学前儿童数学教育-高频错题附答案

学前儿童数学教育——高频错题[复制]您的姓名：[填空题]*_________________________________您所在的省份：[单选题]*○安徽○北京○重庆○福建○甘肃○广东○广西○贵州○海南○河北○黑龙江○河南○香港○湖北○湖南○江苏○江西○吉林○辽宁○澳门○内蒙古○宁夏○青海○山东○上海○山西○陕西○四川○台湾○天津○新疆○西藏○云南○浙江○海外一、单项选择题。（本大题共40小题）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。1．数和数学是人类的伟大发明，它的诞生标志着人类的逻辑智慧和抽象能力达到了（）[单选题]*A．成熟的水平(正确答案)B．应用的水平C．分析的水平D．综合的水平2．数学所描述的不是事物本身的特性，而是事物与事物之间的（）[单选题]*A．关系(正确答案)B．表现C．本质D．差异3.数学知识本身的体系具有严密的逻辑性，任何数学知识都具有逻辑上的（）[单选题]*A.实然性B．或然性C.偶然性D.必然性(正确答案)4.早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的（）[单选题]*A.数学知识B.数学能力C.数学素养(正确答案)D.数学认知5.学前儿童数学兴趣主要表现为对具体的（）[单选题]*A.数学知识的兴趣B.数学游戏的兴趣C.数学学习的兴趣D.数学活动的兴趣(正确答案)6．数学教育对学前儿童发展的作用不仅表现在认知方面，更重要的是促进儿童的（）[单选题]*A．知识掌握B.技能形成C．整体发展(正确答案)D．习惯养成7．整个幼儿时期，占主导地位的思维类型是（）[单选题]*A．直觉行动思维B．具体形象思维(正确答案)C．抽象逻辑思维D．理论认识思维8.有人说，儿童学习数学，是从“数行动”发展到“数概念”的过程。这句话生动地说明了儿童获得数学知识的过程是（）[单选题]*A.从数学知识的应用到数学知识的掌握B.从外部的动作逐渐内化于头脑中的(正确答案)C.从数学操作活动到数学知识的获得D.从知识到概念9．将外部环境纳入自己已有的认知结构中的过程是（）[单选题]*A．顺应B．同化(正确答案)C.形成D．平衡10．对于儿童来说，形成数学概念的源泉是（）[单选题]*A．现实生活(正确答案)B．数学知识C．数学经验D．生活常识11.教师“教”的作用，其实并不在于给儿童一个结果，在于为他们提供（）[单选题]*A.学习材料B.学习活动C.学习的环境(正确答案)D.学习方法12．从任何一个角度提出教育目标，其归宿都需要落实到（）[单选题]*A．学科知识上B．教学评价上C．儿童发展上(正确答案)D．教学方法上13．把一个暂时未知的量同另一个作为标准的约定的已知量做比较，这个比较的过程叫做（）[单选题]*A．比较B．计量(正确答案)C．操作D．对比14．幼儿数学教育内容中起着发展思维作用的核心因素是（）[单选题]*A．空间形式B．数量关系(正确答案)C．模式表达D．逻辑结构15．教师把实物、教具或幼儿的学具展示给幼儿看，或者通过示范的动作，经过选择范例来说明介绍的知识、技能和规则，使幼儿明确应该做什么以及怎样做的方法是（）[单选题]*A．操作法B．演示法(正确答案)C．讲解法D．练习法16.教师直接组织和指导全班幼儿进行学习的活动形式是（）[单选题]*A．集体活动形式(正确答案)B．分组活动形式C．个别活动形式D．自主活动形式17．数学中，把具有某种相同属性的事物的全体称为（）[单选题]*A．集合(正确答案)B．分类C.包含D．辨数18．儿童数概念的发生开始于（）[单选题]*A．口头数数B．对集合的精确把握C．辨数D．对集合的笼统感知(正确答案)19.儿童数概念的形成和建立，有赖于对（）[单选题]*A.一一对应关系的理解B.等量关系的C.包含关系的理解(正确答案)D.序列化关系的理解20．能够准确地感知集合及其元素，能通过计数比较两个集合元素的多少的年龄段是（）[单选题]*A．2—3岁B．3—4岁C.4—5岁(正确答案)D．5—6岁21．表示集合中元素数量的基本单位是（）[单选题]*A．0B．1(正确答案)C．所有的自然数D．所有的数字22．计数能力发展的关键是（）[单选题]*A．口头数数B．说出总数(正确答案)C．按物计数D．按数取物23.儿童完全不能理解数的组成和分解的年龄一般是（）[单选题]*A．6岁前B．5岁半前C．4岁半前(正确答案)D．4—7岁24．幼儿要以实物等直观材料为工具，借助于合并、分开等动作进行加减运算实际是（）[单选题]*A．动作水平的加减(正确答案)B．表象水平的加减C．符号水平的加减D．象征水平的加减25．学前儿童掌握加减运算的工具和基础是（）[单选题]*A．算式应用题B．口述应用题(正确答案)C．数学概念D．运算概念26.幼儿在解答加减应用题时，常会受题目中内容和情节的影响，他们往往把应用题当作一个故事或谜语，而不注意题目中的（）[单选题]*A.结构关系和问题B.逻辑关系和问题C.数量关系和问题(正确答案)D.功能关系和问题27.幼儿对图形认识的难易顺序，主要与幼儿的（）[单选题]*A.知识及生活经验相关B.知识及教育训练相关C.生活经验及教育训练相关(正确答案)D.知识及思维发展水平相关28．下列平面图形中，幼儿最难辨认的是（）[单选题]*A．梯形(正确答案)B．圆形C．三角形D．长方形29．引导幼儿感知几何形体之间的相同点和不同点，一般采用（）[单选题]*A．触摸的方法B.拼图的方法C．讲解的方法D．比较的方法(正确答案)30．在认识几何形体的教育中，应提供幼儿接触多种变化图形的机会，渗透图形（）[单选题]*A．变式教育B．守恒的教育(正确答案)C．对比教育D．辨别教育31．婴幼儿判别大小能力的发展与教育条件（）[单选题]*A．密切相关(正确答案)B．没有关系C．相互影响D．相互促进32．五岁幼儿对轻重和体积的感知能力已（）[单选题]*A．完全具备B.基本上具备(正确答案)C．完全不具备D．基本上不具备33．幼儿对物体量的认识，最初不是通过测量的方法，而是通过各种感官的（）[单选题]*A．观察B．注意C．感知(正确答案)D．发现34．引导幼儿感知容积守恒，使用的道具是（）[单选题]*A．杯子或瓶子，水或沙子(正确答案)B．橡皮泥、积木C．几何图形块D．筷子、小棍35．幼儿学习测量采用的是（）[单选题]*A．标准测量的方法B．实物测量的方法C．自然测量的方法(正确答案)D．符号测量的方法36.下列关于儿童空间概念发展的过程正确的说法是（）[单选题]*A．从相对的空间概念逐步过渡到绝对的空间概念B．以自我为中心的参照逐渐过渡到以客体为中心的参照(正确答案)C．进行空间定位时，儿童最初是以视觉估计物体之间的空间安排D．儿童对空间方位关系的辨别与他的思维能力无关37．有个中班儿童说：“昨天我爸爸带我去公园了”，实际上是很久以前去的，“我明天要过生日了”，实际上离他过生日也许还有很长时间。说明此时学前儿童的时间概念具有（）[单选题]*A．含糊性(正确答案)B．精确性C．生活性D．情绪性38．根据一定的教育价值观，用科学的方法对教育活动中的有关要素进行价值判断的过程是（）[单选题]*A．教育督导B．教育评价(正确答案)C．教育监测D．教育监控39．在开展数学教育之前，对教育对象进行的预测性评价是（）[单选题]*A．诊断性评价(正确答案)B．发展性评价C．形成性评价D．终结性评价40.教育评价过程中，通过与儿童谈话，使儿童思想真实，自然地流露，从而研究儿童思维发展水平的方法是（）[单选题]*A．临床法(正确答案)B．行为检核法C．观察法D．作业分析法二、多项选择题。（本大题共24小题）

在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的。41．数学的特点是（）*A．抽象性(正确答案)B．逻辑性(正确答案)C．精确性(正确答案)D．应用性(正确答案)E．概括性42．学前儿童学习数学的心理准备包括对下列哪些逻辑关系的理解?（）*A．一一对应观念(正确答案)B．序列观念(正确答案)C．类包含观念(正确答案)D．同化观念E．顺应观念43．学前儿童学习数学的心理特点表现为（）*A．从具体到抽象(正确答案)B．从个别到一般(正确答案)C．从外部动作到内化的动作(正确答案)D．从同化到顺应(正确答案)E．从不自觉到自觉(正确答案)44．制定学前儿童数学教育目标和内容的依据有（）*A．儿童身心发展水平、需要与发展规律(正确答案)B．社会的要求和愿望(正确答案)C．数学学科的结构、价值和学科学习规律(正确答案)D．与其他学习领域的关系E．教材的规定性45．学前儿童数学教育活动内容的选择必须注意其（）*A．启蒙性(正确答案)B．生活性(正确答案)C．可探索性(正确答案)D．逻辑性E．严密性46.以下属于小班儿童数学教育目标的是（）*A.认识“1”和“许多”及其关系(正确答案)B.认识圆形、正方形、三角形(正确答案)C.学习按物体的一个特征进行分类(正确答案)D.初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含义(正确答案)E.认识10以内的数字47．在学前儿童数学教学方法中，直观的方法主要包括（）*A．观察(正确答案)B．演示(正确答案)C．示范(正确答案)D．范例(正确答案)E．现代化教学手段(正确答案)48.学前儿童数学教学常见的教学方法有（）*A．操作法(正确答案)B．演示法(正确答案)C．讲解法(正确答案)D．游戏法(正确答案)E．观察、比较法(正确答案)49.学前儿童数学操作活动的设计应考虑的要素有（）*A.目标(正确答案)B.材料(正确答案)C.规则(正确答案)D.形式(正确答案)E.指导和评价(正确答案)50．根据心理学的研究，掌握数概念的指标有（）*A．理解数的守恒B.掌握数的运算C．理解数的实际意义(正确答案)D．掌握数的顺序(正确答案)E．掌握数的组成(正确答案)51.幼儿计数能力的发展顺序经历了（）*A.对应B.口头数数(正确答案)C.按物计数(正确答案)D.说出总数(正确答案)E.按数取物(正确答案)52．学前儿童的加减运算概念发展经历了（）*A．动作水平的加减(正确答案)B．表象水平的加减(正确答案)C．概念水平的加减(正确答案)D．运算水平的加减E．辩证水平的加减53．学前儿童学习加减运算的特点是（）*A．学习加法比减法容易(正确答案)B．学习加、减小数的问题容易，学习加减大数问题难(正确答案)C．理解和掌握应用题比算式容易(正确答案)D．对题意的理解常受题目中内容和情节的影响E.不符合生活逻辑54.中班幼儿认识几何形体教育的要求是（）*A.认识圆形B.认识正方形C.认识长方形(正确答案)D.认椭圆形(正确答案)E.认识梯形(正确答案)55．下列表述，正确的有（）*A．儿童认识物体大小、长短的次序要比认识物体的数序发展得早(正确答案)B．实物顺序的掌握比抽象的数序的掌握先发展(正确答案)C．4～5岁儿童开始尝试真正的排序作业(正确答案)D．6岁幼儿在进行10以内数的排序时，目测能力明显提高(正确答案)E．排序能帮助幼儿理解数的顺序(正确答案)56．学前儿童的几种排序活动是（）*A．按规则排序(正确答案)B．按物体量的差异排序(正确答案)C．按数量和数排序(正确答案)D．按教师要求排序(正确答案)E．按量的特点排序57．空间概念具有的特点是（）*A．相对性(正确答案)B．可变性(正确答案)C．连续性(正确答案)D．流动性E．不可逆性58．幼儿园小班儿童空间概念发展的特点是（）*A．能够辨别上下(正确答案)B．开始学习辨别前后(正确答案)C．正确辨别左右D．以自身为中心辨别左右E．以客体为中心辨别左右59．时间概念的特点是（）*A．流动性(正确答案)B.不可逆性(正确答案)C．周期性(正确答案)D．抽象性(正确答案)E．人为性60．关于学前儿童数学教育评价，正确的描述是（）*A．教育评价是一个事实判断B．教育评价是一个价值判断(正确答案)C．教育评价和测量一回事D．教育评价体现了评价者的价值观和需要(正确答案)E．教育评价离不开测量(正确答案)61．开展学前儿童数学教育评价的作用有（）*A．鉴别作用(正确答案)B．诊断作用(正确