第五讲人格及其境界

第五讲人格及其境界本讲提纲一、人格的含义与特点二、人格的内容与结构三、人格的形成四、人格素质及其衡量五、人格的境界参考书目：1、[美]赫根汉《人格心理学导论》海南人民出版社2、海云明主编《情感智商》3、高玉祥著《健全人格及其塑造》4、沈文卓编著《九种人格的品位》5、[奥]阿尔弗雷德阿德勒《理解人性》引子：一天晚上，某剧场正在演出一场极为精彩的晚会，四个青年人因故迟到太久而被拒之门外。青年甲马上与守门的服务员吵了起来，非要闯进去不可；青年乙则躲在一旁趁守门员不注意时悄悄地溜了进去；青年丙耐心地站在一旁等候，相信问题总是可以圆满解决的；青年丁却在叹息之后单独扫兴而归。（一）、人格的含义“人格”一词在两个领域被使用：1、伦理道德领域：如“以人格为担保”、“人格受到侮辱”、“高尚的人格”，在此，人格是指某人的尊严、品格。2、心理学领域：如“他有一个非常复杂的人格”，为此，人格是指某人的个性、性格，是个人在一系列心理和行为活动中所表现出来的相对稳定的特征和倾向。人格的特点比较：A、个别心理、行为——情境性、即时性B、一系列心理、行为——具有相似性、重复性、稳定性，呈现出一些相对稳定的特征和倾向。正是这种内在的属性，使一个人和另一个人区别开来。每个人都有他（她）所特有的人格，人格代表了他（她）这个人。

二、人格的内容与结构

本能先天禀赋气质人格需要、动机认知后天积累情感意志本能：英国心理学家麦独孤认为：本能是天生的倾向性，对某些客体特别敏感，并伴随着特定的情绪体验。我们的思想和行动是由本能引起的，本能是激发行动的根源。弗洛伊德提出了生的本能和死的本能，他认为对人的行为主要可以用性和攻击两种动机来解释。这些本能是潜意识的，但却是强大的动机力量。气质：日常生活中说“气质高雅”，指的是风度、韵味、形象。心理学上说的“气质”，是指心理活动的神经动力特性。神经活动包括兴奋和抑制两个基本过程。兴奋和抑制的强度、平衡性及相互转化的灵活性，这三个特征的不同组合造成了不同的气质类型。气质是个人心理活动的稳定的动力特征。心理活动的动力特征主要指心理过程的强度（例如，情绪体验的强度，意志努力的程度），心理过程的速度和稳定性（例如，知觉的速度、思维的灵活程度，注意集中时间的长短）和心理活动的指向性（有人倾向于外部事物，有人倾向于内心世界）等方面的特点。具有某种气质的人在内容完全不同的活动中显示出同样性质的动力特征。它仿佛是一个人的整个心理活动都涂上了独特的色彩。可见，气质是指不以人的活动的动机目的和内容为转移的、稳定的心理活动的动力特征。气质的种类：体液说：罗马医生盖伦认为每一种气质类型的特点都是某种体液占优势的结果，并有特定的心理表现。德国哲学家康德：1、多血质的人是开朗的；2、抑郁质的人是沉稳的；3、胆汁质的人是热血的；4、粘液质的人是冷血的。心理学家冯特以感情反应的强度和变化的快慢为基础，把气质分为四种：1、感情反应强而变化快的是胆汁质2、感情反应弱而变化快的是多血质3、感情反应强而变化慢的是抑郁质4、感情反应弱而变化慢的是粘液质巴甫洛夫的观点：高级神经活动类型气质类型行为特征兴奋型胆汁质急躁、直率、热情、情绪兴奋性高、容易冲动、心境变化激烈，具有外向性活泼型多血质活泼、好动、反应迅速、喜欢与人交往。注意力容易转移，兴趣容易变换，具有外向性安静型粘液质稳重、安静、反映缓慢、沉默寡言、情绪不外露。注意稳定但不易转移，善于忍耐，具有内向性抑郁型抑郁质行动迟缓而不强烈，孤僻，情绪体验深刻，感受性很高，善于觉察别人不易觉察的细节，具有内向性3、需要、动机需要是人脑对生理需求和社会需求的反映。需要被认为是个体的一种内部状态，或者说是一种倾向，它反映了个体对内在环境和外部生活条件的较为稳定的要求。动机是为实现一定目的而行动的原因。动机可分为生理性动机和社会性动机，生理性动机起源于生理性需要，它是以生理需要为基础的，例如，饥饿、干渴、性、睡眠、解除痛苦等动机。人类的生理动机也受社会生活条件所制约，并且打上了社会的烙印。（饥饿动机、干渴动机）社会性动机：（好奇、探索、操弄、成就动机、交往动机、学习动机）4、认知：认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力。1）感觉：对对象个别属性的反映。2）知觉：对对象总体属性的反映。3）印象与记忆：知识积累4）思维与想象：形成才能，智力5情感：情绪和情感都是对需要满足状况的心理反应，是属于同一类而不同层次的心理体验。是既有区别又紧密联系着的两个概念。（1）区别1、情绪的生理性和情感的社会性2、就个体而言，情绪发展在先，情感体验在后3、与情感相比，情绪不稳定4、情绪表现的外显性和情感表现的内在性（2）联系：1、情绪是情感的基础，情感离不开情绪。2、对人类而言，情绪离不开情感，是情感的具体表现。6、意志。意志是指一个人自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理过程。意志的特点：自觉性、果断性、坚韧性、自制力。与自觉性品质相反的是受暗示性和独断性；果断性品质相反的是优柔寡断和草率决定坚韧性品质相反的是动摇和顽固自制力相反的是冲动三、人格的形成1、先天禀赋：源于进化、遗传、胎养2、后天习得和积累（1）印刻现象（2）家庭教养（3）学校教育（4）社会生活（5）自我学习与修养先天与后天的比较：先天禀赋中，本能是长期进化而成的，遗传于个人身上；气质由神经类型决定，是生理特点；吃喝、睡眠、性、母性等生理需要源于身体。他们是“江山易改，本性难移”知识、能力、观念、品德等，是后天习得与积累而成，受到环境的影响，故是“近朱者赤，近墨者黑”，或“染与苍则苍，染于黄则黄。”印刻现象：指出生后本能展现及本能式学习的过程。1950年，奥地利学者洛仑兹发现，小鸭孵出后见到的第一个活动者是什么（比如母鸭、母鸡、电动玩具鸭），以后它就跟随什么。有人发现，用人工孵化鸭子，在小鸭出壳前一周开始，经常播放母鸭的录音，出壳后小鸭听从母鸭的召唤；若播放的是“come,come”的声音，出壳后小鸭听从该声的召唤。研究还表明，将新生的蝌蚪置于麻醉液中不超过8小时，再放到水中后蝌蚪本能地会游泳；超过8小时，蝌蚪丧失游泳的本能。许多动物都有这样一个本能展现的期限，称为“关键期”。人类在语言学习、情绪倾向等方面，也都有关键期。（2）家庭教养四要素1、关爱——培养良好的情绪品质2、教导——培育智力、见识。3、期望——诱发理想、培养责任感。4、管束——塑造意志品质四者健全均衡，有助于养成健全的人格。若有偏缺，则造成人格的缺陷。家庭教养方式与性格1、溺爱放任型：一方面，情绪相对积极；另一方面，易养成依赖、脆弱、任性、霸道、自我中心的性格。2、专断控制型：一方面，顺从、听话；另一方面，可能暗藏较强的逆反心理。3、规范教导型：将关爱、教导、期望、管束几方面结合起来。学校教育、社会影响与自我修养.学校教育：成器、成才、成人？.社会生活：适者生存？.自我学习与修养：个人难于改变世界，但一定可以把握自我？人格素质及其衡量.IQ——主要涉及对物认知。.EQ__1995年,D.Goleman提出EQ主要包括如下五个方面:1、认识自我2、自我激励3、自我管理4、识别他人情绪5、处理人际关系_论健全人格身体人认知事物心灵情感自我意志他人.人格内在要素健全、统一，即智力正常，情感积极、丰富、适度，意志健全。.表现在对物方面,即对物认知正确,对物感情恰当,善于协调心物关系..表现在对己,有良好的自我认识,恰当的自我评价,善于自我调节、自我把握，即自知、自信、自制。.表现在对人,是对人认知正确,对人感情适宜,善于协调人我关系.人格缺陷.对自我与人性、人伦的无知；.情感消极、贫乏、无度；.意志薄弱,挫折容忍力差;.品德卑下,缺乏起码的良知与人性;.人格分裂,心理行为失常人格境界与理想人格.功利境界.智慧境界:世事洞明皆学问,人情练达即文章。不仅是知识、学问，更在于生活，在于“运用之妙，存乎一心。”.道德境界.艺术境界.

爱心如果我没有爱心,我不过是吵闹的锣鼓声而已,即使我有先知讲道的能力,渊博的知识。如果心中无爱，就算不得有什么价值。如果我倾家荡产收救穷人，甚至舍身被焚，如果心中无爱，也不算有益于人。爱是恒久的忍耐，是仁慈泰戈尔诗选

我感到，满天星斗在我的胸中闪耀。世界象洪水似的涌进我的生命。百花在我的体内盛开着。大地与江河的青春活力象沉檀的香烟在我心头冉冉升起万物的气息在我的思绪上吹拂，宛如气流吹响长笛。

人身有限，人生无限我已熟悉这攘攘人寰，要离尘弃俗决无法办。是痴人才眨眼望着上天，幻想那云雾中有自己的同伴。人要立定脚跟，向四周环顾！这世界对有为者并非默然无语。他何必向那永恒之中驰骛？凡是认识到的东西就不妨把握。就这样将尘世光阴度过，纵有妖魔出现，也不改变道路。在前进中他会遇到痛苦和幸福，可是他呀！永远都不满足（选自歌德《浮士德》）