《周长的认识》教学设计（优秀10篇）

Word-35-《周长的认识》教学设计（优秀10篇）《周长的熟悉》教学设计篇一

教学任务：

1、利用观看、操作（摸一摸、画一画）感知图形的周长，理解周长的含义，建立周长的观念。

2、利用实践操作，探索周长的测量策略，培养同学合作意识以及观看比较抽象、概括的本事。

3、利用学习激活同学学习数学的爱好，感触数学学问的内在美，培养同学的应用意识。

教学重点：

理解周长的意义，学会探究图形周长的测量办法

教学难点：

周长意义的理解，培养同学的空间观念。

教学预备：

教具：

多媒体课件、圆形、长方形、扇形、正方形，两根同样长的绳子等。

学具：

若干平面图形、棉线、直尺、软尺等。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、师：现在是什么时节？生：秋季

师：那么，一提到秋季你会想到什么？生：落叶

师：今日教师给大家带来了一个故事跟大家共享：秋天到了，一片树叶徐徐地从树上落下来。一只小蚂蚁发觉了。瞧！课件播放（一只蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈）你能说说蚂蚁在干什么吗？

生1：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈。

生2：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周。

师：学生们观看得真认真！蚂蚁围着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长。（继续播放蚂蚁绕树叶的长度，及蚂蚁的话）

2、揭题并板书：今日，咱们就一起来熟悉图形的周长”。

板书：熟悉图形的周长

二、感知周长

1、理解一周的意义

师：利用小蚂蚁的话，我们听出了新的数学用语：周长，也就是一周的长度。你知道什么是一周么？能用自己的话来说说，什么是一周？

（老师举着图形让同学指一指图形的一周：操场、游泳池）

生1：一周就是从起点又回到起点。

生2：一周就是图形全部边的长度。

师：学生们的发言十分出色！这是你们对周长的理解，我们总结一下：从起点绕边线画一圈又回到起点，就是一周。

课件展示：操场、游泳池

师：谁上来给大家指一指从哪儿到哪儿就是游泳池的周长？

指名同学上台指。（黑色的一圈）

2、指一指生活中物体表面的周长

师：刚才熟悉了周长，其实，我们生活中处处都有周长。

（1）指一指：黑板面的周长

师：黑板面是什么外形？生：长方形的。师：谁能指一指它的的周长？指名同学指。

师：谁能说说指周长时应注重什么？生1：从哪儿开头还是回到哪儿。

生2：首尾相接。

师：对！指周长时一定要注重从哪儿开头还是回到哪儿，也就是首尾相接。

（2）集体指数学书封面的周长

师：离我们最近的数学书，它的封面是什么外形？生：长方形

师：你来指一指数学书封面的周长。同学举起书，师生一起指。

3、理解周长的意义。

播放课件，找一找图形的周长。总结能找到周长的图形的特征。

课件展示：两组图形（区别：封闭图形与不封闭图形））

师：这两组图形有什么不同？

生1：第一组图形有缺口，而其次组图形没缺口，是完整的。

生2：第一组图形有开口，其次组图形是封闭的。

师：对！像其次组这样首尾相接的图形就是封闭图形。（画三角形解释首尾相接）

请同学能用手势比划比划。

那么总结一下周长的意义：封闭图形一周的长度，是它的周长。

三、探索测量办法

1、设疑

师：刚才蚂蚁围着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长，这片树叶的周长到底有多少长呢？如何去测量？用什么工具测量，怎样测量？

师：大家想不想亲手动手量一量图形的周长？

生：（异口同声）想

2、四人小组合作，探索测量办法。

要求：拿到物品后，先想一想用什么工具测量最好？然后再动手测量。

工具：软尺、直尺和棉线。

同学小组合作（打开信封里面的两种物品，有长方形、正方形、扇形、圆形）

3、汇报：你测量的是哪个物品的周长？你是怎样测量的？

4、比较归纳

师：刚才测量周长时，有些学生直接用直尺就可量出图形的周长，而有些学生先用绳子围一周，再用尺子量出绳子的长度才获得图形的周长。什么样的图形就能够直接用直尺量？什么样的图形得先用绳子绕一绕，再量出绳子的长度，就是它的周长？

生：像五角星、长方形都有直直的边就可直接用直尺量，像一元硬币是弯的就得先拿绳子绕一圈。

5、小结一个图形的边比较平直就能够直接用尺子来量它的周长，没有直直的边就得先用绳子绕一周，再用尺子量它的长度。其实一元硬币是硬的假设惟独直尺也能够——滚一圈。

《熟悉周长》教学设计篇二

教学任务：

1、利用同学的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。

2、利用围、量、算等操作活动，引领同学自主探究测量、计算周长的多种办法。

3、体味数学与生活的密切联系，进展数学思量本事，享受学习的欢乐。

教学重点：

熟悉周长的含义，会测量并计算出周长。

教学预备：

圆形实物、绳子、直尺等。

教学过程：

一、创设情境，感触边线。

1、熟悉边线。

我们小学最近正在创建绿色校内，小学预备在校内一角开拓一块花圃，（展示花圃，为了让花圃更漂亮，预备给它围上一圈白色的栅栏，你觉得应当围在哪里呢？指名2—3人说。（围在花圃的周围或者是边沿）

请你上来指一指，好吗？你们同意吗？

学生们的意思就是沿着花圃的边缘来围栅栏。边说边演示课件。（花圃的实物隐去，显示花圃的平面图形，同时显示红色轮廓线）

我们就把边缘上的这条线叫做它的边线。这圈红线表示的就是花圃一周的边线。

板书：边线。

2、感触物体表面的边线。

拿出一片树叶，你能指一指这片树叶一周的边线吗？指名一个人指。这是数学书的封面，（教师边说边摸），我从这里开头摸一圈所指出的就是数学书封面一周的边线，你能学着教师的样子摸一摸数学本封面一周的边线吗？除了这些之外，在我们身边还有无数物体的表面都有自己的边线，请你先找一找再摸一摸它一周的边线，说给你的同座位听一听。

集体沟通。谁先来指一指，说一说。指名2—3人边指边说。

3、感触平面图形的边线。

刚才我们找到的摸出的都是物体表面一周的边线，那这里有一些平面图形，（圆，三角形，不规章图形，四边形）你能描出它的边线吗？请你描一描。同学自己描，描好后请同学拿上台出示，（2人）请学生来评价。

在这几个图形中你最喜爱 描哪个？说说为什么。（从同学的发言中引出边线是有曲有直的，有长有短的。）

板书：曲，直，长，短

揭示：刚才我们利用摸一摸，指一指，描一描，一起感触了物体表面和平面图形一周的边线。这一周边线的长就叫做周长。

今日这节课我们就来一起学习关于周长的学问。

板书：周长。

二、计算图形的周长。

1、在刚才我们所描出的几个图形当中，你能说一说三角形的周长指的是哪里吗？五边形呢？请你从中挑选你喜爱 的两个图形量一量，算一算它的周长。同学自己自立测量计算，在练习纸上列式。谁来汇报一下自己是怎么算的，请学生拿练习纸上台来说。

提问：你是怎么算三角形的周长的？（三角形的周长就是把它三条边加起来的。和）

那剩下的两个图形你们怎么没有挑选呢？那我们有什么方法知道曲线围成的图形的周长呢？请你们开动脑筋，研究一下，然后说说你的主意。同座位研究一下，再集体沟通。

谁来说说你是怎么想的？（办法：1。用绳子绕着曲线围成的图形绕一圈，再把它拉直测量。还能够用另外的软的材料代替绳子。

2、在圆形物体上做上记号，然后沿着直尺滚一圈，然后再看滚到哪里，读出那里的刻度就是圆的周长。）

请你上台来演示自己怎么量出圆形的周长的。

板书：（围，滚）

小结：由曲线围成的图形的周长我们能够想方法把它们一周的边线化曲为直测量出它的周长。

3、P62/4利用刚才的学习我们知道了怎样算周长，这里还有几个图形，看你能不能用不同的办法很快算出它的周长。（同学说算式，师板书同学的算式）适当评价办法。

4、P62/5刚才的几个图形已经直接告知你边长，让你求周长的，学生们想得都很好，现在这里有两个图形你能直接告知我它的周长吗？

三．全课总结。

今日这节课我们学习了什么新的学问？

《周长的熟悉》教学设计篇三

教学内容：

教科书第83页的内容、第84页练习。

教学任务：

1、结合详细事物或图形，利用观看、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或容易图形的一周。

2、在指一指、描一描、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的办法，渗透化曲为直的思想，培养同学的空间概念。

3、能结合详细情境，感知周长与实际生活的练习。

教学重点：

熟悉周长的含义，会计算出周长。

教学难点：

引领同学了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。

教具预备：

树叶、尺子、软尺、细绳。

教学过程：

一、创设情境，初步感知“圈”和“周”的联系。展示同学篮球场的情境

常常运动能够熬炼身体，小美方案天天围着篮球场跑一圈，我们看看她是怎么跑的。（展示动态演示跑步）

师：小美跑得对吗？为什么？你觉得她应当怎么跑？

生1：她跑得不对，没有围着篮球场的边线跑。

师：这一次，小美又跑够一圈了吗？应当怎么跑？

生1：不够，没有跑回到起点。

小结：从一点动身，沿着边线，最后回到起点，这样跑才是绕着篮球场跑了一圈，这一圈在数学上称它为“一周”。（板书：一周）

师：你知道篮球场的一周有多长吗？小美爸爸测量出篮球场一周的长度是66米，今日我们就来学习跟“一周的长度”有关的学问。（板书课题：周长的熟悉）

二、探究体悟，理解周长的本质。

1、熟悉平面图形的一周

展示平面图形长方形、三角形、圆

师：你知道这三个图形的一周指的是哪吗？说一说、指一指。

师：你能找到身边物体的表面，指一指它的一周吗？（同学找一找、摸一摸）

师：你真厉害！教师为你自豪！现在有的物体表面的图形跑到练习纸上了，请你描一描它们的一周吧！

同学在练习纸上描一描活动一中古画表面、绿色小旗表面、五角星表面、树叶表面、钟面的一周。

同学出示描图形的一周。

2、图形一周的长度

师：我想把这幅古画的四面装裱上花边，需要多长的花边呢？实际上就是要算什么？怎么做？

生：用直尺量出每一边的长度，再加起来。

师：你真棒！经过测量，古画每一条边的长度都是5分米，我需要花边的长度是多少分米？

生：20分米。

师：你们真聪慧！把古画四条边加起来获得的20分米，就是这幅古画表面一周的长度。那绿色小旗表面一周的长度又怎样才干知道呢？

生：三条边的长度加起来。

师：那五角星表面一周的长度呢？

3、找到测量不规章图形一周的长度的办法，化曲为直。

师：树叶和钟面的边线不是直的，你有办法能测出它一周的长度吗？

生：用细线绕一周，再把细线拉直了用尺子量。（化曲为直）

师：树叶表面的一周指的是哪里？用什么办法测出它一周的长度呢？

生：用刚才绕细线的办法。

师：刚才的长方形、正方形、圆、三角形、树叶表面等图形，我们都能利用测量，算出它们的一周的长度。（板书：图形一周的长度）

4、质疑辨析，概括概念。

浮现角、不封闭图形，组织辨析。

师：弯弯曲曲的图形、三角形、长方形、圆形等这些图形，都能算出一周的长度吗？

生：能。

师：那这两个图形谁来找一找它们的一周，并算出它一周的长度？（展示角、不规章图形）

生：算不出一周的长度。由于角和其它那一个图形从起点开头沿边线回不到起点。（同学指一指）

师：这两个图形和上面的图形区分在哪里？

生：这两个图形从起点沿边线回不到起点，没有封闭起来。

师：像角没连起来，有缺口的图形，我们叫不封闭图形。

师：那像长方形、三角形、圆等这些图形可以从起点沿边线回到起点，没有缺口的，我们叫什么图形？

生：封闭图形。

小结：封闭图形一周的长度，是它的周长。（板书）

三、练习巩固

1、下面各图形中，哪些是封闭图形？描出封闭图形的边线。

（课本84页第1题）

2、下面图形的周长一样吗？你是怎样想的？

3、一块长方形草地被分成A、B两部分，小鹿和小马分离绕A、B跑一圈，它们跑的路一样长吗？

四、课堂小结

小伴侣们，在今日的学习中，你有什么心得吗？！

五、布置作业

1、完成课本第83页“做一做”。

2、回家算一算家里饭桌表面、电视机显示屏表面等物体的周长。

板书：周长的熟悉

封闭图形一周的长度，是它的周长。

《熟悉周长》教学设计篇四

教学任务：

1、在观看、操作等实践活动中，让同学体味到周长的含义。

2、会测量和计算一些容易的平面图形的周长。

3、在各项活动中进展同学的空间观念和良好的数学情感。

4、培养同学的合作交往及动手本事。

教学重点：体味周长的含义，会测量或计算平面图形的周长。

教学难点：理解周长的含义。教学过程：

一、创设情景

老师叙述：小明和萧军在操场跑步，小明跑的是内圈，萧军跑的是外圈，他们都跑了一圈。他们跑的一圈叫什么？这就是我们今日要学的内容，熟悉周长。

二、新知探究

1、感触周长：你能用手去摸一摸自己课桌面的周长、三角板和桌上的文具盒的周长长吗？

（同学先小组内活动，然后请小组代表举行演示）

2、测量周长

老师引领同学研究：我们怎样才干比较课桌和三角板的周长的长短呢？（同学研究、回答）

同学小组合作，动手测量课桌的三角板的周长，并汇报本组测量周长的办法。

老师在黑板上画一跑道，指明让同学到前面量一量，看一能不能量准。同学量过后。

老师总结：像跑道图上内圈和外圈这样外形不规章的图形，我们在测量他们的周长时直接用直尺不便利，能够先用线围一围，再测量线的长度就能够了。

三、实践巩固

1、试一试

先请同学用笔描出两个图形的周长，再请同学自立测量或计算两个图形的周长是多少。集体纠正时请同学说一说自己是用什么办法求得周长的。

老师：像这样的图形，能够用线围一围再测量也能够直接测量出每条边的长，再加起来。

2、P45，练一练第1题

同学自立做题，同组的同学相互检查。

3、P45，练一练第2题

同学自立计算，集体纠正时分离请同学说一说自己的计算办法。

引领同学小组沟通，比较不同的计算办法那一种自己更喜爱 ？为什么？

4、P45，练一练第3题

同学自立观看、比较，看一看他们的周长是不是一样的。在动手量一量。

5、老师谈话：教师预备星期天去买裤子，可是我不知道自己的腰围是多少，你们能够想方法，现在就帮我量出来吗？

同学沟通测量办法，指名同学上台测量。

四、课堂小结

今日我们学习了新的学问，你会测量周长吗？你认为自己今日表现的如何？

教学反思

老师要把同学当做课堂的仆人，把教学视为老师与同学之间的沟通与对话，数学老师应当更注意对同学的引领和开展课堂研究。数学课堂组织形式本身也是灵便多样，不拘一格的。老师和同学围坐在一起共同参加研究是很往常的，师生之间的沟通与对话也应当是无拘无束的。老师要为同学营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。惟独这样课堂气氛才会轻松活跃，同学的参加意识也会很强。

《熟悉周长》教学设计篇五

一、教学任务

【学问与技能】

能说出周长的含义，能正确计算长方形和正方形的周长。

【过程与办法】

利用对长方形周长计算的探究，熬炼初步的空间观念，以及观看、动手操作、比较和迁移的本事。

【情感态度与价值观】

利用学习，进一步了解数学学问在生活中的广泛应用，并渗透“互相联系、互相转化”的辩证唯物主义观点。

二、教学重难点

【重点】

理解周长的含义，能正确计算长方形和正方形的周长。

【难点】

理解周长的含义及长方形和正方形周长计算的算理。

三、教学预备

教具：课件、长方形和正方形。

学具：长方形和正方形、直尺、绳子。

四、教学过程

（一）导入新课

师：让同学在教室中间围了一个大大的心形，找其中一位学生根据教师的示范来沿着这个图形的边线走一圈，其他学生注重观看。

提问：刚才这位学生是沿着图形的什么走了一圈？（边、轮廓）

引出课题：周长。

（二）生成新知

1、展示若干平面图形，请学生们挑选自己喜爱 的方式来计算周长。

预设1：用绳子围一圈，将绳子的长度量一量

预设2：用尺子测一测

（老师巡察，指导练习）

师：那我们来一起计算一下课前预备的长方形和正方形的周长。（先和同桌指一指长方形和正方形的周长分离是指哪里的长度，再同桌合作验证并做好记录）

2、探索长方形周长

①测量数据。课件展示新的长方形：

②计算周长。

③沟通汇报。

④得出结论。长方形周长=长×2+宽×2，长方形周长=（长+宽）×2

3、探索正方形周长

（1）课件演示：将长方形的长逐渐缩短，变成正方形的过程。

（2）沟通汇报。

（3）总结：正方形周长=边长×4。

（三）巩固提升

1、推断以下图形是否能测量其周长？

2、基本练习

（1）小学有一个花坛，长11米，宽8米，求花坛的周长。

（2）一块正方形土地，边长是6米，要在它的四面围上篱笆，篱笆至少长多少米？

3、提高练习

王伯伯有一块一面靠墙的长方形菜地，长10米，宽6米，假如要围上篱笆，篱笆至少要多少米？

（四）小结作业

小结：今日你有什么心得？你能用简短的话告知大家吗？同桌互说，然后告知大家。

作业：

1、回家后，寻觅生活中哪些地方用到周长的学问？

2、测量一下课桌、板凳、书本的面，并计算它们的周长。

《周长的熟悉》教学设计篇六

教学内容：

教科书第83页的内容。

教学任务：

1、结合详细事物或图形，利用观看、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或容易图形的一周。

2、在围一围、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解周长的办法，渗透化曲为直的思想，培养同学的空间观念、

3、能结合详细情形，感知周长与实际生活的联系。

教学过程：

（一）情景感知，初步建立周长概念表象

一、创设情境，提出问题。

1、今日我给学生们带来了一位好伴侣，你们想熟悉他吗？

2、小胖要减肥，爸爸制定了一个熬炼方案，让他天天绕着操场跑一圈，我们去看看他是怎么跑的。（观看图1学生们要仔细的看小胖是怎么运动的）

3、跑对了吗？

4、图2其次天这回跑完一圈了吗？

5、图3第三天让我们陪着小胖一起跑，好吗？伸出小手，一起动身、一起喊停，准备动身。（同学结合教师的演示手势比划，齐声喊停）

6、指出：绕着操场跑一一圈也能够说成绕着操场跑一周。（板书：一周。）

结合图2来说一说怎样就够一圈？（不是封闭图形）强调封闭图形，板书：封闭图形）

这个操场的一周有多长呢？为此小胖的爸爸举行了测量，我们一起去看看，（直道90米、弯道110米、直道90米、弯道110米）

今日我们就一起来学习“熟悉周长”。板书课题。

7、说说你对周长的理解。

利用同学的观看和比较，熟悉一圈就是一周。

二、量算结合，理解“周长”

1、自主探索。

现在教师带来了许多的物体，展现实物叶子、三角板、数学书、钟，想一想他们的表面有没有一周？

请小伴侣们打开练习纸，用水彩笔把一周画出来。想象一下这些物体只留下一周的边线回事什么图形？

操作演示，展示个图形的变相（保持原图外形）

师：好，请大家停一下．咱们看看哪一个组坐得最好。瞧他们小组做好了，反应真快，咱们大家要想他们学习啊！

师：来，那个小组来汇报一下你们的办法？

树叶表面：三角尺：数学书封面：钟面：

板书封闭图形一周的长度就是他的周长。

三、联系生活，拓展延长。

1、找一找我们周围那些物体表面也有周长？

2、增强干扰，加强周长。

《周长的熟悉》教学设计篇七

教学内容：

周长的熟悉。课本44页“什么是周长”及第45页“练一练”中1、2、3题。

教学目的：

1、结合详细事物或图形，利用观看、操作等活动熟悉周长。

2、能测量并计算三角形、梯形等图形的周长。

3、结合详细情境感知周长与实际生活的密切联系。

教学重点：

知道周长的含义。

教学难点：

理解周长的含义。

教学关键：

结合教材提供的详细情境，让同学利用看一看，描一描，摸一摸等活动得到丰盛的感性熟悉，在体悟、沟通活动中使同学的感性熟悉升华为理性熟悉。

教具预备：

多媒体、树叶、长方形纸一张。

学具预备：

卷尺、小棒、彩笔、直尺、长方形纸一张。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、（展示图片）问：

（！）这些花坛是什么外形？

（2）假如有3只甲虫以同样的速度分离绕花坛走一周，你们猜哪一只先到？

2、同学观看、思量、并发表自己的意见。

3、看多媒体演示，思量：为什么（3）号先到？

老师指出：看哪只甲虫先到，要比较花坛的周长。（板书：周长的熟悉）

二、探究新知。

1、初步感知：

（1）你认为周长是什么意思？能举例说明吗？

（2）假如花坛是圆形，你知道它的周长吗？

（3）（展示树叶）谁能指出这片树叶的周长？（演示蚂蚁运行图）

2、视觉再次感知（演示）：

（1）多个图形的周长。

（2）辨析：蚂蚁图

3、操作感知

（1）描一描：同学用彩笔描44页和45页题1图形边线，老师巡察，指同学操作。

（2）摸一摸：你能指出桌面、数学课本封面的周长吗？你还知道那些物体的周长，和同桌说一说。

（3）量一量：用卷尺测量自己的头围和腰围，把测量结果记录下来，小组沟通。

4、周长的概念：围成一个图形的全部边长的总和叫做这个图形的周长。

三、巩固练习

1、口算花坛的周长。

师：（展示花坛图片）你们能想什么方法，知道这三个花坛的周长？

电脑显示出各边长度，同学逐一口算出周长。

2、45页第2题

先让同学自立度量计算，接着在小组内沟通，集体纠正。

四、实践活动

（1）摆小棒：（展示图形）你能移动小棒把下列图形变成长方形或正方形吗？动手操作，小组沟通，代表发言。

（2）想一想：（45页第3题）每小题两个图形的周长一样吗？你怎样想的？

五、全课小结

六、思维拓展

撕纸活动：

1、先看演示，师生共同按要求完成撕纸。

2、想一想：这两个图形的周长一样吗？为什么？

《周长的熟悉》教学设计篇八

教学目的：

1、利用活动使同学理解、掌控周长的概念

2、培养同学动手操作及概括本事。

3、使同学得到学习胜利的体悟。

教学重难点：

使同学理解掌控周长的概念。

教学教具：

软尺、钟面、数学书、国旗、叶子、圆形、月牙形、五角星形、三角形、长方形、正方形

教学过程：

一、熟悉周长

1、活动一

⑴展示圆形、月牙形、五角星形、三角形、长方形、正方形，让同学说分离是什么图形。（多个学生回答）

⑵教师将着写图形镶上金边，放上照片送给大家。

⑶请学生帮教师镶上金边，说说你是怎么镶的，最省材料。为什么？

⑷找几名学生上台，挑选自己喜爱 的图形镶上金边。

2、活动二

⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？

⑵谁能说说你的腰的长度？

⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。

⑷摸一摸你腰的周长在哪。

3、活动三

⑴展示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子

⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗？

⑶那么数学书、国旗、叶子的周（★.）长又在哪呢？请你们同桌相互指一指。

⑷全班汇报、相互指正。

4、活动四

⑴强自己预备好的（圆形、月牙形、五角星形、三角形、长方形、正方形）拿出。

⑵这些图形的周长指的是哪里？请你用笔描一描。

⑶同学自立完成

⑷汇报：它们的周长在哪？

4、周长的概念

⑴利用刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？

⑵同学说一说

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⑶打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。

⑷图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？

二、巩固周长的概念，探索求这些图形周长的策略

1、你有方法知道这些图形（圆形、月牙形、五角星形、三角形、长方形、正方形）或实物的周长吗？自己选一个看看你能用几种办法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。

2、同学活动

3、汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还有什么方法吗？

三、联系生活，概括总结

周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？这节课你有什么心得？还有问题吗？

四、练习

1、要计算下图的周长，你预备量哪几条边？最少量几条？为什么？

2、思量题：

小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四面围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？

五、作业：

回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰的周长，并记录下来。

六、教学反思：

本节课大量时光在探索周长的策略，观看各种图形的特点，同学通过手中的尺、绳子、等工具，寻觅、发觉、观看和阅历加以推想，提出了绳测法滚动法折叠法等鼓舞同学从多种角度去寻求解决问题的策略，并针对办法的可行性举行小组研究沟通，使办法优化。这样的教学，体现了教学过程是同学探索发觉的过程，同学的学习过程不仅是一个接受学问的过程，而且是一个分析问题和解决问题的过程。这个过程一方面是裸露了同学的思维过程：疑问、困难、障碍和冲突的显示；另一方面是出示同学的聪慧智慧、独特共性、创新成绩的过程。

《熟悉周长》教学设计篇九

教学内容：

苏教版《义务教导课程标准试验教科书数学》三班级上册6162页的内容。

教学任务：

1、让同学在观看和操作活动中初步理解周长的含义，探究周长的测量办法。

2、利用指一指、描一描、量一量等活动，让同学逐步建立周长的概念，同时培养同学的探索本事和合作学习的本事。

3、能通过对图形周长的熟悉测量和计算一些平面图形的周长。

4、在学习过程中体悟数学和生活的联系，进一步培养同学的观看、操作本事。

教学重难点：理解周长的意义，会测量并计算各种图形的周长。

教具预备：多媒体课件，图形画，树叶等能够描述周长的物体。

学具预备：三角尺，水彩笔，细线，不同外形的树叶。

教学过程：

一、观看操作，熟悉周长

1、激活热烈，感知周长

展示画有彩色图形的纸，谈话：教师画了许多彩色的图形，我决定把它们剪下来送给表现好的学生，要把图形完整的剪下来，你认为应当怎样剪呢？

师：对，沿着图形一周的边线剪。（板书：边线）让同学指一指，教师剪下一个图形送给刚才发言的同学。

2、摸一摸（想想做做第1题）

谈话：请学生们拿出数学课本，你能不能指出数学书封面的边线。同学用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说，指一指。

师：学生们都是从左边为起点开头指的，那能不能从右下边为起点指？在指边线的时候要注重什么？

自立指出课桌面和三角尺的边线，再在小组和年级中沟通。（课件动态演示指出这三样物品的边线。）

3、熟悉周长

展示游泳池图，你能指出游泳池池口的边线吗？同学指出后，再用动态画面演示游泳池池口的边线。

谈话：游泳池池口黑色边线的长就是游泳池池口的周长。（板书：周长）周长的周是一周的意思，长是长度的意思。

请同学举例说说一些物体的面的周长。如树叶、文具盒上面、作业本封面等物品的周长。

[设计意图：由实物的边线入手，让同学利用指一指、说一说等活动，充分感知事物和图形的边线，为熟悉周长做好预备。熟悉周长后再利用生活中的详细实例，让同学去观看、沟通，使同学反复体悟和理解周长的含义，调动同学的各种感官和学习爱好，使同学体味到周长概念源于生活实际，也为求周长作了铺垫。]

二、量量算算，理解周长

1、量树叶的周长

谈话：我们已经知道了什么是树叶的周长，那有什么方法知道它的周长是多少？同桌研究，指名回答。

小组学生合作动手围一围，量一量，记录在纸上。然后用课件动态演示测量树叶周长的办法，同时强调树叶的外形是不规章的，先用细线围一围，再把绳子拉直了量出线的长，就是树叶的周长。

2、计算图形的周长（试一试）

谈话：把书打开到61页，看试一试，你知道这两个图形的名称吗？你能说说什么叫三角形和四边形的周长吗？你能想方法求出它们各自的周长吗？同桌研究，指名说说自己的方法。

同学自立测量、计算，然后在全班反馈。（反馈时用课件演示。）

总结：计算平面图形的周长，应先量出图形的各条边的长度，然后把图形的各条边的长度相加。下面学生们就来比比谁算的快、算得准。

3、练一练

①做想想做做第4题。

课件展示题目，让同学自立做一做，并思量有没有不同的办法。指名板演，纠正时鼓舞同学说出不同的算法。

②做想想做做第5题。

课件展示题目，说明题目要求，让同学打开书看书自立做一做。做好后让同学在小组中充分沟通主意和做法，最后在年级中举行沟通，反馈同学不同的计算办法，师生共同评析。

[设计意图：让同学动手实践、自主探究，合作沟通图形的周长求法，利用围一围、算一算等活动，巩固对周长的熟悉，激活同学学习爱好和学习的主动性，并且在沟通中感触到解决问题办法和策略的多样化，进展数学思量。]

三、联系实际，应用拓展

1、做想想做做第2题。

展示题目，说明题目要求是描出图形的边线，让同学说说在描的过程中要注重些什么？然后自立完成。最后课件演示描出边线。

2、实际测量（做想想做做第3题）

同学拿出几片不同外形的树叶，量出它们的周长大约是多少厘米，在小组里绽开测量活动并沟通。老师注重了解同学的操作状况，并有针对性的举行指导。

3、解决问题（做想想做做第6题）

谈话：在我们的身上也有无数周长，你能找一找吗？（围绕腰一周的长度称为腰围，还有胸围、头围。）先请一名同学为教师测量腰围，再让同桌相互测量腰围长度，同学汇报是怎样量的，腰围是多少。

师：学生们在平时生活中做衣服时要量一量腰围和胸围，买帽子时用到头围。测量时，我们能够按照不同的物品实行不同的办法，师：刚才我们测量了无数物品的周长，说一说，你还想测量什么物体的周长？布置同学课后测量大树树干的周长。

[设计意图：让同学在自主测量的活动中，进一步掌控不规章图形周长的办法，利用对生活中的实际数知识题的关注，让同学真实感触到数学与生活的密切联系，同时也激活同学通过生活阅历去主动探究解决问题的办法。]

四、总结归纳

今日这节课我们学到什么了？你有哪些心得？

老师小结：这节课里，大家不仅知道了什么是物体或图形的周长，还在学习活动中探究出了无数重要的数学学问。真不容易！希翼你们在以后的学习中可以把自己擅长发觉、擅长探究的本事更充分地发挥出来！

［设计意图：小结生动详细，不仅关注了本节课的学问重点，更关注了同学的情感体悟，有效激励了同学学好数学的信念，体现了课程标准的新理念］

教学反思：

本课以同学主动探究学习为基本活动形式，教学的囫囵过程是同学观看、操作、计算、感悟的过程，充分体现了《数学课程标准》的理念，详细有以下三个特征：

一、注意了同学的实践操作，突出同学的主体地位。本节课始终贯通着同学的动手操作与实践，这不仅符合同学奇怪   、好动的心理特征，也符合几何初步学问直观、操作性强的特征，更体现了以活动增进进展的教学思想。教学过程中同学是学习的仆人，留给同学充分的时光和空间，放手让同学去操作、去思量、去沟通，老师是学习活动的组织者、引领者、合。把熟悉周长的学问设计成摸摸、量量、算算等一连串的数学活动，激活了同学的学习爱好和学习主动性。

二、制造性的使用教材，灵便应用先进的教学手段。在敬重原有教材的基础上，对教材作了适当的调节、重组和补充，使教学思路更清楚，教学环节更连贯。比如，引入周长的概念时，没有直接展示课本中的游泳池，而是让同学先指物风光的边线。熟悉游泳池的周长后，让同学再举例说说其他物风光的周长。通过多媒体课件把操作的过程直观、清楚的出示给同学，收到良好的教学效果。

三、体现数学与生活的密切联系，增加同学的应用意识和学习爱好。课堂上提供应同学的素材都来源于生活实际，教学内容与生活紧密结合，量树叶的周长、量腰围等活动充分激活了同学的学习爱好，使数学学问成为同学感觉到的现实，提升了数学的应用意识。

其它，老师在课堂上还要注重创设民主和睦的学习氛围，引领每个同学参加到学习中去，给同学提供出示、沟通的机会，激活同学的学习热烈，课堂会受到更好的效果。

《周长的熟悉》教学设计篇十

《周长的熟悉》是人教版三班级上册的一课，它是在同学熟悉三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上绽开的，这是学习了平面图形周长的基础。同学惟独对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才干对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解，同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏，所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着十分重要的作用。

为了更好地把握此课教学，我在研读本课教材的基础上观察了本课的配套课例录像。在课例中，老师囫囵教学的预设是很细心的，体现了：

1、利用多种活动感知周长的含义。

2、赋予充分的空间，让同学从多种角度去寻求解决问题的策略。这是值得我在教学中学习的方面。在学习阅历的同时，我也在思量这节数学课的主要探索活动“测量图形周长的办法”，能如何发挥探索学习的实效性？由此对探索活动中预设与生成的关系作个探讨。

【课例片断】

师：你有什么方法知道这些图形的周长？

生1：长方形、三角形都能够用尺子量出来。

圆形能够用线绕一圈作个标签，再量绳子