生物说课稿（优秀7篇）

Word-27-生物说课稿（优秀7篇）初中生物说课稿篇一

一、教材分析

在本节中有一个“膝跳反射”的试验和“测定反应速度”的探索活动，利用膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。“测定反应速度”的探索活动，不需要任何复杂的试验仪器和设备，只是需要二至三人一组，互相协作来完成，从而加深同学对基础学问的理解，弥漫情趣。培养同学的多种本事，培养同学乐于探究生命的神秘，培养实事求是的态度，举行情感态度，价值观的教导。

二、教学任务

（一）学问性任务

本节课的内容都是以生活事例来引出相关学问的。而且这些事例都是生活中常见的，同学们简单理解。本节课以课标为依据削减了一些名词术语。例举了“望梅止渴”的例子，来加深同学对学问的理解。通过这些事例来激活同学的学习爱好，由浅入深的将学问由感性升高到理性熟悉，符合认知逻辑。我旨在利用学习让同学掌控以下几个方面：

1、描述出人体神经调整的基本方式。

2、可以举例说出容易的反射和复杂的反射。

3、容易说出反射弧的构成。

（二）技能性任务：本节课推出了一个试验和一个探索活动，这越发丰盛了课堂内容。利用活动，同学不仅可以巩固所学的基础学问，还能强化多种本事的培养。寓教于乐，让同学在动手操作，动脑思量中来理解学问，更体现了素养教导。因此，确定本事任务如下：

1、仿照老师的演示，学习膝跳反射试验的办法。

2、体悟科学探索活动。

3、利用小组学习，来逐步培养同学团结配合，归纳收拾及表述沟通的本事。

（三）情感、态度、价值观

因为我校教学条件有限，利用学习、做试验和参加探索活动，在情感、态度、价值观方面确定以下几点：

1、培养同学实事求是的科学态度。

2、激活同学乐于探究生命神秘的爱好。

教学重点：描述出人体神经调整的基本方式。

教学难点：识别容易的反射和复杂的反射。

教材教法：老师采纳学导式教学办法，同学举行自主性的探索学习。

三、教学预设

结合实际状况，按照教材内容的容量和参考书的要求，我将本课课时预定为2课时。现将第一课时的教学过程和活动预设如下：

（一）创设情境，激活学习爱好

爱好是最好的教师，让同学参加到教学活动中，亲身经受，亲身感触，紧扣人与环境互相关系的主题。

以小试验活动进入新课。

在讲解新课之前让同学协作老师完成一个小试验：一名同学被蒙住眼睛，老师用一个牙签刺其手指，其他同学观看该同学做出的反应。只是该名同学感触到了，为了让其他同学也亲身经受、亲手去感触，我又让同学之间互相协作去完成一个小活动——打手板：甲同学去打乙同学的手掌，乙同学快速逃避。每位同学举行十次，看看谁被打到的次数是最少的。

同学做完小活动之后，给同学设立一个问题：这两个活动是在人体什么系统的调整下完成的呢？同学回答后，老师又继续设疑：该系统是利用什么方式来调整的呢？这节课我们就来探索这方面的问题。通过计算机出示出本课的课题“神经调整的基本方式——反射”，很自然的引出新课。

由亲身感触试验和对事例的分析，总结出反射的概念。师说“面向课题同学可能会产生疑问：反射！什么是反射呀？先不急于知道，我们再来做一个小试验。该试验是医学上常用来了解人体神经系统对外界刺激活生反应的状况的，这就是——膝跳反射”老师用计算机出示出“膝跳反射”的试验要求、步骤及注重事项，并请一位同学协作老师举行演示。由两名同学组合成一个小组去举行该试验。试验后请同学分离来谈谈感触，并继续又举出排尿反射和课上的缩手反射，请同学们以前后两人为一个研究小组举行分析：这几个活动都称之为“反射”，那么反射是由人体的哪个系统在什么条件下产生的具有什么特征的反应活动呢？在老师的引领下同学试试着自己来总结、归纳出反射的定义，最后由老师用计算机出示出反射的定义，这样使得同学对所得到的学问印象深刻。

（二）融会贯穿，用所学学问解释一些平时生活事例，突破重难点。

本着《课程标准》中的提倡探索性学习，力图转变同学的学习方式的理念，让同学可以利用自学或合作学习总结归纳出相应的学问点，并且可以学以致用。假如学到了一些学问，而不能将它运用到生产生活中去解决实际问题，我想这应当是教导的一个圆满。利用学习能够逐步培养同学团结配合、收拾归纳的本事。

运用反射的概念来解释一些人的活动，从而说出反射是人体神经调整的基本方式，从而解决教学重点。

“既然我们现在知道了反射的定义，那么谁还能举出另外反射的例子呢？并说明为什么这些事例是属于反射活动？”同学研究并回答。这样不但是学以致用，而且还逐步培养了同学的分析本事。

分析事例，找出本质上的区分，识别出哪些是容易的反射，哪些是复杂的反射，从而解决教学难点。

“对方才大家所举出的例子，我们来分析以下，看哪些是人类生来就会的、比较容易的反射活动呢？哪些又是人类经过长久的生活阅历堆积起来形成的比较复杂的反射呢？”老师和同学一同举行分析，促使同学又能举出另外反射的例子。

（三）学科整合、寓教于乐，增强同学对所学学问的理解。

扩高校生的学问面，体现学科整合的教导机制，使活跃的课堂气氛活跃起来，将感性熟悉升高到理性熟悉，加深对学问的理解

“我们在前面所举出的例子都是人类的一些反射的例子，那么动物是否也具有反射活动呢？请举例说明！”同学举例后，老师设问“人和动物都具有反射活动，哪些反射活动是人类所特有些呢？”进而引出“与语言文字相关的反射”是人类所特有些这一学问点，对于该学问点除了教材中的“望梅止渴”的成语典故，老师又用计算机出示出“画饼充饥”和“杯弓蛇影”成语典故的例子，让同学来举行翻译和分析。又加进了“听口令，做相反动作”的小嬉戏。

（四）以问题的形式，为下一课留下伏笔，设置铺垫。

“方才我们在做听口令的嬉戏的时候，，有些学生做的快一些，有些学生慢一些，有些做得正确，有些做得有的失误，你们是怎样看待这种现象呢？”同学发表各自的意见后，老师“有些学生说到反应速度的问题了，那么我们就来做一个测定反应速度的探索活动。大家在课下阅读104页的探索活动计划，复习一下探索活动的普通过程是什么？你能否将书中的提出问题和做出假设这一部分填完整，形成一个完整的探索试验方案呢？假如有些学生认为你的小组还有另外较好可行的办法也能“测定反应速度”的快慢，请你写出你的探索方案，在下一节课我们举行沟通后并去实施。”

（五）表述沟通，畅谈收获

“在本节课中我们做了许多活动，利用学习你们有什么心得和体味呢？”同学发表各自的意见。

生物说课稿篇二

1.主要内容、地位及作用

这节课是以“沟通资料”的活动为核心，探讨生物的多样性，是全书的开端章节，从情感上意在引导同学走进能感知的五彩缤纷的生命世界，激活同学学习生物学的热烈，以乐观态度感触生命世界的出色与漂亮。从学问的角度看，从一开头就突出了生态学观点、人与生物圈的关系，也是贯通全书的主线，利用学习，从学问、本事、情感等方面为以后的学习奠定基础。

一、教材分析

教材分析

2、教学重点:生物的多样性

3、教学难点:

①遗传多样性

②组织好同学乐观参加研究沟通和出示活动

二、教学任务

（1）、学问任务：描述生物多样性，熟悉物种多样性生态系统多样性和遗传多样性的内在联系。

（2）、本事任务：培养同学语言文字表述本事和信息沟通本事。

（3）、情感任务：引导同学走入生命的世界，激活同学学习热烈，以乐观态度感触生命世界的出色与漂亮。

三、学情分析

七班级的同学对身边事物弥漫奇怪   ，表现欲强，但信息来源和生活经受有限，为此老师应给同学提供信息或猎取信息的途径。

四、教法设计

教学办法：

角色嬉戏：引起同学爱好，使他们尽快进入老师创设的情景中。

研究沟通和出示：突出重点，培养同学与他人合作的愿望和本事。

谈话法：让同学真正动起来，尽量削减老师的“一言堂”。

教学手段：

多媒体的使用：节约时光、加大教学内容，加快教学节奏，体现教改的新理念。

五、学法指导

这节课主要围绕“面对全体同学、提升生物科学素质”的理念对同学举行学法指导，课前预备分外重要，让同学以小组形式活动，并举行课前培训，老师提供信息和途径，从中培养同学团结合作、收集收拾信息、得到新学问的本事，给每个小组提供一个向全班同学出示和沟通的机会。

六、教学程序

[创设情景（角色嬉戏）]→[研究沟通出示活动]→[提出问题、举详细实例]→[同学描述]→[师生谈话（关于三种多样性互相关系）]→[老师小结]→[布置课后作业]

遗传多样性

问题一：为什么同一个物种会有不同的类型？

生态系统多样性

问题二：为什么同一生物环境中存在不同的生物？同种生物生活在不同的环境中会有不同的形态结构？各种生物与它们生活的环境条件有什么样的关系？

题目：试试收集我国濒危或灭亡的生物

资料，按照下列要求制作生命档

案册。

要求：

⑴本学期每组建生命档案5～10页；

⑵每页档案要求包含下表中项目；

⑶生命档案册要注重科学性和艺术性，做到图文并茂。

课后作业

生命档案册示例

物种名称_______________________

生活环境_______________________

现存数量_______________________

濒危等级_______________________

致危因素_______________________

资料来源_______________________

物种多样性—活动：沟通物种多样性的资料

生态系统多样性

遗传多样性

生物的多样性

七、板书设计

说课完毕，感谢！

初中生物说课稿篇三

大家好！

今日我将要为大家讲的课题是：没有细胞结构的极小生物病毒。

一、指导思想

生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探索的过程。因此本节课的指导思想是：走进新课程，运用探索性学习，转变同学的学习方式，培养同学搜集和处理科学信息的本事、猎取新知的本事、以及沟通与合作的本事。

二、教材分析

1、本节内容在全书及章节的地位：《病毒》是人教版幼师教材全一册其次部分微生物中第三章。在此之前，同学已学习了前两章细菌、真菌等有关微生物的学问，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容与同学的生活及未来的幼教工作息息相关。因此，在教材中占领重要的地位。

2、教学重点

（1）病毒的形态结构和生命活动的特征。

（2）病毒与人类的关系。

3、教学难点

病毒的结构和繁殖。

三、学情分析

本节的教学对象为学前二班级同学。利用第一部分的学习，同学已经掌控了生物体的基本结构，植物的形态、结构、生命活动等学问；已学会初步的观看、分析、比较等讨论生物学的办法。具备了自立学习本节部分内容的学问和本事基础。她们对本节课涉及的有关病毒与人类关系，在生活中已有一定的感性熟悉。但对病毒的形态结构、生命活动的学问，难以理解。

四、教学任务设计

1、基础学问任务：

（1）利用学习使同学知道病毒的形态结构特征。

（2）利用学习让同学识记病毒的生命活动特征

（3）利用学习使同学知道病毒对植物、动物和人体的危害以及病毒在生物防治上的作用。

（4）利用学习让同学识记细菌病毒——噬菌体的有关学问。

2、本事训练任务：

（1）利用学习使同学初步具有进一步猎取课本以外的生物学信息的本事。

（2）利用学习培养同学的分析问题，解决问题的本事，以及沟通与合作的本事。

3、思想情感任务：

利用学习对同学举行辩证唯物主义思想教导。

五、教法设计

1、直观教学法

利用动画课件等直观教学手段，创设生物微观世界，激起同学的感性熟悉，得到生动的表象，使同学能比较全面地掌控学问，比较深刻地掌控和理解教学内容。

2、探索式教学

使同学初步学会生物科学探索的普通办法，进展同学提出问题、作出假设、制定方案、实施方案、得出结论、表述和沟通的科学探索本事。

六、学法指导

我们常说：现代的文盲不是不识字的人，()而是没有掌控学习办法的人，因而在教学中要特殊重视学法的指导。

本节课采纳以同学自主学习为主，让同学在课前以组为单位，针对老师提出的问题，利用多媒体网络技术查找有关资料，进一步利用小组研究、商议，得出讨论报告。最后在课堂沟通。

七、教学程序设计

1、老师设疑：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让同学产生剧烈的问题意识，使同学的囫囵学习过程成为猜测，继而紧急地深思，期盼寻觅原由。

2、教学内容分为四部分内容：病毒的发觉；病毒的形态、结构、生命活动；病毒与人类的关系（有害）；病毒与人类的关系（有利）。

（1）同学的主体活动为：同学代表阐述本组的讨论报告；做好听课纪录，思量并提出相关问题，研究得出结论；出示本组设计的《健康周报》。

（2）老师的主导作用：引导教学主线，创设问题情景，倾听同学讲解，归纳教学内容。完成同学的测评。

八、媒体的挑选

本节课的学问较为抽象，难以理解。因此我们采纳网络、课件的现代教导技术手段，集文字、声音、图像于一体，把抽象的问题直观化、形象化、立体化、动态化；把同学看不到、摸不着的病毒结构及生命活动的动态变化过程清楚地呈现在同学面前，弥补了传统教学的不足，使难点迎刃而解，重点得以突出，充分体现了计算机多媒体辅助教学的优势。

初中生物说课稿篇四

一、说教材的地位和作用

首先，我对本节内容举行分析《》是人教版教材高二生物必修本第单元第节内容。本节内容前面承接本教材的内容，后面是本教材的这部分内容，因此，本节内容在囫囵高中生物学问体系中也占领着不容忽略的重要的地位。本内容包含的一些重要学问，是以后生物学习中不行缺少的部分，同样也是今后高考的必考内容。

二、说教学任务

结合教材内容结构和同学认知进展水平，我制定了以下的教学任务：

1、认知任务：识记：

理解：

2、本事任务

3、情感、态度、价值观任务

三、说教学的重、难点

接下来说说教学的重、难点在认真讨论了教材基础上，我确定了以下教学重难点

本章的重点在于：惟独掌控了，才干理解和掌控

XXX是本章的难点xxxxxxxx较抽象；同学缺乏这方面的基础学问。

四、说教法

接下来，我简要地说说教法。

生物是一门培养实践本事为主的学科。因此，在教学过程中，不仅要使同学“知其然”，还要使同学“知其所以然”。

考虑到高一班级同学的学问现状，我主要实行同学活动的教学办法，让同学真正的参加活动，而且在活动中获得熟悉和体悟。惟独将课堂教学和自己的行动结合起来，才干充分引领同学全面的看待发生在身边的现象，进展自己的思辩本事。

老师本人应当利用课堂教学感染和激励同学，充分调动起同学参加活动的乐观性，激活同学对解决实际问题的盼望，并且要培养同学以理论联系实际的本事，从而达到最佳的教学效果。

基于本节课内容的特征，我主要采纳以下的三种教学办法：

1、直观演示法：

通过图片的投影等手段举行直观演示，激活同学的学习爱好，活跃课堂气氛，增进同学对学问的掌控。

2、活动探索法

引领同学利用创设情景等活动形式猎取学问，以同学为主体，使同学的自立探究性获得充分的发挥。

3、集体研究法

针对同学提出的问题，组织同学举行集体和分组研究，促使同学在学习中解决问题，培养同学的团队合作意识。

因为本节内容与社会现实生活的关系比较密切，同学已经具有了直观的感触，能够让同学自己阅读课本并思量，并例举生产实践上存在的一些有相关现象，在教师的指导下举行研究，然后举行归纳总结，得出正确的结论。

五、说学法

学法上

这节课主要实行以下办法：自主探索法、分析归纳法、总结反思法。

六、说教学过程

最后我详细来谈谈这一堂课的教学过程：

在这节课的教学过程中，需要注意突出XXXX重点。各项活动的支配也应当注意互动、沟通，最大限度的调动同学参加课堂的乐观性、主动性。

第一部分、我们将花（3—5分钟）时光，由上节课学过的学问和教材开始的情景设置导入新课。

在概括了旧学问，引出新学问的基础上，使同学可以知道新学问和旧学问之间的联系。第二也使同学明确本节课要叙述的内容，以激活起学习的欲望。

其次部分、讲授新课：这部分将占去大约（30分钟）

在讲授新课的过程中，需要突出教材的重点，明白地为同学分析教材的难点。

按照教材的特征，同学的实际状况，我挑选了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用能够使抽象的学问详细化，生动化和爱好化。

此外还应当重视教材中的疑问，适当对课题举行引申，使它的作用越发突出，有利于学（.)生对学问的串联、堆积、加工，从而达到举一反三的效果。

第三部分，课程最后需要留下（3—5分钟）、用于小结和加强熟悉。

容易扼要的课堂小结，能够把课堂传授的学问尽快地转化为同学的素养；也可使同学更深刻地理解理论在实际生活中的应用。

4、布置作业。

针对同学的素养差异，在布置作业时，能够拉开作业间的难度差异，举行分层训练，这样做既能够使同学掌控基础学问，又能够使学有余力的同学有所提升，从而达到拔尖和“减负”的目的。

七班级生物说课稿篇五

一、设计理念

新课程提出，教学要“面对全体同学，提升生物科学素质，提倡探索性学习”。基于课改理念，我在教学中注意以同学为主体，增进同学的各种本事的培养。利用“目标引导、自主学习、老师释疑、当堂反馈”的教学模式，给同学充分出示的时光和空间，让同学真正成为学习的主体，学会科学探索的办法、技能，培养科学探索的本事。

二、教材分析

本章有两方面的内容：一是生物的特点，一是调查我们身边的生物。这一节是在前一节熟悉了生物的基本特点的基础上，对我们身边的生物举行实地调查。旨在利用调查，熟悉我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特点。

《课程标准》提倡探索学习，而调查是科学探索常用的办法之一，利用对身边生物的调查，力求使同学熟悉并掌控调查的普通办法，使之具有科学性、合理性，便于后续探索活动的举行。

初一同学对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查办法缺少一定的阅历，本节内容也是对同学掌控科学调查办法的一次指导与训练。

三、教学规划

*教学任务

学问与技能：说出调查的普通办法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物举行归类；描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查实践以及和学生分工合作的本事。

过程与办法：明确调查的目的后，小组举行实地调查，最后举行沟通和出示。

情感态度与价值观：同学利用学习能关注生物的生存情况，从而增加庇护生物资源的意识，熟悉到庇护环境要从庇护我们身边的生物开头。

*教学策略

本节课是一节调查课。在调查之前，老师先引领同学研究什么是调查？怎样开展调查？调查的目的是什么？然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查计划、设计调查表，然后小组分头举行调查、记录，撰写调查报告，最后在全班沟通、出示。

*教学重点

说出调查的普通办法，初步学会做调查记录；培养同学调查实践以及和学生分工合作的本事。

*教学难点

描述身边的生物和它们的生存环境；如何引起同学关注周围生物的生存环境，从而注重庇护生物资源。

*教学办法

任务引导、自主学习、老师释疑、当堂反馈。

*学习办法

小组合作探索、沟通。

*课时支配：2课时

四、教学过程

*课前预备：预备笔、本、放大镜、照相机等。

*导入：

一个好的导言是打算同学能否上好课这节课的关键。所以，我利用媒体播放图片并配以解说：“学生们，在我们身边有许多种生物，它们与人类朝夕相处。有的是我们所认识的，如：催人晨起的公鸡；看家护院的爱犬；阳台上五颜六色的花草等等；有的却没有引起我们的注重。为了更好地了解它们，让我们一起来做一次调查。”利用身边认识的生物让同学感到亲切，同时又引起了同学的奇怪   ：什么生物我还没注重呢？奇怪   心有了，自然就引起了同学的注重力。

*任务引导

调查是科学探索常用的办法之一。以人口普查为切入点，引领学生们按照阅历说出我国在举行人口普查时都做了哪些比较具体的工作，分析出什么是调查？然后让小组研究制定调查我们身边的生物的计划，归纳出调查的普通办法有哪些？调查时应注重些什么？设计出调查表。

*自主学习

带着任务，小组同学按照阅历，分析出我国在举行人口普查时，都做了哪些工作（或说我国是如何举行人口普查的），从而明确什么是调查。归纳出调查的普通办法及注重事项；设计出调查表并与书上的办法步骤相比较，确定本组的调查任务和办法。

这种同学自己挑选调查计划，并设计实施的做法，有利于扩高校生自主探索的空间，增进了同学学习方式的改变，变被动接受为主动索取；使他们成为课堂的主体，变“一言堂”为“群言堂”。

*实地调查

各小组按照本组制定的调查任务和办法举行实地调查。

1、举行校内生物调查。同学注重熟悉他们身边的生物名称，并注重发觉问题准时解决，尤其是爱惜生物资源。

2、举行社区生物种类调查。调查中注重平安问题是第一的，同学注重对生物资源的爱惜。碰到不会的问题向社区管理员请教。

3、举行农田生物种类调查。同学注重爱惜农田是我们每个人共同的责任。碰到不会的问题向农夫师傅请教。

4、各组学生按照分工，仔细收集材料（作调查记录，拍照）

5、各组学生共同收拾资料，对生物举行归类、书写调查报告。

*出示、沟通调查报告，举行反馈。

1、各组制作出PPT课件举行出示，并讲述各自的调查报告，并与其他小组举行报告沟通。

2、挑选2—3种生物，说说它们的生活环境有哪些不同？

3、有没有原本常见的生物现在不见了？

引领同学举行沟通，并对同学举行环保教导、庇护生物资源的教导。

*总结调查的意义

利用调查，同学学会了调查的普通办法，会做调查记录；对所知道的生物可以举行归类；描述身边的生物和它们的生活环境；培养了同学调查实践以及和学生分工合作的本事。此时，我引领同学举行了庇护环境的教导，增加了同学的环保意识。

*技能训练

对看上去相像的生物，要注重观看它们的不同之处。利用观看图片，找出马与驴在形状上的不同之处；马与牛在形状上的相同之处。培养同学的观看本事。这也是对同学科学探索本事的培养。

*课堂延长

请学生们课下完成一篇校内（或社区、农田）生物的调查报告

这篇初一生物调查我们身边的生物说课稿范文就介绍到这里了，希翼大家喜爱 ！

初中生物说课稿篇六

一、教学任务、教学重点、难点：

关于尿的形成和排出，不要求同学掌控过多的有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要是利用观看与思量和资料分析，引领同学了解泌尿系统的组成，理解尿液形成的大致过程，并形成人体结构与生理功能互相适应的基本观点。由此可知本节课的教学任务：

1、描述人体泌尿系统的组成，概述尿的形成和排出过程。

2、利用资料分析、观看与思量、研究等同学自主学习，培养科学推想、科学思维本事以及沟通与合作的本事。

3、形成人体结构与生理功能互相适应的观点。

本节课的教学重点、难点为：

尿的形成过程。

二、重点的突出与难点的突破：

创设情景，导入新课

由“你知道人体的生命活动过程中会产生哪些废物吗？”这一同学不难回答的问题开头，引领同学运用分类的办法对这些废物举行分类，自然导出“排泄”与“排遗”的概念及区分。由一句话：人体的“排遗”过程在前面的消化系统中已具体了解，本课来了解人体的排泄过程切入课题。以提问：人体排泄的废物主要是以尿的形式利用泌尿系统来完成，泌尿系统有哪些组成？

进入“泌尿系统组成”的教学：

同学观看“泌尿系统组成图”，同时观看教师提供的泌尿系统模型，能比较简单地描述泌尿系统的组成及各组成结构的功能。再小组合作学习81页研究题，对泌尿系统进一步讨论得出尿的形成与血液循环有密切关系的结论。提问：肾是形成尿液的器官，尿液在肾中是怎样形成的呢？

开头“尿的形成过程”教学：

尿的形成主要与肾单位有关，肾单位是个十分微观的结构，以同学的生活阅历对这一结构不行能有任何了解，而且对每个肾脏包括大约100万个肾单位的理解也需要同学发挥想象，教材中有“肾的内部结构暗示图”，此图的作用是协助理解以上难点的，教学中我充分通过好这张图。

设计[看：说“发觉”的话]教学环节，引领同学仔细阅读教材中相关文字，结合观看图片，认真理解文字和图片的内在含义，要求同学说出自己的发觉。利用这一环节培养同学自立观看习惯，学习观看办法。同学将明确：

1、肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管组成。

2、没有过滤的血经过肾单位后变化为尿和已过滤的血。

3、肾小球是毛细血管球，肾小管周围缠围着大量的毛细血管。

接着展示[血液与组织细胞之间的物质交换暗示图]，回忆毛细血管的结构特征以及在物质交换中作用，来分析肾内毛细血管所具有些功能，从而推想肾小球和肾小囊壁的作用特征，为理解尿的形成过程打好基础。肾单位的结构特征，打算了肾单位有形成尿的功能。

设计[问：说“疑问”的话]这一环节，同学观看：“尿的形成过程暗示图”，四人小组合作，提出有价值的问题，其他小组同学回答。激活同学乐观思量，同学的互问互答也活跃了课堂气氛。在合作与沟通中理解肾小球的过滤作用，肾小管的重汲取作用。观察“尿的形成”动态课件，丰盛同学的感观。

然后利用[想：说“理解”的话]教学环节引领同学整合前面的学习结果、举行语言加工概述尿的形成过程。接着插入资料分析，加深同学对尿的形成过程的理解。利用数据资料分析，解决问题，同学的科学推想、科学思维本事获得进展。接下来的“帮我释疑”环节，利用同学对生活问题的剖析，实现同学对尿的形成过程更精确     把握。在此过程中同学按照所学学问解释生活中的一些常见问题的本事获得提升，同学体悟到生物学学问的作用，有利于激活同学对生物学的更大的学习爱好。肾单位形成尿液，尿液又怎样排出体外呢？

进入“尿液的排出”教学：

再次观看“泌尿系统组成”图，经过前面的学习同学能很精确     描述“尿液排出途径”，阅读教材83页，概述尿液排出过程，人体排出尿液对自身的现实意义。

三、教学设计中体现的课改新理念：

1、在教法的设计上，体现了“面对全体同学”的理念，以引领同学主动探索为主要教学手段。如：“尿的形成过程”教学中将教材内容举行适当的重组，[看：说“发觉”的话]、[问：说“疑问”的话]、[想：说“理解”的话]等环节的设计，体现观看→质疑→探索→释疑的完整探索过程，层层递进，由容易到复杂，学习内容、学习要求有梯度，不同层次同学都有可以完成的目标，适应了不学生生的进展，也为本事较强的同学提供了本事进展的空间，有利于引领同学利用自己的努力、与伙伴的合作沟通主动理解“尿的形成过程”。老师在此过程中起组织者和引领者的作用，体现学习过程中同学的主体地位。

2、注意提升同学的生物科学素质。本节内容图片资料丰盛，教学中充分通过图解，“泌尿系统组成图”、“肾的内部结构暗示图”、“尿的形成过程暗示图”，每幅图片都两次展现，每次展现的学习要求都不同，注重引领同学由点到面，由局部到整体地观看图，利用自己的努力、与伙伴的合作沟通理解文字和图片的内在含义，在此过程中既培养了同学自立观看习惯，同学也能掌控一定的观看办法。利用“泌尿系统组成”模型直观观看、“泌尿系统组成图”、“肾的内部结构暗示图”、“尿的形成过程暗示图”等图片观看、“资料分析”中数据资料分析，“帮我释疑”中生活问题剖析，让同学对“尿的形成、排出废物”由关注到理解，到对全过程精确     把握。同学利用学习，养成科学的分析办法，培养科学推想、科学思维本事。同学的观看本事、分析本事和规律思维本事，在研究沟通中培养合作及语言表述本事也获得提升。

提倡探索性学习，转变同学的学习方式。从“你知道人体的生命活动过程中会产生哪些废物吗？”，引领同学回忆并总结前面学过的“呼吸系统、消化系统”内容，开头学习，到展示[血液与组织细胞之间的物质交换暗示图]，回忆毛细血管的结构特征以及在物质交换中作用，来分析肾内毛细血管所具有些功能，从而推想肾小球和肾小囊壁的作用特征，为理解尿的形成过程打好基础。这都是引领同学由已知来探索未知，符合同学的认知逻辑，也激活同学的探索欲望，将以前所学学问与新课教学相联系，也使同学更好地确立“人体的各系统之间是相互关联，共同配合完成人体的各项生命活动”的观念。在教学活动组织上，特殊是“尿的形成过程”教学设计，老师起组织者和引领者的作用，巧设问题，以同学活动为主要内容，发挥同学学习的主动性，激活同学学习的爱好、学习欲望，利用同学的主动学习，得到新学问，本事获得提高