）．50y+75y﹣2500﹣4500≥（2500+4500）×25%，y≥70，答：如果这两批玩具每套售价相同，且全部售完后总利润不低于25%，那么每套售价至少是70元．

《卧虎藏龙》与《英雄》电影色彩之探讨《卧虎藏龙》与《英雄》电影色彩之探讨

/《卧虎藏龙》与《英雄》电影色彩之探讨《卧虎藏龙》与《英雄》电影色彩之探讨摘要本研究探讨电影心理、色彩知觉之理论，回溯武侠片的美学发展，并以近年《卧虎藏龙》与《英雄》二部经典武侠片为例，分析剧中的色彩意涵及其表达之心理意象。李安导演的奥斯卡金像奬电影《卧虎藏龙》，让全世界对于中国式的美学观点，有了深刻的印象。张艺谋接着拍摄的《英雄》再度强化此中国武侠美学之绪。这两部电影的画面设计均以美为尚，分别利用单纯与强烈的色彩，来强化片中角色表达出的感情，营造特定的气氛。《卧虎藏龙》述叙清朝侠客身怀宝剑与武林绝学密谱，而引发正邪在武力对立中，同时企求思想上的胜利之过程。全片以白为主色，白色之感性语汇具有纯洁、善良、和平、空虚等意涵，隐喻本片中人种种外在追求终归虚无时，才能达到人心超脱的境界。《英雄》背景为秦朝，服饰旌旄皆尚黑。黑色的感性语汇具有反叛、传统、坚毅、神秘、自信、狂妄和桀骜不驯等涵意，有着强烈的反派象征。导演选择黑色作为色彩基调，采取犹如《罗生门》般的叙事方式，全片笼罩着黑色阴影，显示独裁者恣意而行对人民带来的伤害之巨大与可怕。片中以色调区隔不同事件之时空，并强调各场景的气氛，红色代表激情与嫉妒，黑色是神秘，白代表现实世界，绿用于回忆，而蓝色则浪漫。电影故事情节因不同角色间的爱恨纠隔与冲突，画面场景及人物服饰色彩也随之呈现不同的变化；《卧虎藏龙》与《英雄》分别运用色调叙述出不同时空各角色间的冲突与事件，托照出引人入胜的神秘武侠故事。关键词：武侠片(martialartmovie)、色彩感情(colouremotion)、色彩共感觉(coloursynesthesia)绪论一、研究动机电复印件身即是艺术(RudolfArnheim,1957)，电影美学融合画面中之表演、场景、色彩、音乐、服装等视觉与听觉元素。公元1935年，美国导演穆林(RoubenMamoulian)取材改编英国小说家萨克雷(WilliamMakepeaceThackeray,1811-1863)之名著《浮华世界，VanityFair,1847》拍摄成《BeckySharp》一片；为电影史上启始第一部使用彩色底片拍摄之电影，开启了观众对于彩色影片的新接触，异于早期在底片人工着色的影像。色彩是电影中的下意识原素，在心理上有强烈的情绪性、表现性和气氛(LouisGiannetti,1987)。[1]影片中色彩的运用，除强调出戏剧精神隐喻外，对于观众的心理也具有不同层面的影响，并创造出不同的情境感觉。因此对于影片中之色彩意象值得加以探讨。二、电影审美心理心理学家于果.明斯特伯格(HugoMunsterberg,1863-1916)在1915年出版的《电影：一次心理学研究》(ThePhotoplay:APsychologicalStudy)为第一部有关电影心理之研究著作。当时电影尚无”Film”这个统一之名称。明斯特伯格将电影视为一种精神过程，其中包括创作心理以及感受心理；创作心理为电影对社会感受的再现，感受心理则为社会对电影的响应，说明其中二者双向互动的过程。公元1912年时，格式塔心理学(Gestaltpsychology)由德国心理学家马克思?沃特海默(MaxWertheimer,1880-1943)提出，其学生鲁道夫?爱因海姆(RudolfArnheim,1904)将完形理论发展至电影理论领域而大放异彩。1928年爱因海姆获博士学位后，陆续发表许多关于电影艺术评论，著作有《电影艺术》(FilmasArt,1932)、《艺术与视觉认知》(Art&VisualPerception,1945)、《视觉思维》(VisualThinking,1969)等书。爱因海姆研究注重在空间、形式、色彩、律动等视觉上的作用，并提出了有名的「局部幻觉理论」(l'illusionpartielle)，认为所有的表演艺术所呈现的都是现实世界的片面幻象。克里斯汀.麦茨(ChristianMetz)于1968年出版《电影与语言》，开辟了电影符号学领域。他认为电影具备虚构和叙述的功能，透过投影呈现的模式，能产生「现实的气氛」(airderealite)让观众感同身历其境，即使是虚幻的场景，亦能对之达到绝对信服的地步。[2]二、色彩与感觉的理论一、色彩的生理与心理反应十九世纪末，对于色彩的感觉和色彩调和的美学开始受到重视。法国人柴幅瑞尔(M.E.Chevreul)首先提出色相、类似、对比、调和的想法；另外当时色相、明度、彩度的分类主张也同时被提出来。布洛(E.Bullough)认为可以将受测者依其对色彩的情绪反应，区分成以下四组：[3]（一）客观型（ObjectiveType）：依色彩属性如色相、明度、彩度等之纯度去评价色彩情绪。（二）联想型（AssociativeType）：就个人对于色彩产生的外在物联想去评价色彩情绪。（三）生理型（PhysiologicalType）：依色彩对生理产生的影响如冷、暖、轻、重等去评量色彩情绪。（四）性格型（CharacterType）：将人类情绪特征如喜、怒、哀、乐等赋诸色彩，并以情绪反应评论出色彩感觉。二、色彩联觉(synesthesia)联觉(synesthesia)一词由希腊文之syn（together，共同）与aisthesis（perception，知觉）合成，意为共同产生的感觉[4]。公元1934年时联觉(synesthesia)的概念开始受到注意。色彩联觉系在人眼对色彩产生视觉之时，同时引发人的其它感官之反应，产生味、嗅、听、触种种形态、空间、物体的肌理和质感及味道等感觉，故可利用视觉与其它感官知觉相通的特性，表现在艺术创作上，以色彩同时引发其它感官错觉，而产生知觉强化的效果。俄国抽象画派和表现主义(AbstractExpressionism)的创始者之一康定斯基(WassilyKandinsky,1866-1944)将音乐的色彩感觉带入其作品中，认为黄色像小喇叭声音般高吭、尖锐；深蓝色感觉像大提琴；朱红色如强烈的鼓声。[5]荀白克(ArnoldSchoenberg,1874-1951)，其1911年所著作之《和声学手册》(Harmonielehre)说明关于「声音色彩旋律」（Klangfarben-melodien）的想法。他不同意色彩与音高间有分别，却发现音符的高低系藉由其色彩而被察觉，因此认为以色彩构成旋律有其可行性。[6]所以艺术表现形式加入色彩时，对观赏者很容易产生加成的冲击力，而引发更强烈且精致的情绪反应。三、色彩的实验审美心理学运用科学方法作为美学的实验，由德国心理学家斐西洛（G.T.Fechner1801-1887）首启，也因此实验美学的研究历史尚不到一百年。[7]实验美学所得到的研究结果对于理论颇有帮助，而理论上的难题在未来可以在实验上寻求解决；所以实验美学特别受到注意。

英国美学家瓦伦汀(Valentine,CharlesWilfred,1879-1964)在其所著《实验审美心理学》(TheExperimentalPsychologyofBeauty)一书中，提出根据剑桥大学实验室所进行之系列色彩实验，对照其早先所作的色彩实验有关联，而后经由验证实验确认无疑。此一实验证明多数人在欣赏与理解事物时，的确优先受到其外表色彩的影响。[8]三、武侠电影美学的发展武侠电影除了阐扬出中国传统武术及侠义精神外，也将中国古老文化的博大精深，透过影像呈献予观众。武侠片发展的历史大致可画分为五个时期：1928-1948发展期、1949-1969兴盛期、1970-1980功夫动作片兴盛期、1980-1989衰退期[9]、1990年代特技期，及2000年代之国际化时期。早期的武侠电影未有相关完整之学术研究，故史上第一部武侠电影为何，迄今各方说法未有定论。若以武侠影迷记忆中电影武侠片始祖论之，多数人会想到1928年明星影业公司拍摄，改编自平江不肖生所著小说《江湖奇侠传》的《火烧红莲寺》。因中国大陆由1949年后全面禁止武侠片之摄制，直至1980年才解禁，故在该时期内，武侠片之拍摄仅盛行于台湾、香港两地。1966年张鑫炎导演之《云海玉弓缘》一片为华语彩色武侠电影之开端。早期的武侠电影主要纯靠情节和演技取胜，并未针对场景作色彩设计。胡金铨于1967年导演的《龙门客栈》中一改过去武侠片风格，以独特的场景和利落的招式引起国际影坛重视，三年后的《侠女》赢得1975年第27届坎城影展「电影技术大奖」，开创出中国美学与武侠片结合表现形式。《侠女》片中身轻如燕的剑侠，在翠绿的竹林中衫袖翩翩、飞越千竿的比剑场景，成为精典画面。此后出品之武侠片讲求惟美，场景与服装日益考究。1990年代，拜科技及拍摄相关技术进步之赐，陆续产出多部佳片，让武侠电影有兴起新时代高潮之态。及至廿一世纪，李安在好莱坞成功执导《卧虎藏龙》，更使武侠片的中国式美学，广为国际周知。四、《卧虎藏龙》中的色彩探讨一、故事情节背景《卧虎藏龙》电影剧本系改编自民初武侠小说家王度庐(1909-1977)十六部小说中，以《鹤惊昆仑》为首、《铁骑银瓶》结尾；描述三代人之间情仇，剧情连贯又各自独立的五部曲之一。《卧虎藏龙》为其中之第四部，述叙清朝侠客身怀宝剑与武林绝学密谱，而屡屡招致刺客袭击，引发正邪在武力对立中，同时企求思想上的胜利之过程。故事开端大侠李慕白(周润发饰)欲退隐江湖，遂请其师妹镖局掌柜俞秀莲(杨紫琼饰)将其随身所佩之青冥宝剑送至京城贝勒爷处。九门提督府大人千金-玉娇龙(章子怡饰)夜半盗剑，展开盗剑、夺剑、还剑连串江湖之争；引出玉娇龙之师父碧眼狐狸，亦是李慕白的杀师仇敌二者之斗。过程中穿插李慕白、俞秀莲、玉娇龙、罗小虎(张震饰)间的感情戏，剧末宝剑归主、恩怨暂清，李慕白与玉娇龙也悲剧性的死亡。二、故事涵义剖析由叙事二面来看《卧虎藏龙》，一为武侠小说中的退隐江湖恩怨、杀师之仇，另为其中穿插之男女情事述说一种内心情感的压抑性。故事中看到李慕白为重情义、修为高之典型侠客，俞秀莲是刚中带柔、贞节妇道的侠女，玉娇龙则有官宦世家溺爱下所产生之任性蛮横。各个主角之姓名均标示出其个性，在外表上亦与姓名相呼应。主角李慕白为武当派门人，武当属道家，他的姓名慕白表达出其追寻性灵成就之意志，所以压抑对俞秀莲的情感，清心寡欲，不庋不求，与人无争，具有无比的毅力，才能练就高超武艺，并容忍刁蛮女玉娇龙，耐心加以感化。电影中他穿一袭素如李花之白衣。白衣正是崇尚黄老之术（亦即道家）的晋朝时人流行服色。镳局女主人俞秀莲如清秀之水莲，与李慕白有师门关系，其服饰类似李慕白般以白为主色。碧眼狐狸身穿青色亦即蓝色裤装，亦配合其外号。宝剑名「青冥」，冥者黑暗也，青者青天也，白日之下才有青天，是否该剑为覆亡之明朝侠士遗物，电影中并未交代。青冥又有盲目之意，具有以武不能止戈之讽刺。李、俞、玉三者之间因夺宝剑而引起情感之争。俞秀莲不准玉娇龙碰青冥剑，隐喻其内心暗藏抢青冥剑即夺李幕白之意识，青冥剑也象征着俞与李之间柏拉图式的爱情。故俞秀莲在玉娇龙与李并无瓜葛的情况下，虽知玉娇龙盗剑，仍能隐忍不发，暗示玉娇龙若自行送回即不予计较。李、俞、玉等人皆对自己不够诚实，李幕白与俞秀莲碍于传统礼教压抑情感，只有罗小虎开朗豁达，始终明白自己所追求的目标。爱上玉娇龙的罗小虎深信「心诚则灵」。《中庸》云：「诚者，天之道也。诚之者，人之道也。诚者，不勉而中，不思而得，从容中道，圣人也。」人只有心诚，才能做到从容中道。罗小虎为沙漠强人，一身红衣，红色在夏卡拉(Chakara)能量中心色彩中，代表生命之根本，反映出他个性强悍如火，及对玉娇龙的爱之真与炽(图一)。玉娇龙娇纵活泼如游龙，云从龙，五行属水，五色属黑，有黑衣夜盗之行为。龙为尊贵之兽，亦喻其官家小姐身份，是片中装扮最华丽的人士。玉娇龙直至死前始终为任性蒙蔽自己，所以她的装扮既花俏又不停改变。电影最后一幕她身穿象征慕道之白衣，在将李慕白逼落山谷的剎那，蓦然醒悟自己对李慕白真正的心意，瞬间体会到罗小虎所说「心诚则灵」故事中之挚情，正所谓「放下屠刀，立地成佛。」，她既已对自己过往的行为心生至诚之悔意，所以能当下立断，纵身跃下山谷，以求李慕白之生还。她并非殉情，而是追情。三、画面中的色彩意象《卧虎藏龙》整体的画面是一种象征中国古代文人的「灰白」色光线基调，表现出人文修身的精神净化。因具有东方传统色彩的武侠片，导演刻意营造出山水画般的灰白画面，传达给观众有如中国水墨画般的优美意境。剧中李幕白与俞秀莲间的情感压抑，二人不论是在室内或户外画面呈现多为较黯淡的白光衬上黑暗色之背景。其他画面色彩如竹林里轻功飞跃打斗，长镜头所呈现出的竹林背景，大量的翠绿让人记忆深刻(图四)。竹林在中国长久以来被士大夫赋予象征君子的语言，如宋画家以竹、梅加上松称之「岁寒三友」，元朝吴镇加上兰花称之「四友图」，明万历年间陈继儒称「四君子」，后人加上水仙、奇石则称「五清」。所以在此绿色的竹子具有君子与文人的道德象征意义。色彩学的感性语汇中，白色象征着和平、纯洁、善良、虚无、威严，绿色象征生命、仁慈、再生、美好等意涵。由色彩的语汇联想，也隐喻出本片儒家思想追求虚无与和平的本质。图一：《卧虎藏龙》之罗小虎与玉娇龙，一身红衣图二：《卧虎藏龙》之室内打斗场景以灰、白之无彩色为主

图三：《卧虎藏龙》之李幕白、俞秀莲均着白衣场景图四：《卧虎藏龙》之竹林绿中缀白场景五、《英雄》中的色彩探讨一、故事情节背景《英雄》的故事背景为战国时代末期，诸候互相征伐，其中秦国位于西方边陲地带，被中原各国视为较不开化之地，但在秦穆公厉精图治之下，国势大盛。秦王赢政（BC259-210）少年即位，雄才大略，以统一中国为己任，实行连横策略，恩威并施，先以金珠宝玉收买各国，不服者则兵戎蹑之于其后，蚕食而鲸吞之，因重首功（以斩杀人头数计功劳），动辄坑杀战败国数十万军士作风血腥，齐、楚、燕、韩、赵、卫等六国连年惨遭蹂躏，国力大衰，诸候既惊且惧，因此忧国之志士，以暗杀秦王为目标，以解除国家倾覆之危机。这是一个可大可小的题材，小可渲染儿女私情，大可导入千军万马之战争场面，尤其在西安兵马俑出土之后，更带动人们对于秦王朝的好奇心。综观近十年来以「刺秦王」为主题的电影，计有周晓文拍的《秦颂》(TheEmperor'sShadow,1996)、陈凯歌的《荆轲刺秦王》(TheEmperorandtheAssassin，1999)，及张艺谋之首部武侠电影《英雄》(Hero，2002)。在张艺谋导演《英雄》一片中，安排了四位刺客无名（李连杰饰）、残剑（梁朝伟饰）、飞雪（张曼玉饰）与长空（甄子丹饰）去刺秦王。其中三位自愿犠牲以让无名得到晋见秦王的机会，残剑临死前书写「天下」两字，希望无名莫忘以天下苍生为念，无惧于刺秦王的任务。但无名离秦始皇十步之遥时两人对话，展开罗生门般的叙事情节；最后无名改变了想法，认为乱世应由秦王统一才能太平，故放弃刺秦王死于秦军乱箭之下。二、故事涵义剖析此故事所呈现之「刺秦」想法，回异于众所熟悉之荆轲刺秦王的悲壮故事。这个情节隐然与共产党领导下之中国大一统作法相呼应，实为故事之外耐人寻味之处。张艺谋并未对秦王以中国历史上少数极其残暴方式统一中国的行为直接加以褒贬，但用精心设计如舞蹈般画面来美化大量的暴力行为，在大陆方面亦有认为扬秦等同歌诵共产党之意识形态者，故对此电影颇为称许。然而在电影结束时，无名决定不杀秦王，秦王却不可能放过披其逆鳞者，以法令必需遵守为由，让传达和平理念的使者无名死于万箭之下。在历史上秦王并未因遭到行刺而停止继续征伐各国，坑杀更多战败者，以至完成统一大业。由此可见秦王想的是统一中国，取得最高的权力，但无名人等要的却是统一中国所代表的战争之终止。这对于残剑寄望无名以护天下苍生为己任的想法，有了很大的差别。统一天下的目的在于谋求苍生之和平，但统一天下的方法，难道只有持续的战争和杀戮一途吗？相对于全片中特意以惟美方式淡化的暴力画面，只有片尾无名被杀时，采用直接的记录式画面，无名被万箭穿心，钉在城墙上，如同文艺复兴时代西洋绘画中时常出现的圣西巴斯帖被万箭穿心的殉教画面，无名也为了一己的和平理想而犠牲。三、史料中秦朝的黑与色彩文化色彩可显露出一个朝代的审美思想，而颜色主流也随时间和人民生活习性不断变化发展。中国历代的时尚色彩均不同，传说的黄帝朝代尚黄，夏朝尚青，商朝尚白，周朝尚红，秦朝尚黑，汉朝及其后各朝代均尚黄。公元前221年秦灭六国，秦王创“皇帝”尊号，自称”始皇帝”，并受战国阴阳五行学说影响，相信秦克周是水克火，缘周朝是“火气胜金，色尚赤”；引此，秦胜周，理应是水德，色尚黑，终数六因而规定衣服旄旌节旗皆尚黑。《后汉书?舆服志第三十》中记载：“秦以战国即天子位，灭去礼学，郊祀之服皆以均玄。”所以在秦朝，黑色为尊贵之色，衣饰也以黑色为时尚颜色了。另《无名氏：礼记.月令》也提及：仲冬之日，其帝颛顼，其神玄冥。天子居玄堂太庙，乘玄路，驾铁骊，载玄旗，衣黑衣，服玄玉，食黍与彘，其器闳以奄。[10]秦始皇一统天下后把黑色作为最尊贵的颜色，逢重大节庆祭典皇帝着黑色服装。官方主流时尚色彩通常为当代最尊贵的颜色，但并非约束全国人民都穿一致颜色衣服；在《中华今古注》中：“三品以上绿袍深衣，庶人白袍。”以及兵马俑坑出土之武士俑服饰色彩及其它史料中，可发现官方时尚色彩与民间流行的颜色不尽相同。民间流行色彩反映庶人单纯的色彩审美观，官方时尚色彩则多半包含有政治上方面因素。四、画面中的色彩意象导演张艺谋在接受成都日报采访时表示：「说开创，我引以得意的只有两点，一个是把京剧的元素加入到吶喊中去，另一个是把黑色拍到了极致，能把秦王的宫殿全部处理成黑色，这是我们的创举。」《英雄》的美术指导霍廷霄则认为：「秦宫殿、士兵阵仗、铸铁兵器与秦服是冷黑的色调，《英雄》是用色彩来讲述故事的影片，在影像中看见之色彩，皆是表现出深奥的中国古老传统文化。」张艺谋导演也考证出《史记》中所载，秦国的马为黑色，制片部门遂将300余匹精选出的战马全用油焗成画面上所见黑色骏马。因此在《英雄》片中整个电影色彩基调是黑色的，黑色的场景主要有：（一）电影一开始，画面中黑旗飘荡、缁衣士兵驾着黑马奔驰。秦王嬴政一席黑服高居空荡黑色大殿王座，遥遥相对听述无名如何除去己患，画面凝重的呈现出肃杀之气。（二）雨天，着黑服的长空在黑色棋馆击败秦国高手正待离开之际，亦穿黑服的无名喝道：「慢！」留住长空决一生死。盲人老者的抚琴声中，只见两个黑衣人不停过招，紧张的气氛令由黑色屋瓦滴落的雨水几乎凝结静止；无名长剑疾快祭出，长空霎时银矛断枪倒地。（三）秦王将剑掷在无名前并道：「你选择吧?」，后背过身去看着巨幅的「剑」字。领悟到残剑在三年前的”天下”意念。无名放弃刺秦王转身走出大殿，数万黑衣侍卫涌近包围；齐声曰：「杀，还是不杀，请大王定夺?」，秦王手一挥剎时，万箭齐发如黑雨般落下。

基于电影中时代背景、情节与理念，《英雄》的服装配色及所展现的整体画面色调，采取了以色彩表达时空之距离，并用来强化情感。张艺谋导演接受媒体访问时表示：期藉由不同的色调让观众以视觉的模式去循序条理地看整个故事，令观众更易分辨演员角色感受投入戏中的意境。片中以黑、红、蓝、绿、白之色彩分别诠释出片中犹如《罗生门》般的叙事，用不同之色调及角色衣服色彩交代出各事件之时空、场景。黑色是神秘、红色代表激情与嫉妒、蓝色是浪漫、绿是回忆、而白则是现实世界(图五~九)。观众由影像中所阅读到的是唯美细致的视觉感受，循序如同季节变化般的场景，脱离传统武侠片的线性叙事方法。图五：《英雄》之黑色场景图六：《英雄》之红色场景图七：《英雄》之蓝色场景

图八：《英雄》之绿色场景图九：《英雄》之白色场景六、结论色彩为电影重要表现形式之一，电影故事情节因不同角色间的爱恨纠隔与冲突，画面场景及人物服饰色彩也随之呈现不同的变化。电影中的色彩，不仅表达出剧中角色内心情感，强化故事的精神意涵，也跟随影片中之人、事、物剧情起伏带动观众的情绪，让他们与电影情节产生共鸣。《卧虎藏龙》述叙清朝侠客身怀宝剑与武林绝学密谱，而引发正邪在武力对立中，同时企求思想上的胜利之过程。全片以白为主色，白色之感性语汇具有纯洁、善良、和平、空虚等意涵，隐喻本片中人种种外在追求终归虚无时，才能达到人心超脱的境界。《英雄》背景为秦朝，犹如《罗生门》般的叙事方式，使全片笼罩在黑色阴影中，显示独裁者恣意而行对人民带来的伤害之巨大与可怕。片中整个电影色彩基调是黑色的。黑色的感性语汇具有反叛、传统、坚毅、神秘、自信、狂妄和桀骜不驯等涵意，有着强烈的反派象征。片中以色调区隔不同事件之时空，并强调各场景的气氛，红色代表激情与嫉妒，黑色是神秘，白代表现实世界，绿用于回忆，而蓝色则浪漫。特定的色彩光线有其代表之象征意义，可唤起人们各种不同的联想，能作为电影中隐喻某种精神或观念的元素。本研究解析两部电影情节背后之哲思，及其表现形式中所采用的色彩之涵意，与那些色彩设计所能引起观赏者的心理及生理上之反应。本研究关于电影中色彩感情之探讨，可作为设计场景与服饰时之参考。

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变色龙(原文)变色龙(原文)

/变色龙(原文)变色龙契诃夫警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，手里拿着个小包，穿过市集的广场。他身后跟着个巡警，生着棕红色头发，端着一个罗筛，上面盛着没收来的醋栗，装得满满的。四下里一片寂静……广场上连人影也没有。小铺和酒店敞开大门，无精打采地面对着上帝创造的这个世界，像是一张张饥饿的嘴巴。店门附近连一个乞丐都没有。“你竟敢咬人，该死的东西！”奥楚蔑洛夫忽然听见说话声。“伙计们，别放走它！如今咬人可不行！抓住它！哎哟，……哎哟！”狗的尖叫声响起来。奥楚蔑洛夫往那边一看，瞧见商人彼楚京的木柴场里窜出来一条狗，用三条腿跑路，不住地回头看。在它身后，有一个人追出来，穿着浆硬的花布衬衫和敞开怀的坎肩。他紧追那条狗，身子往前一探，扑倒在地，抓住那条狗的后腿。紧跟着又传来狗叫声和人喊声：“别放走它！”带着睡意的脸纷纷从小铺里探出来，不久木柴场门口就聚上一群人，象是从地底下钻出来的一样。“仿佛出乱子了，长官！……”巡警说。奥楚蔑洛夫把身子微微往左边一转，迈步往人群那边走过去。在木柴场门口，他看见上述那个敞开坎肩的人站在那儿，举起右手，伸出一根血淋淋的手指头给那群人看。他那张半醉的脸上露出这样的神情：“我要揭你的皮，坏蛋！”而且那根手指头本身就象是一面胜利的旗帜。奥楚蔑洛夫认出这个人就是首饰匠赫留金。闹出这场乱子的祸首是一条白毛小猎狗，尖尖的脸，背上有一块黄斑，这时候坐在人群中央的地上，前腿劈开，浑身发抖。它那含泪的眼睛里流露出苦恼和恐惧。“这儿出了什么事？”奥楚蔑洛夫挤到人群中去，问道。“你在这儿干什么？你干吗竖起手指头？……是谁在嚷？”“我本来走我的路，长官，没招谁没惹谁，……”赫留金凑着空拳头咳嗽，开口说。“我正跟密特里?密特里奇谈木柴的事，忽然间，这个坏东西无缘无故把我的手指头咬一口。……请您原谅我，我是个干活的人。……我的活儿是细致的。这得赔我一笔钱才成，因为我也许一个星期都不能动这根手指头了。……法律上，长官，也没有这么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。……要是人人都遭狗咬，那还不如别在这个世界上活着的好。……”“嗯！……不错，……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳嗽着，动了动眉毛。“不错。……这是谁家的狗？这种事我不能放过不管。我要拿点颜色出来叫那些放出狗来闯祸的人看看！现在也该管管不愿意遵守法令的老爷们了！等到罚了款，他，这个混蛋，才会明白把狗和别的畜生放出来有什么下场！我要给他点厉害瞧瞧……叶尔德林，”警官对巡警说，“你去调查清楚这是谁家的狗，打个报告上来！这条狗得打死才成。不许拖延！这多半是条疯狗。……我问你们：这是谁家的狗？”“这条狗象是日加洛夫将军家的！”人群里有个人说。“日加洛夫将军家的？嗯！……你，叶尔德林，把我身上的大衣脱下来。……天好热！大概快要下雨了。……只是有一件事我不懂：它怎么会咬你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说。“难道它够得到你的手指头？它身子矮小，可是你，要知道，长得这么高大！你这个手指头多半是让小钉子扎破了，后来却异想天开，要人家赔你钱了。你这种人啊……谁都知道是个什么路数！我可知道你们这些魔鬼！”“他，长官，把他的雪茄烟戳到它脸上去，拿它开心。它呢，不肯做傻瓜，就咬了他一口。……他是个无聊的人，长官！”“你胡说，独眼龙！你眼睛看不见，为什么胡说？长官是明白人，看得出来谁胡说，谁象当着上帝的面一样凭良心说话。……我要胡说，就让调解法官审判我好了。他的法律上写得明白。……如今大家都平等了。……不瞒您说，……我弟弟就在当宪兵。……”“少说废话！”“不，这条狗不是将军家的，……”巡警深思地说。“将军家里没有这样的狗。他家里的狗大半是大猎狗。……”“你拿得准吗？”“拿得准，长官。……”“我自己也知道。将军家里的狗都名贵，都是良种，这条狗呢，鬼才知道是什么东西！毛色不好，模样也不中看，……完全是下贱呸子。……他老人家会养这样的狗？！你的脑筋上哪儿去了？要是这样的狗在彼得堡或者莫斯科让人碰上，你们知道会怎样？那儿才不管什么法律不法律，一转眼的工夫就叫它断了气！你，赫留金，受了苦，这件事不能放过不管。……得教训他们一下！是时候了。……”“不过也可能是将军家的狗……”巡警把他的想法说出来。“它脸上又没写着。……前几天我在他家院子里就见到过这样一条狗。”“没错儿，是将军家的！”人群里有人说。“嗯！……叶尔德林，给我穿上大衣吧。……好像起风了。……怪冷的。……你带着这条狗到将军家里去一趟，在那儿问一下。……你就说这条狗是我找着，派你送去的。……你说以后不要把它放到街上来。也许是名贵的狗，要是每个猪猡都拿雪茄烟戳到它脸上去，要不了多久就能把它作践死。狗是娇嫩的动物嘛。……你，蠢货，把手放下来！用不着把你那根蠢手指头摆出来！这都怪你自己不好！……”“将军家的厨师来了，我们来问问他吧。……喂，普洛诃尔！你过来，亲爱的！你看看这条狗。……是你们家的吗？”“瞎猜！我们那儿从来也没有过这样的狗！”“那就用不着费很多工夫去问了，”奥楚蔑洛夫说。“这是条野狗！用不着多说了。……既然他说是野狗，那就是野狗。……弄死它算了。”“这条狗不是我们家的，”普洛诃尔继续说。“可这是将军哥哥的狗，他前几天到我们这儿来了。我们的将军不喜欢这种狗。他老人家的哥哥喜欢。……”“莫非他老人家的哥哥来了？乌拉吉米尔?伊凡尼奇来了？”奥楚蔑洛夫问，他整个脸上洋溢着动情的笑容。“可了不得，主啊！我还不知道呢！他要来住一阵吧？”“住一阵。……”“可了不得，主啊！……他是惦记弟弟了。……可我还不知道呢！那么这是他老人家的狗？很高兴。……你把它带去吧。……这条小狗怪不错的。……挺伶俐。……它把这家伙的手指头咬一口！哈哈哈哈！……咦，你干吗发抖？呜呜，……呜呜。……它生气了，小坏包，……好一条小狗崽子……”普洛诃尔把狗叫过来，带着它离开了木柴场。……那群人就对着赫留金哈哈大笑。“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫对他威胁说，然后把身上的大衣裹一裹紧，继续在市集的广场上巡视。

土壤中的氮素及其转化土壤中的氮素及其转化

/土壤中的氮素及其转化土壤中的氮素及其转化1.土壤中氮素的来源和含量1.1来源①施入土壤中的化学氮肥和有机肥料；②动植物残体的归还；③生物固氮；④雷电降雨带来的NO3—N。1.2含量我国耕地土壤全氮含量为0.04%~0.35%之间，与土壤有机质含量呈正相关。2.土壤中氮素的形态3.土壤中氮素的转化3.1有机氮的矿化作用 定义：在微生物作用下，土壤中的含氮有机质分解形成氨的过程。过程：有机氮氨基酸NH4＋-N＋有机酸结果：生成NH4＋-N（使土壤中有机态的氮有效化）3.2土壤粘土矿物对NH4＋的固定定义：①吸附固定（土壤胶体吸附）：由于土壤粘土矿物表面所带负电荷而引起的对NH4＋的吸附作用②晶格固定（粘土矿物固定）：NH4＋进入2:1型膨胀性粘土矿物的晶层间而被固定的作用过程：结果：减缓NH4＋的供应程度（优点？缺点？）3.3氨的挥发定义：在中性或碱性条件下，土壤中的NH4＋转化为NH3而挥发的过程过程：结果：造成氮素损失3.4硝化作用定义：通气良好条件下，土壤中的NH4＋在微生物的作用下氧化成硝酸盐的现象过程：结果：形成NO3--N 利：为喜硝植物提供氮素 弊：易随水流失和发生反硝化作用3.5无机氮的生物固定定义：土壤中的铵态氮和硝态氮被植物体或者微生物同化为其躯体的组成成分而被暂时固定的现象。过程：结果：减缓氮的供应，可减少氮素的损失3.6反硝化作用定义：嫌气条件下，土壤中的硝态氮在反硝化细菌作用下还原为气态氮从土壤中逸失的现象过程：结果：造成氮素的气态挥发损失，并污染大气3.7硝酸盐的淋洗损失NO3-不能被土壤胶体吸附，过多的硝态氮容易随降水或灌溉水流失。结果：氮素损失，并污染水体4.小结：土壤有效氮增加和减少的途径 增加途径：①施肥(有机肥、化肥)；②氨化作用；③硝化作用(喜硝作物)；④生物固氮；⑤雷电降雨 降低途径：①植物吸收带走；②氨的挥发损失；③硝化作用(喜铵作物)；④反硝化作用；⑤硝酸盐淋失；⑥生物和吸附固定(暂时)氮肥的种类、性质和施用氮肥的种类很多，根据氮肥中氮素的形态，常用的氮肥一般可分为三大类。①铵态氮肥，如氨水、硫酸铵、碳酸氢铵、氯化铵等；②硝态氮肥，如硝酸钠、硝酸钙、硝酸钾等；③酰胺态氮肥，如尿素。另外还有一类不同于以上的是长效氮肥（缓释/控释氮肥），如合成有机肥料（脲甲醛，脲乙醛等）和包膜肥料等。铵态氮肥共同性质：①易溶于水，易被作物吸收；②易被土壤胶体吸附和固定；③可发生硝化作用；④碱性环境中氨易挥发。硝态氮肥共同性质：①易溶于水，易被作物吸收(主动吸收)；②不被土壤胶体吸附，易随水流失；③易发生反硝化作用；④促进钙镁钾等的吸收；⑤吸湿性大，具助燃性(易燃易爆)；⑥硝态氮含氮量均较低。

七年级道法七年级道法

/七年级道法第四单元?生命的思考?生命可以永恒吗?1、为什么要珍惜生命？?（1）生命来之不易，生命是大自然的奇迹，它是属于我们自己的幸运。?（2）生命是独特的。每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。?（3）生命是不可逆的。?（4）生命也是短暂的。?（5）每个人都难以抗拒生命的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿。?敬畏生命1、为什么要敬畏生命？（1）生命是脆弱的、艰难的，也是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。（2）我们的生命都是宝贵的，生命价值高于一切。2、怎样做到敬畏生命？（1）生命至上，，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。（2）既要自觉珍爱自己的生命，也要珍爱他人的生命。第九课珍视生命守护生命1、如何爱护好自己的身体？（1）养成健康的生活方式，是一种对生命负责任的态度。（2）增强安全意识、自我保护意识，提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自护的方法。2、养护精神1、我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足精神需要。2、我们的精神发育，需要物质的支持，但不完全受物质生活条件和外部环境的制约。3、人类在发展过程中产生了不同的文化，每个国家和民族都有着自己的精神史诗。3、如何理解挫折是我们生命成长的一部分？（作用）（1)得意时，挫折会使我们更清醒，避免盲目乐观、精神懈怠；（2)失意时，挫折会使我们获得更加丰富的生活经验。4、如何战胜挫折？（1)要发现、挖掘自己的生命力量。（2)要逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。（3)要学会向他人寻求帮助。第十课绽放生命之花感受生命的意义1、什么样的人生是值得的？(1)能够活出自己的人生，实现自我价值。(2)在看到别人需要时，付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任。(3)将个人追求建立在人类共同需要的基础上。活出生命的精彩1、怎样才能让生命充盈起来？（1）生命是一个逐渐丰富的过程。（2）热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，就会让生命充满色彩与活力。（3）当我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系时，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养，也因此而一点点充盈起来。冷漠与关切1、人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。所有的冷漠也许都有理由，没人愿意遭遇冷漠，生命拒绝冷漠。2、我们不仅要关注自身发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。3、让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。平凡与伟大伟大在于创造和贡献。一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。第九课法律在我们身边1.生活中人与人之间的矛盾纠纷靠什么来协调？答：依靠道德、亲情、友情、法律等来协调。2.法律与生活之间什么关系？答：①法律是应生活的需要制定和颁布的，又对生活加以规范和调整。生活与法律息息相关。②法律已经深深地嵌入到我们的生活当中，渗透到生活的方方面面。③法律不仅服务于人们的当前生活，而且指导着人们未来的生活。④法律规定的权利和义务为我们每个人提供了自由生存和发展的空间。3、什么是法律？答：法律是统治阶级意志的体现，是用来统治国家、管理社会的工具，也是调整社会关系、判断是非曲直、处理矛盾和纠纷的标尺。★4、什么是法治？答：①法治就是依法对国家和社会事务进行治理，强调依法治国、法律之上，要求任何组织和个人都要服从法律、遵守法律依法办事。②法治是人们共同的生活方式，也是国家治理现代化的重要标志。5、十八届四中全会提出了什么？答：全面推进依法治国的总目标，即建立中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。★6、现代社会推行法治有何必要？答：法治助推中国梦的实现，是实现政治清明、社会公平、民心稳定、国家长治久安的必由之路。★7、法律与道德的联系与区别？答：共同点：法律、道德都是人们生活中的行为规范，共同约束人们的行为，调整社会关系，维护社会秩序。区别：①法律是由国家制定或认可的，道德不是由国家制定的。②法律是由国家强制力保证实施的，其他行为规范则依靠社会舆论，信念、习俗、教育或行政力量保证实施。③法律对全体社会成员具有普遍约束力，8、法律的普遍约束力表现在哪里？（如何理解法律面前人人平等？）答：①在法治社会里，公民在法律面前一律平等，任何人没有超越法律的特权。②每个公民都平等地受到法律的保护，平等的享有权利和履行义务。③任何人不论职务高低，功劳大小，只要触犯国家法律，都必须承担相应的法律责任。9、法律有何作用？答：①法律规范全体社会成员的行为，保护我们的生活，为我们的成长和发展创造安全、健康、有序的社会环境。②法律规定我们应该享有的权利和应该履行的义务，也为我们批评、预测自己和他人的行为提供了准绳，指引、教育人向善。③在生活中，我们既受到法律的约束，又受到法律的保护，随着法制建设的推进，法律让我们的生活更美好。10、①现代国家用法治替代了人治。②经过一定的法律程序制定和认可，是国家创建法律的两种基本形式。③法律最主要的特征是法律是由国家强制力保证实施的。④法律通过解决纠纷和制裁违反犯罪来维护我们的合法权益。第十课法律伴我们成长★1、为什么要特殊保护未成年人？答：①未成年人是指未满十八周岁的公民。②未成年人身心发育尚不成熟，自我保护能力较弱，辨别是非能力和自我控制能力不强，容易受不良因素的影响和不法侵害。需要给予特殊的保护③未成年人的生存和发展事关人类的未来，是人类的共识，是人类文明和社会进步的应有之义。★2、保护未成年人的法律有哪些？答：有《宪法》《婚姻法》《义务教育法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等★3、保护未成年人有哪四道防线？答：学校保护家庭保护社会保护司法保护4、哪些人有责任保护未成年人？（各种组织、监护人、成年人）答：①国家机关、武装力量、政党、社会团体、企事业单位组织、城乡基层群众性自治主组织②未成年人的监护人③其他成年公民。5、未成年人如何对待自己的权利和义务？答：①宪法和法律赋予我们受到特殊的保护的权力，我们要珍惜自己的权利，依法行使自己的权利，②同时也要尊重和维护他人权利，自觉履行公民应尽的义务。★6、如何做到依法办事？答：①依法办事首先在内心里要尊崇、敬畏法律。②依法办事要遵守各种法律法规，通过法治方式，维护自身他人、集体的合法权益。②依法办事要养成遵法守法用法的习惯，逐步成长为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。7、法律的权威来源于什么？答：法律的权威来源于人民内心的拥护和真诚的信仰。8、为何要树立法律信仰？答：①当法律成为我们的信仰时，法律才能充分体现其价值，发挥其功能。②当法律成为我们的信仰时，法治精神才会铭刻在我们心中。9、如何树立法律信仰？答：树立法律信仰，就是发自内心的尊崇法律、信赖法律、遵守法律和捍卫法律。10、为何要提高人民的道德水平？答：法治时代，并不否认道德的重要性。人们道德水平的提高，有利于增强尊法守法的意识和自觉性，有利于促进法治生活方式的形成。11、青少年健康成长的基本要求是什么？答：增强法制意识，依法办事，是青少年健康成长的基本要求。

生态课堂实践与思考生态课堂实践与思考生态课堂实践与思考构建我校生态课堂的实践与思考——流村中心北流小学一、“生态课堂”的认识前言：2015年8月30日，学校围绕：“生态育人”办学特色开启了理念为“建教育生态筑绿色梦想”的创建生态课堂教学活动之旅。我校经过近一年的摸索实践有了一些实践经验，现与同事分享，也期待着大家对此提出宝贵的意见以便尽快修缮、我也期待着听到大家的做法。上学期我们的学习内容是“听专家同行讲科研讲经验进课堂，提升研究能力；和名师同行同上课，学习生态课堂”。在上一学期，除了听专家讲座外，每一名任课教师还走进延庆四小听课，交流课堂教学艺术并在12月份进行了师徒晒课、三校晒课。第二学期围绕生态课堂，围绕培养健康、自信、乐学的追梦少年，围绕平等、尊重、互助、共生的核心价值观，围绕三分钟演讲我们开始了大胆探索。借此契机，我想谈谈个人对于“生态课堂”的一些粗浅认识，与老师们探讨、交流，希望能引发大家对自己的课堂教学进行反思和改进。新一轮课程改革。最艰难的莫过于“课堂教学改革”。新课改提出“尊重学生的主体地位”、“倡导自主合作探究的学习方式”等理念之后，广大一线教师在思想和行为上都已经有了较大的转变，那么，什么样的课堂是“生态课堂”？北京市教育委员会关于做好2015-2016学年度基础教育课程教材改革实验工作的意见指出：优化教与学方式努力构建生态课堂。1生态课堂要体现快乐。2生态课堂要体现平等。3生态课堂要体现尊重。4生态课堂要体现宽容。5生态课堂要体现批判性思维。读懂儿童，努力构建生态课堂成为我们一线教师的工作方向与目标重点。我的理解是：“生本”是起点；“生长”是过程；“生机”是目标。首先，“生态课堂”应该根植于“生本”。“以生为本”、“尊重学情”要求我们不仅要挂在嘴边、写在文中，更要真能做到“蹲下来”倾听学生心声。生态课堂首先应该是“生本课堂”。农民在播种之前，必须先全面了解土壤、气候、种子等各方面的条件，才能获得最大程度的丰收。同样，我们的老师在上课之前，也应该以一种平等者的姿态走近学生，充分地、真正地了解他们的喜好、困惑和需求，在此基础上，再进行科学、合理的教学活动设计，这样的课堂才是真正“尊重学情”的，这样的教学才可能是高效的。其次，“生态课堂”应该着眼于“生长”。余文森教授曾经把“有效教学”归纳为三个要素：速度（减少时间的“成本”，即轻负）、收益（增进成果的“收获”，即高效）、安全（强化学习的体验，即长效），。尤其是最后一个要素“长效”，实质上与“生态课堂”所追求的是一致的。所有事物的“生长”都是一个动态的过程，“生态课堂”也是一样，它致力于师生共同的、可持续的发展和成长。为了让学生在课堂上学到的东西可以“长效”，我们应该更注重对学生进行学习方法的指导、学习习惯的养成、学习体验的强化。这样，学生不仅能在小学阶段学好各门课程，还可以把这些方法、能力和素养带到高中、大学，甚至带到工作、生活中去，受用一辈子。与学生同步发展的，还有教师的专业水平。所谓“教学相长”，只要我们能长期坚持研究学生，研究教材，研究课堂，研究评价……我们一定能不断地提高自己的专业水平，有所成就。最后，“生态课堂”还应该以“生机”为终极目标。所有的教育，都是以“获得更好的身心发展”为最终目标的。具体地说，就是我们的学科教学不仅仅是传授学生知识、培养学生能力的，还应该成为学生的价值引领牌、精神导向标，为他们的未来人生奠基。从这个意义上说，“生态课堂”的终极目标是让学生们在一个健康、快乐的学习环境中全面发展、均衡发展、和谐发展。为了更能让一线教师的理解我将上海师范大学郑杰教授整理出的把握“生态型课堂”的主要元素介绍给老师们：1、生态里有无数个物种。意为：进入课堂，每一个孩子都是独一无二的。孩子之间存在很多差异性：性别差异、家庭环境差异、个性差异、学习风格差异、智力差异等等，教师在教学中要注意到学生的差异性。陈晓聪2、生态里找不到一个花盆。意为：“花盆”是束缚学生发展的障碍，老师要给学生充足的时间和空间，“小学科”，要有“大视野”。3、生态里，每一个物种都是自组织的。意为：最适合的教学是最好的，低效源于适得其反。老师要从“行为理论”的五个方面:“暗示、提示、明示、强化、惩戒”，来帮助学生建立良好的行为习惯。4、生态里物竞天择。意为：追求卓越才有未来。教师要利用积极的暗示，使每个学生的个性都得到充分发挥。5、生态里都是共生的、群聚的。意为：合作学习，应该成为主要的学习方式。是我们的实践研究重点6、生态是有节律的。一个学期的节律：学生第一次低潮期，一般在开学后的第六周，期末考试之后的第六周，出现第二次低潮期，这种节律被称之为“第六周现象”依据学生施教。一堂课也有节律，一天的不同时间段，人的节律也各有不同，教师要有所掌握和了解。7、生态环境很优美。校长从“课堂学习环境的十个研究”，告诉教师要创建适合学生学习的教学环境。8、生态似乎是张无形的手，无处不在，却无处在。校长从教师职业生涯的不同期，引导老师要消除“职业倦怠期”，彰显教师“人格魅力”，做“生命化和智慧型老师”。今后几年或者更长时间我校的教学研究目标为和教师一起在学习分享中共同打造“生态型课堂”，营造期待中的“理想型课堂”。二、生态课堂的实践一、大胆实践，找准构建生态课堂的途径。在明确了生态课堂的内涵之后,我们迅速行动起来.召开本校研讨会,梳理了桎梏教学发展的无效问题,调整思路.从一个途径着手构建生态课堂.面对问题沉住气找方法。

(二)典型引领,分层递进。加大生态课堂构建的引领力度，任何发展应该在充分尊重教师的基础上来进行,不能拿着我们先进的教学方式强加给所有老师.根据学校现状，我们采取”典型引领,分层递进”的方式,促使老师不断研究实践.先锋引领“周福军引领”李萌老师接力，除加强学生语言表达和学习常规培训外,在1-6年级的班级中,自主申报了3个班级作为课改”典型班级”,充分尊重了教师的自主发展.选派校干和骨干教师参加学校每星期研讨,利用新鲜的理念跟老师们共享,出示“生本实验课”,典型班级的老师们更是热血沸腾,激情澎湃,形成了不断实践,不断超越的课改氛围.聘请了市区教研室老师为全校教师做了”开放式六步法教育理论讲座”,更深层次的改变了固有的根深蒂固的教学理念,有力的推动了生态课堂教学改革.我们为构建生态课堂比较出色的几位教师录制了教学片断,展示学生合作探究和交流碰撞的精彩,将这些视频在各个班级巡回播放.给教师,特别是其他学生以启迪.学生的视野打开了,就会以最快的方式方法去模仿,甚至是超越.(三)过关检查,注重评价,加大生态课堂的普及力度我们组成了”生态课堂评价小组”,采取”听,查,访,看,结”的方式,首先对于典型班级的课堂进行了诊断.”听”--进课堂听课,听教师调控课堂是否大气;”查”--查教师教案,作业布置及批阅.”访”--问卷调查,学生座谈.”看”--一看学生课堂表现等学习状况:”结”--及时评课反馈指出了存在的不足.课堂是否过关，定位评选校级教学能手的必要指标.(四)优化合作,提高效能,建构生态课堂的组织形式我们在不同的年级均针对学生的各项学习习惯做了一定培养,在生态课堂理念的支持下,我们又加强了小组合作学习的研究,在培养小组学习的过程中,注重学习技术的掌握。分组时用进行教师培训。汇报时用轮流说的方式进行训练学生交流时用三步采访法进行指导训练。取得了较好的效果。高萍老师为我们进行课堂诊断时说：“课改问卷调查”,家长同志们非常赞同我们的课堂改革,有的还将辅导孩子好的方式方法介绍给全校家长.教学改革在共同发展,共同进步的良好氛围中逐渐走向成熟.二、借力研究构建模式。构建生态课堂的”开放式教学六步法”在以上多途径构建生态课堂的基础上,我们总结构建出符合本校特色的绿色课堂”六步教学法”,即创设问题情境--问题呈现—小组组探究--全班展示--教师提升--拓展应用.(一)课前研究。课前学生自主学习,初步了解所学知识,提出质疑,或自己通过书籍,网络,咨询请教他人等收集有关资料,或按照教师布置的思考题,做好准备,或动手制作课件,准备课上运用.同时要求学生在自学时要思考看懂了什么,可以设计问题考大家,谁提出的问题深刻谁学得好.(二)问题呈现。通过学生交流自学情况,教师可以重点在学生中梳理出关键的问题,呈现出来.(三)小组探究。针对前一环节呈现的问题,小组组进行探究学习,教师要参与每一个小组的探究活动,了解他们的思想，进程并给与必要的帮助指导.(四)全班展示。完成了对学习内容的研究后,各小组展示自己的成果,各小组要自己主持讲解,组内互相补充其他小组进行质疑和辩论,共同完善,形成全员参与的氛围.卡干结构(五)教师提升.针对重难点的地方,教师还要注意提升,起到课堂画龙点睛的作用.(六)拓展应用.设计不同类型的练习题,照顾到不同层次学生的发展需要.我总出的”六步教学法”不是想限制教师的课堂,教师可以根据实际情况灵活创新.关键要启发群体异见,关注个体创见,真真正正做到以学生为本.三、生态课堂实践中的收获1明确了一个认识，找到了一个定位。我是谁，在课堂改革的急剧变化之中我要做什么？成年人的学习是以问题为导向而不是从概念开始的，一线教师在实践中积累了一大堆问题且都是操作层面的问题，不解决会使课改信心受阻，回到传统教育的老路上。所以我们要一起研究编组技术、合作结构技术、班级管理技术、小组评价技术。并将这些技术与本地生态育人教育，与魅力流村文化与当地学生完美结合，是我们的生态课堂模式本土化是我们的发展方向。大团队理念。咨询人员陆淑芳谷天虎王晓燊2整理出一套材料。1合作学习的99个小贴士。例如：小组合作时怎么做不要做什么？尊重师生的学习成果，展示存档评价是指教育系列化。2小组化班级管理模式使用手册外出小组化。卡甘合作中心卡甘合作中心电子书籍。一套专家：郑杰、王钰成、卡甘。3一套技术分组技术。交流技术汇报技术。4小组合作学习实用箱。实用技术指导手册、分组牌、抽签筒、白板8块、签字笔红黑、8支彩笔、红绿灯、扑克牌2副。3拟定了一个名师计划。一个人还在朴实而饶有兴趣地生活着。这就是我们学校的一点思考，愿意在实践中借签到更多的经验在课堂改革中让我们学校有名课程名师从而培养出更多的名学生。四、生态课堂中的困惑1、教师缺乏体验性合作培训。2、学生训练时间很难把握。3、12年级也要进行小组合作学习。此时不宜迟，越早越好，而且勤习多练才能更持久。4、立人字课与生态课堂关系的把握。怎样整合系统设计整体安排。14名教师。成为名师，为什么不文|郑杰（著名学校管理咨询专家、教师培训专家、自由教育者）学校为什么要成为名校，原因之一是因为学校必须有目标，才能充满活力。而对我们这样一所普通学校来说，成为名校是一个很大的挑战。以前我们校以“薄弱”著称，将来我们要以“优质”闻名。成为名校代表了学校的志气和尊严。学校凭什么出名?我想以下四种对象有助于学校成为名校：1.名校长，2.名课程(或名项目)，3.名教师，4.名学生。我考察了一些中国名校，一部分名校是因为校名的历史性贡献，一部分是靠着培养出的人才。对我们学校来说，在现阶段，也许在我这个校长已经出了一点名之后，要寄希望于“名课程”和“名教师”为学校出名了。名课程与名师其实是高度相关的，教师致力于课程改进与新课程开发取得成果而成为名师，名师打造了学校的高质量特色，充分反映学校教育理念的课程体系成为名课程。名师与名课程交相辉映，相得益彰。那什么样的教师能够是名师呢?成为名师首先是要能提供优质的教育服务。那些通过延长学生学习时间、增强学生学习强度、侵占学生学习其他课程和从事其他活动的空间求得的质量不是真正的质量。也就是说，质量与效益是一对双胞胎，当我们考察质量时，必须同时关注效益，要分析达到现有的质量水平我们付出了多大的成本，我们付出这些成本值不值，还要分析学生是否为达到质量标准付出了过于高昂的代价，他们的基本权利和身心健康有没有受到伤害。在这个前提下，我们再来考察，名师就是让学生花费很低的成本，却取得很大发展的教师。成为名师关键是要成为一个不可替代的人。名师是“凤毛麟角”，其稀缺性可想而知。在学校里，有三种人不可替代：一是学科教学专家，二是德育专家，三是课程专家。专家就是在某一领域内钻研得很深的那类人，自然就不可多得，不可替代。什么是学科教学专家?有两类：一类是对教学中某一内容的把握与处理极有深度，比如语文学科，你专门研究作文教学，形成了一整套的作文教学体系，别人遇到作文教学问题时都向你请教，那你就是专家了；第二类是你形成了自己的教学风格，别人一听，就知道那是你的课，在形成教学风格的基础上，你形成了相对固定的教学模式，而且这套模式经得起检验，那你在这个学科教学领域里一定是小有成就了。什么是德育专家?一般来说，好的老师就是那些能摆平班级纪律，控制住差生，并能促使班级学业成绩提高的教师，但作为专家