部编版小学六年级上册语文《口语交际：请你支持我》教案（优秀3篇）

Word-19-部编版小学六年级上册语文《口语交际：请你支持我》教案（优秀3篇）部编版学校六班级上册语文《口语交际：请你支持我》教案篇一

教学任务：

1、利用训练，学会有理有据有礼地说服别人，哀求别人支持。

2、提升人际交流的本事，说服别人时要把详细的理由讲清晰，学会设想对方可能的反应，恰当应对。

3、选取目标，模拟对应情境，分角色表演，说服别人。

重点难点：

1、把理由讲清晰，有说服力、吸引力。

2、面向不同的人，实行不同的办法，解决不同的问题。

教学预备：

老师：提前预备好一些情境和对应的角色，以便在课堂上举行分配；预备好相关课件、资料。

同学：提前了解课本上的三个目标，了解相关内容，预备好相关材料，如“生物角”的学问、组织义卖活动的流程等。

课时支配：1课时

教学过程：

一、议一议，提出话题

1、老师设置情境，激活爱好。

（随意挑选一个情境，但要与“说服”有关。）

过渡：学生们，最近我碰到了一个小难题。我的小侄子每个周末都得上各种培训班。他特殊烦恼，求我帮帮他，让我和他的爸爸妈妈说一说，不要再给他报那么多爱好班。这让我很头疼。他的成果不算特殊好，所以他的爸爸妈妈才送他去补习，可是看他每周末都不能出去玩儿，我也很心疼。学生们，关于爱好班你们一定都很认识，你们说说，我是不是该答应我小侄子的哀求，去帮帮他呢？（同学会答：是。）那么我又该怎么去说服他的爸爸妈妈呢？

预设：站在同学的角度，他们绝对都支持老师去说服小侄子的爸爸妈妈，水到渠成，进入本课学习。

2、角色饰演嬉戏。

（1）请几名学生按照上面的情境分角色饰演教师（说服人角色）、小侄子（哀求协助者角色）、爸爸和妈妈（被说服人角色）。

（2）其他同学认真听，对他们的表演举行评价，推断“说服”胜利与否。

过渡：听了学生们的话，我的心里临时有数了，明天我就去尝试看，到时候再来向你们汇报结果。生活中，我们经常需要说服别人，支持我们做一件事情，怎么样才干让别人答应我们的哀求呢？这里面可有不少说话的艺术。现在，我们就开头学习本次口语交际的话题——请你支持我。（板书：请你支持我。）

二、说一说，明确要求

1、结合课本上的例子，说一说该如何表述，明确说服步骤。

（1）礼貌恳切地说明来意：由于是有求于人，所以态度要恳切，要有礼貌，不行盛气凌人、语气生硬。

示例1：教师，请问您现在有时光吗？我想和您谈一件事。（礼貌、得体、目的明确。）

示例2：教师，我有事找您，您听我说。（不太得体，没有注重说话的对象。）

（2）把自己的哀求说清晰：说说自己为什么有这个主意，有什么益处和意义。

示例1：教师，我想办一份班报，把我们生活中的趣事和学习中的好点子都记录下来，您觉得怎么样？这份报纸每周一份，我已经和几位学生商议 过了，详细的栏目内容我们已经想好了，可是栏目名称还没有定。教师，您能帮我们想想吗？在这份班报上，每个学生都能够投稿，我想大家绝对会喜爱 这个熬炼写作本事、共享生活点滴的好平台的。还有，我们还缺一位总编，您情愿来帮我们审审稿、把把关吗？（说清晰了办报的设想、益处，向教师寻求了详细的协助。）

示例2：教师，我想办一份班报，我很早就想办一份报纸了，还有几位学生和我主意一样，我们目前还没有搞清晰怎么办，但我们的报纸一定会大受欢迎。教师，我们想获得您的支持，帮我们在小学内宣扬一下好吗？（自己对办报的内容、办法都没有搞清晰，怎么能说服别人去帮你宣扬呢？这样没有说服力，不大可能得到支持。）

（3）设想对方的不安和反驳看法，打消疑虑，猎取支持。

示例：教师，您放心，我们不会由于办报而耽搁学习的。报纸一周才出一份，周末我们能够在家里或约在一起完成报纸的大部分内容。而且我妈妈也答应帮我把文字录入，再找她的伴侣帮忙排版。我们办的班报虽然可能不像真的报纸那样精美，但由于是我们亲自制作的，喜爱 的学生一定会无数！（教师可能会不安办报这样的事太耗时耗力，会影响学习。此时提出通过课余时光，还有家长的支持，一定能让教师放心，从而得到教师的支持。）

2、小组分角色饰演，模拟与教师沟通的过程。按照每个学生的表现说说教师最有可能支持谁。

3、师生归纳说服别人、得到支持的基本要求。

（1）说话要有针对性，目的明确。

（2）说话要有吸引力，把支持的益处讲清晰。

（3）说话要擅长打动人，晓之以理，动之以情。把自己的状况或支配讲清晰，把他人的顾虑消退整洁。

三、读一读，学习技巧

1、老师分发古代故事《触龙说赵太后》的打印稿，明确阅读要求。

过渡：学生们，刚才我们已经创设了两个说服他人的场景，大家也举行了演练，觉得自己的说服力如何？当说服的难度变大时，我们还有什么技巧来说服别人呢？接下来，我们去熟悉古代一个十分出名的大臣，他的名字叫触龙。关于他有个十分出名的故事，叫《触龙说赵太后》，这里的“说”念shuì，就是“说服”的意思。这个故事很长，大家迅速默读一遍就能够，然后再结合我们讲过的说服他人的技巧，看会不会有更深的熟悉。

赵太后刚刚执政，秦国就加紧进攻赵国。赵太后向齐国求救，齐王说：“一定要用长安君来做人质，援兵才干派出。”赵太后不答应，大臣们极力劝谏。太后明了地告知身边的大臣说：“有再说让长安君去做人质的人，我一定朝他脸上吐唾沫！”

左师触龙希翼去见太后，太后气概汹汹地等着他。触龙缓慢地小步快跑，到了太后面前向太后赔礼说：“我的脚有毛病，连快跑都不能，很久没来看您了。私下里我自己宽恕自己，又总不安太后的贵体有什么不舒服，所以想来探望您。”太后说：“我全靠坐车走动。”触龙问：“您天天的饮食该不会削减吧？”太后说：“吃点稀粥罢了。”触龙说：“我现在特殊不想吃东西，自己却牵强走走，天天走上三四里，就渐渐地略微增强点食欲，身体也比较舒服了。”太后说：“我做不到。”太后的怒色略微消解了些。

触龙说：“我的儿子舒祺，年龄最小，不成才；而我又老了，私下疼爱他，希翼能让他替补上黑衣卫士的空额，来守卫王宫。我冒着死罪禀告太后。”太后说：“能够。年龄多大了？”触龙说：“十五岁了。虽然还小，希翼趁我还没入土就委托给您。”太后说：“你们男人也疼爱小儿子吗？”触龙说：“比女人还厉害。”太后笑着说：“女人更厉害。”触龙回答说：“我私下认为，您疼爱燕后就超过了疼爱长安君。”太后说：“您错了！不像疼爱长安君那样厉害。”触龙说：“父母疼爱子女，就得为他们考虑长远些。您送燕后出嫁的时候，拉着她的脚后跟为她哭泣，这是想念并难过她嫁到远方，也够可怜的了。她出嫁以后，您也并不是不惦念她，可您祭奠时，一定为她祝告说：‘千万不要被赶回来啊。’莫非这不是为她做长远决定，希翼她生育子孙，一代一代地做国君吗？”太后说：“是这样。”

触龙说：“从这一辈往上推到三代以前，甚至到赵国建立的时候，赵国君主的子孙被封侯的，他们的子孙还有能继承爵位的吗？”太后说：“没有。”触龙说：“不光是赵国，其他诸侯国君主的被封侯的子孙的后继人有还在的吗？”赵太后说：“我没听说过。”触龙说：“他们当中祸害来得早的就会降落到自己头上，祸害来得晚的就降落到子孙头上。莫非国君的子孙就一定不好吗？这是由于他们地位高而没有功勋，俸禄丰厚而没有劳绩，占有些瑰宝太多了啊！现在您把长安君的地位提得很高，又封给他肥沃的土地，给他无数瑰宝，而不趁现在这个时机让他为国立功，一旦您百年之后，长安君凭什么在赵国站住脚呢？我觉得您为长安君决定得太短了，因此我认为您疼爱他比不上疼爱燕后。”太后说：“好吧，随便您指派他吧。”于是就替长安君预备了一百辆车子，送他到齐国去做人质，齐国的救兵才出动。

2、同学就故事中的说服技巧举行沟通。

思量：（1）注重文中加黑的字，你们发觉什么了吗？

（太后的心情逐渐变好了。）

（2）为什么触龙一开头要说身体状况，不直接谈正事？

（太后正因此事愤怒，要先让太后心情平息下来。谈些平时琐事，能够拉近距离。）

（3）触龙是怎样一步步说服太后的？

（从自己的儿子说起，站在为人父母的角度，绝对爱子情深，要为子女长远决定。又用对照的办法，将赵太后的女儿和儿子对照，假意指出她爱女儿赛过儿子。再有理有据地劝太后为儿子的未来着想，不要由于爱子情深而断了他的前程。有情有理，让太后无法反对，支持将儿子送往齐国做人质的支配。）

3、总结说服的技巧，课件出示。

（1）有些放矢，迂回出击：当说服观点相对的听众时，不必直接反对别人的观点，能够用迂回的方法，设法让他放弃自己的观点，站到你这一边。

（2）先退后进，变守为攻：当你的观点处于不利的境地，为了达到说服他人的目的，先不妨故意识地退一步。先绝对对方观点的合理性，然后在得到对方相信的基础上再寻觅机会，利用摆事实、讲道理、设问题等办法巧妙地提出自己的观点，变退为进，化守为攻，从而终于有力地说服对方。

（3）因势利导，激活共鸣：假如一开头，对方的观点与你不全都，那就要因势利导，经过充分说理，并在感情上打动对方，使他接受你的观点。

四、试一试，完成目标

1、从课本给出的目标中任选一个，分组合作。

（1）小组内两人或数人合作，一人饰演说服人，一人（或数人）饰演被说服对象。

（2）办法小提醒：交际双方能够先在纸上列出提纲，哀求支持者列出详细的理由，同时要设想对方可能的反应，想好应对的话；被说服对象列出可能反驳的理由，或想知道的各种细节。

2、课堂内分角色表演。

预设：说服学生，在班里成立“生物角”。

生1：学生们大家好，我提议在我们班里设立生物角。这样我们就能够在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌，养一些可爱的小金鱼、小乌龟，让我们不用到外面去也能亲近大自然。在班里设立生物角，一方面能够美化教室环境，给我们的教室增添无限生机，另一方面也能够给我们提供一个歇息、研究的地方，丰盛我们的课余生活。（提出主意，把详细的理由讲清晰了。）

生2：可是我觉得在班里成立生物角会簇拥大家的注重力，可能有些学生上课了还想着去瞅瞅小动物，怎么能用心学习呢？（提出质疑，激活哀求支持者完美自己的建议。）

生1：开头的时候，由于新奇，或许有些学生会这样，可当大家认识了我们的生物角后，这样的状况就不会再发生了吧！而且我们已经是六班级的同学了，不像低班级的学生那样缺乏自制力。我们不需要教师提示，每名学生都可以做到上课用心听讲了。上课仔细听讲，下课了才干更放心、欢乐地戏耍呀！（从实际状况动身，同时绝对大家的自制力，排解质疑。）

生3：生物角莫非就起个装点作用，让我们的教室更美丽吗？（质疑，可见理由还不够充分。）

生1：固然不是了。生物角是一个弥漫情趣的地方，我们能够在这里精心地观看各种花草和小动物，了解它们的生长特征和生活习性，不仅能培养我们的观看本事，而且能协助我们增强学问。（把成立生物角的益处说得更详细了。）

生2：可是照看好生物角也不是一件简单的事，比如花草要常常浇水，小动物要喂养、做清洁。这些细节问题你是怎么考虑的呢？（实际操作上的问题。）

生1：我们能够分小组来照看这些花草和小动物，采纳值周或值日的形式，特地用一个本子记录下时光和照看详情。我建议每个学生都参与，这样不仅能够培养我们的责任感，而且能培养我们热爱生命、爱惜自然的美妙情操，还能熬炼动手本事。（提出的建议可行，同时又说明白其中的益处。）

生2、3：你的建议十分棒，我们支持你！（哀求支持胜利。）

3、角色饰演完成后，沟通总结：面向不同的人，解决不同的问题，需要特殊注重些什么？

明确：交际的对象不同，使用的语言、语气也不同。比如说服家长，语气可亲昵、任凭些；说服学生，语气可亲切一点、有号召力一点；说服校长，语气则要庄严一些，有理有据。解决的问题难易不同，所做的预备也应不一样。如说服妈妈答应自己养小狗，可跟妈妈说清自己的要求，自己为什么想养狗，养狗有什么益处，自己对养狗做了哪些预备等。但假如说服校长在小学组织一次义卖活动，就要做好充沛的预备了，如是什么义卖活动，这个活动的意义何在，以什么形式绽开，都要提前做好调查或预备，这样才干获得支持。

五、评一评，选出“口才奖”

1、师生共同制定评判标准。

如：态度大方，语言有感染力，表达时有理有据，有条理。

2、同学评议自己最喜爱 的“演说家”并说明理由，最后集体投票评比。

3、老师予以表扬、激励。

小结：教师觉得这次口语交际的话题既有用又好玩。学完本课，大家是不是掌控了一些说明的技巧，对说服别人更有自信了呢？利用今日的沟通，我发觉无数学生的口才真不错，思维清楚，有条有理，至少在劝告我同意办报纸时，我几乎找不到反对的理由，只想好好地支持他们。语言是一门艺术，掌控一定的技巧会让我们的交流更顺畅。希翼在以后的交际中，当有求于人、需要说服别人时，能将我们今日学习的内容加以运用，比如有礼（有礼貌）、有理（有理由、有条理）、有力（有说服力），信任大家都能做到。

部编版学校六班级上册语文《口语交际：请你支持我》教案篇二

教学任务

1、能按照目标情境说服别人，在说服时讲清晰主意和理由。

2、能设想对方可能的反应，恰当应对。

教学重点和难点

在说服别人时，能设想对方可能的反应，恰当应对。

课前预备

1、了解课本上的三个目标，了解相关内容，预备好相关材料，如“生物角”的学问、组织义卖活动的流程等。

2、选择一个自己感爱好的口语交际情境，设想在说服对方时可能发生的事情，并想好应对的措施。

3、做好预案，能够列提纲，或者做好口语交际的思维导图等。

教学过程

（一）唤醒生活阅历激活沟通表述爱好

1、学生们，我们常常有一些自己觉得很好的主意，但是苦于得不到别人的支持，于是很焦急，很失落。你碰到过这样的状况吗？同桌互相说一说。

2、如何顺当地争取别人的支持？

今日我们就来学习口语交际：请你支持我（板书：请你支持我）

【设计意图】从同学的生活阅历入手，调动同学内在的乐观情感，营造说的氛围，为本节课的交际活动打下基础。带着疑问学习，明确口语交际的目的。

（二）体悟模拟情境，了解如何说服他人

1、学生们要办一份报纸，要明确以下问题：

交际双方能够先在纸上列出提纲，哀求支持者列出详细的理由，同时要设想对方可能的反应，想好应对的话；被说服对象列出可能反驳的理由，或想知道的各种细节，如：

（1）办报纸的目的是什么？

（活跃年级文化生活，提升学生们的写作本事和阅读本事。）

（2）有哪些事情需要教师的协助？

（在课外活动时分配出一定的时光；请教师把关报纸的质量；提供纸张和印刷）

（3）教师可能会提出些什么问题？你想怎样回答？

（大家谈论一下，能够换位思量：假如我是教师，我会怎样想，怎样说？）

（板书：说主意讲目的做预案备应对）

2、模拟沟通过程，评价学生表现。

（1）小组研究，设想一下沟通过程。

（2）温馨提醒：礼貌恳切地说明来意。

讲清晰办报的设想，说明目的。

设想到教师可能的不安，想方法打消教师的顾虑。

（3）点拨指导。

（4）各小组依次模拟表演，其他小组评价。

（5）老师评价，总结阅历：

①说话要有针对性，目的明确。

②说话要有吸引力，把支持的益处讲清晰。

③说话要擅长打动人，晓之以理，动之以情。把自己的状况或支配讲清晰，把他人的顾虑消退整洁。

【设计意图】在分角色小组沟通汇报的过程中引领同学留心观看，看看谁的表现最能说服教师，学习别人的好办法。

（三）自主挑选情景试着取得别人支持

1、自主挑选：

说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。

说服学生，在班里成立“生物角”。

说服校长，在小学组织一次义卖活动。

2、分小组领目标，每小组挑选一个目标，小组内学生饰演不同角色来沟通。

【预设】：说服学生，在班里成立“生物角”。

生1：学生们大家好，我提议在我们班里设立生物角。这样我们就能够在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌，养一些可爱的小金鱼、小乌龟，让我们不用到外面去也能亲近大自然。在班里设立生物角，一方面能够美化教室环境，给我们的教室增添无限生机，另一方面也能够给我们提供一个歇息、研究的地方，丰盛我们的课余生活。（提出主意，把详细的理由讲清晰了）

生2：可是我觉得在班里成立生物角会簇拥大家的注重力，可能有些学生上课了还想着去瞅瞅小动物，怎么能用心学习呢？（提出质疑，激活哀求支持者完美自己的建议。）

生1：开头的时候，由于新奇，或许有些学生会这样，可当大家认识了我们的生物角后，这样的状况就不会再发生了吧！而且我们已经是六班级的同学了，不像低班级的学生那样缺乏自制力。我们不需要教师提示，每名学生都可以做到上课用心听讲了。上课仔细听讲，下课了才干更放心、欢乐地戏耍呀！（从实际状况动身，同时绝对大家的自制力，排解质疑。）

生3：生物角莫非就起个装点作用，让我们的教室更美丽吗？（质疑，可见理由还不够充分。）

生1：固然不是了。生物角是一个弥漫情趣的地方，我们能够在这里精心地观看各种花草和小动物，了解它们的生长特征和生活习性，不仅能培养我们的观看本事，而且能协助我们增强学问。（把成立生物角的益处说得更详细了。）

生2：可是照看好生物角也不是一件简单的事，比如花草要常常浇水，小动物要喂养、做清洁。这些细节问题你是怎么考虑的呢？（实际操作上的问题。）

生1：我们能够分小组来照看这些花草和小动物，采纳值周或值日的形式，特地用一个本子记录下时光和照看详情。我建议每个学生都参与，这样不仅能够培养我们的责任感，而且能培养我们热爱生命、爱惜自然的美妙情操，还能熬炼动手本事。（提出的建议可行，同时又说明白其中的益处。）

生2、3：你的建议十分棒，我们支持你！（哀求支持胜利。）

3、角色饰演完成后，沟通总结：面向不同的人，解决不同的问题，需要特殊注重些什么？

明确：交际的对象不同，使用的语言、语气也不同。比如说服家长，语气可亲昵、任凭些；说服学生，语气可亲切一点、有号召力一点；说服校长，语气则要庄严一些，有理有据。解决的问题难易不同，所做的预备也应不一样。如说服妈妈答应自己养小狗，可跟妈妈说清自己的要求，自己为什么想养狗，养狗有什么益处，自己对养狗做了哪些预备等。但假如说服校长在小学组织一次义卖活动，就要做好充沛的预备了，如是什么义卖活动，这个活动的意义何在，以什么形式绽开，都要提前做好调查或预备，这样才干获得支持。

【设计意图】以上环节协助同学了解和清楚本课的学习任务。将模拟体悟环节学到的办法，如：礼貌恳切、详细表述、恰当应对等运用到实际的情境中，从学到用，实现学问的迁移与转化。

（四）拓展生活情境迁移应对他人要领

1、要说服别人，支持我们做一件事情，要学会正确的口语交际。

态度恳切礼貌；讲明设想，说清目的；做好预案，从容回答。

2、面向不同的人，解决不同的问题，需要注重：

先说主意，再把详细的理由讲清晰。

设想对方可能的反应，恰当应对。

【设计意图】创设不同的情境，让同学在实践中熬炼应对本事。提升同学运用语言解决实际问题的本事。体现语文是为生活服务的。

（五）评一评，选出“口才奖”

（六）板书设计

请你支持我

说主意讲目的

做预案备应对

部编版学校六班级上册语文《口语交际：请你支持我》教案篇三

教学任务

1、小组内的学生分角色饰演，模拟与教师沟通的过程。

2、和学生沟通：面向不同的人，解决不同的问题，需要特殊注重些什么？

教学重点

沟通时，把详细的理由讲清晰。

教学难点

沟通中，能设想对方可能的反应，恰当应对。

教具预备

课件

教学过程：

一、谈话导入

1、学生们，我们常常有一些自己觉得很好的主意，但是苦于得不到别人的支持，于是很焦急，很失落。你碰到过这样的状况吗？同桌互相说一说。

2、今日我们就来学习口语交际：请你支持我（板书：请你支持我）

二、模拟沟通

1、学生们要办一份报纸，要明确以下问题：

（1）办报纸的目的是什么？

（活跃年级文化生活，提升学生们的写作本事和阅读本事。）

（2）有哪些事情需要教师的协助？

（在课外活动时分配出一定的时光；请教师把关报纸的质量；提供纸张和印刷）

（3）教师可能会提出些什么问题？你想怎样回答？

（大家谈论一下，能够换位思量：假如我是教师，我会怎样想，怎样说？）

（板书：说主意，讲目的做预案，备应对）

2、模拟沟通过程，评价学生表现。

（1）小组研究，